課題的方案撰寫與實(shí)施

1、課題研究與教育科研孫朝仁連云港市教育科學(xué)研究所東?，F(xiàn)狀： 從國家層面來看，科教興國，人才強(qiáng)國； 從省、市來看，教科研是第一生產(chǎn)力； 內(nèi)涵發(fā)展,隊(duì)伍建設(shè),人才培養(yǎng),機(jī)制創(chuàng)新 從學(xué)校層面來看，教科研是貫穿、滲透、作用于學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)性工作。 全市教育科研年度工作會議（3月18日) 評優(yōu)評先，職稱評定(課題獨(dú)立評分)等什么是教育科研課題課題選題的意義和原則課題選題過程和方法一個(gè)好課題的特點(diǎn)課題選題的主要來源課題申報(bào)評審書的填寫關(guān)于個(gè)人課題關(guān)于教育科研一、什么是教育科研課題 教育科研課題都是教育領(lǐng)域一些客觀存在的問題，是在當(dāng)前有價(jià)值的、有待探索的和能基本解決的問題。 科研課題是專業(yè)性的問題科研課題是有

2、價(jià)值的問題科研課題是要探究的問題科研課題是能解決的問題一、什么是教育科研課題教育問題教育科研問題教育科研課題包含包含有價(jià)值可操作（普遍意義）（特定問題）科學(xué)研究始于問題選題決定教育研究的方向和水平 正確選題是教育研究工作者進(jìn)行科學(xué)研究的基本功 二、課題選題的意義和原則科學(xué)性原則針對性原則創(chuàng)新性原則可行性原則二、課題選題的意義和原則科學(xué)性原則 科學(xué)性原則遵循具有科學(xué)價(jià)值符合科學(xué)規(guī)律形成科學(xué)構(gòu)架體罰與成績提高之間關(guān)系的研究針對性原則 針對性原則遵循植根本土緊跟時(shí)代 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明：中小學(xué)的教育科研工作者和廣大教師，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究

3、。 創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新性原則遵循時(shí)間新內(nèi)容新角度新 劉延?xùn)|：要聚集體制機(jī)制創(chuàng)新，努力破解制約科技創(chuàng)新和教育改革發(fā)展中的難題，落實(shí)教育規(guī)劃綱要中關(guān)于促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、深化教育體制機(jī)制改革等問題。 學(xué)科課程改革中的問題反思研究可行性原則 可行性原則遵循符合客觀條件（內(nèi)容上校本研究為主）符合主觀條件（方法上行動研究為主）立足自身，量力而行！從細(xì)節(jié)問題、操作性問題進(jìn)行研究。三、選題的過程與方法要有明確且相對穩(wěn)定的研究方向要善于對問題進(jìn)行分解（具體，好做）要善于轉(zhuǎn)換問題的提法,并形成系列要對選定的問題進(jìn)行論證 課題論證是對選定問題進(jìn)行分析、預(yù)測和評價(jià)。目的在于避免選題中的盲目性。 小組合作團(tuán)隊(duì)建

4、設(shè)研究選擇研究方向 進(jìn)行文獻(xiàn)檢索開展課題論證制定研究方案 教育科研課題選題的基本步驟物化 成果提出問題研究問題形成課題文獻(xiàn)綜述課題研究的一般過程準(zhǔn)備階段實(shí)施階段轉(zhuǎn)化階段 立項(xiàng)結(jié)題省“十二五”最后一批規(guī)劃課題申報(bào)：2014年底。市“十二五”最后一批規(guī)劃課題申報(bào)：2015年初。 第一，進(jìn)行確立課題的目的性研究。從國家課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)課程本身的目標(biāo)設(shè)置等方面，分析與研究開展本課題研究的意義。 第二，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)研究。主要研究如何做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的問題，重點(diǎn)解決數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形態(tài)問題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊的編制問題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立（主要是物質(zhì)基礎(chǔ)）問題、圍繞“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)

5、行資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)問題、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程體系的構(gòu)建問題等 第三，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性研究。進(jìn)行“數(shù)學(xué)實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域常態(tài)化實(shí)施研究（含課程目標(biāo)的達(dá)成研究）、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”活動的實(shí)施策略研究、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的典型案例研究、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施途徑與方法研究等。 課題:動手“做”數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)研究四、一個(gè)好課題的特點(diǎn)問題必須要有價(jià)值問題必須要有現(xiàn)實(shí)性問題必須要具體明確問題必須要新穎,具有獨(dú)創(chuàng)性問題要有可行性(主觀,客觀,時(shí)機(jī)等)課題立項(xiàng)的主要依據(jù)！從問題的提出到課題的形成問題的提出與課題的形成 從一個(gè)到一類；從部分到整體；從特殊到一般； 從一次性到持續(xù)性問題與課題的轉(zhuǎn)化 問題合成為課

