幼兒拼音教學(xué)教案

1、南通市教育科學(xué)研究中心 王愛華一、 漢語拼音的作用漢語拼音教學(xué)在中小學(xué)語文教育中的作用應(yīng)該是兩個方面: 第一， 通過給漢字注音幫助學(xué)習(xí)漢字， 即幫助解決字音問題。第二， 通過拼寫語音幫助學(xué)習(xí)普通話。對漢語拼音的界定是“工具”， 是幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具。也就是說，不要賦予其太多的附加意義和價值， 甚至當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的終極目的。漢語拼音不能代替漢字。漢語拼音是工具，不是目的。學(xué)生以讀拼音來代替讀漢字，雖然一時滿足了學(xué)生閱讀的需要，但是會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)的是漢字，而不應(yīng)該把幫助識字的工具作為主要學(xué)習(xí)對象。二、 漢語拼音的定位小學(xué)語文教學(xué)大綱對漢語拼音的定位1963

2、 年：一年級的要求是“學(xué)會漢語拼音字母， 能用來幫助識字。”1980 年：沒有直呼的要求， 也沒有借助漢語拼音閱讀的要求。1986 年：建議有條件的六年制小學(xué)二年級可以逐步做到直呼， 在一年級則沒有。1992 年：“漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容， 是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！弊龅街焙粢艄?jié)，而且在教學(xué)要求中建議一年級“學(xué)生在寫話的時候，可以用音節(jié)代替沒學(xué)過的漢字”。對漢語拼音的定位是最高的。1994年：一年級“學(xué)生在寫話的時候， 可以用音節(jié)代替沒學(xué)過的漢字”，不作要求。2000年：“能利用漢語拼音識字、學(xué)習(xí)普通話?！痹诘?、中、高三個學(xué)段都把漢語拼音單獨出來，與識字寫字、閱讀等并

3、列(沿襲了1992 年大綱), 但是回到了基本的定位。這些年來，有關(guān)漢語拼音教學(xué)的反映一直比較強烈，主要是漢語拼音難教，教學(xué)時間長，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)起來枯燥乏味等。原因何在呢?主要是漢語拼音教學(xué)功能的定位不當(dāng)。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)從實際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)的要求，將漢語拼音的功能定位在幫助識字、學(xué)習(xí)普通話上，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。2001年語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的定位：“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字?！本幣盘攸c：課程標(biāo)準(zhǔn)沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列， 而是放在了識字與寫字部分。（除了1992 年和2000 年的大綱之外，

4、 其余大綱都如此。)編排意圖：突出幫助識字的作用，即在學(xué)段目標(biāo)中沒有對漢語拼音與普通話之間做出明確的表述，在評價建議中，強調(diào)借助漢語拼音糾正地方音。語文課程標(biāo)準(zhǔn)做這樣的處理，主要原因如下：第一， 把漢語拼音放在識字與寫字部分， 強調(diào)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字和查字典， 即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀、寫作進(jìn)行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解。第二， 借助漢語拼音學(xué)習(xí)普通話， 主要是發(fā)揮漢語拼音正音的作用， 而糾正方音與認(rèn)讀漢字是密不可分的， 這是最具體和直接的關(guān)系。第三， 隨著推廣普通話工作的發(fā)展， 語言環(huán)境最重要， 在語文教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境和氛圍， 因此把學(xué)習(xí)普通話

5、的要求貫穿于語文學(xué)習(xí)。在識字與寫字中，能夠借助漢語拼音糾正方音。在閱讀中， 要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”， 這個要求從第一學(xué)段一直到第四學(xué)段。在口語交際中，第一學(xué)段要求:“學(xué)講普通話， 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣?！钡诙W(xué)段要求:“能用普通話交談?！边@些要求，至少保證了在語文教學(xué)中能夠形成普通話的語言環(huán)境。三、 漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音學(xué)習(xí)的目標(biāo)：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。”降低要求，減緩難度，突出“工具”的使用價值。1. 降低記的要求：從“默寫”到“正確書

