園藝植物科學(xué)研究導(dǎo)論ppt課件教學(xué)教程

1、園藝植物科學(xué)研究導(dǎo)論 緒 論 本章節(jié)主要講授內(nèi)容為：掌握科學(xué)研究的基本概念，了解本學(xué)科發(fā)展概況，并明確進(jìn)行園藝植物科學(xué)研究的重要意義和本課程所講授的主要內(nèi)容。 第一節(jié) 園藝植物科學(xué)研究意義 什么是科學(xué)研究？科學(xué)研究就是人類探索、揭示和利用客觀規(guī)律以改造世界的活動(dòng)，是擴(kuò)充、修改和整理知識(shí)的探索工作。這種活動(dòng)需要科學(xué)勞動(dòng)者依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和社會(huì)的某種需要，提出假說(shuō)或問(wèn)題，設(shè)計(jì)合理的試驗(yàn)方案，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果對(duì)某些現(xiàn)象給予合理的解釋，提出新的假說(shuō)、理論或解決問(wèn)題的辦法。 進(jìn)行園藝植物科學(xué)研究的意義： 新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的園藝事業(yè)得以巨大的發(fā)展，在栽培、育種、貯藏保鮮以及病蟲(chóng)害防治

2、等方面都取得了令世人矚目的成果。然而，為了推動(dòng)園藝事業(yè)的不斷發(fā)展，就必須充分客觀地認(rèn)識(shí)到我們?nèi)〉玫某晒桶l(fā)展現(xiàn)狀。目前我們同世界上一些在園藝植物的科學(xué)研究及園藝生產(chǎn)上先進(jìn)的國(guó)家相比，仍存在較大的差距，在生產(chǎn)實(shí)踐及科研上仍有許多問(wèn)題需加以研究解決，因此園藝植物的科學(xué)研究任重而道遠(yuǎn)?？傊?，已有成果的取得及推廣依靠的是科學(xué)研究，而現(xiàn)存的問(wèn)題同樣需要科學(xué)研究加以解決。所以科學(xué)研究是推動(dòng)園藝事業(yè)不斷向前發(fā)展的原動(dòng)力。 學(xué)習(xí)本課程的意義： 科學(xué)研究是推動(dòng)園藝事業(yè)不斷向前發(fā)展的原動(dòng)力。而科學(xué)研究工作必須依靠科技人才，園藝科技人才隊(duì)伍的建設(shè)是園藝事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。高等農(nóng)業(yè)院校是培養(yǎng)高級(jí)農(nóng)業(yè)人才的場(chǎng)所。

3、我們培養(yǎng)的學(xué)生將是今后我國(guó)園藝生產(chǎn)及科研的后備和新生力量，他們不僅應(yīng)該能夠了解并掌握管理生產(chǎn)的基本技能，而且應(yīng)能掌握科學(xué)試驗(yàn)的方法，獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)研究。園藝植物科學(xué)研究導(dǎo)論課程介紹了園藝植物科學(xué)研究應(yīng)具備的理論知識(shí)，其講授內(nèi)容基本是依照?qǐng)@藝植物科學(xué)研究的一般程序而進(jìn)行的。該課程對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，掌握必要的研究方法、手段有著重要作用。 第二節(jié) 本課程發(fā)展概況 1977年我國(guó)恢復(fù)高考制度以后，試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析和研究方法等主要教學(xué)內(nèi)容是以果樹(shù)研究法、蔬菜研究法、生物統(tǒng)計(jì)等課程名稱在園藝系作為必修課課開(kāi)設(shè)的。近十幾年來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行了教育教 學(xué)的改革，園

4、藝系也進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置等方面的改革，為了適應(yīng)改革的形式，并考慮到課程內(nèi)容之間的聯(lián)系和園藝植物科學(xué)研究的特點(diǎn)，將果樹(shù)研究法、蔬菜研究法、生物統(tǒng)計(jì)等課程內(nèi)容按照?qǐng)@藝植物科學(xué)研究的一般程序給以新的整合，設(shè)置了園藝植物科學(xué)研究導(dǎo)論課程。 下面簡(jiǎn)要介紹本課程主要內(nèi)容試驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的發(fā)展過(guò)程： 17世紀(jì)-產(chǎn)生Pascal和Fermat的概率論 18世紀(jì)-De.Moivre和Gauss的正態(tài)分布理論建立 19世紀(jì)-1870年，F(xiàn).Galton首次發(fā)表生物與數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)合的論文，即回 歸分析方法在遺傳學(xué)上的應(yīng)用。后人推崇他微生物統(tǒng)計(jì)創(chuàng)始人。 -1899年，K.Pearson提出測(cè)量實(shí)際數(shù)與

5、理論數(shù)的偏離度指數(shù)， 卡平方值。并創(chuàng)辦了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)報(bào)。 20世紀(jì)-1908年，W.S.Gosset（K.Pearson的學(xué)生）建立了“t檢驗(yàn)”方法。 -1923年，R.A.Fisher建立了“方差分析”重要的統(tǒng)計(jì)方法；發(fā)表試驗(yàn)研究工作中的統(tǒng)計(jì)方法專著，建立了試驗(yàn)設(shè)計(jì)的三條基本原理以及田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要方法。 -19361938年，J.Neyman和E.S.Person提出了統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)學(xué)說(shuō)。 -1931年，Hoblyn出版了名著園藝田間試驗(yàn)法 我國(guó)早在30年代，田間試驗(yàn)與生物統(tǒng)計(jì)就成為當(dāng)時(shí)高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)專業(yè)的必須課程。最早出版的有王綬編著的實(shí)用生物統(tǒng)計(jì)法（1935年出版），在園藝專業(yè)方面則

6、應(yīng)用較遲。 1977年我國(guó)恢復(fù)高考制度以后 ，在各專業(yè)中開(kāi)設(shè)了相關(guān)內(nèi)容的課程，（如生物統(tǒng)計(jì)學(xué)）。上個(gè)世紀(jì)中后期，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行了較大規(guī)模的教育教學(xué)改革，園藝系也進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整，新設(shè)立了園藝專業(yè)（含果樹(shù)、蔬菜、觀賞園藝方向），據(jù)此設(shè)置了園藝植物科學(xué)研究導(dǎo)論課程。 第三節(jié) 本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求 本課程的內(nèi)容以應(yīng)用為主，同時(shí)注重基本原理和基本方法的講授，為學(xué)生今后在本學(xué)科有更深的拓展打下良好基礎(chǔ)。課程講授內(nèi)容按照科研的程序依次展開(kāi)。本課程內(nèi)容包括三個(gè)大單元：第一單元包括選課題、制定試驗(yàn)方案、試驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法、誤差的來(lái)源及控制技術(shù)、試驗(yàn)方案的實(shí)施以及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集等。第二單元為試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，即采用各種方法對(duì)獲取的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。第三單元：著重介紹對(duì)試驗(yàn)結(jié)果如何進(jìn)行整理、歸納以及試驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫。 本課程將采取課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，并輔助以多媒體課件教學(xué)以及網(wǎng)上教學(xué)等手段。另外，在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，多參加科學(xué)