我站在鐵索橋上（教學(xué)案例）及反思

1、我站在鐵索橋上教學(xué)設(shè)計 光谷二小 劉秀敏教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字新詞。有感情的朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。理解重點詩句的意思，了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的思想感情。教學(xué)重難點：理解詩句，體會詩人表達的思想感情。課時安排：兩課時 第二課時教學(xué)過程：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。師：上節(jié)課，我們初讀了這首詩，并且學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了詩人站在鐵索橋上，看到了二郎山云霧飄渺，大渡河白浪滾滾，橋身還在輕輕搖晃，讓人感到這是一個風(fēng)景優(yōu)美、和平安寧的地方?？吹搅诉@樣的情景，他的心情是怎樣的呢？瀏覽課文，找出描寫詩人心情的詞語。（指名說并板書：心潮洶涌激蕩）2、對比讀第一節(jié)和第四節(jié)，理解“心潮洶涌激蕩”。師：請你來讀讀

2、這一節(jié)。師：你讀的真流利。師：這一節(jié)，與第一小節(jié)十分相似，但又有所不同。讓我們對比著來讀一讀。請男生讀第一小節(jié)，女生讀第四小節(jié)。師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 生答師：你們很會讀書，這兩節(jié)描寫的景物是相同的，第四節(jié)多了“心潮洶涌激蕩，我要在英雄的土地上高聲歌唱?！北砻髟娙说男那榘l(fā)生了變化。那你們知道“心潮洶涌激蕩”是什么意思嗎？指生回答生： 心情很激動。師：（過渡）是啊，此時詩人站在鐵索橋上心情像潮水一樣翻滾起伏，思緒萬千。詩人看到同樣的景物，心情卻是越來越激動。他到底想起了什么？請一位同學(xué)來讀一讀。品讀詩歌，體會情感。學(xué)習(xí)第二節(jié)，感受紅軍戰(zhàn)士的英勇。師：詩人站在鐵索橋上想起了什么？ （ 生答）師：是的

3、?！帮w奪瀘定橋”是紅軍長征中一次驚心動魄的戰(zhàn)斗。當(dāng)時，敵人為了阻擋紅軍前進的步伐，竟然抽掉了橋上的木板，這座橋只剩下13根光溜溜的鐵索，橋下是湍急的河流，橋頭有敵人重兵把守。讓我們來自由讀讀這一節(jié)詩，去深切地感受戰(zhàn)斗的情景吧。（生讀）讀過之后，你們體會到了什么？生：（這場戰(zhàn)斗很激烈。戰(zhàn)士們很頑強。很勇敢。）師：你真會讀書。你是從哪幾句話體會出來的？生：讀“攀著”“冒著”“沖破”三句。師：請大家用三角標(biāo)出描寫紅軍動作的詞語，并把自己的體會批注在旁邊。師：我們來談?wù)勛约旱捏w會。（“攀著”“冒著”“沖破”）師：從這些表示動作的詞語中，我們能感受到紅軍英勇無畏、不屈不撓的精神。板書：英勇獻身師：齊讀這

4、三句，邊讀邊想象畫面，讀著讀著，在我們的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的情景？敵人的炮彈從不同的地方射過來，形成了一張強大的火力網(wǎng)，面對敵人強大的火力攻勢，紅軍戰(zhàn)士仍然頑強前進，一邊攀著鐵鏈，一邊英勇還擊，終于打敗了敵人，占領(lǐng)了橋頭堡，奪下了瀘定橋。 師：誰能通過讀讓我們感受到紅軍奪取瀘定橋的英勇無畏？指名讀，評價：你的讀讓我仿佛在震耳欲聾的槍炮聲中看見了紅軍英勇無畏的身影。師：是呀，這是一次激烈悲壯的戰(zhàn)斗，70多年過去了，勇士們英勇無畏的形象仍然浮現(xiàn)在眼前，讓我們一起來看看吧?。ǚ棚w奪瀘定橋視頻）師：同學(xué)們，看到紅軍當(dāng)年激烈戰(zhàn)斗流血犧牲的場面，想著我們今天幸福的生活，此時的你們心情一定很激動，你們想說點

