第五講教學(xué)策略與有效教學(xué)

1、第五講 教學(xué)策略與有效教學(xué)華東師范大學(xué)心理學(xué)系1本 講 綱 要 組織課堂討論的策略 提問策略 創(chuàng)建課堂環(huán)境的策略 管理課堂策略 管理教學(xué)時間策略 管理課堂作業(yè)的策略 管理家庭作業(yè)的策略 21 組織課堂討論的策略1.1 課堂討論的優(yōu)缺點 促進學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的掌握；培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力；促進學(xué)生的道德發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的交流技能。難于組織；效果難把握；過程難控制。優(yōu)點缺點課堂討論請注意：教師在課堂教學(xué)中較少使用課堂討論方式，主要原因在于：缺乏怎樣組織課堂討論的經(jīng)驗、缺乏有效組織課堂討論的素質(zhì)、沒有組織課堂討論的興趣和愿望、不相信課堂討論的作用、缺乏民主態(tài)度。31.2 提出目的與明確要求提出討論目的的

2、重要性明確討論的主題 （1）主題是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和理解掌握的重要內(nèi)容，與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容不能作為討論主題。 （2）主題是學(xué)生有興趣討論的。 （3）主題是適合討論的。41.3 創(chuàng)設(shè)適宜討論的環(huán)境課堂討論環(huán)境是開展課堂討論的物理環(huán)境和心理環(huán)境，是開展課堂討論的背景。適宜的課堂討論環(huán)境對促進課堂討論卓有成效有至關(guān)重要的作用。具體做法： 1，對學(xué)生進行分組。5-8人一組為宜。 2，采用適于討論的座位模式?！安逖硎健?，“面板式”，“玻 璃魚缸式” 3，創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。“民主而非權(quán)威式的指導(dǎo)討論”。 4，表現(xiàn)出欣賞、贊許的態(tài)度。 51.4 適時引導(dǎo)具體要求 1，確保主題探討順利進行，不鉆牛角尖。 2，靈活轉(zhuǎn)

3、換主題。 3，鼓勵參與或關(guān)注。 4，給予點撥或指導(dǎo)，重新激活討論。 5，適時做簡短小結(jié)，達(dá)成共識。61.5 科學(xué)結(jié)束具體做法 1，歸納或小結(jié)討論。 2，總結(jié)課堂討論的得失或經(jīng)驗教訓(xùn)。 3，使得學(xué)生對討論內(nèi)容進行疏理。 4，建立此次討論與隨后討論的聯(lián)系。 5，讓學(xué)生自己進行總結(jié)，讓學(xué)生覺得討論有意義。72 提問策略提問的目的 1，鼓勵思考、理解教學(xué)內(nèi)容的價值。 2，診斷和檢查學(xué)生掌握知識技能的情況。 3，復(fù)習(xí)、鞏固與強化已學(xué)習(xí)的知識。 4，管理性目的。 5，鼓勵學(xué)生參與。2.1 了解和明確提問的目的 提問是一種教學(xué)手段，但不是活躍課堂氣氛、避免課堂毫無生氣或活力的手段，也不是問注意力分散的學(xué)生使

4、其難堪而對其批評、懲罰的管理措施。相反，提問是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績改善的有效手段。82.2 選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}選擇問題的類型 問題可分為內(nèi)容性問題，過程性問題。選擇問題的難度 應(yīng)選擇適應(yīng)性（匹配性）問題，好的問題是學(xué)生感到有能力回答的，有興趣回答的，準(zhǔn)備問答的，因而也會去主動回答。提出的問題，應(yīng)該3/4的學(xué)生能夠回答。選擇清晰明了的問題 問題本身、問題表述、問題數(shù)量。選擇促進教學(xué)的問題選擇教師能夠回答或知道怎么回答的問題避免提是與否的問題，及分析含量低、猜測成分大的問題 92.3 正確叫答具體做法:（1）留下等候時。低水平問題為34秒，高水平問題為15秒。（2）提問后再叫學(xué)生回答。（3）給學(xué)生同等

