新課程培訓(xùn)（教學(xué)設(shè)計）

1、第 PAGE 7 頁 共 NUMPAGES 7 頁新課程培訓(xùn)（教學(xué)設(shè)計） 第11課 太平天國運動 張家界市民族中學(xué) 諶孫桂 ls0744003一、基本說明1教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：高中歷史必修1（政治模塊）2年級：高一年級 3所用教材出版單位：人民教育出版社4所屬的章節(jié)：第四單元第11課5學(xué)時數(shù)：1課時45分鐘二、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與能力知識要求：洪秀全創(chuàng)立拜上帝教；金田起義；永安建制；定都天京；北伐、西征、東征；天朝田畝制度和資政新篇的內(nèi)容、評價；天京變亂；重建領(lǐng)導(dǎo)核心；后期防御戰(zhàn)；天京陷落能力要求：通過對洪秀全的宗教理論分析，培養(yǎng)學(xué)生透破現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過對金田起義到定都天

2、京這一過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識圖和用圖的能力；通過對天朝田畝制度和資政新篇的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行分析比較，以培養(yǎng)其系統(tǒng)的分析論證歷史問題的能力。通過對其進步性和局限性的評價培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，綜合分析問題的能力以及正確評價歷史事件的能力；探究太平天國運動失敗的必然原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；（2）過程與方法：通過學(xué)習(xí)太平天國運動的爆發(fā)、發(fā)展、失敗，使學(xué)生感知、認(rèn)識歷史事件的發(fā)展過程，探求歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生閱讀太平天國的宗教教義和天朝田畝制度的節(jié)選資料，幫助學(xué)生掌握分析史料的方法。通過填寫北伐、東征和西征簡表，教會學(xué)生列表歸納史實的方法。通過探究太平

3、天國運動的作用，使學(xué)生初步學(xué)會查找史料、從不同角度認(rèn)識問題、以及論從史出的學(xué)習(xí)方法。（3）情感態(tài)度價值觀：通過起義原因的講述，使學(xué)生認(rèn)識到太平天國農(nóng)民起義是在中國剛剛開始淪為半殖民地半封建社會之時，農(nóng)民不堪中外反動勢力的雙重壓迫而爆發(fā)。時代賦予了太平天國運動不同于以往任何一次中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的新特點，即在反封建同時還擔(dān)負(fù)起反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動勢力。天朝田畝制度是太平天國反封建的革命綱領(lǐng)，反映了農(nóng)民階級要求廢除封建土地所有制的強烈愿望，極大地調(diào)動了農(nóng)民反封建斗爭的積極性，使這場運動成為中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰。通過對資政新篇的分析，使學(xué)生感受其時代精神，從而培養(yǎng)學(xué)生符合社會價值的情感體驗

4、。太平天國斗爭表現(xiàn)了太平軍將士反封建、反侵略的英雄氣概，對學(xué)生進行正確的價值觀、道德觀、英雄觀的教育。同時要認(rèn)識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性。認(rèn)識太平天國運動與近代民主革命的關(guān)系：農(nóng)民是中國近代民主革命的主要力量，但依靠單純的農(nóng)民運動無法完成民主革命任務(wù)。認(rèn)識到農(nóng)民對中國革命和建設(shè)重要作用，從而關(guān)注農(nóng)民，關(guān)注農(nóng)村。2、內(nèi)容分析：（1）課標(biāo)要求：了解太平天國運動的主要史實，認(rèn)識農(nóng)民起義在中國民主革命時期的作用與局限性。課標(biāo)解讀：充分運用歷史材料、歷史地圖和多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究太平天國運動興起的原因與過程，引導(dǎo)學(xué)生把天朝田畝制度和資政新篇放在當(dāng)時特定的歷史環(huán)境里“雙半”社會中進

5、行評價。探究太平天國興起和失敗的必然性,放在半殖民地半封建社會的特殊環(huán)境中認(rèn)識農(nóng)民階級不可能獨立完成中國民主革命和社會主義現(xiàn)代化的任務(wù)（2）教材地位：太平天國運動是中國近代史上一次規(guī)模巨大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭，是幾千年來中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰。教材第一目講述了太平天國運動興起的原因、發(fā)展過程。第二目詮釋了太平天國前期建國綱領(lǐng)天朝田畝制度的主要內(nèi)容、意義及其局限性。第三目闡述了太平天國由強盛轉(zhuǎn)向衰落、失敗的經(jīng)過。（3）重點：太平天國的興起與失??；天朝田畝制度 難點：太平天國運動興起和失敗的必然性，對天朝田畝制度的正確評價3、學(xué)情分析：高一學(xué)生對太平天國的歷史有了基本了解，在掌握基本知識的基