6、題、課題分解為問題研究方案中問題的寫法從問題的提出到課題的形成問題是原生的，課題是人為的問題是客觀的，課題是建構(gòu)的問題在先，課題在后。沒有問題就沒有課題；有了問題也不一定有課題課題是“問題的轉(zhuǎn)換”，“原生的”“赤裸裸”的問題不是課題。問題是課題研究的起點(diǎn)，課題研究的最終目的是為了科學(xué)合理最大程度的解決問題課題：提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的途徑研究本課題要解決的主要問題是： 摸清學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無興趣”的根源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣； 熟悉根據(jù)新大綱所編制的初中數(shù)學(xué)新教材，找出每一個(gè)章節(jié)中學(xué)生的“困惑”所在，教師制定相應(yīng)的“解惑”策略； 找出合理而有效地組織學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法； 尋求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)

7、在而高效地學(xué)習(xí)的有效途徑。課題：提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的途徑研究本課題要解決的主要內(nèi)容是： 培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制研究； 探索初中數(shù)學(xué)教材中學(xué)生的“疑惑”之處成因研究； 尋找“解疑”策略的研究； 初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的評價(jià)研究； 提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的途徑與方法的研究 五、課題的主要來源從教育形勢發(fā)展需要出發(fā)提出問題學(xué)科建設(shè)中需要解決的問題教育實(shí)踐中提出的問題,尤其是在課程改革中反應(yīng)出來的種種矛盾日常教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)的問題從當(dāng)前的國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出問題六、課題申報(bào)評審書的填寫課題研究背景 _問題的提出(說明必要性) _同一領(lǐng)域研究現(xiàn)狀(國內(nèi),國外,文獻(xiàn)檢索)

8、 例: 雖然新課程提出“綜合與實(shí)踐”課程的要求已近十年，然而無論是在理論層面還是在實(shí)踐層面對此的研究幾乎是空白，如何開展初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐，初中數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐有哪些主題，如何對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的評價(jià)等等，都還值得我們進(jìn)行探討和研究. 六、課題申報(bào)評審書的填寫課題概念界定 界定核心概念,敘述式,不加理論. 例: “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是指為獲得某種數(shù)學(xué)理論，檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)學(xué)猜想，解決某類實(shí)際問題，而運(yùn)用一定的物質(zhì)手段，在數(shù)學(xué)思維活動的參與下，在特定的時(shí)空環(huán)境下進(jìn)行的探索、研究活動 核心概念（要有自己的解釋）、整個(gè)課題進(jìn)行界定六、課題申報(bào)評審書的填寫例城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村初中教學(xué)改革的調(diào)查研究 “城鄉(xiāng)結(jié)合部”，指的

9、是城市與鄉(xiāng)村地區(qū)的過渡地帶，又稱城市邊緣地區(qū)，城鄉(xiāng)交錯帶尤其是指接近城市并具有某些城市化特征的鄉(xiāng)村地帶?！稗r(nóng)村學(xué)?！?，一般是指教師思想觀念相對落后，學(xué)科專業(yè)不夠匹配，硬件建設(shè)較為落后，生源基礎(chǔ)參差不齊，地處義務(wù)教育前沿的學(xué)校。就是對全縣范圍內(nèi)，所有城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村學(xué)校近幾年生源情況及教師流動情況進(jìn)行調(diào)查，收集生數(shù)銳減的有關(guān)數(shù)據(jù)，分析生源銳減的主要原因，探究質(zhì)量下降的原因，尋求解決問題的策略和方法。六、課題申報(bào)評審書的填寫選題意義及價(jià)值_突出層次性 例:初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)利用研究 強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型

10、并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程毋庸置疑，開展數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動是國際數(shù)學(xué)教育改革的共同趨勢之一，又是實(shí)施新課改的一種教學(xué)方式，是推動新課程改革的進(jìn)一步深化都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義六、課題申報(bào)評審書的填寫課題研究的思路目標(biāo)內(nèi)容方法 例:中等職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究1.通過課題研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生能自主設(shè)計(jì)出符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃.2.構(gòu)建一套適應(yīng)旅游職業(yè)生涯規(guī)劃體系。3.探索出適合中職旅游專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的模式。 課題研究的目標(biāo)_具體明確,可測,可達(dá)成,可分解。（謹(jǐn)防與教學(xué)目標(biāo)混淆） 六、課題申報(bào)評審書的填寫課題研究的思路目標(biāo)內(nèi)容方法 （1）“初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”課程體系的構(gòu)建問題研究；（

