深化新時代教育評價改革總體方案PPT共37頁

1、深化新時代教育評價改革總體方案深化新時代教育評價改革總體方案深化新時代教育評價改革總體方案中共中央國務院印發(fā)深化新時代教育評價改革總體方案中共中央國務院印發(fā)深化新時代教育評價改革總體方案解讀開課講師:2213心前高Lanyan化新時代教育評價改革總體方案近日,中共中央、國務院印發(fā)了深化新時代教育評價改革總體方案,并發(fā)岀通知要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。深化新時代教育評價改革總體方案全文如下。教育評價事關教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。為深貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,完善立德樹人體制機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數(shù)、唯

2、升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育,現(xiàn)制定如下方案。目加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育CON- NTS03(保深化新時代教評價改革總體方案)總體要求2(深化新時代教前評價改革您方菜)重點任務03(深化新時代教育評改革總體方案)組織實施第一部PART ONE總體要求深化新時代教育評價改革總體方案 新的課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主學習與探究創(chuàng)新是學生學習數(shù)學的重要方式?！眰鹘y(tǒng)的數(shù)學教學，人們更多關注學習的結果，往往忽視學生的學習方式和學習策略。一是單純

3、傳授數(shù)學知識，忽視了數(shù)學知識技能的培養(yǎng)，純屬知識型數(shù)學教學；二是以教師講解為主、學生被動接受數(shù)學知識，扼殺了學生主動學習數(shù)學的積極性，其結果是教師教得死，學生學得死，學生跟著老師轉，忽視了學生自主學習數(shù)學的能力和探究創(chuàng)新能力。 我們認為：教學過程，不能單純傳授數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生數(shù)學意識、數(shù)學思想、獨立獲得和運用數(shù)學知識的能力和良好的數(shù)學學習習慣的過程。學生不僅“學會”數(shù)學，更要 “會學”數(shù)學，學會學習，具備在未來的工作中科學地提出數(shù)學問題、探索數(shù)學問題、創(chuàng)造性地解決數(shù)學問題的能力。數(shù)學源于生活，并應用于生活，因此在教學活動中，應緊密結合學生的生活實際，將抽象的數(shù)學概念建立在學生生動、

4、豐富的生活背景上，并引導學生學會“做”中學數(shù)學、探究中學數(shù)學。合作交流中學數(shù)學的方式，將過去的說數(shù)學、聽數(shù)學、黑板上的數(shù)學轉變?yōu)樽鰯?shù)學、用數(shù)學、生活中的數(shù)學，這樣才能真正促進學生主動學習，進而獲得主動發(fā)展。這段時間，在教學實踐中我從實效性出發(fā)，引導學生嘗試運用探究學習，取得了一點成效，在此，談談自己的體會。 一、創(chuàng)設懸念，激發(fā)探究興趣。 “興趣是最好的老師”，為了讓學生對學習產生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實

5、際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。例如：在“能被2、5整除的數(shù)”的教學中，教師請學生任意列舉一個數(shù)，教師能快速判斷出它是否能被2整除。隨著學生列舉的數(shù)的增多，教師依然能十分快速地判斷出結果?！懊孛芎卧谀兀俊睂W生們的興趣被調動起來了，學習熱情高漲，他們以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學習中。這樣學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氛圍中。 二、開放課堂，營造探究環(huán)境。 開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學習環(huán)境，教師要與學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習

6、者積極參與、合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內為點、課外為面，課內外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生、影響學生、感染學生。例如：在口算訓練里，我出了“230450”一題后，大多學生很快說出了答案，并說出他們的計算方法。有的說：“230400630，63050680”有的說：“200400600，305080，80600680”，還有的說：“200450650，65030680”方法多樣，課堂活躍。學生們躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學生問我：“教師究竟有多少種算法？”于是，我趁機讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學生總結了十余種算法。課后教

7、師又激勵學生，你們是否想用學到的知識去幫助別人，如果有興趣，放學后就可以去練習，這樣，學生探究的欲望才能不斷生成，思維才能不斷發(fā)展。 三、開放思維，留足探究的空間。 心理學研究表明，兒童思維的發(fā)展是外部活動轉化為內部活動的過程。因此，教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，是體驗數(shù)學應用、培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察、操作實驗淙等途徑調動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內化創(chuàng)造條件。如：“分數(shù)的基本