5、什么嗎？生：美好的生活是紅軍戰(zhàn)士流血換來的。 戰(zhàn)爭很殘酷，和平很美好。師：是啊，詩人這樣看著看著，想著想著，怎么不令人心潮澎湃呢？就讓我們用朗讀來表達這樣激動的心情吧。齊讀這一節(jié)。 學(xué)習(xí)第三節(jié)師：站在鐵索橋上，詩人還看到了什么？想到了什么呢？請你們輕聲讀第三節(jié)，邊讀邊想，哪幾句是作者看到的（現(xiàn)在的）情景，哪幾句是寫作者想到的（當(dāng)年的）情景？（指名）師生共同讀（師讀“當(dāng)年”句，生讀“現(xiàn)在”句）問題引讀師：如今成了孩子們的學(xué)堂，這是當(dāng)年（學(xué)生讀） 滿樹的梨花正在開放，這里當(dāng)年是（生讀）男女生分讀。男生讀“當(dāng)年”句，女生讀現(xiàn)在句師：讀著讀著，從這今昔對比中，你們又體會到了什么？（幸福生活來之不易、珍

6、惜）是的，歷史將永遠銘記住那些為和平而獻身的英雄。所以，芳草青青，在每一個清明節(jié)來臨的時候，人民怎樣呢?(生齊讀：“人民捧著美麗的鮮花，輕輕地，輕輕的撒在英雄的土地上?！?師：是的，人民就是以這種方式懷戀祭奠革命先烈的。（ 出示語句教師引讀）師：紅旗飄飄，在每一年國慶節(jié)來臨的時候，讀（指名讀，評價：輕輕的撒，輕輕的撒，你讀得那么輕柔，生怕驚醒了長眠在此的英雄）師：追憶歷史，在每個懷戀英雄的日子里，讀（指名讀，評價：輕輕的，輕輕的撒，你讀得是那么的深情、舒緩）師：滿懷深情，來到烈士陵園，讀_，（指名讀，評價：輕輕地，輕輕的撒在這英雄的土地上，你讀得那么莊嚴(yán)，我感受到你內(nèi)心的崇敬之情)師：讓我們帶

7、著懷戀、帶著崇敬，齊讀這一句師：手捧鮮花，滿懷深情，我們幸福地生活在先烈們?yōu)⑦^鮮血地方，怎能不令人心潮洶涌激蕩！讓我們用朗讀來表達對革命先烈的懷念之情吧?。R讀）或各種形式讀拓展讀著讀著，我們怎能不心潮洶涌激蕩呢？假如此時，你手捧鮮花，站在烈士們的紀(jì)念碑前，你想對革命前輩說些什么？在這如泣如訴的音樂聲中，讓我們用心靈去傾訴，請把你想說的話寫下來吧?。▽W(xué)生寫下心中的感受）師：現(xiàn)在，我請幾位同學(xué)讀一讀寫給革命前輩的話。師：站在紀(jì)念碑前，我想對您說：-生：讀寫的感受。（2-3名）學(xué)習(xí)第四節(jié)師：此時此刻，我們的內(nèi)心和詩人一樣，心潮洶涌激蕩。我們帶著這樣的感情朗讀第四節(jié)吧。（指名學(xué)生讀第四節(jié)）師：啊，在

