《巴黎圣母院》教學設計

1、一滴水換一滴眼淚 -導讀教學設計一 、導學目標1.知識與技能:學習多角度對比體現(xiàn)人物性格和主題的方法;激發(fā)學生閱讀巴黎圣母院的興趣，在課堂導讀的基礎上進一步進行自主閱讀。2.過程與方法：消除閱讀巴黎圣母院存在的障礙，大體上了解小說的人物、情節(jié)及欣賞的角度。通過影片展示，學生朗讀，小組合作探究等方式理解作品的深層內(nèi)涵。3、情感態(tài)度與價值觀：正確看待人性的美丑，能有自己的理解。二、學情分析學生背負沉重的課業(yè)負擔，面臨強大的高考壓力，對名著特別是外國名著更是無暇顧及，外加時代的進步，各種名著成了各類藝術(shù)門類改編的主題，出現(xiàn)了電視、電影、音樂劇等眾多形式。聲像技術(shù)以其鮮明的直觀性、趣味性給高中學生帶來

2、了立體的、多感官的享受,使得學生不愿意去讀原著?？傊姸嗟脑蚴沟酶咧姓Z文中名著導讀教學處于較冷的地帶，這種現(xiàn)狀迫切需要師生共同努力來改變！三、教學重難點教學重點：以片段欣賞為例進一步學會閱讀、欣賞外國長篇小說的方法，分析卡西莫多流淚的深層內(nèi)涵，正確看待人性的美與丑。教學難點：分析文中的多角度對比，理解前文對后文的鋪墊作用。四、教學創(chuàng)意為便于學生對文本的理解，特采用電教法、閱讀法和話題討論法來完成本節(jié)課的教學任務。課前我在鼓勵學生讀原著的同時，將整篇小說各個章節(jié)大致故事情節(jié)整理印發(fā)給學生閱讀，幫助學生理清整個故事的脈絡，使學生對其中的主要人物有了解。課堂上首先通過辨人物和憶情節(jié)來加深學生對文本

3、的印象，然后通過影片展示與教師講述的方式，帶領學生感知作品節(jié)選部分內(nèi)容，再通過小組合作探究，感受愛斯梅拉達的人性美，弗羅洛的人性丑，用以凈化學生的靈魂，提高學生的人生境界，從而使他們形成正確的人生觀、價值觀。五、教學過程（一）動情入境，順勢導入播放音樂卡西莫多的禮物。（設計意圖：讓學生進入狀態(tài)，自然走進老師營造的氛圍。）（出示課件1）同學們,這幅圖片大家熟悉嗎?那大家能準確說出他們的名字嗎?大家怎么認識地?,愛斯美拉達,卡西莫多是世界文藝長廊中的經(jīng)典形象,一個無與倫比的美,一個世所罕見的丑,人們熟悉了解他們的途徑更多是通過電視，電影，音樂劇甚至是動畫片?？梢哉f巴黎圣母院是各種藝術(shù)門類改編的“永

4、恒的主題”。今天就讓我們一起走進巴黎圣母院，回到最原汁原味的小說本身。（二）辨人物，憶故事1.先請同學們看屏幕一起說出小說的主要人物，（出示課件2） 板書：卡西莫多，愛斯梅拉達，副主教 2那圍繞這幾個主要人物，小說講述了一個什么樣的故事呢？請一個同學們用簡潔的語言概述一下。明確：故事發(fā)生在中世紀的法國，“愚人節(jié)”那天，流浪的吉卜賽姑娘在廣場上表演歌舞，她吸引了來往的行人，她長的美麗動人，舞姿也非常優(yōu)美。這時，巴黎圣母院的副主教弗羅洛一下子對美麗的愛斯梅拉達著了迷，瘋狂地愛上了她。于是他命令教堂敲鐘人，相貌奇丑無比的卡西莫多去把她搶來，結(jié)果法國國王的弓箭隊隊長弗比斯救下了愛斯梅拉達，抓住了卡西莫