6、礎(chǔ)上，需要從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，多思考，多鉆研，提高他們的分析、理解、解決問題的能力。4、設(shè)計思路：（1）本課設(shè)計充分貫徹新課程理念，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，從洪秀全人物和詩詞導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生帶著幾個問題并結(jié)合知識結(jié)構(gòu)閱讀課文。教師根據(jù)課文重點難點層層設(shè)計問題，讓學(xué)生討論，進行角色扮演，讓其設(shè)身處地感受歷史。（2）重組教材：太平天國興起、發(fā)展、全盛 天朝田畝制度和資政新篇太平天國失敗、評價（3）學(xué)法指導(dǎo)與重點難點突破： 太平天國運動是中國農(nóng)民斗爭的繼承與發(fā)展，具有新的特點。課堂教學(xué)用材料情境創(chuàng)設(shè)法等來引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，理解太平天國興起和失敗的必然性。天朝田畝制度和資政新篇兩

7、個主張比較抽象，理論性較強，學(xué)生不易理解；通過比較方法使學(xué)生對這兩個綱領(lǐng)有一個更深入的了解，理解它們在中國民主革命的階段性特點和對后世影響。5、課前準(zhǔn)備教師：收集材料、制作多媒體課件、集體備課 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、熟悉教材54頁太平天國形勢示意圖三、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：多媒體展示：洪秀全的人物畫像詩一首“龍潛海角恐驚天，暫且偷閑躍在淵；等待風(fēng)云齊聚會，飛騰六合定乾坤。 設(shè)置問題：圖片中人物是誰？詩中表達(dá)了他怎樣的抱負(fù)？他的理想到底有沒有實現(xiàn)？他所領(lǐng)導(dǎo)的運動對中國歷史發(fā)展進程起到了什么作用？學(xué)生活動：思考后回答出人物為洪秀全，基本含義是把自己比作海里的蛟龍，等待時機進行武裝斗爭，推翻清朝政權(quán)。

8、他領(lǐng)導(dǎo)了太平天國運動，最終失敗。設(shè)計意圖：經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識水平提高，基本能答出問題，但可能理解不深刻。通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，調(diào)動學(xué)生興趣和積極性，帶著探究的欲望進入本課學(xué)習(xí)。一、太平天國的興起和發(fā)展1、太平天國運動興起的原因材料引入：材料一： 鴉片戰(zhàn)爭以后，清政府為了支付總計大約7000萬元的戰(zhàn)費和2000多萬元的賠款，加緊搜刮人民。地丁稅是清政府的主要稅收，在1841年-1849年八年之間，這項稅收就增加了330多萬兩。鴉片戰(zhàn)爭后不到十年的光景里，勞動人民實際負(fù)擔(dān)比過去增加了好幾倍。 材料二：鴉片戰(zhàn)爭后，英法美等國加劇了對中國侵略。鴉片和棉紡織品輸入大量增加，白銀大量外流，平均每年外流白銀

9、3500萬兩，約合清政府全年財政收的一半。材料三：昔日賣米三斗，輸一畝之課有余，今日賣米六斗，輸一畝之課而不足。教師：請同學(xué)們根據(jù)教材和以上材料回答太平天國運動興起的原因。學(xué)生：1，鴉片走私和洋貨大量涌入造成大量農(nóng)民和手工業(yè)者大量破產(chǎn)。2，鴉片戰(zhàn)爭巨額的軍費和賠款轉(zhuǎn)嫁到貧苦農(nóng)民身上，使十分尖銳的社會矛盾更加激化。2，清政府的腐敗和連年自然災(zāi)害使廣大農(nóng)民被迫走上反抗斗爭的道路。教師補充：封建主義和人民大眾的矛盾是太平天國運動爆發(fā)的主要原因，因而太平天國的主要矛頭是反封建。而外國資本主義的侵略又加劇了中國的內(nèi)部階級矛盾，所以太平天國又具有反侵略性質(zhì)。因此，太平天國運動是長期以來不斷激化的階級矛盾，