8、這英雄的土地上，我要高聲歌唱！我感到你內(nèi)心的激動，我們一起讀。（學(xué)生齊讀）師：站在鐵索橋上，詩人舉目四望，青山依舊，大江東流，追憶往昔，心潮洶涌，它滿懷深情寫下這首詩，以此來歌唱英雄的土地、英雄的人民，歌唱和平美好的生活。后來，有人為這首詩做了曲，譜寫了一曲英雄的贊歌。讓我們伴隨著這英雄的旋律朗誦全詩。全體起立齊背。全文總結(jié)：在這英雄的土地上，有英雄的人民，英雄的人民培養(yǎng)著英雄的下一代。但愿這英雄的贊歌，伴隨我們茁壯成長，激勵我們不斷前進。收拾好課本，帶著深深的感悟，我們輕輕地、輕輕地離開教室。板書 我站在鐵索橋上 顧工 看到（今） 想到（昔） 心潮洶涌激蕩 和平美好 英勇獻身 我站在鐵索橋上

9、教學(xué)反思 我站在鐵索橋上是一首現(xiàn)代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場面，歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前的大無畏革命精神，表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。全詩共四節(jié)，感情強烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學(xué)的重難點。因此在這節(jié)課的設(shè)計上我將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。在教學(xué)時，為了凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。我采用了這樣的教學(xué)策略，取得了

10、比較理想教學(xué)效果。（一）課前行動策略 課前，我讓學(xué)生反復(fù)地閱讀課文，使其對課文內(nèi)容有進一步的了解，然后布置學(xué)生收集了紅軍長征的有關(guān)資料，讓學(xué)生對瀘定橋有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡有了一定了解，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。（二）課堂行動策略 1、“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節(jié)奏、讀的旨趣

11、、讀的韻味、讀的神采。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生以原有的認(rèn)知經(jīng)驗和人生體驗為基礎(chǔ)，對文本主動加工并重新建構(gòu)的過程。 （1）在教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)媒體情境，采用教學(xué)視頻讓學(xué)生欣賞盧定橋的旖旎風(fēng)光，自然的引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 （2）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色讀，小組讀、對比讀、邊想象邊讀。在教學(xué)中，我穿插了“紅軍飛奪瀘定橋”的視頻，讓學(xué)生通過形象生動的畫面為情感的流露搭建一個平臺，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，從而更加深刻的體會到紅軍的英勇。在課堂上，我始終引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感受詩人所要表達之情，讓學(xué)生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達出來，并以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)

12、過程的線索，促進學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出“在閱讀過程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”這一精神，師生憑借文本，言語、思維、表達就能得到較充分的訓(xùn)練。通過個人思考、大家交流等層層遞進的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流?？赐暌曨l短片后再讀，通過不同形式的讀書，讓學(xué)生走進課文，走進詩人的內(nèi)心世界，去感受詩人心潮激蕩的心情，體會詩歌表達的思想感情。 2、我始終引導(dǎo)學(xué)生走進文本，感受詩人所要表達之情，讓學(xué)生邊讀邊思，暢談心得，將自己的領(lǐng)悟都表達出來，并以朗讀作為貫穿課堂教學(xué)過程的線索，促進學(xué)生的語言能力和情感發(fā)展。同時充分體現(xiàn)出“在閱讀過程中讓學(xué)生有屬于自己的感受”

13、這一精神，師生憑借文本，言語、思維、表達就能得到較充分的訓(xùn)練。努力通過個人思考，小組交流等層層遞進的互動環(huán)節(jié)，促進教與學(xué)兩類活動間、學(xué)生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學(xué)生自覺能動地感知新內(nèi)容，成為積極的參與者和探索者，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。（三）拓展策略 新課程理念強調(diào)課程整合，教材是課程的一個范例，要想使文本問題得到更好地生成和解決，就得把課程視閾擴大，讓學(xué)生主動探究和拓展更大的課程空間，以便深刻了解文本真諦。比如：課前布置學(xué)生閱讀了飛奪瀘定橋一文，收集了紅軍長征的一些資料，讓學(xué)生對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡比較熟悉，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文作好了鋪墊。課后設(shè)計讀一讀、寫一寫的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)完課文后交流自己收集的其它有關(guān)描寫長征的詩歌，學(xué)習(xí)本文后，請把自己想對先烈說的心里話寫下來。讓學(xué)生的情感得到進一步升華。 在本文的教學(xué)過