8、性質”一課，過去我們常為學生設計相同的學習方式并要求學生按照教師設計的流程展開學習。這樣的課堂教學看上去效果好。為了給學生創(chuàng)設個性化的學習空間，鼓勵他們用自己熟悉的方式去學習，我這樣引導學生對自己的猜想（3/46/89/12）進行驗證：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要這些材料，當然也可以。”這樣的設計不僅給學生的探索活動提供了自由選擇的機會，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。事實上，學生的驗證方法豐富多彩，甚至是出乎意料、富有創(chuàng)造性的。其中有借助實物根據(jù)分數(shù)的意義來驗證相等關系的；也有的不用實物根據(jù)分數(shù)與除法的關系算出分數(shù)值來驗證相等關系

9、的；也有的把分數(shù)改寫成除法，再根據(jù)除法的商不變性質來驗證相等關系的；更有甚者既不用性質也不動筆，全憑想象根據(jù)全班48人的3/4、6/8、9/12都是36人，從而證明三個分數(shù)是相等的即使是選用實物驗證，情況也不盡相同。其中有人用繩的長短來驗證；也有人用圓中陰影部分的大小相等來驗證；還有人用小棒的根數(shù)來驗證。可見，給學生學習留足探究的空間，能為學生的個性化學習提供廣闊的學習空間，使活動真正自主開放。同時讓學生體驗知識的應用過程，感受成功的喜悅 教材中處處含有探究的內容，生活的情景再現(xiàn)它需要教師認真去挖掘教材并結合實際，創(chuàng)造性地將教材中的知識結論變成探究的問題。盡量還知識發(fā)展過程的本來面目，讓學生真

10、正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質。我相信，只要我們深鉆細挖教材，堅持改革，我們都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖。近年來，隨著我國傳媒水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，作為一種手機媒體的微信，剛一面世就成為了社會各界共同關注的焦點。大學生群體以其獨有的敏感性和活動性更是受到微信文化內涵淺顯易懂、語言形式豐富多彩、信息內容短小簡明等突出優(yōu)勢的吸引，并成為大學生展示自我的一種平臺，在很大程度上對大學生原有的日常行為、思維方式、道德品質以及學習風氣等方面造

11、成了影響。 一、“微時代”的到來給大學生思想政治教育帶來的困境 大學生群體具有靈活的思維，并對新鮮事物具有很好的接受能力，他們在一定程度上成為了推進新型信息技術推廣與進步的重要因素。與此同時，大學生作為敏感群體，通常能夠及時掌握、了解信息文化，并以最快的速度進行傳播、擴散的要求。因此，可以說大學生群體就是“微時代”到來的主要推動者以及引領者。除此之外，文化傳遞短小簡便的特點，在一定程度上影響著大學生的思想政治現(xiàn)狀，為思想政治教育帶了新的問題。因為傳統(tǒng)的大學生思想政治教育通過老師在課堂上為學生講述正確的思想觀念這種形式進行的，主要方法是樹立正確政治思想觀念的楷模、通過感情渲染讓學生體會正確的思想

12、觀念等，這種教育形式限制在教師為課堂主體進行單方面信息傳播的形式，很大程度上限制了學生主觀意愿的表達。學生和老師之間在思想層面缺乏了解，沒有良好的溝通，這很難引起學生的共鳴感和認同感。而隨著微博、微信的出現(xiàn)，更加深了師生間的代溝。大學生通過微博、微信能夠接觸到五花八門的信息，并且可以自由選擇符合自己主觀意愿的言論作為學習內容。相反，思想政治工作者因為處于信息劣勢的地位，無法及時了解學生的思維觀念、知識需求，更讓人尷尬的是，教師所講述的內容，學生可能早就知道，而學生掛在嘴邊的新名詞和新鮮事卻是教育者不知道的。 二、“微時代”的到來給大學生思想政治教育帶來的啟發(fā) 更多的了解大學生群體的思想行為，能

