2022年初中八級(jí)語文下冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案附

1、新課標(biāo)人教版初中八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)教案（附精品試 題）與朱元思書一、課文分析 文章第一段總寫作者所見景色特點(diǎn)。設(shè)置了觀賞景色的大的背 景和大的環(huán)境 “ 風(fēng)煙俱凈，天山共色 ” ，交代了觀賞的角度和方 式“ 從流飄蕩，任意東西 ” ，點(diǎn)明了觀賞的地點(diǎn)和范圍“ 自富 陽至桐廬，一百許里 ”，概括了觀賞到的景物的總體特點(diǎn)“ 奇山 異水，天下獨(dú)絕 ”。第二、三段則分別從 “水” 、“山”兩個(gè)方面對(duì)作者所欣賞到的景 物進(jìn)行了比較詳細(xì)的描寫，這一部分是分說。第二段作者描寫富春江的異水，突出了兩個(gè)特點(diǎn)：清、急。作者先對(duì)江水進(jìn)行了正面描寫，直截了當(dāng)?shù)卣f“水皆縹碧，千丈見底”，接著作者通過側(cè)面描寫水中的

2、“ 游魚細(xì)石，直視無礙 ” 再次突出 水清的特點(diǎn)。正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合得十分出色。為了突出江水 的湍急，作者使用了夸張和比喻的修辭手法，借助了離弦的箭、飛 奔的駿馬這兩個(gè)形象 “ 急湍甚箭，猛浪若奔 ”，讓讀者在想象中 完成對(duì)江水湍急的認(rèn)識(shí)。第三段作者描寫了富春江兩岸的奇山，仍然采用了正面描寫和“ 負(fù)勢(shì)競(jìng)上，側(cè)面描寫相結(jié)合的方式。首先直接描寫了山的態(tài)勢(shì)互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，突出山高峻的特點(diǎn)。接下來作者從聽覺和視覺兩個(gè)角度分別描寫了山中的動(dòng)物和植物。聽覺角度“ 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”，突出了山中富有朝氣、各種聲響和諧悅耳；視覺角度“ 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條

3、交映，有時(shí)見日”，突出山林的清幽靜謐的特點(diǎn)。作者還 通過游人的感受側(cè)面烘托了兩岸高山寧靜清幽、讓人流連忘返的美 景“ 鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這句話 還含蓄的表明了作者的人生態(tài)度：淡泊名利，避世退隱?？梢哉f，作者對(duì)景物的描寫與感受表現(xiàn)了自我的人生志趣，運(yùn) 用了借景抒情的寫法。他描摹景物不求全面，而只突出一兩點(diǎn)，這 樣可以更合理地分配筆力，也更能給讀者留下深刻印象。本文正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法也值得借鑒。這一課的古漢語語言現(xiàn)象比較多，也比較典型，我們可以分 類整理。（一）詞類活用現(xiàn)象：猛浪若奔（飛奔的馬，形容詞活用作名詞），互相 軒邈（向高處和遠(yuǎn)處伸展，形容詞活用作動(dòng)詞；（

4、二）通假現(xiàn)象：蟬則千 忘反（通“返”，返回）；轉(zhuǎn)不窮（通 “ 囀” ，婉轉(zhuǎn)發(fā)生），窺谷（三）一詞多義：奇山異水，天下獨(dú)絕（獨(dú)一無二的，絕妙的），猿則百叫無 絕（斷絕、消失）。還有其他一些重要的古漢語 詞語，同學(xué)們都可以分類進(jìn)行整理，這樣更加便于我們記憶。背誦和默寫這篇課文的前提是要讀熟讀懂課文，再次把握好本 文的寫作順序和思路。本文多使用四六句，而且大多是對(duì)偶句，根據(jù)這一特點(diǎn)，同學(xué)們還可以采用 效果。二、能力訓(xùn)練檢測(cè)（一）給下列斜體字注音“填空法 ” 背誦，會(huì)起到意想不到的水皆縹碧急湍甚箭泠泠作響千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天經(jīng)綸世務(wù)（二）按原文字形填空風(fēng)煙（）凈直視無（）急湍甚（）負(fù)勢(shì)（）上）嚶嚶成（）（

