單親家庭幼兒良好性格發(fā)展的家園聯(lián)動(dòng)對(duì)策研究

1、單親家庭幼兒良好性格發(fā)展的家園聯(lián)動(dòng)對(duì)策研究摘 要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們多元價(jià)值觀的變化，單親家庭在多元化家庭結(jié)構(gòu)中的比例越來(lái)越 大，同時(shí)，研究表明單親家庭的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)幼兒心理健康形成直接的影響。對(duì)此，幼兒園可以開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué) 校，引導(dǎo)單親家庭形成正確家庭教育理念，搭建家園對(duì)接平臺(tái)，優(yōu)化單親家庭教育方法，整合社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè) 良好的幼兒教育情境等單親家庭家園共育模式，共同培育單親家庭幼兒良好的性格,使單親家庭幼兒健康 成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞單親家庭幼兒；性格發(fā)展；家園聯(lián)動(dòng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人們多元價(jià)值觀的出現(xiàn), 因?yàn)樗劳?、離婚、分居形成的單親家庭已成為現(xiàn)代社 會(huì)普遍存在的事實(shí)。單親家庭在多元化家庭結(jié)構(gòu)中 的比

2、例越來(lái)越大，其中，單親家庭子女的教育問(wèn)題已 引起社會(huì)廣泛關(guān)注。南京市玄武區(qū)婦聯(lián)協(xié)助南京市婦聯(lián)會(huì)同南京大 學(xué)社會(huì)學(xué)系進(jìn)行的單親家庭調(diào)查問(wèn)卷顯示，單親 家庭子女的問(wèn)題行為平均比例遠(yuǎn)高于雙親家庭子 女，如“不愛(ài)交往”方面，雙親家庭子女（15.4%）與單 親家庭子女（25.6%）差異較大，表現(xiàn)出“自卑”與 “愛(ài)撒謊”的單親家庭子女較多。有關(guān)研究與事實(shí) 表明，由于單親家庭的幼兒普遍缺乏父愛(ài)或母愛(ài)，常 常會(huì)存在虛偽、怯懦、優(yōu)柔寡斷、冷漠、自卑等性格缺 陷，缺乏安全感，變得冷漠，不能與集體融合。因此, 單親家庭子女的教育是一個(gè)值得特別關(guān)注的問(wèn)題。一、不良性格幼兒家庭教養(yǎng)方式有研究表明，單親家庭的一個(gè)較大的問(wèn)

3、題就是 影響親子關(guān)系的質(zhì)量，極易造成教養(yǎng)方式的失當(dāng)，對(duì) 幼兒心理健康的形成有直接的影響四分之一的 單親家庭的幼兒在父母一方缺失的頭半年時(shí)間里有 強(qiáng)烈的恐懼情緒，容易形成不良性格，這與其單親家 庭的教養(yǎng)方式有密切的關(guān)系。常規(guī)單親有如下不當(dāng) 的教養(yǎng)方式。（一）溺愛(ài)型這類(lèi)單親家庭的家長(zhǎng)往往帶著贖罪心理對(duì)兒女 有求必應(yīng)，過(guò)分關(guān)注，越俎代庖，放任玩樂(lè)，剝奪幼兒 的獨(dú)立性，采用處處袒護(hù)幼兒的教養(yǎng)方式。在這種 教育方式下,家庭中所有人都圍著幼兒轉(zhuǎn)，使幼兒在 家庭中處于特殊地位，輕易滿足幼兒不合理的要求 而缺乏必要的約束，無(wú)原則地遷就、寬容和袒護(hù) 幼兒。這類(lèi)單親家庭的教育方式往往會(huì)使幼兒?jiǎn)适Хe 極的個(gè)性,表現(xiàn)