6、寫”，從“背誦”到“熟記”。發(fā)生變化的原因如下：從識、記的角度，小學(xué)低年級無論什么時候?qū)W習(xí)漢語拼音都會比學(xué)習(xí)漢字難。首先需要學(xué)生認(rèn)讀、記住聲母與韻母 ,不像漢字音形義之間還有一定的聯(lián)系, 聲母、韻母沒有意義, 音和形之間也沒有直接聯(lián)系, 因此只能是機(jī)械記憶。盡管所有的教材都會在形象性和趣味性上做文章, 但畢竟還是有限。要求學(xué)生能夠默寫聲母和韻母, 前提條件是在識、記的基礎(chǔ)上背得滾瓜爛熟。對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子, 這些要求無疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。語文學(xué)習(xí)從機(jī)械記憶開始, 給學(xué)生就是這樣的第一感覺和印象。從工具的角度來看, 沒有必要要求這樣高也可以實現(xiàn)借助漢語拼音認(rèn)讀漢字的目的。也就是說, 如果沒有

7、幫助閱讀和寫作的任務(wù), 做到正確寫聲母、韻母和音節(jié), 熟記字母表就足夠了, 用不著達(dá)到默寫和背誦的程度。2. 降低拼讀的要求：從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。1992 年大綱對拼讀的要求是:“學(xué)會拼音方法, 能熟練地拼讀音節(jié), 有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)?！?001 年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。從熟練拼讀直至直呼音節(jié)到準(zhǔn)確拼讀音節(jié), 拼讀要求發(fā)生了重大變化, 降低了兩個層次的要求。眾所周知, 達(dá)到直呼音節(jié)的前提是熟練拼讀, 而只有準(zhǔn)確拼讀, 經(jīng)過反復(fù)多次訓(xùn)練, 才可能熟練。尤其是從準(zhǔn)確拼讀到熟練拼讀, 絕對不是同一層次要求的。這次課程改革之所以做出這樣大的調(diào)整, 主要還是基

8、于對漢語拼音作為工具作用的認(rèn)識。如果說漢語拼音僅僅是輔助認(rèn)讀漢字和正音, 就沒有必要達(dá)到熟練的程度甚至做到直呼, 只要是能夠準(zhǔn)確地拼讀即可實現(xiàn)這樣的目標(biāo)?；跐h語拼音的作用和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律等原因， 2001 年語文課程標(biāo)準(zhǔn)對拼讀要求做出重大調(diào)整是非常必要的。讀課文時, 以讀拼音代替了讀漢字肯定是不對的, 也沒有必要讓學(xué)生花費很多時間和精力在熟練拼讀和直呼音節(jié)上, 而應(yīng)該讓學(xué)生直接去識字和閱讀。3. 降低書寫的要求。對于書寫的要求, 從 1963 年以來的大綱來看, 1992 年大綱的要求是最高的,“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié), 在四線格上寫得正確、工整”。要求的難度一是默寫聲母和韻母, 二

9、是聲母、韻母和音節(jié)在四線格上寫得正確、工整。尤其是在四線格書寫的要求, 除了 1992 年大綱, 1963 年以來的其它大綱都沒有這樣的規(guī)定, 基本都如同 2001 年語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 即“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！?除了 1980 年大綱要求默寫聲母和韻母)對書寫要求做調(diào)整的原因主要是, 由于漢語拼音書寫要求太高導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)。如果從單一筆畫書寫的相對難度來看, 漢語拼音的筆畫要比漢字的筆畫難寫。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué), 大多數(shù)學(xué)生在寫字方面還沒有一定的基礎(chǔ), 上來就讓學(xué)生寫a oe, 肯定比寫橫、豎、撇、捺難。同時還要把這些本來就很難寫的字母恰當(dāng)?shù)匕卜旁谒木€格里, 可想而知其難度。令人深思

10、的問題是, 為什么要求學(xué)生漢語拼音的書寫達(dá)到如此高的水平? 寫漢語拼音的目的是什么? 從學(xué)生的角度, 寫拼音一方面是幫助記憶, 另一方面是為了給漢字注音。寫拼音與寫漢字的目的是不可同日而語的, 除了幫助記憶之外, 寫漢字的過程是學(xué)生感知、體會和認(rèn)識民族文化的過程。因此, 漢語拼音的書寫要求絕對不應(yīng)該如同寫漢字那樣, 只要能夠正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)就可以了。（待續(xù)）漢語拼音教學(xué)的策略南通市教育科學(xué)研究中心 王愛華（一）建議教師準(zhǔn)確示范，學(xué)生多重實踐。活動情趣盎然，考核刪繁就簡。刪去繁瑣的知識講解，讓學(xué)生多些模仿實踐機(jī)會。教師準(zhǔn)確無誤的示范發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)口型是學(xué)生學(xué)好拼音最為重要的前提。(二)策略