5、的機會回答問題。（4）保持懸念，使學(xué)生感到自己任何時候有被要求回答問題的可能性。 10具體做法:（1）學(xué)生回答問題后與教師給予評價之間，應(yīng)留下2秒時間，使學(xué)生進行一些補充說明。（2）對學(xué)生的回答必須做出反饋。（3）對學(xué)生的回答做出肯定性反饋。（4）對學(xué)生的不同回答做出不同反饋。 2.4 有效反饋112.5 采取支持性措施首先，教師和其他同學(xué)在學(xué)生回答問題時要認(rèn)真傾聽。其次，當(dāng)學(xué)生的回答偏離問題或教學(xué)方向，教師通過暗示、提醒、引導(dǎo)、點撥等方式，使學(xué)生的回答圍繞問題，指向問題的正確答案，不要輕易中斷他們的回答。再次，在學(xué)生回答時通過非評判性的反饋方式，鼓勵猶豫不決的學(xué)生。最后，在隨后的教學(xué)中應(yīng)用或

6、反復(fù)提到學(xué)生回答問題時的觀點。123 創(chuàng)建課堂環(huán)境的策略3.1 創(chuàng)設(shè)安全的課堂環(huán)境 預(yù)防學(xué)習(xí)上的恐嚇和威脅。降低班級同學(xué)間橫向比較和分?jǐn)?shù)報告造成的壓力。預(yù)防來自非教學(xué)場合的恐嚇和威脅。倡導(dǎo)適度競爭。 13讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)。有條不紊的進行教學(xué)。加強課堂管理。3.2 創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境 143.3 創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境幫助學(xué)生在課堂上展示自己的能力。讓學(xué)生因得到積極強化而愉悅。讓學(xué)生因取得成功而愉悅。 15理解學(xué)生。尊重學(xué)生。信任學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生。與學(xué)生交流。 3.4 創(chuàng)建師生關(guān)系融洽友好的課堂環(huán)境 163.5 創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境提高學(xué)生對合作重要性的認(rèn)識。給學(xué)生參與合作的機會。認(rèn)可、強化學(xué)生合作的

7、貢獻(xiàn)。教給學(xué)生合作的技能，合作學(xué)習(xí)的技能(包括思考問題、尋求解決辦法、觀點分享和相互借鑒融合他人意見、協(xié)調(diào)分歧等)和社會性合作技能(主要包括傾聽、交流、合作、解決問題和沖突、建立團隊等)。 3.6 創(chuàng)建學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識。對學(xué)生的學(xué)習(xí)寄予較高且現(xiàn)實的期望。賦予學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的責(zé)任，教學(xué)生做出決策。及時否定或制止不負(fù)責(zé)任的行為。 174 管理課堂的策略4.1 認(rèn)識課堂管理的意義與目標(biāo) 課堂管理或管理課堂指為順利開展課堂活動進行的計劃、組織、控制、監(jiān)督過程，課堂管理對課堂教學(xué)有效性起著十分重要的作。課堂管理的目標(biāo)是建立和維持課堂秩序，保證課堂活動有序、順暢進行，預(yù)防

8、和制止課堂上的分心行為和問題行為。 4.2 讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與學(xué)習(xí)的責(zé)任運用交流技術(shù)，了解學(xué)生的動機。強調(diào)學(xué)生內(nèi)在的思想、情感與需要。提高學(xué)生自我監(jiān)控的能力。 184.3 制定與執(zhí)行規(guī)則告訴學(xué)生課堂規(guī)則的重要性。與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則。確定恰當(dāng)?shù)恼n堂規(guī)則，46條為宜，正面表達(dá)，說明結(jié)果。告訴并讓學(xué)生理解規(guī)則，開學(xué)之處，應(yīng)關(guān)注規(guī)則的建立。執(zhí)行課堂規(guī)則。 4.4 建立和維持秩序 教師建立和維持良好的課堂秩序，主要是組織好學(xué)年、計劃好管理、組織好班級活動、安排好課堂教學(xué)活動的過渡、預(yù)防課堂上的問題行為和干擾性事件、機智應(yīng)對課堂偶發(fā)事件、使課堂活動合理化，等等。 194.5 發(fā)現(xiàn)、處理分心行為

9、和問題行為首先，共在（withithess），即教師隨時隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。其次，發(fā)現(xiàn)異常行為，辨別其性質(zhì)。分析其程度、持續(xù)時間、頻率、背景、聯(lián)系、普遍性、正常性、對其他同學(xué)的影響。再次，進行處理。最后，進行干預(yù)。 4.6 運用最小干預(yù)原理最小干預(yù)原理是指，在課堂教學(xué)中，教師如果對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題行為運用最簡單、最輕微的干預(yù)方法就能起作用，即可控制、制止問題行為，那么教師就要運用這種最簡單、最輕微的干預(yù)方法;如果最輕微的、最簡單的干預(yù)方法不起作用，教師可以轉(zhuǎn)而尋找并采取更嚴(yán)厲的干預(yù)方法。這樣做的主要目的在于以避免影響教學(xué)正常進行。 205 管理教學(xué)時間的策略5.1 減少教學(xué)時間的浪費 快速