4、為以自我為中心、幼稚、依賴(lài)、懦弱、 任性、無(wú)責(zé)任感,還可能形成蠻不講理、霸道的壞脾 氣。在這樣的環(huán)境下，幼兒經(jīng)不起風(fēng)雨，也受不了打 擊，還會(huì)產(chǎn)生膽小、不合群、自理能力差、自我中心的 心理特點(diǎn)。（二）放縱型這類(lèi)單親家庭的家長(zhǎng)在對(duì)待子女教育的問(wèn)題上 采取不聞不問(wèn)、不加干涉的態(tài)度，認(rèn)為“樹(shù)大自然 直”，對(duì)幼兒的言行不過(guò)問(wèn)，放任而不加約束。單親 家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，家長(zhǎng)忙于在外工作，缺乏對(duì)幼 兒的陪伴,忽視幼兒的早期教育，往往認(rèn)為教育是幼 兒園和教師的責(zé)任，家長(zhǎng)只需要關(guān)注幼兒的經(jīng)濟(jì)生 活就行了。單親家庭的家長(zhǎng)由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因多 把主要精力放在自己的工作上，對(duì)幼兒從小放任而 缺少約束,使他們失去家庭的

5、歸屬感。此外,家長(zhǎng)沒(méi) 有及時(shí)給予必要的正確行為強(qiáng)化,使幼兒社會(huì)性發(fā) 展欠缺，自控能力不完善。由于家長(zhǎng)的放縱,幼兒容 易形成冷酷、情緒不安的性格。（三）專(zhuān)制型有的單親家庭的家長(zhǎng)缺乏耐心，望子成龍”心 切，總覺(jué)得別人家的孩子優(yōu)秀而看不到自家孩子的 優(yōu)點(diǎn)，這樣容易造成幼兒的逆反心理。單親家庭的 家長(zhǎng)對(duì)幼兒的要求過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，信奉 “棍棒之下出孝子”的信條，事事由家長(zhǎng)替代，幼兒 的自主權(quán)受到限制，不講民主，家長(zhǎng)說(shuō)了算，不尊重 幼兒的需求，家庭缺乏親密感。這類(lèi)教養(yǎng)方式雖然 不是很普遍,但確實(shí)存在。家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)分嚴(yán)厲、粗 暴甚至虐待,缺少溫情和寬容,隨意訓(xùn)斥、打罵，容易 使幼兒形成自卑、懦弱、冷

6、漠、消極等情緒，產(chǎn)生恐懼 或焦慮、敵意或殘忍的心理,形成不能克制的逆反、 倔強(qiáng)、暴躁的性格，消磨幼兒的歡樂(lè)、個(gè)性和創(chuàng)造性。二、家園聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好性格的策略目前，不少單親家庭的教養(yǎng)失當(dāng)，給幼兒的心靈 留下了不可撫平的創(chuàng)傷對(duì)于在幼兒成長(zhǎng)教育過(guò) 程中起重要作用的幼兒園來(lái)說(shuō)，如何根據(jù)單親家庭 幼兒的特點(diǎn)，積極探索家園共育模式,有針對(duì)性地關(guān) 注單親家庭幼兒，共同培育幼兒良好的性格，是幼兒 園要思考的重要課題。（一）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)形成家庭教育的 正確理念第一，通過(guò)單親家庭家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成正 確的家庭教育觀。單親家庭比例在逐年上升,而單親 家庭大多以夫妻離異為主，其中70%為單親母親家 庭，而

7、家庭環(huán)境的突變、性別角色缺失,極易導(dǎo)致幼兒 的不良心理問(wèn)題。家長(zhǎng)面對(duì)新問(wèn)題，要敢于正視，并 逐步去解決,尤其要妥善處理幼兒的教育問(wèn)題。有些單親家庭的幼兒，由于家庭性別角色缺失， 在失衡的成長(zhǎng)環(huán)境中容易心理失衡，常常產(chǎn)生孤獨(dú)、 自卑、焦慮、恐懼等情緒，甚至嚴(yán)重影響情感、意識(shí)和 品格的發(fā)展。幼兒園可以通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)家長(zhǎng) 坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不讓離婚的陰影影響幼兒，不把仇恨 和恐懼帶給幼兒，讓單親家長(zhǎng)形成正確的家庭教育 觀,維護(hù)良好的親子關(guān)系,為幼兒創(chuàng)造和諧的家庭氛 圍，提高幼兒自信、自立的意識(shí)。第二，通過(guò)單親家庭家長(zhǎng)學(xué)校,幫助家長(zhǎng)構(gòu)建和 諧的親子關(guān)系。幼兒園要試著指導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)觀察幼 兒的言行掌握幼兒