11、1. 靈活安排教學(xué)時間和內(nèi)容。要求在第一學(xué)段完成,沒有規(guī)定具體的時間安排。打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)字母、拼音節(jié)、看圖識字、看圖說話、讀句子、讀兒歌有機(jī)地結(jié)合起來，這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運用，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備了條件。學(xué)完拼音，學(xué)生學(xué)完了40個高頻字，讀了11首兒歌，聽了龜兔賽跑的故事。學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，既吸引了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生一開始就受到多方面的語文啟蒙教育。2. 合理分散教學(xué)難點和重點。識記、拼讀和書寫是三個難點，要落實“標(biāo)準(zhǔn)”的階段目標(biāo)，漢語拼音教學(xué)就得以訓(xùn)練拼讀能力為重點，確保課堂上拼讀練習(xí)的時間

12、。相關(guān)的語音知識不講或少講。非講不可的要盡可能地深入淺出，最好是用童話故事或歌訣的形式，有的可以推到以后去講，不要都集中在開頭，希圖畢其功于一役。 o e 認(rèn)讀時，強調(diào)發(fā)音時，口型不能變；學(xué)習(xí)寫字母，認(rèn)識四線格，中格，上格，下格，提醒書寫注意點，o e一筆寫成；重點讀好第二、三聲，教師要熟練記住四聲兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。鏡面示范，學(xué)生伸手一邊讀一邊比劃。i u 的發(fā)音。i的筆順與標(biāo)調(diào)，戴上帽子把小圓點遮住了，所以i上標(biāo)調(diào)去掉點。指導(dǎo)書寫，u 從二線到三線，再從二線到三線。的兩點靠近一些。b p m f 強調(diào)聲母發(fā)音時輕而短，f咬一下下唇，輕一點。

13、引導(dǎo)學(xué)生自主比較b p異同點（形、音、寫）。學(xué)習(xí)拼讀的新知識，強調(diào)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！保由稀芭觥钡膭幼鳎┢醋x。蘇教版教材三課時完成：教讀、教寫字母；學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)；教學(xué)帶調(diào)拼讀。人教版教材兩課時：b p和m f各一課時，分別完成三項內(nèi)容，列舉了與這些聲母相拼的所有的音節(jié)。d t n l 區(qū)分d t n l。在復(fù)習(xí)拼讀方法后，強調(diào)學(xué)生先自己拼讀，師生再合作游戲練習(xí)拼讀。教師寫音節(jié)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)尋聲音、找朋友、表演動作。（兩課時完成） k h 學(xué)生自己觀察書上的四線格中的字母，幾筆寫成，占幾格。j q x 認(rèn)讀j q x與相拼。（出示動畫拼的過程，變化的過程）z c s 學(xué)習(xí)整體認(rèn)

14、讀：“zi是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能拼的，要整體讀，跟它的發(fā)音是一樣的，只不過要讀得長一些，響一些?！敝笇?dǎo)書寫字母。z上下一樣寬窄，一筆寫成。s上下彎的寬窄一樣。zh ch sh r書寫聲母的兩個字母要靠得緊一些。r寫的時候注意彎出去一點。學(xué)習(xí)三拼音。聲輕介快韻母響。y w 兩個字母的作用。yu的拼讀規(guī)則。復(fù)習(xí)聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)。復(fù)習(xí)個聲母。按順序讀一讀。z c s在表格中在后面，yw 在最后。i ei ui 注意看老師的嘴形，嘴唇是要滑動的，嘴形是由大（扁）到小。前音讀得重讀得輕，一口氣讀。知道復(fù)韻母是由哪個字母組成的。正確抄寫音節(jié)，每個字母之間要有一點點空隙，但是要挨得緊湊點。先抄聲母，再抄韻

