五彩池教學(xué)設(shè)計2

1、五彩池教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)理念語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！北菊n的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。二、 教材分析1、教學(xué)內(nèi)容和地位這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。根據(jù)文章的特點、單元訓(xùn)練重點和課文在單元中的安排，教學(xué)時，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感

2、知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對語言文字主動讀議探究，加上多煤體的適時渲染，讓學(xué)生體會出五彩池景2教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。教學(xué)難點：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。三、教學(xué)目標(biāo)分析知識技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。方法、過程目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點及其成因。3、學(xué)習(xí)作者描寫五彩池的方法。道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。四、教法、學(xué)法分析1、教法分析（

3、1）情景教學(xué)法學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看課件的畫面，縮短了學(xué)生與課文的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）以“讀”為主，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，從課文的語言文字入手，抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體味、，推動他們?nèi)ニ伎迹ハ胂?，通過感情朗讀，在學(xué)生頭腦中喚起形象。五、 教學(xué)過程(一) 激趣導(dǎo)入在第一自然段中，我們聽到了一個神話故事。誰來講講這個故事？（過渡）瑤池只是人們的一種夢想，但當(dāng)作者來到四川松潘旅游時，看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了（現(xiàn)實）,現(xiàn)在就讓

4、我們到五彩池去游覽一番。(二) 創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)美1、在悠揚的樂曲聲中，CAI課件播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。2、誰來說說瀏覽之后的感受?（設(shè)計意圖：多媒體播放五彩池的美麗風(fēng)光，渲染氣氛，增強學(xué)生的直觀感知，激起了學(xué)生探究的欲望。）（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。(三) 品詞賞句領(lǐng)悟美1、 請你用自己喜歡的方式讀2.3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇

5、?（設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 文本之間對話的過程?！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）3、 小組交流、討論。4、匯報交流后的感受。你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？a、形狀各異（1）請你用自己喜歡的方式，把你想像的五彩池的形狀展示出來?；蛴孟鹌つ喟涯阆胂竦男螤钅蟪鰜?；或用剪刀把你想像的形狀剪下來；或用自己的語言把你想像的形狀描繪出來；或用你的朗讀帶著你的感情把它讀出來。（2）投影展示學(xué)生用橡皮泥捏的各種各樣的奇特的形狀的

6、五彩池，黑板上展示學(xué)生用蠟光紙剪的各種各樣的形狀的五彩池。（設(shè)計意圖：通過小組內(nèi)交流，并根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示想象到的各種形狀的五彩池，既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又激發(fā)興趣、調(diào)動思維，讓其生動活潑的課堂形式中自然地達到“以做促讀”的目的。）（3）看到這么多形狀的五彩池，你感覺怎么樣？誰能用一個詞來概括？(4)怎么才能讀出它的美麗和神奇來？（5）指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀.b、顏色美、奇妙（1）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動，你還能說出一些類似的詞語嗎？（2）五彩池還會有怎樣斑斕的色彩

7、呢？請你展開想像，仿照這一段說一說。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生插上想象的翅膀，展開想象，運用書上的句式說說五彩池的顏色，一方面加強語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，另一方面引領(lǐng)學(xué)生能夠超越文本。）(3) 池水除了顏色美，你還體會到池水怎樣?(4)池水這么美，這么神奇，想不想親眼看一看？（5）出示CAI,欣賞五彩池美麗的畫面。(6)怎樣讀出它的美麗與神奇？（7）指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀.c、數(shù)量多（1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！保?）“漫山遍野”是什么意思？說明了什么？還有哪些詞也說明了水池非常多?（3）這是一個什么樣