5、多。他把卡西莫多帶到廣場上鞭笞，善良的吉卜賽不計前嫌，反而送水給卡西莫多喝?？ㄎ髂喾浅８屑鬯姑防_，也愛上了她。天真純潔的愛斯梅拉達卻對弗比斯一見鐘情。兩人約會時，弗羅洛悄悄在后面跟著，出于嫉妒，他用刀刺傷了弗比斯，然后逃跑了。愛斯梅拉達卻因謀殺罪被判死刑。卡西莫多把愛斯梅拉達從絞刑架下?lián)屃顺鰜?，藏在巴黎圣母院?nèi)，弗羅洛趁機威脅吉卜賽姑娘，想讓她滿足他的情欲，遭到拒絕后，弗羅洛把她交給了國王的軍隊，無辜的姑娘被絞死了?？ㄎ髂鄳嵟匕迅チ_洛推下教堂摔死，他擁抱著愛斯梅拉達的尸體死去了。（設計意圖：通過帶領學生回顧文本主要人物和故事情節(jié)，便于學生在大體把握文本的基礎上進行片段賞析。）（三）、

6、賞片段，品經(jīng)典請同學們結(jié)合文本一起賞析一個經(jīng)典片段，先請大家?guī)е鴨栴}觀看一段視頻。（出示課件3、4）觀賞了影片后，思考以下幾個問題：（出示課件5）1.節(jié)選部分的中心事件是什么？2.圍繞中心事件文中寫了哪些場面？哪個場景最令人感動？為什么？明確：(1)施行者行刑 （2）群眾侮辱折磨卡西莫多 （3）弗洛羅副主教的置之不理。（4）卡西莫多乞求水喝 （5）愛斯梅拉達上臺喂水。明確：“愛斯梅拉達喂水”這一場景最感人，因為在這里面最應該給他水喝的是義父，可他卻棄之不顧，而最不可能幫助他的愛斯美拉達卻不計前嫌上臺喂水，鮮明對比的畫面才最感人，最撼動人心。愛斯梅拉達：善良、真誠、純潔人性之美板書：弗羅洛：自私

7、、冷酷、虛偽、道貌岸然人性之丑（設計意圖：通過理清節(jié)選部分主要場景，分析文本中兩個主要人物形象特征來讓學生初步看清人性的美丑，為后面進一步分析小說主題奠定基礎。）（四）、讀美文，析主題面對此情此境，這個遠離社會狀態(tài)的苦命的卡西莫多這只獨眼也流下了平生第一滴眼淚。大家可能會問卡西莫多受刑時皮開肉綻、鮮血直流都沒有流眼淚，為什么在喝到愛斯美拉達喂的水后流下也許是平生第一滴眼淚？請大家容許老師留下一個懸念，先不回答這個問題，我們先來讀兩段文字.（出示課件6，7）（1）讀完這兩段文字,請大家思考卡西莫多為什么流下了平生第一滴眼淚?明確：卡西莫多受刑時受盡群眾的侮辱折磨,連他此生最愛戴,最崇敬的唯一的親

8、人都在他最需要幫助的時候棄他不顧,連喊三次喝水卻招來更多的侮辱和折磨,以致失望之極.而愛斯梅拉達出現(xiàn)后,他本以為她是來報復的,沒想到愛斯梅拉達以德報怨,不計前嫌地幫助自己.懷著對善良姑娘的感激,對自己的自責與悔恨,這外表粗俗野蠻丑陋的怪人,心靈深處善良的靈魂開始復蘇,人性的自然流露令他掉下了也許是平生的第一滴眼淚。（2）這眼淚中包含哪些內(nèi)涵？同學們討論后選代表回答（出示課件8）明確：這淚水中包含感激、自責、悔恨、開心、覺醒。（出示課件9）我們從這包含著“感激,自責,悔恨”的淚水可知,愛斯梅拉達送的水不再是普通意義上的水,是救贖之水,這水中融入了愛斯梅拉達的善良和寬容,不僅解除了卡西莫多的干渴,