13、夠幫助教育工作者更好的選擇對是學生思想政治教育的教育內容。在“微時代”中，大學生喜歡通過微博、微信的方式，將自己在生活中的感悟、體驗以及思想觀念展現(xiàn)出來。在微博上具有不同價值觀、思想觀念和生活方式的學生個體，可以通過即時信息與其他學生個體進行信息交換和傳遞。在這一過程中，每一微博賬戶都是一個信息的發(fā)出者，每一條信息都可能引發(fā)社會的關注和大眾的共鳴，并將具有相同價值觀或行為方式的學生群體聚集到一起，最終演化為群體行為和共同行動。因此，思想政治教育工作者主動開通微博、微信等“微時代”產品，積極對學生思維模式以及行為方式的充分了解和判斷，并發(fā)出自己的聲音、傳播自己的思想，通過合理的引導輿論立場，表現(xiàn)

14、教育內容的正確性，給大學生樹立正確、先進的政治思想方式。對于完善思想政治課程的教學模式，促進校園和諧發(fā)展，提升師生情感，都能起到重要的幫助作用。 三、“微時代”下大學生思想政治教育新載體的應用措施 1.樹立“微時代”新觀念，建立大學生思想政治教育新模式 “微時代”產品以其獨特的交流方式，實現(xiàn)了對話者的平等溝通，這一方式間接的消除了傳統(tǒng)大學生思想政治教育工作者在大學生思想政治教育工作中的主導地位。因此，在新媒體不斷變革的新時代，大學生思想政治教育工作者也必須與時俱進，主動開通微博、微信等“微時代”產品，重新在發(fā)出自己的聲音、傳播自己的思想，要以先進的技術實現(xiàn)自身傳播文化思想的目的，同時教育工作者

15、通過合理的引導輿論立場，表現(xiàn)教育內容的正確性，給大學生樹立正確、先進的政治思想方式。同時在以平等為交流基礎的溝通平臺能夠增強教育工作者話語內容的親和力，與傳統(tǒng)的單方面?zhèn)鞑バ畔⒌慕逃绞较啾?，新載體能夠更加容易的讓教育工作者傾聽、了解大學生的思維方式和處事立場，從而讓教育工作者可以采取具有較強針對性的教育方法，這將顯著提升大學生思想政治教育工作的有效性。 2.利用“微時代”新載體，搭建大學生思想政治教育新平臺 微博、微信已經成為新時代大學生的主要交流平臺，因此思想教育工作者想要順利的開展思想教育工作首先就應該如入這片全新的“陣地”當中。要將新平臺看做新的機遇，將自身全面的融入到新環(huán)境當中，在新載

16、體上實現(xiàn)與大學生之間主流意識、價值觀念的對接，在平等交流的過程中潛移默化的將學生的思維觀念向正確、積極的思想政治觀念上來。盡管目前新媒體上充斥著虛假信息與不健康的思想信息，但是作為一個信息交流平臺和溝通工具，只要使用者能夠始終保持正確、積極的使用方式和觀念，新平臺同樣會將輿論引向正確、積極的方面。因此教育工作者應該主動的加入到新平臺中，通過新載體向學生展示更正確、完善的思想政治觀念。 四、結論 結合以上分析與研究，筆者認為微信、微博等“微時代”在我國的出現(xiàn)和應用，對我國媒體事業(yè)、信息事業(yè)的發(fā)展是具有一定積極作用的，雖然“微時代”的悄然來臨給大學生思想政治教育工作增加了一定難度，但是作為一個良好

17、的溝通與展示平臺“微時代”的道路同樣有助于創(chuàng)新大學生思想政治教育載體，拓寬大學生思想政治教育工作路徑。可以預見隨著我國對“微時代”認識的不斷加深，未來一定會有更加社會發(fā)展需求，提升大眾生活質量的“微時代”產品出現(xiàn)。 小學英語情境教學是指教師在課上課下創(chuàng)設盡可能真實的情境，為語言功能提供充分的實例，讓學生如在真實情境中一樣進行英語對話。整個教學過程以聽說活動為中心，這樣學生獲得了更多、更真實的實踐機會平臺，更大程度上激發(fā)學生的語言實踐動機，有利于學生參與語言實踐。這樣學生的英語能力就在潛移默化、不知不覺中提高了。一、利用實物，巧設情境心理學研究證明，學習者對提供的教學形象能迅速感知，提高教學效率