10、在民族矛盾刺激下的必然反映，可以說“太平天國運動是鴉片戰(zhàn)爭炮聲的回響”。2、洪秀全創(chuàng)立拜上帝教 材料引入：材料一：“普天之下皆兄弟，靈魂同是自天來，上帝視之皆赤子。”材料二：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姊妹之群?！辈牧先骸盎噬系邸蔽ㄒ徽嫔裾?，上帝面前人人平等，打倒“閻羅妖” 教師：請同學(xué)們結(jié)合材料思考，這反映了洪秀全怎樣的思想？學(xué)生：宣傳西方基督教義；人人平等；反對清政府的統(tǒng)治教師講述：洪秀全對西方基督教教義進行了改造和利用，把西方基督教教義、中國儒家大同思想和農(nóng)民的平均主義思想結(jié)合起來，體現(xiàn)了農(nóng)民階級要求擺脫封建壓迫、封建剝削的強烈愿望，號召人們?yōu)閷崿F(xiàn)平等自由而斗爭，具有極

11、強的反封性，但它以宗教形式出現(xiàn)，具有它的不成熟性，不是一個切實可行的科學(xué)理論。 設(shè)計意圖：在新教材中這一知識點非常簡單，教師要適當(dāng)補充，一方面要發(fā)揚學(xué)生的主動性，調(diào)動思維能力；一方面要認(rèn)識農(nóng)民階級的局限性，為探究太平天國運動的失敗埋下伏筆。3、從金田起義到定都天京多媒體展示：太平天國形勢示意圖 設(shè)置問題1：假如你是一位太平軍戰(zhàn)士，從金田起義到定都天京發(fā)生了哪些重大事件？學(xué)生回答：1851年1月，我們在金田村起義，建號太平天國。由于受到清軍圍堵，我們到處轉(zhuǎn)戰(zhàn)，至武宣東鄉(xiāng)，洪秀全稱“天王”。1851年秋，攻占永安，天王分封了東、西、南、北、翼等諸王，初步建立了政權(quán)。在北上途中，南王馮云山和西王蕭朝

12、貴先后在全州和長沙戰(zhàn)役中犧牲。1853年占領(lǐng)南京，改名天京，定為國都，正式建立政權(quán)。 設(shè)計意圖：使學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。設(shè)置問題2：太平軍勝利進軍的原因有哪些？學(xué)生回答：主要是因為洪秀全等制訂的斗爭目標(biāo)比較明確；太平軍紀(jì)律嚴(yán)明，人民群眾熱烈擁護和支持太平軍；清軍腐敗無能。4、軍事全盛由學(xué)生根據(jù)太平天國形勢示意圖和教材文字完成下表。措施時間目的將領(lǐng)概況作用/意義北伐西征東征設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用表格歸類和比較知識的能力，當(dāng)然教師要適當(dāng)補充和歸納，如定都天京之時，太平天國面臨的形勢、西征與東征取得重大勝利的意義等。教師過渡：太平天國定都天京后，除了在軍事上采取一系列行動外，還頒布了

13、太平天國的革命綱領(lǐng)天朝田畝制度與資政新篇。二、天朝田畝制度與資政新篇1、天朝田畝制度建國綱領(lǐng)教師講述：天朝田畝制度從字面上理解是太平天國的土地制度，同時還包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、司法等各個方面的社會改革措施，是太平天國的革命綱領(lǐng)。因為以土地問題為核心，所以稱為天朝田畝制度。我們來看看它是怎樣解決農(nóng)民的土地問題的。情境創(chuàng)設(shè)：1853年，一伙人邊看邊議論剛張貼的天朝田畝制度告示。農(nóng)民1：這下可好了，我們以后都有田耕，有飯吃，有衣穿，有錢用，再也不愁饑寒，不愁欺壓。我家有6口人，4男2女，按規(guī)定，不論男女，都可以分得一份田地，如果每人是一畝地，那我家可以分得6人的田地了。 農(nóng)民2：但是你家老幺沒

14、滿16歲，按這上面規(guī)定，是不能分得一份田地的。另外這上面還規(guī)定，好田和差田要搭配分。你家只能分得一半好田，一半差田。 農(nóng)民1：管他呢，這比以前沒有田耕好多了。5個人的田地夠我耕種了，以后不但吃穿不愁，還可以把剩余的拿到街上去賣，添置一些家業(yè)。農(nóng)民2：你這種想法是不允許的。你沒看清告示上的規(guī)定：每戶除留足口糧外，其余多的東西都要上交天國的圣庫，統(tǒng)一管理。 農(nóng)民1：呦，還有這樣的規(guī)定？這可不好，我辛辛苦苦多收一點糧食，自己不能處理，卻要上交，這不是好了他人嗎？罷了，我還不如省省力氣，生產(chǎn)的糧食夠吃就可以。 地主1：真是反了天了！想分我的田，沒門！我要聯(lián)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)紳強烈抵制這一法令。 地主2：小聲點