8、在不同生長(zhǎng)時(shí)期容易產(chǎn)生的心理 問(wèn)題，及時(shí)了解幼兒的心理生理需求及變化,具有針 對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而創(chuàng)造幼兒安全感發(fā)展的黃金 期,促進(jìn)幼兒良好意志力等品質(zhì)形成。例如，單親家庭的幼兒比較敏感，某些事情常常 會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，幼 兒園可以指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察和識(shí)別幼兒的言行，發(fā) 現(xiàn)異常情況，讓家長(zhǎng)及時(shí)與幼兒進(jìn)行親子溝通，幼兒 園及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。有的情況一時(shí)解決不了，則需要 調(diào)整策略，耐心等待。第三，通過(guò)單親家庭家長(zhǎng)學(xué)校的溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng) 建立正確的成才觀。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子獲 得成功，然而，成功的標(biāo)準(zhǔn)與孩子的情況不同。因 此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒要有合理的期望值，不要在幼兒表現(xiàn) 不如自己

9、的要求時(shí)就棍棒相加，也不要有虧欠的心 理一味溺愛(ài)，將全部心思放在幼兒身上，寄希望于幼 兒的明天。例如，單親家長(zhǎng)可以向幼兒保證父母仍然深?lèi)?ài) 他，仍會(huì)與他保持良好關(guān)系。父母均應(yīng)安排與幼兒 相處的時(shí)間，絕不能把幼兒當(dāng)作刺探或傳遞消息的 使者，不能把幼兒當(dāng)作要挾對(duì)方的工具，更不要強(qiáng)迫 幼兒“站在哪一邊”。父母雙方都應(yīng)該尊重幼兒的 意愿,民主地對(duì)待幼兒的要求。（二）搭建對(duì)接平臺(tái)，優(yōu)化單親教育方式方法 幼兒園要搭建與家長(zhǎng)常態(tài)對(duì)接聯(lián)系的平臺(tái)，主動(dòng)與家長(zhǎng)積極溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在幼兒園 的情況。單親家庭家長(zhǎng)也要主動(dòng)與幼兒園聯(lián)系，了 解幼兒在園的表現(xiàn)，傾聽(tīng)教師對(duì)幼兒教育的建議。 幼兒園和家庭要加強(qiáng)家園合作、

10、溝通，對(duì)幼兒提出的 要求應(yīng)一致,采取合理的措施教育幼兒。教師和家 長(zhǎng)都要憑借銳利的慧眼及時(shí)捕捉幼兒的優(yōu)點(diǎn)和特 長(zhǎng)，及時(shí)肯定、賞識(shí)、培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生愉悅的 情緒，發(fā)揮幼兒的優(yōu)點(diǎn)和潛能。離異家庭要特別注 意和幼兒園教育的一致性。家長(zhǎng)要多與教師溝通， 學(xué)會(huì)克制自己的不良情緒,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。離 異家庭的父親或母親要多參加幼兒園組織的活動(dòng)， 提高自身的教育水平，注意自己可能對(duì)幼兒行為方 式、心理狀態(tài)及性格特征產(chǎn)生的影響,時(shí)刻注意自己 的言行舉止。（三）整合社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教育 情境社區(qū)具有獨(dú)特的家庭教育資源優(yōu)勢(shì)，婦女聯(lián)合 會(huì)和教育、民政、衛(wèi)生健康、關(guān)工委等有關(guān)部門(mén)要齊 抓共管,指導(dǎo)社區(qū)