18、，但教師如只用簡單的語言解析新知識，學生認為內容枯燥乏味，不愿機械式接受，學習理解程度也不佳。而教學中所展示的形象越是直觀、鮮明、有趣、生動，就越能縮短學生感知的時間，越能最大程度地調動學生的積極性，激發(fā)其認知潛能。大部分單詞在小學英語課本中是表示具體的事物，如學習用品、交通工具、動植物、數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、衣物、家庭、學校、朋友等。那么在教學這些類別的單詞時，老師應根據(jù)實際需要，通過實物或實物模型來再現(xiàn)單詞，激發(fā)學生大腦興奮，在英語與實物之間建立直觀聯(lián)系，使學生理解和掌握語義變得更簡潔、通暢，并形成深刻持久的印象。老師在教學水果類單詞時，可把各類水果帶進課堂，放在一個大塑料袋之中，

19、讓學生望、聞、問、摸等方式猜袋中物品，緊接著教師展示一個實物，學習它相應的語句。這樣，學生主觀能動性很高，不但很快就掌握所教的幾個單詞，還運用了Whats this? Its a/anIs it a/an? Yes，it isNo，it isnt等句型。在教學抽象詞語，half時，為幫助學生直觀理解，可用一個蘋果當面劈成兩半，拿起其中一半示范a half of apple。真切地感受實物，為提供了學生認識事物、學習語言的有力媒介，激發(fā)了學生強烈的表達欲，真正使他們在快樂中學習口頭表達。二、利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示情境教師只要認真地去觀察學生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)所有的孩子都是畫畫的天才。圖畫以不

20、同的線條、各異的符號、鮮明的形象及豐富的色彩，簡潔地描繪了客觀事物，它省掉了從語言表達到意會的中間“譯解”的過程，清楚地揭示了語言和事物之間的本質聯(lián)系，圖畫的這點功能能大大提高學生學習語言的熱情。對一些抽象的名詞、難找到對等實物或不方便帶進教室的，就可以利用圖畫來演示。它們包括圖片、掛圖、和簡筆畫等。1.圖片。直觀形象思維在低年級的學生中占主導地位，換言之這些學生對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就要求教師花費更多的時間精力來制作各種教學圖片。如在教學“引體向上”詞組時，教師做動作可能不方便讓學生理解，如果用體育課中的動作演示圖，學生一目了然，再去模仿做動作邊更直觀明了，也讓學生覺得妙

21、趣橫生。2.掛圖。掛圖是語言的形象表達，語言是掛圖的理性再現(xiàn)。這種文、畫的相通性，使得借助掛圖再現(xiàn)課文情境成為可能，把原本枯燥的內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。教師可根據(jù)教學內容的需要，設計一幅或多幅圖畫，給學生們營造一個練習英語的生動情境，從而通過語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)學生情感。例如，在學習課文對話之前，教師可展示一幅圖，讓學生觀察圖畫，了解其中的人物、地點、環(huán)境和內容，請學生根據(jù)圖畫的提示內容任意編一段對話。反之，也可以讓學生根據(jù)一段對話或小短文來配畫，并加入簡短的英語注釋。這也是一種運用語言的逆向思維訓練。因為學生要畫畫，第一步必須先熟讀對話，仔細揣摩，才能將腦中的

22、圖畫行如流水般繪出。3.簡筆畫。作為一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的情境教學手段，簡筆畫可以表示靜止的或活動的物體或情形。其幽默詼諧、栩栩如生的畫面，既可活躍課堂氣氛，又有利于促進口頭表達語言能力的培養(yǎng)。教師必須在上課前認真地備課，挖掘教材中一切可以利用的情境素材，按照所需要突破的重點和難點，合理地設計情境。板書的安排和圖的數(shù)量、位置，都必須經過斟酌思考，切忌隨心所欲地在黑板上作畫。因為這樣既浪費時間，也達不到想要的效果。如在講解句型What are you doing?I am running on the playgound./She is swimming in the pool./