10、進入教學(xué)，3分鐘內(nèi)進入正式教學(xué)為宜。減少教學(xué)活動間的過渡時間。 避免干擾教學(xué)的中斷。建立教學(xué)規(guī)程和程序。確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與教學(xué)方法的正確性。 5.2 增加在學(xué)時間以教學(xué)為中心。減少組織教學(xué)的時間。 215.3 增加專注學(xué)習(xí)的時間引起學(xué)生的興趣。進行挑戰(zhàn)性教學(xué)。進行生動形象的教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的動機。 5.4 提高時間利用效率 把握最佳教學(xué)時間。根據(jù)學(xué)習(xí)過程中大腦工作能力的一般變化規(guī)律安排教學(xué)。適當(dāng)加大每課時的教學(xué)信息量。 226 管理課堂作業(yè)的策略6.1 選擇課堂作業(yè) 課堂作業(yè)必須緊扣教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。課堂作業(yè)必須對學(xué)生有意義、有價值、有趣。課堂作業(yè)必須難易適度。課堂作業(yè)必須具有變

11、化性、多樣性。課堂作業(yè)必須具有促使學(xué)生進步的特性。課堂作業(yè)的量必須恰當(dāng)。23以一種充滿挑戰(zhàn)性和富有熱情的方式布置課堂作業(yè)。讓學(xué)生明了為什么要有課堂作業(yè)。講清課堂作業(yè)的要求、期望。示范怎么完成課堂作業(yè)。在課堂上選擇適當(dāng)時間布置課堂作業(yè)。必要時在黑板上寫下課堂作業(yè)。教師應(yīng)告訴學(xué)生完成課堂作業(yè)需作什么準(zhǔn)備。6.2 布置課堂作業(yè)24決定是否允許學(xué)生在做課堂作業(yè)時交談。在學(xué)生做課堂作業(yè)時巡視。規(guī)定學(xué)生怎么尋求來自教師的幫助。規(guī)定學(xué)生什么時候可以離開座位。保持與個別學(xué)生有短的接觸。座位安排應(yīng)便于教師在學(xué)生做課堂作業(yè)時監(jiān)控學(xué)生、幫助學(xué)生。建立課堂作業(yè)的規(guī)范。6.3 監(jiān)控學(xué)生做課堂作業(yè)25課堂作業(yè)應(yīng)便于學(xué)生得

12、到反饋。建立檢查課堂作業(yè)的制度。及時提供完成課堂作業(yè)的反饋，必要時進行講評。根據(jù)學(xué)生是否完成課堂作業(yè)、完成課堂作業(yè)的準(zhǔn)確性以及理解教學(xué)內(nèi)容的情祝作出反饋。在學(xué)生做完作業(yè)后，將作業(yè)收起來，評價它，給出分?jǐn)?shù)。采取多樣化的反饋方式，更多地作出支持性反饋，更少地作出評判性反饋。6.4 作出課堂作業(yè)反饋267 管理家庭作業(yè)的策略7.1 布置恰當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè) 目的明確。數(shù)量恰當(dāng)。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。有趣。難度適中。必做和選做相結(jié)合。27布置家庭作業(yè)后，教師要及時收齊家庭作業(yè)，檢查學(xué)生的完成情況，并提供及時的反饋，或給等級、分?jǐn)?shù)，或講評。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的家庭作業(yè)，有針對性地講評。講評家庭作業(yè)不要面面俱到，而應(yīng)就家庭作業(yè)中的共同問題有重點地講評。教師給學(xué)生關(guān)于家庭作業(yè)的反饋要個別化，必要時寫出鼓勵性、教育性、建設(shè)性的評語，使學(xué)生更大程度地從家庭作業(yè)中獲益，改善自己的學(xué)習(xí)。及時表揚認(rèn)真完成家庭作業(yè)的學(xué)生，對未完成或未認(rèn)真完成家庭作業(yè)的學(xué)生要心中有數(shù)，查明原因，給予必要的譽示，但不要公開批評或訓(xùn)斥。7.2 作出家庭作業(yè)反饋28 學(xué)生不完成家庭作業(yè)的原因： 1，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，懶惰。 2，學(xué)生疏忽或不知道家庭作業(yè)。 3，