11、完善家庭教育組織機(jī)構(gòu)，健全家庭 教育公共服務(wù)體系，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教 育網(wǎng)絡(luò)課程等，提供家庭教育網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù),對(duì)家長(zhǎng) 實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)，從而改善和創(chuàng)造良好的育人 環(huán)境，提高家庭教育的整體效應(yīng)。社區(qū)在自愿基礎(chǔ)上可以組織轄區(qū)內(nèi)的單親家庭 聯(lián)誼會(huì)，動(dòng)員單親家庭融入群體之中,利用良好的集 體環(huán)境幫助單親家庭幼兒走出自我封閉的困境。在 單親家庭聯(lián)誼活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以通過(guò)傾訴煩惱、交流 家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)等方式解壓。單親家庭聯(lián)誼組 織也是社會(huì)各界關(guān)注、支持和幫助單親家庭的橋梁, 由此渠道，單親家庭可以獲得來(lái)自社會(huì)各方面的更 多理解與支持,使幼兒在關(guān)愛(ài)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。三、單親家庭幼兒性格培養(yǎng)的成

12、功案例與反思單親家庭幼兒教養(yǎng)方式得當(dāng)，也可以培養(yǎng)其良 好的性格，這要求家長(zhǎng)有足夠的智慧，更需要得到幼 兒園、家長(zhǎng)及社會(huì)的共同關(guān)注，在幼兒性格養(yǎng)成的關(guān) 鍵期形成合力，幫助其形成良好的個(gè)性。案例描述:明明的媽媽開(kāi)了一家網(wǎng)店，爸爸是一 名公務(wù)員。明明的爸爸媽媽的工作時(shí)間不同，媽媽 經(jīng)常在網(wǎng)上打麻將,他們因?yàn)榉N種原因離了婚。有一次，明明餓了，媽媽正在麻將桌上玩麻將，于是拿 出二十元錢(qián)，讓明明自己買(mǎi)去。明明失望地拿著錢(qián) 默默地走了。因?yàn)槁閷ⅲ瑡寢尳?jīng)常把他一人留在房 間里，不會(huì)陪伴他。等到媽媽發(fā)現(xiàn)明明不愛(ài)講話、不 愛(ài)理人的時(shí)候,他的性格已經(jīng)形成。在幼兒園里，明 明漸漸地不愛(ài)跟小朋友一起玩了，經(jīng)常一個(gè)人躲在

13、 墻角，他沒(méi)有朋友，每天一個(gè)人做自己的事情。我們 主動(dòng)跟他聊天,他也不搭理,小朋友找他玩游戲，他 也不玩。明明的性格問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重了，之后筆者 將這一現(xiàn)象與明明媽媽溝通，建議她多跟明明交流, 分析明明的需要，希望她多抽空陪陪明明。經(jīng)過(guò)幾 次單親家長(zhǎng)學(xué)校的課程培訓(xùn)，明明媽媽認(rèn)識(shí)到了家 長(zhǎng)的責(zé)任:家長(zhǎng)不僅需要保障明明的基本生活需求， 還需考慮明明的精神需求,減少離異對(duì)幼兒帶來(lái)的 負(fù)面影響。明明媽媽調(diào)整好自己的心態(tài)，基本上能 關(guān)心明明的學(xué)習(xí)和生活，到節(jié)假日還帶他去旅游。 數(shù)月之后，教師常常會(huì)從明明口中聽(tīng)到媽媽關(guān)愛(ài)他 的話語(yǔ)。此外,筆者還委派了一位性格開(kāi)朗的小男 孩,讓他和明明一起玩,在行為習(xí)慣上起榜樣作用。通過(guò)家園的共同努力，明明有了許多進(jìn)步:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能比較自覺(jué)并樂(lè)于參與活