初中生史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探

1、初中生史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探孫向紅王燕飛摘要史料實證是歷史學科核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)學生史料實 證核心素養(yǎng)是一線歷史教師重要而又緊迫的任務(wù)。文章以“美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”的教學為例，初步探索培養(yǎng)初 中生史料實證核心素養(yǎng)的策略：通過引導(dǎo)學生收集史料、解 讀史料、分析史料，史論結(jié)合，培養(yǎng)學生的實證意識和實證 能力。關(guān)鍵詞初中生；史料實證；培養(yǎng)策略中圖分類號G633.51文獻標識碼A文章編號1674-6058(2022) 07-0064-03史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努 力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法1。史料實證是歷史學科核 心素養(yǎng)之一，是歷史教師教學和學生學習的必然要求。義

2、務(wù)教育歷史課程標準(2022年版)明確指出，學生需 要“了解多種歷史呈現(xiàn)方式”，“提高歷史的閱讀能力和觀 察能力，“初步學會從多渠道獲取歷史信息，“初步形 成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力。因此，初中 一線歷史教師要注重培養(yǎng)學生的史料實證核心素養(yǎng)，并在此 基礎(chǔ)上，逐漸指導(dǎo)學生形成嚴謹、務(wù)實的科學精神和良好品 質(zhì)。筆者嘗試以部編版世界歷史九年級上冊第19課“美國 版M.北京：人民教育出版社，2022.梁啟超.中國歷史研究法M.上海：商務(wù)印書館，1922.林小玲.核心素養(yǎng)背景下初中生“史料實證”意識培養(yǎng) 策略J.福建基礎(chǔ)教育研究,2022 (7)： 90-91.(責任編輯袁妮)的獨立中的知識

3、點“美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”的教學 為例，初步探索培養(yǎng)初中生史料實證核心素養(yǎng)的策略。一、收集史料，去粗取精，去偽存真要培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，首先要引導(dǎo)學生自主搜集、分 析相關(guān)材料。為了讓學生更精準地收集、辨析史料，教師可 先幫助學生掌握史料的概念和分類，以及收集途徑。1 .明確史料的概念?！笆妨险吆危窟^去人類思想行事所留之 痕跡，有證據(jù)傳留至今日者也。2對初中生而言，史料 就是他們在了解歷史知識、掌握歷史規(guī)律、處理歷史問題和 探究歷史本質(zhì)時所用到的資料。了解史料的分類。史料類型繁多，根據(jù)呈現(xiàn)方式和教學要 求的不同，可分舄文字史料、圖片史料、實物史料、視頻史 料等。掌握史料的收集途徑。教科書是

4、學生學習歷史的教材，是 學生重要的史料來源。教科書是由專家精心編撰而成的，包 括豐富而又可信的文字、圖片等資料。除了教科書，學生還 可以通過查閱書籍報刊、上網(wǎng)搜索信息、觀看紀錄片、拜訪 當事人、開展問卷調(diào)查、參觀歷史遺跡和博物館等方法收集 史料。同時，教師應(yīng)要求學生記錄收集到的材料的出處。教師在做好引導(dǎo)學生收集史料的工作后，便可鼓勵學生多渠 道、多形式自主收集相關(guān)史料。關(guān)于“美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的 原因”，學生收集到了豐富的史料并在課前對史料進行了歸 類，以下是其中的部分史料：圖片史料：“波士頓傾茶事件（部編版世界歷史九年 級上冊）、“美國獨立戰(zhàn)爭”（世界歷史填充圖冊）、“吊 死的稅吏模型（紀錄片

5、世界歷史截圖）。實物史料：印有華盛頓肖像的一美元紙幣。視頻史料：紀錄片世界歷史第41集（央視電影頻道）, 紀錄片大國崛起：新國新夢。文字史料：當美國獨立戰(zhàn)爭于1775年開始時，美國殖民者 還沒有為從英國獨立而戰(zhàn)。相反，他們試圖維護他們作為英 國公民的權(quán)利，而這些權(quán)利已經(jīng)被稅收和軍事壓迫所侵犯。 革命的復(fù)雜原因最終導(dǎo)致殖民者發(fā)表獨立宣言，并為擺脫英 國統(tǒng)治而進行自由戰(zhàn)爭。（百度公眾號：小二郎探歷史） 史料收集、分類結(jié)束后，學生獲得了以下認知：北美第一塊 殖民地的建立與1620年載著102名英國乘客的“五月花” 號船有著很深的淵源；最初的北美殖民地人民是由土著印第 安人、歐洲移民、黑人奴隸等構(gòu)成的