5、）飛互相軒（）天經(jīng)綸（）窺谷忘（）橫柯上（三）用現(xiàn)代漢語說說下列語句的意思。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（四）閱讀課文，回答問題。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì) 石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百 成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不 窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘 反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。1解釋下列句中斜體詞語意思。猛浪若奔 _ 嚶嚶成韻 _ 2第二段加紅句使用了什么修辭手法？

6、描寫了富春江水的什么 特點(diǎn)？3第三段加紅句表達(dá)了作者什么樣的思想情緒？附參考答案：一、pi o tu n l ngl ng zhu n yu n l n 二、俱 礙 箭 競(jìng) 邈 韻 鳶 戾 世務(wù) 反 蔽 三、那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息 熱衷于功名利祿的心；那些治理政務(wù)的人，看到這幽靜的山谷，就會(huì)流連忘返。四、1飛奔的馬 和諧動(dòng)聽的聲音2使用了夸張和比喻的修辭手法，描寫了水流湍急的特點(diǎn)。3淡泊名利、避世歸隱五柳先生能力提升題一、自主練習(xí)給斜體字注音。性嗜酒而家貧（） 造飲 輒盡（） 曾不 吝情去留（） 短 褐穿結(jié)（）簞瓢屢 空， 晏如也（）（）（）（）頗示己志（）其言茲若

7、人之 儔乎（）銜觴賦詩（）無懷氏之民 歟（）解釋詞語。先生不知何許人也許：不戚戚于貧賤戚戚：不汲汲于富貴 汲汲：其言茲若人之儔乎 儔：銜觴賦詩 銜觴：亦不詳其姓字。詳：親舊知其如此。舊： 或置酒而招之。或：_ 置： _ 頗示己志。頗:_ 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。 蕭然:_下列說法有誤的一項(xiàng)是（）A. 本文是作者以史傳的手法所寫的一篇自傳。B. 這篇自傳是用第一人稱敘說的。C.這篇自傳使我們了解陶淵明具有甘守貧賤、不慕榮利、恬淡寧靜的高潔品質(zhì)。D. 這篇文章簡(jiǎn)練而生動(dòng)，富有幽默情趣，給我們塑造了一個(gè)淡泊自得的隱士形象。選出 “ 之” 字用法不同的一項(xiàng)（）C.無懷氏之民歟？D.A. 茲若人之儔乎？B.

8、 或置酒而招之。葛天氏之民歟？填空。陶潛，時(shí)期的文學(xué)家和。字，號(hào)，世稱靖節(jié)先生，有傳世。，?！?其 黔婁之妻有言： “言 乎？，。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？4把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。其言茲若人之詩乎？銜觴賦詩，以樂其志。5找出文中表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣的語句。性格：生活：志趣：二、閱讀延伸(一) 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號(hào) 焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然 忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造 飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng) 日；短褐穿結(jié)，簞

9、瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘 懷得失，以此自終?！?其言茲 贊曰：黔婁之妻有言： “ 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。若人之儔乎？銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？葛天氏之民 歟？結(jié)合語境，解釋文中加橫線詞的意思。造飲輒盡（）銜觴賦詩（）用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一 個(gè) 的形象，贊美了 他 的精神?！?好讀 “不求甚解 ”一詞按現(xiàn)在的理解帶有貶義，為什么五柳先生 書，不求甚解 ”？文中有 “常著文章自娛，頗示己志桃花源記說說他的志是什么？” 的句子，請(qǐng)你結(jié)合五柳先生的五柳先生能力提升題答案：一、自主練習(xí)sh? zh

10、? l?n h? d?n pi?o lY,n p? ch?u xi?n sh?ng Y處，地方 憂愁的樣子 心情急切的樣子 朋友，伴侶 口觸酒杯，指飲酒 詳細(xì)地知道舊交，舊友。備辦，置辦很冷清B（是用第三人稱敘說的） B 東晉 詩人 淵明 五柳先生 陶淵明集 不戚戚于貧賤 不汲汲于富貴 茲若人之儔 銜觴賦詩 以樂其志 6見譯文 7閑靜少言，不慕榮利性嗜酒，家貧，不能常得忘懷得失，以此自終。二、閱讀延伸（一）往，到 酒杯 不為貧賤而憂慮，不熱衷于發(fā)財(cái)做官。獨(dú)立于世俗之外的隱士 安貧樂道 因?yàn)槲辶壬x書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的理解上下功夫；這與他“不慕榮利 ”的追求有關(guān)，讀書是為求知的滿足，