11、2）“初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究；（3）“動手做數(shù)學(xué)”的教學(xué)策略探索；（4）“實(shí)踐與綜合”領(lǐng)域常態(tài)化實(shí)施途徑研究；（5）有效的課堂數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及診斷性研究；（6）確立學(xué)生在活動中的主體地位研究；（7）積累基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的策略研究；（8）研究性學(xué)習(xí)活動的組織方式探究；（9）數(shù)學(xué)活動教學(xué)的一般步驟研究；（10）初中數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的評價(jià)研究。六、課題申報(bào)評審書的填寫課題研究的思路目標(biāo)內(nèi)容方法 例:合作理念下學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究 課題研究的內(nèi)容_對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì). 六、課題申報(bào)評審書的填寫課題研究的思路目標(biāo)內(nèi)容方法 1.合作理念在學(xué)生心目中的現(xiàn)狀分析,地位及培養(yǎng);2.學(xué)生合作

12、意識的培養(yǎng);3.學(xué)習(xí)共同體的搭配問題;4.學(xué)習(xí)共同體的組建問題;5.學(xué)生的管理和自我管理能力的培養(yǎng);6.學(xué)習(xí)共同體的負(fù)責(zé)人的權(quán)利和義務(wù)的研究;7.學(xué)習(xí)共同體的管理評價(jià)問題. 課題研究的內(nèi)容_對應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì).（謹(jǐn)防與教學(xué)內(nèi)容混淆） 六、課題申報(bào)評審書的填寫1.學(xué)習(xí)共同體組織與文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究;2.學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的理性思考;3.學(xué)習(xí)共同體組織形式的研究;4.學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)方式研究;5.成員合作意識與集體榮譽(yù)感的研究;6.小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的研究;7.每個(gè)成員學(xué)習(xí)管理機(jī)制研究;8.共同體之間學(xué)習(xí)競爭機(jī)制創(chuàng)新 的研究;9.共同體生活宣傳交流陣地開發(fā)的研究;10.學(xué)習(xí)共同體的管理評價(jià)研究;

13、11.學(xué)習(xí)共同體案例研究;12.研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方式研究.六、課題申報(bào)評審書的填寫課題研究的思路目標(biāo)內(nèi)容方法 例:培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任感的途徑與方法1.調(diào)查研究法;2.文獻(xiàn)研究法;3.行動研究法;4.個(gè)案研究法. 課題研究的方法_與課題研究內(nèi)容相結(jié)合. 六、課題申報(bào)評審書的填寫課題研究的過程與步驟 _分階段分別敘述 課題研究的預(yù)期成果 一般有: 研究報(bào)告; 系列論文; 案例集匯編; 音像資料; 專著等. 七、關(guān)于個(gè)人課題個(gè)人課題： 是一種緊貼地面行走的教育科研方式。著眼于現(xiàn)實(shí)問題的優(yōu)化與解決，置身于“草根”，應(yīng)用性強(qiáng)，難度適中，見效較快。 是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題，運(yùn)用科研的方

14、法，由教師個(gè)人，在一年時(shí)間內(nèi)研究，促進(jìn)對問題認(rèn)識的提高或解決的小型的教育科學(xué)研究。七、關(guān)于個(gè)人課題選題關(guān)注點(diǎn)： 三維一體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 平等、民主氛圍的營造探究式教學(xué)的實(shí)施教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散學(xué)生個(gè)性化的理解與表達(dá)開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)（如蘇科版七年級數(shù)學(xué)“概率與統(tǒng)計(jì)” 開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合發(fā)展性評價(jià)（如教師手寫鼓勵評語激勵作用研究）七、關(guān)于個(gè)人課題課題示例： 中學(xué)語文課堂合作“邊緣人”現(xiàn)象研究教師布置作業(yè)中“多此一句”的作用與效果研究中學(xué)理科教師“下水實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)狀的調(diào)查研究初中英語“非謂語動詞”教學(xué)的研究學(xué)生是否關(guān)注作文批語的研究運(yùn)用片段練筆加強(qiáng)初中生作文細(xì)節(jié)描