6、，在長期的交流、融合 過程中，美利堅民族開始形成;美國于18世紀建立，建國歷 史較短;英國政府不停向北美殖民地人民增加各種繁重的賦 稅并實行高壓政策，壓制北美資本主義經(jīng)濟的發(fā)展是美國獨 立戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要背景和原因雖然這些認知并沒有經(jīng) 過系統(tǒng)的論證，但卻是學生在收集史料過程中自然而然歸納 得出的結(jié)論。這種方式，既可以提高學生多渠道搜集、分析、 甄別信息的能力，又可以使學生形成初步的史料實證意識。 九年級的學生缺乏論文寫作方面的有效經(jīng)驗，加上部分學生 信息面比較狹窄，理解和論證能力稍顯不足，因此教師有必 要指導(dǎo)學生如何甄選相關(guān)史料。首先，要選擇來源明確、針對性強的史料。史料的選擇、引 用需嚴謹，“

7、小二郎探歷史”的文字材料來自百度公眾號, 撰寫者不明，不宜作為論證結(jié)論的史料。教學中選用的史料 要契合并服務(wù)于教學目標和課程目標。另外，華盛頓是美國 獨立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)者、民主政治的創(chuàng)建者，不屬于戰(zhàn)爭爆發(fā)原 因相關(guān)材料。因此，“小二郎探歷史”的文字材料和印有華 盛頓肖像的紙幣不宜作為探討美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)原因的史 料。以上兩項史料均應(yīng)刪除。其次，要選取短小、典型的史料。視頻史料世界歷史第 41集及大國崛起：新國新夢的內(nèi)容較多，觀看視頻所需 時間太長，影響課堂教學任務(wù)的完成。此類史料，可以刪去， 或者選取其中有效、典型的內(nèi)容作為論據(jù)。最后，要避免采用重復(fù)性、平行性史料。文字史料“小二郎 探歷史”、視頻

8、史料世界歷史第41集和大國崛起： 新國新夢等材料中出現(xiàn)了許多重復(fù)性內(nèi)容，且由于缺乏層 次性和邏輯關(guān)系，學生理解起來比較困難。教師可以引導(dǎo)學 生選取其中的有效信息，并將它們重新整合、編輯成為條理 清晰、邏輯明確的有效史料。在教師的點撥下，學生選取有效史料的能力得到了培養(yǎng)，為 接下來的史料解讀打下了良好基礎(chǔ)。二、解讀史料，史由證來，論從史出接下來，教師要求學生結(jié)合課本內(nèi)容對史料進行整體感知， 歸納美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。學生以小組為單位，就手頭 上的史料進行討論并記錄要點，最后由組長整理歸納。在集 體智慧和教師的幫助下，學生得出如下具有邏輯性的結(jié)論：（一）美國的發(fā)展史料一獨立戰(zhàn)爭前，資本主義成分已

9、是這一地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的 主流。九年級上冊教輔結(jié)論（經(jīng)濟方面）：美國獨立前，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)發(fā)展起 來了。史料二盡管英國政府是一個主權(quán)政府，享有相應(yīng)的法律權(quán)利, 英國的管理卻是表面化的，在很大程度上，這些殖民地需要 依賴于自我的管理，雖然會受到來自英國的監(jiān)督，但他們還 是相當自治的。一一紀錄片大國崛起：新國新夢史料三這是由于在英國的寬松統(tǒng)治下“早已習慣于自由 的北美人民再也無法忍受被管轄的處境。楊平平試論北美獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的經(jīng)濟因素 結(jié)論（政治方面）：英國對北美殖民地的壓制使得北美自治 社會運行傳統(tǒng)受到挑戰(zhàn)，這是美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因之一。 史料四英屬殖民地之所以會走上獨立的道路，與獨立的美利 堅民

10、族的形成也有很大關(guān)系。密切的經(jīng)濟聯(lián)系和共同的防務(wù) 和安全問題，加強了殖民地的內(nèi)部凝聚力，產(chǎn)生了社會和文 化的認同一個獨立的美利堅民族初步形成人們覺 得自己有權(quán)利選擇，誰來做他們的領(lǐng)袖。紀錄片世界歷史結(jié)論（民族形成方面）：美利堅民族的形成，促使民族意識 覺醒，進而促使美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)。史料五啟蒙運動讓自由、平等、法治的觀念深入人心，人們 開始重新審視自我，認識世界。美國革命和法國革命都是啟 蒙運動的直接結(jié)果。一一畢藍美國的故事2：革命之火結(jié)論（思想文化方面）：美國獨立受到了啟蒙思想的影響。（二）矛盾的開端史料六1763年法國與印第安人戰(zhàn)爭結(jié)束時，北美殖民地與 英帝國之間的關(guān)系本應(yīng)該比以往更為堅固

