淺談初中歷史插圖教學(xué)

1、淺談初中歷史插圖教學(xué)歷史這門課與其他學(xué)科確有許多不同之處，比如歷史插圖很多，種類包括地圖、歷史照片、美術(shù)圖、圖表、示意圖等，這些插圖不僅是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮了教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息，把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中。在教學(xué)中運(yùn)用插圖的重要性首先，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象力。歷史教材插圖的大量增加，其目的之一正是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此為提高學(xué)生求知欲望的必要手段。同時(shí)，教師在利用插圖進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過設(shè)疑問難，引起他們思考、聯(lián)想，活躍思維，幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而提高分析問題，解決問題能力。其次，運(yùn)

2、用插圖，可培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的歷史知識(shí)去認(rèn)識(shí)理解其他知識(shí)的能力。在教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)插圖的觀察、分析、想象，有利于對(duì)歷史知識(shí)理解和掌握，并運(yùn)用豐富的歷史知識(shí)去感知理解其他知識(shí)，如語文、政治、地理等，取得較好教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)必須重視插圖教學(xué)。現(xiàn)行初中歷史教材編排新穎，插圖頗多，真可謂圖文并茂。利用教材搞好插圖教學(xué)的途徑第一，教師要非常熟悉和理解書中的插圖?！敖o學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水”，在備課的過程中，教師要力求對(duì)插圖中的整體、細(xì)節(jié)全面進(jìn)行琢磨、研究，大量翻閱有關(guān)資料，尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，并且在原有的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展歷史事實(shí)情節(jié)，放大歷史真像，其目的是為了讓學(xué)生更明晰的認(rèn)知插圖，了解插圖，掌握

3、插圖，評(píng)價(jià)插圖的內(nèi)容和作用。第二，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生觀察歷史插圖。觀察是識(shí)圖的首要步驟。學(xué)生對(duì)某一插圖的觀察應(yīng)首先讓其明確觀察目的。明確觀察目的就不得不依靠歷史教師巧妙設(shè)置問題了。而探究式學(xué)習(xí)是以問題為核心的教學(xué)。在歷史學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)中，問題的趣味性和啟發(fā)性以及探究方法的指導(dǎo)決定著探究能否真正展開，問題的適度性、問題的價(jià)值性決定著探究學(xué)習(xí)的效果。筆者在讓學(xué)生觀察“獅身人面相”時(shí)，就這樣設(shè)問：這幅圖給我們哪些信息？照?qǐng)D上的信息邏輯，能指出他的神秘之處嗎？他體現(xiàn)了古埃及怎樣的習(xí)俗？這樣問題一出，學(xué)生積極思考，踴躍查找書上相關(guān)內(nèi)容，各個(gè)學(xué)習(xí)小組也紛紛議論、醞釀這樣的問題設(shè)置就使學(xué)生真正感受到了自己是學(xué)習(xí)

4、的主人，從教師的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)之樂，教師也從一味講解、講述的桎梏中解脫了出來。第三，輔助引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史插圖。識(shí)圖離不開閱讀。閱讀包括對(duì)插圖和文字?jǐn)⑹龅拈喿x，兩種閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起才能生效。教材中有些插圖文字說明比較抽象或者沒有文字說明，學(xué)生閱讀困難，這就需要教師加以講解和文字輔助來幫助學(xué)生理解插圖的內(nèi)涵和外延。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上啟迪學(xué)生的再造想象，讓學(xué)生初步形成圖形形象及有關(guān)知識(shí)體系，這時(shí)學(xué)生再去閱讀就容易得多。比如筆者在讓學(xué)生觀察清明上河圖時(shí)。就這樣給學(xué)生一段輔助材料：我們書上只選了“十字街頭”的部分，這幅圖總長(zhǎng)5米多，共繪各式人物550多個(gè)，牛馬驢騾等牲畜

5、56匹，各式車輛20輛，大小船共20余艘，還有房屋、橋梁、城樓等建筑目的是反映北宋時(shí)商品經(jīng)濟(jì)較以前更發(fā)達(dá)，同時(shí)已分散于全城各個(gè)城落當(dāng)筆者把這段輔助文字交給學(xué)生后再讓學(xué)生在圖上尋找：有哪些不同行業(yè)的人？哪些不同式樣的車輛、船只？哪些不同種類的店鋪？這樣一來學(xué)生不僅對(duì)該圖的價(jià)值有較深了解，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究的能力。第四，在有條件的情況下把插圖制成幻燈片，進(jìn)行電化教學(xué)，使教學(xué)更直觀、形象。例如在講解人類進(jìn)入蒸汽時(shí)代時(shí)，可將插圖珍妮機(jī)、瓦特與蒸汽機(jī)、愛迪生與電燈制成幻燈片，通過幻燈片把插圖放大，再現(xiàn)這些發(fā)明的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在了解。方法簡(jiǎn)單有效，但對(duì)學(xué)

6、校教學(xué)條件以及教師的素質(zhì)的要求都比較高。第五，將插圖配上適當(dāng)?shù)奈淖终f明、作業(yè)練習(xí)，并結(jié)合課外相關(guān)的圖片資料掃描制成軟件，利用電腦進(jìn)行程序教學(xué)、多媒體教學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這種教學(xué)方法對(duì)教師、學(xué)生要求都很高。但這是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，是值得推廣的。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，歷史作為一門更替較慢的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)、學(xué)科地位、學(xué)科作用等，容易為人們所忽視，利用電腦這種現(xiàn)代化工具去傳播歷史知識(shí)、進(jìn)行歷史教學(xué)，必能促進(jìn)歷史學(xué)科的發(fā)展。筆者在講共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂谷者@課時(shí)，制作了一個(gè)多媒體課件，展示本課內(nèi)容，效果異常的好。在東南沿海以及內(nèi)地部分城市的學(xué)校廣泛采用這種教學(xué)方法。另外在沿海以及內(nèi)地發(fā)達(dá)城市的部分學(xué)校還組建了