11、精神的享受。淡泊名利，潔身自好。馬 說 一、作者簡(jiǎn)介：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名，有“文起八代之衰 ” 的美譽(yù)，有昌黎先生文集。被列為“唐宋八大家 ” 之首，與柳宗元 并稱 韓 柳 二、解釋斜體的詞語在文中的意思。（1）世有 伯樂（擅長(zhǎng)相馬之人，本文指識(shí)別人才的人）（ 2 ）然后千里馬 （日行千里的馬，本文指人才）（3）祗辱 有奴隸人之手（只是）（ 辱沒）（4）駢死于槽櫪 之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）（ 5）不以千里稱也 （憑，憑借）（著稱）（6）一食或盡粟一石（吃一頓）（吃沒）（7） 食馬者（通 “ 飼”，喂）（ 8） 才美不外見（才能，美好的素質(zhì)）（表現(xiàn)在外面， “見”通

12、“現(xiàn)” ）（ 9 ）欲與 常馬等不可得（普通的）（等同，一樣）（10 ）或盡粟一石（有時(shí)）（ 11 ）策之不以其 道（用鞭子打 ）（方法，正確的方法。）(12) 食之不能 盡其材（竭盡）（通 “才”，才能 ）(13 ) 鳴之而不能 通其意（馬鳴叫）（通曉）(14) 執(zhí)策而臨 之（拿著馬鞭子）（面對(duì)）(15) 其真不知馬也（識(shí)別，了解）三、從文中找出三個(gè)通假子并釋義。1、食馬者（ “ 食”通“ 飼”，喂） 2“現(xiàn)” 表現(xiàn)）、 才美不外見（ “ 見”通3、食之不能盡其材（ “ 材”通“ 才”，才能 ）四根據(jù)課文回答問題：1、本文采用 “ 托物寓意 ”的寫法。本文的 “ 千里馬 ” 、“伯樂” 、“

13、食馬者”各有喻指：“千里馬 ”指 人才 ; “ 伯樂” 指 善于識(shí)別人才的統(tǒng)治者 ；“食馬者 ” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。2第段文字說明了什么 ? 伯樂對(duì)千里馬的決定作用。3是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢 ? 是，強(qiáng)調(diào)伯樂能識(shí)馬，如果不被伯樂識(shí)別，千里馬就會(huì)被埋沒。4第二段說明了什么 ? 分析千里馬被埋沒的原因，進(jìn)一步說明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。5文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因 ? “食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”6第三段主要內(nèi)容是什么? 不是天下無千里馬，而是不識(shí)馬。7第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄 ? “ 策之不以其道

14、天下無馬 ”8 第三段中哪句話點(diǎn)明了全文的中心? “ 其真不知馬也” 這個(gè)結(jié)句，點(diǎn)明了中心。9 本文通篇不離千里馬，難道只是說“ 馬” 嗎? 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對(duì)埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。10 本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)韓愈怎樣的思想 ? 表達(dá)作者 懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。11 本文中 “伯樂 ” “千里馬 ”各比喻了什么樣的人 ? 伯樂即善于識(shí)別 人才的統(tǒng)治者。千里馬即人才。12 對(duì)對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：無才難做千里馬 下聯(lián)：有志可成萬里 駒 13 分別概括 123 的層次：第一層（第 1 段）說明伯樂對(duì)手里馬命運(yùn)的決定作用；第二層（第 2 段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；3 段）

15、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對(duì)封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤 第三層（第 慨之情。14 “ 策之 ” “食之 ” “鳴之 ” 是什么句式 ? 排比句式?？偫ú蛔R(shí)馬者 不按照千里馬的特性來對(duì)待它。你是怎么理解“ 其真無馬邪 ?其真不 知馬也 ” 的? 表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的 不滿和憤慨。?千里馬寓人 15 伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關(guān)系是什么才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。先有伯樂, 而后有千里馬 , 千里馬常有 ,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才 ,愛護(hù)人才 ,否則, 人才就會(huì)被埋沒 ,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來 ,世上缺乏的不是人才 , 而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。16 結(jié)合全文，談?wù)劤蔀椤?千里馬 ” 的必要條件是什么？要有千里馬的才能；要有展示的