15、，這里都被長毛賊控制了，沒有辦法。不過，朝延剿匪軍隊、曾帥的湘軍一直和太平軍打仗，很快就要打來了，他們哪有時間和精力去分田？合作探究1：根據(jù)材料和書本內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納天朝田畝制度的核心內(nèi)容。 學(xué)生：分田原則：“凡天下田，天下人同耕” “無處不均勻”分田方式：“以戶為單位，不論男女，按人口和年齡平分土地”產(chǎn)品分配方式：“天下人人不受私，物物歸上主”最終目的：“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也?！焙献魈骄?：太平天國的這一美好社會能否實現(xiàn)呢？請同學(xué)們從天朝田畝制度分配土地和產(chǎn)品方法入手，并結(jié)合當(dāng)時的歷史環(huán)境來思考這一問題。學(xué)生：從分配土地的原則來看，廢除封建所

16、有制固然是革命的，但它是把消滅剝削、消滅貧困的理想建立在落后的小農(nóng)經(jīng)濟基礎(chǔ)上，這是不切合農(nóng)民覺悟和脫離農(nóng)民思想實際的。從分配產(chǎn)品的方法來看，規(guī)定每年收獲只能留下維持生活的份額，其余生產(chǎn)生活資同歸圣庫。這樣多生產(chǎn)對農(nóng)民不但沒有實際好處，而且還會挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，其結(jié)果不是人人飽暖，只會造成普遍貧困。從客觀環(huán)境來看，農(nóng)民要分地主的土地，遭到地主階級的強烈反對；另外緊張的軍事斗爭也無法保證一個安定的環(huán)境來實現(xiàn)這一方案。合作探究3：正確評價天朝田畝制度 革命性：是太平天國的革命綱領(lǐng)。它以土地為中心全面改造封建社會建設(shè)農(nóng)民理想社會的方案，繼承和發(fā)展歷代農(nóng)民“均田”斗爭思想，第一次鮮明突出表達(dá)了農(nóng)民要

17、求擺脫封建土地所有制的強烈愿望，極大調(diào)動了農(nóng)民反封建斗爭的積極性，是幾千來中國農(nóng)民反封建斗爭的思想結(jié)晶。局限性：農(nóng)民階級不是先進生產(chǎn)力的代表，絕對平均分配的圣庫制度違背了小生產(chǎn)者的階級本性，損害農(nóng)民生產(chǎn)積極性，是根本不可能實現(xiàn)的，具有空想性。設(shè)計意圖：有很多學(xué)生來自農(nóng)村，他們熟悉土地是中國農(nóng)村最基本的生產(chǎn)資料。一方面要使學(xué)生了解天朝田畝制度把農(nóng)民反封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度，是幾千年來農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰。另一方面要了解天朝田畝制度的落后性和空想性，這也決定了太平天國最終不可能完成近代中國民主革命任務(wù)。教師過渡：除了運動前期太平天國頒布的天朝田畝制度外，太平天國的指導(dǎo)性文件還有后期頒

18、布的資政新篇。2、資政新篇治國方案教師講述：1859年冬，洪仁玕為振興太平天國，提出了改革內(nèi)政的治國方案資政新篇，它都有哪些內(nèi)容呢，請同學(xué)們看書回答。學(xué)生回答：政治、經(jīng)濟、文教等方面引入材料：“凡外邦人技藝精巧，邦法宏深，宜先許其通商，但不得擅入旱地，恐百姓罕見多奇，致生別事。唯許牧司等并教技藝之人人內(nèi)，教導(dǎo)我民，但準(zhǔn)其為國獻(xiàn)策，不得毀謗國法也?！焙献魈骄?：閱讀、思考、概括資政新篇提出哪些對外交往的重要主張？學(xué)生回答：第一，同外國自由通商，但不準(zhǔn)外國人擅入我國內(nèi)地。第二，同外國交流文化，準(zhǔn)許外國人為我國獻(xiàn)策。第三，同外國平等往來，不準(zhǔn)外國干涉我國的內(nèi)政。教師分析：由于堅持平等的外交政策，具有