7、網(wǎng)絡(luò)教室，利用區(qū)域網(wǎng)、因特網(wǎng)學(xué)習(xí)歷史或者訪問與歷史有關(guān)的網(wǎng)站，了解歷史知識(shí)。這是今后歷史教學(xué)的一個(gè)重要方法。以上幾種插圖教學(xué)方法，各具特色，教師可以根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)設(shè)備，尤其要視插圖在教材中所起的作用來靈活地選擇合適的教學(xué)方法。在具體操作中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是緊扣課文，大膽取舍，避免走入兩個(gè)極端：忽視插圖教學(xué)或插圖教學(xué)方法單一；或者花大量時(shí)間講解插圖，削弱正文部分的講解。二是弄清圖意，準(zhǔn)確講解，力求生動(dòng)具體。三是看圖及時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維等。3、巧用插圖可以事半功倍第一、以圖為路，轉(zhuǎn)入正題一節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生

8、厭倦情緒。因此，必須講究引導(dǎo)藝術(shù)，盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來。利用插圖，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實(shí)踐證明這種做法效果顯著。如教學(xué)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家秦一課，首先，引導(dǎo)學(xué)生看秦始皇圖：秦始皇頭戴冕流，身著龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手評(píng)點(diǎn)江山。從裝束到表情，可以看出他這位始皇帝的雄心、威嚴(yán)和膽識(shí)。對(duì)于秦始皇，同學(xué)們可能有一些了解，那么，他究竟是怎樣一個(gè)人物？他在中國(guó)歷史上起過什么作用呢？學(xué)習(xí)本課，大家對(duì)他就會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過這一看一講一問，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課文的學(xué)習(xí)上來，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，順利地入門了

9、。第二、以圖開路，突出重點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無意注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大事件及古代遺存盡入畫幅，成為大腦興奮的催化劑，它可以激活學(xué)生的思維。比如共產(chǎn)黨堅(jiān)持?jǐn)澈罂箲?zhàn)一課中，“保衛(wèi)根據(jù)地的斗爭(zhēng)”一目指出：為了打退敵人對(duì)根據(jù)地的反復(fù)掃蕩，黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在斗爭(zhēng)中創(chuàng)造出了一整套以少勝多、以弱勝強(qiáng)的獨(dú)特方法地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)等。但掌握這些知識(shí)，并不是學(xué)習(xí)的最終目的，更重要的是要通過這些內(nèi)容體現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線

10、的特點(diǎn)。在此地道戰(zhàn)剖面示意圖和民兵布雷圖就起到了開路作用。地道戰(zhàn)，是華北平原群眾與敵人斗爭(zhēng)的形式。地道，原為鄉(xiāng)村干部躲避敵人的搜捕而設(shè)，后來發(fā)展成為打擊敵人的堅(jiān)固陣地，它還可以作為存放東西的倉庫、安置傷兵的醫(yī)院。為防止敵人的破壞，還有防毒、防水和通風(fēng)的設(shè)施。原來僅限一家一戶，后來家家相通、村村相連，有的長(zhǎng)達(dá)幾里。鬼子進(jìn)村后，還沒有摸清頭腦，就遭到冷槍的襲擊，深感頭痛。地雷戰(zhàn)，是根據(jù)地人民創(chuàng)造的另一種作戰(zhàn)方法。地雷的種類很多，有掛在門框上的“抬頭見喜雷”，吊在井里的“蜻蜓點(diǎn)水雷”，互相連接起來的“遍地開花雷”，小雷套大雷的“子母雷”，埋在公路上炸汽車的“飛雷”等。這大大小孝各種各樣的地雷，炸得敵

11、人滾的滾，爬的爬。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，人民群眾不分男女老幼，一齊上陣，發(fā)揮每一個(gè)人的聰明才智，機(jī)智靈活地打擊敵人，使日本侵略者陷入了人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中。通過這些內(nèi)容，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人民戰(zhàn)爭(zhēng)路線”的正確性，只要抓住這兩幅圖，循序漸進(jìn)，由淺入深地誘導(dǎo)，主題就會(huì)深化，重點(diǎn)就會(huì)突出，問題也就會(huì)迎刃而解了。第三、以圖引路，突破難點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生而言，形象直觀的材料，比長(zhǎng)篇大論更容易接受。新編歷史課本圖文并茂的特點(diǎn)，為教學(xué)難點(diǎn)的突破起了輔助作用。像西周分封制和宗法制，舊課本盡管用了大段文字來說明，但學(xué)生卻不易消化，教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而新編課本用了兩幅圖（如后圖）問題就容易解決了。西周宗法制示意圖用一棵主干支干樹枝衍生的大樹，形象地表明了宗法制度的形成和嫡長(zhǎng)子繼承的特點(diǎn)。西周分封制和等級(jí)制度示意圖，用金字塔的人像逐級(jí)向下縮小，人數(shù)逐級(jí)向下增多的陣形，表示分封制和等級(jí)制的概念，言簡(jiǎn)意賅，把抽象、空洞的材料具體形象化了。通過教師引導(dǎo)，學(xué)