23、He is washing the clothes.把人物在不同地點發(fā)生的不同動作通過簡筆畫直觀形象地畫出來，幫助學生理解和練習。三、利用多媒體，模擬形象情境多媒體課件功能強大，它不僅能增強視聽聲動的真實感覺，而且還能創(chuàng)造逼真的形象，使呆板的文字變成了活生生的物體和動人的真實語言場景，讓學生置身于真實、豐富和立體化于一體的英語環(huán)境，使學生體驗到了在情境中交流語言的真切感受，能身臨其境地實際運用英語。教師應針對不同的教學內容，有效利用多媒體技術資源來創(chuàng)設教學情境，應綜合考慮如何使用能最優(yōu)化教學效果。如利用投影儀、投影片來教音標，清晰易懂，更具有標準化和權威性;利用教學錄音磁帶能聽到純正優(yōu)美的地道

24、的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，在不知不覺的模仿中培養(yǎng)學生的聽力、音感、語感;利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯和某個語境的理解，教學簡單明了，學生也頗感興趣。多媒體中的模擬演示情境功能很突出，一些不便于利用實體進行展示的生活情境，如開會、旅游、看醫(yī)生、購物等，則可通過多媒體有聲有色地模擬演示。例如，在講外出“旅游，時，對于一些場景無法通過教師的語言描述單純展示，學生沒辦法開展想象和理解。但是如果運用制作動態(tài)模擬課件，學生便可輕松地利用學過的詞匯和語法，展開豐富的聯(lián)想，通過這樣的情境創(chuàng)設融會貫通知識。另外，我們在制作和使用課件時

25、，應特別注意以學生積極主動參與為重點，引導他們動腦動口，多考慮怎樣實現(xiàn)師生間的交流、合作與互動，利用現(xiàn)有資源引導學生正確表達思想?？傊?，創(chuàng)設自然和諧的情境，讓學生使用學習語言，這是優(yōu)化小學英語課堂，改善教學效果，提高學生語言表達能力的正確路途。要深化教育改革就應該在小學英語教學中實施情境教學，使這一原本灌輸式的枯燥的過程也可變得趣味橫生。0 前言 英語閱讀能力語言綜合運用能力比較強，它包括的內容眾多，如句法知識、語言知識、語篇能力等方面綜合技能的運用。當前農村英語閱讀教學主要是以死記硬背為主，機械性的教學方法使得學生的學習興趣不濃，并且學習的積極性不高。再加上農村的教師教學觀念較為落后，使得學

26、生對英語閱讀知識比較偏頗，學生的學習方法不正確，學習的效率自然而然也不高。因此，在高中英語閱讀教學中改革教學方法是非常有必要的，能夠提高農村學生的英語水平。 一、注重英語課語言點教學 就當前的英語教材而言，每一篇文章的篇幅都比較長，那么學生在預習或者學習的過程中，閱讀量比較大，就加深了閱讀的難度，由此學生在閱讀過程中容易將閱讀的重點放在表面，不重視文章的重點句型、難點句型上，使得學生的閱讀效率不高，閱讀水平也不高。由此可見，在高中英語閱讀教學中，教師要注重英語課堂上語言點的教學，給學生講解更多的重點句型、難點句型，讓學生的閱讀水平得到有效的提高，這樣才能提升課堂效率。比如說在教學“Making

27、 the news”時，教師可將 Pre-reading， Reading， Comprehending 部分放在同一課時教學，設計成一節(jié)閱讀課。然后給學生重點講解本節(jié)課的內容，如：Not only am I interested in photography， but I took an amateur course at university to update my skills.這句話設計到幾個短語，如Not only.，but.（不僅.，而且.）；interested in（對.感興趣）由此可翻譯整個句子的意思：我不僅對攝影感興趣，而且還在大學做業(yè)余課，以提升自己的技能。通過對閱讀教

28、學中語言點的教學，讓學會判斷文章的重點、難點，提升自身的閱讀能力。 二、重視培養(yǎng)學生的語感 在英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生良好的語感至關重要。農村學生學習英語與城市的學生相比，基礎比較薄弱，并且學習的機會不多。而英語閱讀中涉及的單詞以及語法較多，那么學生在閱讀課文時就可以結合泛讀的方法，通過多讀英語閱讀材料，從而在理解文章的意思后培養(yǎng)良好的語感，并且通過長期的泛讀，讓學生對英語常用的句型、短語都比較熟悉，從而逐漸形成良好的語感，提升自身的英語水平。比如說在教學“Travelling abroad”reading這部分的內容時，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的語感，教師可按照重點詞翻譯，然后再引導學生進行整