15、母，最后別忘了標(biāo)上聲調(diào)號。而且要把整個音節(jié)都記在腦子里，才開始寫，可千萬不能看見一個字母寫一個字母。o ou iu 看教師的口型。“從快速地滑向o，快得就像踩上了滑板車。注意看老師的口型聽老師的發(fā)音?！弊彀腕w操。嘴巴張大，嘴巴攏圓ooo嘴巴扁扁eee 牙齒對齊iii 嘴巴突出uu像吹笛子ie e er 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。它是誰的整體認(rèn)讀音節(jié)？做音節(jié)的時候i變成y。yue是誰的整體認(rèn)讀音節(jié)。為什么？后半部分是e，遇到y(tǒng)去掉兩點。j q x和e相拼時，有什么變化？為什么？n en in un n強調(diào)發(fā)音方法，先要從、e、i、u、發(fā)起，教師再發(fā)音n、en、in un n。學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

16、yin、 yun、yuan，這是誰的整體認(rèn)讀音節(jié)。它是由誰變化過來的。n en in on強調(diào)發(fā)音方法：“氣要從鼻子里流出來。” 3. 科學(xué)實施教學(xué)過程和方法。 上好第一節(jié)課。通過引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,初步體會學(xué)習(xí)漢語拼音的意義，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。今天，我給你們帶來了一些書，有看圖學(xué)語文、兒童詩集、小學(xué)語文大家練、童話選集、現(xiàn)代漢語詞典。你喜歡什么書？平常你們是自己讀書嗎？為什么你們不自己讀？有好多字不認(rèn)識，一般請爸爸媽媽講故事。老師帶你們到一個地方去，這是一個美麗的城堡，城堡里住的是誰？是我們的拼音朋友，認(rèn)識了這些拼音，就可以認(rèn)識許許多多的字，自己看喜歡的書。漢語拼音還有什么用處？查

17、字典、打電腦。能認(rèn)很多的字。發(fā)音不準(zhǔn)，看漢語拼音，就能讀準(zhǔn)字音，幫助我們學(xué)習(xí)普通話。“漢語拼音用處大，一樹能開兩朵花。一朵講好普通話，一朵識字學(xué)文化。”“漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它?！背跞雽W(xué)兒童不懂得發(fā)音方法，加上聲帶發(fā)育不完全，學(xué)生聲音發(fā)不出，發(fā)音低，讓學(xué)生體會學(xué)生放開嗓門的方法、響亮、拉嗓子。構(gòu)建漢語拼音課的范型認(rèn)讀字母課：1. 出示情境圖，引出字母。教師示范發(fā)音，學(xué)生趣味實踐（含四聲練習(xí)，如： 這件衣服真好看！ 咦！我的鉛筆在哪兒？拿把椅子您請坐。 你的意思我明白。） “看老師的口型，聽老師發(fā)音。”“跟老師讀。”2. 觀察表音表形圖，形象記憶字母形狀。

18、“圖上畫了什么或者圖上的什么人在做什么？）”“字母像圖上的什么？（學(xué)生可以對照圖畫回答，也可以自己想象）自己編個順口溜。也可以教師教唱：“小魚小魚尾巴翹，昂起頭來吹泡泡，兩個泡泡吹得好，小魚小魚哈哈笑?！?. 指導(dǎo)書寫，提醒書寫注意點。4. 復(fù)習(xí)。脫離情境圖和語境歌純拼音練讀。今天我們學(xué)習(xí)了字母。打亂順序抽讀。拼讀音節(jié)課：1. 教師講拼讀口訣。2. 學(xué)生練習(xí)加四聲拼讀。（用動作表現(xiàn)四聲：手勢表示四聲；組詞f-u-fu ；用動作表現(xiàn)四聲的意思：m-o-mo加上四聲拼讀，摸桌子，磨面粉，抹香香，研筆墨。小老師領(lǐng)讀。）3. 復(fù)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)了音節(jié)。打亂順序抽讀。帶調(diào)拼讀課：1. 設(shè)計游戲情境（找朋

19、友），出示音節(jié)，學(xué)生拼讀。（或者看圖描述畫面；或者看圖拼讀小兒歌。）2. 出示對應(yīng)圖片或?qū)嵨?. 鞏固帶調(diào)音節(jié)。音節(jié)與實物反復(fù)一一對應(yīng)找朋友。4. 復(fù)習(xí)。今天我們學(xué)習(xí)了音節(jié)，打亂順序抽讀。師生游戲合作拼讀。學(xué)習(xí)了i ei ui 后，猜猜袋子里的禮物是什么？給你一些提示，有音節(jié)來拼一拼。dish wgu bi bit 學(xué)生猜。揭示禮物袋鼠。出示zub 請摸一摸袋鼠的什么？出示wib 學(xué)習(xí)了o ou iu后，玩做晚餐的游戲。猜猜籃子里有什么？cihu yuci ljio u jici 還有蘋果和桔子，它們是水果。教師拿蔬菜，學(xué)生拼讀音節(jié)。拿出藕，u，復(fù)韻母直接可以做音節(jié)。逛cho sh 老師當(dāng)顧客