8、的句子？把什么比作什么？（4）為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？(5)可見作者的比喻真是準(zhǔn)確形象，把五彩池的顏色美和光澤美都寫出來了，這么美的詞語，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對文中形象生動的比喻的體會，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力及譴詞造句的能力，增強語感，積累學(xué)生豐富的語言。）（6）指導(dǎo)朗讀。d、大小不一、深淺不同“不足”是什么意思？說明了什么？“不過”是什么意思？說明了什么？( 四) 合作探究 美形成的原因1、小組交流討論五彩池美形成的原因。（要求：每個原因用最簡潔的話概括出來，請你們 做“小老師”，把老師的板書補充完整。）2、請“小老師

9、”上臺補充完整老師的板書。3、出示CAI（形成原因的動態(tài)示意圖）4、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（設(shè)計意圖：如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點。光的折射知識遠遠超出小學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，但教學(xué)不可回避。課前讓學(xué)生做三棱鏡折射實驗，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生合作探究池水成因并出示CAI課件，形象直觀地演示池水成因的動態(tài)圖解，既讓學(xué)生在自主探究中悟出“折光鏡”的原理，又突破了教學(xué)難點。）（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：( 五) 請同學(xué)們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。(

10、這一段總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，讓人回味無窮。)(六)結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。（設(shè)計意圖：教師巧妙設(shè)計地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實際進行口語表達，這樣規(guī)范了學(xué)生的語言，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）( 七) 本文用詞準(zhǔn)確、語句優(yōu)美、句式整齊、描寫手法精妙，前后照應(yīng)，請你仿照作者描寫五彩池的方法選擇一處景物寫下來。2011年12月五彩池教學(xué)設(shè)計孫玉紅五彩池教學(xué)反思五彩池這篇課文向我們描述了五彩池的美麗

11、神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施： 一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。 我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。 二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。 實施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)

12、生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進行隨機的、動態(tài)的指導(dǎo)和點撥。 如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）?！睂W(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的

13、池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”進行積累詞語的訓(xùn)練。 三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實踐語言。 學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點。 本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了

14、適應(yīng)生活的能力，而且在實踐活動中實現(xiàn)了再創(chuàng)造。 2011年12月五彩池教學(xué)反思孫玉紅寫景散文教學(xué)的幾點策略語文是一門綜合性的學(xué)科，它既包含語文知識的傳授和語文能力的培養(yǎng)，更包含美學(xué)藝術(shù)的熏陶。寫景記事的散文中有許多凝煉生動的優(yōu)美詞句，豐富多彩的藝術(shù)形象，強烈感人的抒情色彩，引人入勝的深邃意境。我們的教學(xué)就是要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵下去發(fā)現(xiàn)、感悟、體會這些美，并通過長期的熏陶、浸染、培養(yǎng)，讓學(xué)生形成美的情感，美的德操，美的理念，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美和創(chuàng)造美。那么，如何通過培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力來提高他們的審美情趣和審美能力呢？一：“賞讀”語言的音韻美文為心聲。文章是作者思想感情的體現(xiàn)

15、，有人豪情滿懷，有人郁郁滿腹，有人喜悅非常，有人愁緒萬丈。作者的這些感情我們首先要通過“讀”表現(xiàn)出來。有喜有樂的要讀的節(jié)奏快一點，語調(diào)高昂一點；有哀有愁的，朗讀就要緩慢低沉。同一篇課文，每個句子在重音、斷句上也各有側(cè)重，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者感情表達的需要，盡現(xiàn)其音韻美。教授那樹時，第三個環(huán)節(jié)“走近那樹，觸摸作者情感”中，設(shè)計了這樣一個問題：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。找出文中表達了作者情感的語句，讀一讀，議一議?！澳强脴淞⒃谀菞l路邊上已經(jīng)很久了。當(dāng)那路還只是一條泥濘小徑時，它就立在那里；當(dāng)路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當(dāng)這一帶只有稀稀落落的幾處平房時，它就立在那里”，有學(xué)