29、個句子的翻譯，并且讓學生將翻譯寫在每一句話的下面。在這之后，引導學生反復的泛讀文章，并且在早晚讀時加強泛讀，長期堅持這樣的方法，學生再泛讀中逐漸掌握單詞、短語的翻譯，并能夠運用到平時的閱讀學習中，這對于提升學生的閱讀能力具有重要的促進作用。 三、增加課外閱讀環(huán)節(jié) 高中階段的課外閱讀量要求還是比較高的，因此，教師在閱讀教學時，要增加課外閱讀的環(huán)節(jié)，讓學生引起重視，并且主動投入到英語課外閱讀中，增強自身的閱讀綜合能力。另外，近年來多媒體的廣泛使用，農村也應該緊跟時代步伐，引進先進的多媒體技術教學，合理的利用多媒體為學生增加課外閱讀的途徑，讓學生增加詞匯量以及課外閱讀量。比如在教學“Body lan

30、guage”這節(jié)課的內容后，教師可以利用多媒體搜集與之相關的課外閱讀材料，讓學生進行閱讀并學習；又或者在教學中，教師可以每周給學生開展一節(jié)課外閱讀課，讓學生學習更多的英語文章，從而不斷的增強自身的學識，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。通過增加課外閱讀環(huán)節(jié)，給農村學生更多學習的機會，提升他們的英語水平。 結束語 綜上所述，對于農村高中英語教師而言，轉變落后的思想觀念，改革教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的英語閱讀習慣，這對于豐富學生的英語知識，強化學生的英語閱讀能力無疑具有很大的促進作用。另外，在英語閱讀教學中，教師還要結合學生的實際學習情況教學，不能操之過急，相信通過

31、教師的努力，學生的英語閱讀水平一定有明顯的提高。 引言 自主學習主要強調學生在學習中必須充分手、腦、口。用自主學習的方法去探索知識的寶庫，教師在教學的過程中應該注重學習方法的傳授，讓學生真實正成為學習的主體，轉換過去教學中師生的角色，真真正正提高學生自主學習的能力。 1.初中生物教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的優(yōu)勢 自主學習能力作為當今社會對于每個人要求的終生學習能力的組成部分，已經越來越受到教育工作者的重視。初中階段作為每個人思維最為活躍、學習能力開發(fā)最為重要的階段，對于自主學習能力的培養(yǎng)的需求也十分迫切。而生物學科對于培養(yǎng)初中生自主學習能力有著其他學科無可比擬的優(yōu)勢：首先，生物學科作為理科類輔

32、助學科無論在初中階段還是高中階段對于學生的精力投入要求并不十分嚴格；其次，生物學科的很多知識都可以設計成為以實驗、觀察為主的實驗性課程，能夠有效提升學生的學習興趣；第三，生物學科的知識大部分可以廣泛應用到生活之中的，具有很強的現(xiàn)實性；最后，生物學科之中很多科學家的軼聞趣事可以極大激發(fā)學生在學習過程中的興趣。 2.初中生物教學中學生自主學習能力養(yǎng)成的意義 明確初中生物教學中學生自主學習能力的基本意義和教學的新方向是真正意義上實現(xiàn)工作不斷發(fā)展和改革的關鍵點，所以在實踐當中還應當加強對此環(huán)節(jié)內容的分析。在傳統(tǒng)的初中生物教學過程當中存在有較多的缺陷部位，初中生物教學中學生自主學習能力養(yǎng)成是當前教學工作

33、的發(fā)展以及改革的新方向?？偟膩碇v自主學習模式是當前初中生物教學課程之中的主要教學思想，可以有效的激發(fā)師生之?g的互動，同時促進師生之間的交流與合作，為后續(xù)教學工作的開展提供了健全的工作方案，同時可以重新的實現(xiàn)教學內容和教學流程的構建，同時對教學的主要對策和教學的主導性政策方案等進行了全面和集中性的分析，使得教育工作的開展更加具有針對性和原則性。 3.生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)方法 3.1轉變傳統(tǒng)教學觀念 在傳統(tǒng)生物教學模式中，生物教師往往作為傳授者對生物學科知識進行講授。而學生只是在課堂上被動的學習，課堂上下很難形成有效的互動。同時由于每名學生的理解能力、對生物學科學習興趣以及學習專注程度