20、，學(xué)生當(dāng)售貨員。顧客要什么，學(xué)生拿什么。co mi pi ho l yu mio cujio zqiqiokl niru bbozhu yuys學(xué)習(xí)了前鼻韻母后，幫售貨員整體貨架。售貨員阿姨擺東西擺錯了?，F(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)拼一拼音節(jié)，再看看貨架上的貨物錯在哪里了呢？nn gu yun qe zi jn zhn g jdn wsn yndu 教師指實物，學(xué)生找相應(yīng)的音節(jié)標(biāo)簽。摘下來領(lǐng)讀。然后齊讀音節(jié)貼標(biāo)簽。最后一齊拼讀。整理文具。一位學(xué)生手拿音節(jié)卡片，有zhunbdo Zdin wnjh qinb yunzhb xizbn 指名學(xué)生領(lǐng)拼讀。將音節(jié)分發(fā)下去，教師逐一拿出文具，學(xué)生拿出相應(yīng)的音節(jié)，領(lǐng)著

21、拼讀，其他學(xué)生跟讀。將音節(jié)貼到黑板上，直接拼讀音節(jié)。學(xué)習(xí)了后鼻韻母，游玩動物園，認(rèn)識動物，出示圖片。教師指圖，學(xué)生說。貓頭鷹 黃鸝 燕子 鸚鵡 丹頂鶴 孔雀 喜鵲 長頸鹿 馬 獅子 駱駝 熊貓 老虎 出示音節(jié)，學(xué)生拼讀，教師貼在相應(yīng)的動物圖片下面。歸類復(fù)習(xí)課：比較異同點。d b p q 23個聲母復(fù)習(xí)：讀一讀，記一記；想一想（同學(xué)的姓氏里有哪些聲母？），讀一讀，連一連。24個韻母16個整體認(rèn)讀音節(jié)。模式不是一層不變的。譬如導(dǎo)入新課，形式就很多。常用的是語境圖引出字母，故事或者游戲?qū)搿ｋS著字母學(xué)習(xí)的深入，復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，顯得尤為重要。教zh ch sh ，先復(fù)習(xí)z c s 。然后在每個字母的

22、后面加上一把小椅子h，引問怎么讀？再出示語境圖和表音表形圖。比如初次教復(fù)韻母i ei ui，可以先復(fù)習(xí)6個單韻母和口訣，然后在黑板上留下三個單韻母，讓它們交上新的朋友i ，組成復(fù)韻母。再出示情境圖或語境歌。幾個值得注意的問題學(xué)習(xí)漢語拼音也要自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀、書寫實踐貫穿課堂的始終。比如記憶字母形狀時，重視學(xué)生自編順口溜，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)形近字母的異同點，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗拼讀方法。當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂反饋。面向全體，全員參與。營造動靜結(jié)合的課堂。游戲激趣、幫助理解、記憶。大聲讀，甚至扯著嗓子讀，等等。有時，要求學(xué)生在心里默默地拼讀。充分準(zhǔn)備教學(xué)用具和資源。拼音教學(xué)的常用教具和學(xué)具。重要的教具、學(xué)具字母卡片，每人一張。教師的范寫、示范拼讀。強調(diào)教師的范讀與范寫。教師熟記各種兒歌、口訣。教學(xué)的語言明確簡潔，所編的故事讓學(xué)生一下子抓住最主要和最重要的信息。對教材的整合與補充。與人教版教材的不同（y w；三拼音的出現(xiàn)滯后；表音表形圖有些不夠自然，形象不夠鮮明突出。） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的看書、握筆的習(xí)慣。附：拼音教學(xué)口訣 1、漢語拼音的作用 漢語拼音用處大，識字讀書需要它， 幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。 2、單韻母 單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好， 嘴巴張大 a a a ，嘴巴