人教版化學(xué)九年級上冊 5.1 質(zhì)量守恒定律 教案

1、第五單元 課題一 質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)來探討化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物總質(zhì)量與生成物總質(zhì)量之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律，為化學(xué)方程式書寫和計(jì)算的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上歸納出質(zhì)量守恒定律，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)解釋和分析質(zhì)量守恒定律，從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：（1）通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。（2）從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒有改變和增加。2、過程與方法：（1）通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究，培養(yǎng)學(xué)生的

2、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰坝^察分析能力。（2）通過對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問題能力和邏輯推理能力。3、情感態(tài)度價值觀（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。（2）通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識。三、學(xué)情分析在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識,對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生的質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué) 生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從質(zhì)到量的過渡,也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)1、重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的涵義。2、難點(diǎn)：質(zhì)量守

3、恒的原因及其應(yīng)用。3、疑點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，在應(yīng)用中加深理解，如“蠟燭燃燒后完全消失；鐵絲燃燒質(zhì)量增加”，以上反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律嗎？五、教學(xué)過程（一）設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境課前提問：1、寫出磷燃燒的表達(dá)式，描述現(xiàn)象。2、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？3、怎樣判斷化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生？引入問題：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，一定有新物質(zhì)生成，化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生變化呢？通過已學(xué)知識如鐵絲燃燒，木材燃燒，引導(dǎo)學(xué)生猜測。設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的問題情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生的自然興趣是提高學(xué)生的內(nèi)部動力。（二）重視實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究1、教師演示實(shí)驗(yàn)：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量的測定。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

4、，歸納現(xiàn)象，得出反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量。學(xué)生自主探究、討論：(1)錐形瓶底部為何要鋪細(xì)沙？(2)加熱玻璃管有何作用？(3)氣球有何變化？為何有此現(xiàn)象？(4)能否將玻璃管換成玻璃棒，一端不系氣球？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積極思考，善于分析問題，解決問題的能力。這一結(jié)論是否具有普遍規(guī)律呢？2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究：鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析，總結(jié)規(guī)律。最后由學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：授課與實(shí)驗(yàn)同步教學(xué)，學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)自己探究知識的樂趣；更加注重實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，縮短探知的時間，降低學(xué)習(xí)的難度，同時使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，因

5、而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。3、師生討論質(zhì)量守恒定律應(yīng)用的注意事項(xiàng)：設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生正確理解并會應(yīng)用質(zhì)量守恒定律。（三）動畫摸擬突破難點(diǎn)提出問題：為什么在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？通過播放多媒體Flash動畫，摸擬在通電分解水的過程中分子、原子的微觀變化。學(xué)生小組討論，進(jìn)一步探究質(zhì)量守恒的本質(zhì)。結(jié)論：原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒有改變。 設(shè)計(jì)意圖：Flash動畫摸擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到了一目了然的效果，對學(xué)生獲得更真切的理解起著重要作用，讓學(xué)生更加形象、生動、深刻地去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和分析能力。（四）聯(lián)系實(shí)踐學(xué)以致用質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用這一部分是本節(jié)的一個難點(diǎn)

6、，教師設(shè)計(jì)一些符合生活常識性的問題，如：1：解釋現(xiàn)象：（1）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，參加反應(yīng)的鐵絲和氧氣的質(zhì)量之和等于生成的四氧化三鐵的質(zhì)量，所以四氧化三鐵的質(zhì)量比鐵絲質(zhì)量大。 （2）“水變含碳元素的高價的汽油、柴油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟?！奔偃缒闶抢习澹闶欠駮用?？請談一談你的想法？2：計(jì)算物質(zhì)的質(zhì)量：（1）24克鎂與16克氧氣恰好完全反應(yīng)，則生成氧化鎂的質(zhì)量為_克（2） 6克碳與一定量的氧氣恰好完全反應(yīng)， 生成二氧化碳22克，有_克氧氣參加了反應(yīng)。葉綠體光照3：判斷物質(zhì)的組成：植物的光合作用可表示為：水+二氧化碳 淀粉+氧氣，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，淀粉中一定含、元素，可能含 元素。4：確定物質(zhì)的化學(xué)式：在化學(xué)反應(yīng)2XY2+Y2=2Z中Z的化學(xué)式為（ ）A、X2Y3 B、XY3 C、X2Y6 D、 X2Y4某化學(xué)方程式如下：4Cl2+CH4=CCl4+4R，則R的化學(xué)式為_設(shè)計(jì)意圖：鞏固質(zhì)量守