34、不盡相同，使得教師很難兼顧每位同學獲取知識的程度，致使課堂效果達不到預期的程度。因此需要提高學生自主學習能力。（1）要改變教師在生物教學課堂中的主導地位。（2）要創(chuàng)新教學思路。在生物教學實踐過程中，要充分重視學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生不拘泥于課本知識。要求他們從日常生活中汲取生物學科知識，培養(yǎng)他們善于觀察、善于分析、善于總結的科學、嚴謹?shù)闹螌W精神。 3.2鼓勵學生收集相關生物學習資料，養(yǎng)成自學習慣 處處留心皆學問，生物的學習當然也需要學生留心觀察。資料學習法應該從學生剛上初一就鼓勵學生收集資料。收集資料可以有目的的收集和無目的的收集。有目的的收集主要是指在進行某一節(jié)課之前教師指定學生收集的與課

35、堂內容相關的資料。如：在進行七年級下冊第十章第一節(jié)中的水中的藻類植物、第十一章第一節(jié)中的地面上的植物相關內容時，教師可讓學生提前收集藻類、苔蘚和蕨類這三類植物的相關資料。資料可以以文字、圖片或者標本的形式存在。這樣在課堂上不僅可以充分調動學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，還可以節(jié)約課堂時間，提高教學效果。無目的資料收集法主要是指學生在學習和生活中可以收集與生物相關的一切資料，以擴充自己的知識面，激發(fā)生物學習興趣。 3.3多進行生物實驗，讓學生在實驗中養(yǎng)成自主學習習慣 學生對動手實踐學習都有濃厚的興趣。在初中生物教學中實驗室學生動手實踐學習的重要渠道，因此，實驗室是生物教學的優(yōu)良場所。讓學

36、生在實驗中明白生物學的意義，讓枯燥乏味的課本知識活起來，直觀起來。 3.4開展小組合作性學習，提高自主學習能力 新課標的教學手法非常靈活。在課堂教學中，教師可以多創(chuàng)設一些環(huán)節(jié)，讓學生展示自己。鑒于中學生處于青春期，思維活躍，表現(xiàn)和展示自己的欲望比較強烈。在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點安排教學。讓學生在課堂中將自己的知識展示出來，提高學生學習積極性。在教學的過程中通可以讓學生分成小組進行合作性學習。在七年級下冊第5單元環(huán)境中生物的多樣性教學過程中，教師可以將學生分成三組。讓小組成員搜集有關水、陸、空中生活的動物，讓三個小組在課堂上舉行一次比賽。小組可以推選代表回答教師所提出的有關水、陸、空動

37、物的相關問題，回答正確多者為勝。這樣不僅讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下了解了該節(jié)課的內容，還要學生學會了與他人合作，明確自己與他人的不足之處，在學習的過程中不斷提升自己。這樣學生的自主學習能力也的得到了有效提高。 結束語 總而言之，新課改給生物教學帶來了新的發(fā)展機遇。在新課標環(huán)境下教學方法更加靈活，對學生的要求也進一步提高。對學生自主學習能力的要求更高。 中共中央國務院印發(fā)深化新時代教育評價改革總體方案中共中央國務院印發(fā)深化新時代教育評價改革總體方案解讀開課講師:2213心前高Lanyan化新時代教育評價改革總體方案近日,中共中央、國務院印發(fā)了深化新時代教育評價改革總體方案,并發(fā)岀通知要求各地區(qū)各部

38、門結合實際認真貫徹落實。深化新時代教育評價改革總體方案全文如下。教育評價事關教育發(fā)展方向,有什么樣的評價指揮棒,就有什么樣的辦學導向。為深貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神,完善立德樹人體制機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,提高教育治理能力和水平,加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育,現(xiàn)制定如下方案。目加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育CON- NTS03(保深化新時代教評價改革總體方案)總體要求2(深化新時代教前評價改革您方菜)重點任務03(深化新時代教育評改革總體方案)組織實施第一部PART ONE總體要求深化新時代教育