16、生認(rèn)為要讀得舒緩，重音落在“它”字上，表現(xiàn)出作者對樹的肯定；有學(xué)生讀時，把重音落在“立”上，認(rèn)為“立”字更表現(xiàn)出樹的頑強堅毅，更突出了作者對它的贊美，通過再次朗讀比較，大家達成共識，后者更好。又如“啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根，根離土，樹即毀滅”，大家通過比較朗讀，感受到了應(yīng)該把重音放在“樹”字上，并略加停頓，更能讀出激憤之情。文字是思想的載體，朗讀文本是與作者的一次心靈對話，通過朗讀時語氣、聲調(diào)、停頓的處理，無不傳遞著我們對作品的內(nèi)容、情感的理解。二：“領(lǐng)悟”主題的情感美。學(xué)習(xí)課文，了解文章情節(jié)是最表面的東西，最主要的是能理解文章的主題，從而體驗到作者表達的思

17、想感情。引領(lǐng)學(xué)生感悟文章主題的情感美，可以提升學(xué)生的審美情趣。語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。所以，應(yīng)當(dāng)重視語文課程的熏陶感染作用，應(yīng)當(dāng)重視語文的積累和感悟作用。學(xué)習(xí)宋慶齡故居的樟樹第五小節(jié)時，感悟樟樹的高貴品質(zhì)是為之后延伸到人物宋慶齡身上作鋪墊的。講到宋慶齡不舍得這樣的兩棵樟樹，再講到人們也喜歡樟樹,進而讓學(xué)生質(zhì)疑為什么? 由此讓學(xué)生感悟樟樹的品質(zhì)，進而過渡講到宋慶齡這個人,通過品讀，我們既要感悟到樟樹拒蟲、永久保持香氣的可貴之處，又要品味出宋慶齡精神蓬勃、堅強不屈、一生正氣的可貴品質(zhì)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我還讓學(xué)生借助課外補充閱讀資料，認(rèn)識宋慶齡這個人。宋慶齡在近七十年的革命生

18、涯中，堅強不屈，矢志不移，英勇奮斗，始終堅定地和中國人民、中國共產(chǎn)黨站在一起，為中國人民的解放事業(yè)，為婦女兒童的衛(wèi)生保健和文化教育福利事業(yè)，為祖國統(tǒng)一以及保衛(wèi)世界和平、促進人類的進步事業(yè)而竭盡全力。三：“品析”語句的形式美散文格局結(jié)構(gòu)、章法筆意的無拘無束，因此，語句的形式美體現(xiàn)在多個方面。1、句式美。有的語句上下結(jié)構(gòu)相似，形同對偶，表現(xiàn)一種對稱美。如地下森林?jǐn)嘞胫小帮L(fēng)來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”，“燒焦的石頭取代了綠色的森林，黑色的巖漿覆蓋了嬌艷的花朵”，“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的，峽谷莫非不明白”這些句子句式整齊，簡練，讀起來瑯瑯上口。又如“秋日的艷陽在森林的樹

19、梢上跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、桔黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛”，整齊的句式，簡練的語言，使語言顯得精致而優(yōu)美。2、詞語美。有的語句用詞靈活，生動形象，體現(xiàn)一種傳神美。如那樹中“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一下”，句中“咬”“骨粉”“呻吟”都是描寫性、形象性很強的詞語再現(xiàn)了人類屠戮大自然生命的圖景，表達了對伐樹人的憤恨，具有極強的感情色彩。3、修辭美。不少語句運用比喻、擬人、排比等修辭手法，搖曳生姿，展現(xiàn)一種生動美。如那樹中“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”，形象的比喻表現(xiàn)了那樹蓬勃旺盛的生命力；“柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起”，排比的運用形象地描寫出人類文明的發(fā)展極為迅速，與“那樹”的“一厘米一厘米”遲緩發(fā)展兩相對照，作者的情感不言而喻。談生命中更是用了大段的比喻，詮釋了生命的本質(zhì)。美的句式，美的詞語，美的修辭，美的寫景，帶給讀者的是極度的賞心悅目。學(xué)生在閱讀中欣賞，在閱讀中體會，獲得的審美情趣自不待言。四：“拓