15、寫的研究七、關(guān)于個(gè)人課題課題示例： 中學(xué)生對待教師批評的抵觸情緒研究 初中生作文創(chuàng)意表達(dá)的培養(yǎng)策略研究培養(yǎng)七年級學(xué)生幾何推理能力的實(shí)踐研究牛津初中英語Reading“三讀”教學(xué)模式的研究指導(dǎo)高一學(xué)生自主閱讀信息技術(shù)教材的研究高中英語閱讀解題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練研究七、關(guān)于個(gè)人課題方案格式： 課題研究的目的意義 課題研究的內(nèi)容及研究方法 課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排 完成讀書筆記與研究成果的具體時(shí)間安排 學(xué)校意見 縣教育科研主管部門的意見市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批意見個(gè)人課題博客信息與結(jié)題意見 七、關(guān)于個(gè)人課題 研究的背景意義： （為什么研究？研究的價(jià)值？）核心概念 （一是比較生僻的概念；二是

16、容易混淆的概念;三課題研究的范圍）所要解決的問題 （即將所要的問題分解為更具體的小問題，以方便操作）七、關(guān)于個(gè)人課題 課題研究的內(nèi)容作文說寫不一致學(xué)生的原因調(diào)查研究促進(jìn)學(xué)生說寫統(tǒng)一的行動研究研究方法文獻(xiàn)研究法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果，為本課題的研究提供參考。教育調(diào)查法。訪談、分析學(xué)生說寫不一致的原因。 行動研究法。分組對比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，探索促進(jìn)學(xué)生說寫統(tǒng)一的方法與途徑。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。檢測、歸納、總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。未被立項(xiàng)的原因：選題不當(dāng),沒有研究價(jià)值；課題論證不充分；負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此項(xiàng)目；課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)；資料準(zhǔn)備不夠；最終成果不明確；不具備完成本項(xiàng)

17、目所需的其它條件；經(jīng)過比較,本項(xiàng)目有更合適的承擔(dān)人；其它原因。八、關(guān)于教育科研教育科研中的幾種不良心態(tài)科研無用貪大追風(fēng)缺乏自信功利趨向敷衍應(yīng)付弄虛作假不能堅(jiān)持科研無用貪大追風(fēng)缺乏自信功利趨向 敷衍應(yīng)付弄虛作假不能堅(jiān)持 教育科研中的幾種不良心態(tài)：“四忌”:選題切忌貪大求全；選題切忌好高騖遠(yuǎn)；選題切忌華而不實(shí)；選題切忌粗制濫造。 “四性”:選題必須體現(xiàn)科學(xué)性；選題必須體現(xiàn)實(shí)踐性；選題必須體現(xiàn)連續(xù)性；選題必須體現(xiàn)實(shí)用性。 個(gè)人選題“四忌”“四性”： 8790年，自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（盧仲衡）； 9093年，早期發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)觀念實(shí)驗(yàn)研究；初二學(xué)生德育發(fā)展研究中央教科所的研究課題 9396年，“發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想

18、，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)研究； 9700年，探索數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)途徑； 0107年，“參與式教學(xué)思想的認(rèn)識與實(shí)踐”，“提高初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效程度的途徑”實(shí)驗(yàn)研究。 0811年，動手“做”數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究，“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究” 1214年，“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究”（教育部“十二五”立項(xiàng)課題）附：本人選題歷程附2:教育教學(xué)研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)問題課程改革:課程標(biāo)準(zhǔn)的分析與實(shí)踐研究學(xué)科三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)施方法研究課標(biāo)教材的理論建設(shè)與實(shí)踐研究不同版本教材的對比研究課程改革中存在問題的調(diào)查與研究綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施策略研究課程資源建設(shè):學(xué)科課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究地方課程開發(fā)研究校本課程開發(fā)的有效性研究校外教育教學(xué)資源開發(fā)利用研究網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源開發(fā)利用研究師生教學(xué)活動中生成性資源的運(yùn)用研究課程資源共享機(jī)制的研究 教育教學(xué)研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)問題評價(jià)改革:學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系研究學(xué)生評價(jià)體系構(gòu)建研究檔案袋評價(jià)法在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用研究理科實(shí)驗(yàn)考查方法研究學(xué)生綜合能力測試研究開放式考試與開放性試題設(shè)計(jì)研究中考考試命題研究課堂教學(xué):新課程背景下課堂教學(xué)組織形式研究現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用研究新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)化應(yīng)用研究當(dāng)代中小學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)與學(xué)科教學(xué)策略研究主體參與型課堂教學(xué)模式研究思維型課堂教學(xué)的