19、反侵略的一面，使外國侵略者在太平天國無利可圖，這就直接導(dǎo)致了外國侵略者與清政府勾結(jié)起來，共同鎮(zhèn)壓中國人民的革命。合作探究2：正確評價資政新篇（學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)）第一，資政新篇具有鮮明的資本主義色彩，在“向西方學(xué)習(xí)”上，超過了同時代的地主階級知識分子的主張，是先進的中國人最早提出的在中國發(fā)展資本主義的方案，集中反映了先進的中國人探索救國救民道路的迫切愿望。第二，但它沒有把發(fā)展資本主義與消滅封建剝削制度聯(lián)系起來，沒有同太平天國當(dāng)時現(xiàn)實斗爭聯(lián)系起來，只字不提農(nóng)民最關(guān)心的土地問題，因此這個方案得不到太平天國廣大將士的擁護，對太平天國的現(xiàn)實斗爭沒有任何積極作用。第三，由于當(dāng)時中國還不具備實現(xiàn)這一綱

20、領(lǐng)的社會條件（強調(diào)：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑），而且，太平天國迫于當(dāng)時嚴(yán)峻的形勢，也不可能實行。合作探究3：比較天朝田畝制度和資政新篇的異同點。（可作為課后作業(yè)）設(shè)計意圖：本目內(nèi)容理論性較強，宜以具體材料為依據(jù)，以探究方式可以更好把握課堂教學(xué)。教師過渡：1856年，當(dāng)太平軍東征勝利，軍事形勢一片大好之際，天國領(lǐng)導(dǎo)集團內(nèi)部由于爭權(quán)奪利，矛盾卻日漸尖銳化，導(dǎo)致天京變亂發(fā)生，天國的事業(yè)開始由盛而衰。三、天國悲劇、天京變亂多媒體展示：天王府、太平天國天王府石舫說明了什么問題？學(xué)生回答：以反映出天王的享樂生活。天王身居宮中，生活奢靡；革命進取性衰退。具體經(jīng)過：教師設(shè)問：這場內(nèi)訌的出現(xiàn)是偶然的還是必然的？學(xué)生

21、回答：必然的（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)民階級的局限性和太平天國的內(nèi)部矛盾來分析）教師過渡：天京變亂是太平天國由盛而衰的轉(zhuǎn)折點，經(jīng)過這場變亂，太平天國元氣大傷，出現(xiàn)國中無人、朝中無將的危險局面，太平天國也從戰(zhàn)略進攻走向戰(zhàn)略防御再到最后的失敗。、太平天國的失?。ǎ┲亟I(lǐng)導(dǎo)核心封陳玉成為英王、李秀成為忠王、洪仁玕為干王（）后期防御戰(zhàn)：再破江北大營三河鎮(zhèn)大捷再破江南大營受挫上海安慶失守天京淪陷（標(biāo)志太平天國運動失?。┙處熯m當(dāng)補充兩個內(nèi)容：太平軍進攻上海時遭到外國侵略軍的打擊，中外反動勢力已經(jīng)聯(lián)合起來。 對曾國藩及其湘軍等漢族地主武裝作簡單介紹。設(shè)計意圖：通過對教材內(nèi)容的補充延伸，有利于學(xué)生從整體上把握太平天國的性

22、質(zhì)。合作探究：（3）太平天國運動失敗原因：學(xué)生討論后教師總結(jié)主觀上：農(nóng)民階級的局限性（經(jīng)濟上：農(nóng)民是分散的落后的個體小生產(chǎn)者 政治上：不能提出切實可行的革命綱領(lǐng)思想上：不能制定科學(xué)的理論作指導(dǎo) 組織上：難以形成統(tǒng)一堅強持久的領(lǐng)導(dǎo)核心）戰(zhàn)略上的失誤（偏師北伐）客觀上： 中外反動勢力的聯(lián)合絞殺。 啟示：由于階級和時代的局限性，農(nóng)民階級不可能領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命取得勝利、太平天國運動的歷史功績（引導(dǎo)學(xué)生從對中國）加速了清王朝和整個封建制度的衰落和崩潰。（反封建）沉重打擊了中外反動勢力。（反侵略）一些領(lǐng)導(dǎo)人主張學(xué)習(xí)西方，最早提出在中國發(fā)展資本主義。思想上、組織上較以往農(nóng)民起義高出一籌，是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰。同亞洲各國人民的斗爭相互推動、相互影響，共同打擊西方殖民主義者。設(shè)計意圖：本目內(nèi)容需要較強的綜合能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生從對中國對世界、或者積極和消極等方面進行綜合分析。學(xué)生能夠回答出部分內(nèi)容，但不夠全面，教師既要歸納總結(jié)，又要提煉升華，以達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、教學(xué)小結(jié)：略五、教學(xué)作業(yè)：略六、學(xué)習(xí)延伸有人說太平天國運動是舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭的延續(xù)，也有人說太平天國運動揭開了近代中國民主革命的序幕，你是怎樣認(rèn)為呢？觀點：在反封建的