11、英美雙方在 戰(zhàn)爭中并肩作戰(zhàn)而實際上法國人與印第安人的戰(zhàn)爭結(jié) 束永遠地改變了母國與殖民地的關(guān)系，這種變化最終導(dǎo)致美 洲人反叛英國的統(tǒng)治并爆發(fā)獨立戰(zhàn)爭。艾倫布林克利美國史 結(jié)論：法國與印第安人的戰(zhàn)爭是美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的序曲。（三）矛盾的爆發(fā)與英國的壓制史料七（英法）七年戰(zhàn)爭前后英國要求將帝國防衛(wèi)的花 費轉(zhuǎn)嫁到殖民地頭上，殖民地對英國的態(tài)度也由此發(fā)生變化, 由忠誠依賴變成離心離德七年戰(zhàn)爭后，英國先后旗布糖稅法印花稅法湯森稅法。印花稅法對所有合 法文件乃至報紙、紙牌進行征稅此舉激起殖民地的強烈 抗議，抗稅成為殖民地反抗宗主國壓制的主要方式。紀錄片世界歷史史料八“吊死的稅吏模型截圖。紀錄片世界歷史史料九

12、1763年10月，英國殖民當局下令禁止北美人民到阿 帕拉契亞山以西開荒。這一法令引起了渴望獲得土地的小農(nóng) 的不滿，也損害了土地投機家和南方種植園主的利益。劉宗緒世界近代史史料十“美國獨立戰(zhàn)爭圖片（圖中注明1763年英國禁止 向西墾殖界線）。世界歷史填充圖冊史料十一為了轉(zhuǎn)嫁因戰(zhàn)爭導(dǎo)致的巨大財政虧空，英國在北美 殖民地頒布了一系列稅法，遭到抵制傾茶事件發(fā)生后， 英國頒布了高壓法令，關(guān)閉波士頓港口，派軍隊進駐該 市，禁止市民集會。部編版世界歷史九年級上冊史料十二“波士頓傾茶事件”圖片。部編版世界歷史九年級上冊結(jié)論：英國對北美殖民地蠻橫的壓榨和殘酷的剝削引起殖民 地人民的不滿，這是獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的最重要

13、原因。三、分析史料，提煉結(jié)論，培養(yǎng)能力通過師生合作探究，學生認識到：首先，美國能夠獨立是因 為北美殖民地已發(fā)展成一個政治自主、經(jīng)濟繁榮、思想自由、 民族覺醒的成熟社會。其次，雙方矛盾的開端是英法大戰(zhàn)使 英國陷入財政困難，英國對北美殖民地實行高稅收政策。面 對北美殖民地人民的抗稅浪潮，英國實行高壓政策，并采取 多種手段遏制北美殖民地經(jīng)濟發(fā)展。北美殖民地和宗主國產(chǎn) 生巨大爭論，爭論核心在于英國有沒有權(quán)力對北美進行征稅 和統(tǒng)治，這一爭論使得雙方矛盾從經(jīng)濟層面上升到政治層面, 從發(fā)展問題轉(zhuǎn)化為獨立問題。因此，美國獨立戰(zhàn)爭既是一場 資產(chǎn)階級革命斗爭，又是一場民族解放戰(zhàn)爭，具有雙重性質(zhì)。 史料收集過程中，

14、學生認識到了互助、合作共享的重要性， 并提高了獲取歷史有效信息的能力和表達能力。在甄選史料 時，學生能在教師的點撥下及時、敏銳地捕捉到有效信息， 并敢于取舍，去粗取精。所選材料具有典型性，來源明確、 針對性強。解讀史料時，課堂氣氛和諧，學生各司其職，分 析、歸納材料的能力得到了提高。教師對學生所選取的材料 進行了適當?shù)脑鲅a與完善，突破了教材局限，使得史料層次 分明、邏輯清晰，和結(jié)論一一對應(yīng)，做到了史由證來、論從 史出，對教學目標的實現(xiàn)起到了關(guān)鍵作用，同時也豐富了學 生的學科知識，使學生對美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因有了更加 深刻的了解?！皻v史思維的最重要的特點就是重證據(jù)，下結(jié)論必須要有證 據(jù)，這就是實證觀念。3在教師的引導(dǎo)下，學生把史料 作為論據(jù)，通過分析、篩選和研讀史料得出歷史結(jié)論。這一 過程可以有效提高學生的史料實證核心素養(yǎng)。課本內(nèi)容的呈 現(xiàn)都是有理有據(jù)、有跡可循的。例如，部編版世界歷史 九年級下冊第10課“凡爾賽條約和九國公約”中 提到蘇俄被排斥在巴黎和會之外，學生讀到這里會產(chǎn)生兩點 疑惑：第一，為什么俄國被稱為蘇俄？第二，為什么蘇俄被 排斥在巴黎和會之