9、也撫慰了他的靈魂.這個苦命的,從未感受過人世溫暖的畸形人,第一次感受到了美和善,流下了充滿感激自責悔恨而又開心覺醒的類似.這滴水的力量正是雨果要宣揚的人道主義的精神力量。 真正的人性關愛不是對他人錦上添花，而是雪中送炭。（設計意圖：讓學生分析這滴非同尋常的眼淚，一方面可以讓學生深切感受人性之美，讓學生在心靈上凈化自己，另一方面為主題的分析做鋪墊。）（3）親愛的同學們，愛斯美拉達的這滴水喚醒了卡西莫多不會流淚的靈魂，這滴水能喚醒冷漠、麻木、的圍觀群眾嗎? 板書：圍觀群眾明確：能。文中“所有的民眾無不為之感動,一齊鼓掌而且高呼:妙極了!妙極了! ”人性中美與丑是對立統(tǒng)一的，一方面圍觀群眾對卡西莫多

10、受刑時的表現(xiàn)是謾罵、侮辱、嘲笑，顯示了人性的自私和冷漠。另一方面他們對愛斯美拉達上臺喂水喝的表現(xiàn)是贊賞和歡呼，顯示了人性被美喚醒。愛斯美拉達的舉動，喚醒了他們?nèi)诵灾械牧贾?。雨果?chuàng)作這部小說大概也就是希望借此來呼喚美好的人性吧！但是，我們也可以看到圍觀群眾對待卡西莫多的態(tài)度前后截然不同，形成了鮮明的對比，所以有同學說這種轉(zhuǎn)變顯得有些突兀，老師要告訴大家的是通過多角度的對比來表現(xiàn)人物性格和主題是雨果大師創(chuàng)作巴黎圣母院最主要的特色。（設計意圖：讓學生懂得美好人性的強大感召力。）（4）現(xiàn)在請同學們讀節(jié)選材料，找出作者設置對比的地方，先討論，小組代表發(fā)言： 明確：多重對比：（出示課件10）卡西莫多自身的

11、對比和受刑時面對眾人的不同態(tài)度。副主教和愛斯梅拉達對卡西莫多的不同態(tài)度和行為。圍觀群眾前后的表現(xiàn)。明確：這些對比用兩個字概括就是-“美”與“丑”的對比，這不僅是外在美丑的對比，更多的是人性美丑的對比，雨果說丑就在美的旁邊，畸形靠近優(yōu)美，美與惡并存，光明與黑暗相共。小小的刑臺，既是對卡西莫多肉體的懲罰，又是對中世紀人們靈魂的拷問。小小的看臺，大千世界，人性的善惡、美丑盡顯無疑。在這重重對比中揭示了真、善、美的真諦。歌頌了美好人性的力量，也是作者對美好人性的呼喚。（出示課件11）（設計意圖：學生通過對文本對比處的分析，可以很好掌握雨果創(chuàng)作中運用的“美丑對照”原則，明白小說的主題即頌了美好人性的力量，以及作者對美好人性的呼喚。）（五）、課題總結(jié)： “命運”的轉(zhuǎn)盤已開始轉(zhuǎn)動，卡西莫多為報滴水之恩，又會有怎樣的故事呢？用仁慈博愛拯救了卡西莫多的愛斯美拉達又會與卡西莫多有著怎樣的糾葛？請同學們課后有興趣可以接著讀下去。最后，請允許我用雨果先生的一句話作結(jié)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！敝灰銚碛袑掗煹男貞?、善良的心靈、即使是一滴眼淚、一滴水也能折射出人性世界的五彩光輝。愿我們每個人都能在人生美與丑的看臺上盡顯自身的精彩，讓寬容與善良在我們的人性中熠熠生輝，讓我們的