觀摩課反思有感于微型課競(jìng)賽

1、觀摩課反思有感于微型課競(jìng)賽教學(xué)隨筆10月24日本人觀摩了湖州市舉行的微型課競(jìng)賽，有兩點(diǎn)感受。.微型課時(shí)刻的操縱，內(nèi)容的取舍微型課從內(nèi)容來(lái)講跟上課環(huán)節(jié)一樣，但由于沒(méi)有學(xué)生的參與其間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)刻節(jié)約下來(lái)了，因此只有10到15分鐘時(shí)刻，本次活動(dòng)設(shè)置了12分鐘。時(shí)刻的把握決定了微型課詳略的取舍。概念引入、概念明白得、概念應(yīng)用的環(huán)節(jié)需環(huán)環(huán)相扣，詳略適當(dāng)。例如，五中的陳佳其教師把握的恰如其分。他上課的課題是圓與圓的位置關(guān)系，亮點(diǎn)有三，其一、在概念明白得上重點(diǎn)放在代數(shù)法，因?yàn)閹缀畏▽W(xué)生在初中的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)。用曲線與方程的角度明白得，新穎易明白得，如此就節(jié)省了很多時(shí)刻。其二、在概念的應(yīng)用上也重點(diǎn)突出

2、數(shù)形結(jié)合，而且總結(jié)數(shù)、形的優(yōu)缺點(diǎn)，思路清楚，瓜熟蒂落。其三、環(huán)節(jié)完整，總結(jié)、布置作業(yè)一樣沒(méi)少。微型課類(lèi)似于一場(chǎng)演出，盡管課上沒(méi)有學(xué)生，但要做到學(xué)生在心中。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”教師該提問(wèn)題問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)判評(píng)判，這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，假想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”徐方英教學(xué)隨筆10月24日本人觀摩了湖州市舉行的微型課競(jìng)賽，有兩點(diǎn)感受。.微型課時(shí)刻的操縱，內(nèi)容的取舍微型課從內(nèi)容來(lái)講跟上課環(huán)節(jié)一樣，但由于沒(méi)有學(xué)生的參與其間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)刻節(jié)約下來(lái)了，因此只有10到15分鐘時(shí)刻，本次活動(dòng)設(shè)置了12分鐘。

3、時(shí)刻的把握決定了微型課詳略的取舍。概念引入、概念明白得、概念應(yīng)用的環(huán)節(jié)需環(huán)環(huán)相扣，詳略適當(dāng)。例如，五中的陳佳其教師把握的恰如其分。他上課的課題是圓與圓的位置關(guān)系，亮點(diǎn)有三，其一、在概念明白得上重點(diǎn)放在代數(shù)法，因?yàn)閹缀畏▽W(xué)生在初中的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)。用曲線與方程的角度明白得，新穎易明白得，如此就節(jié)省了很多時(shí)刻。其二、在概念的應(yīng)用上也重點(diǎn)突出數(shù)形結(jié)合，而且總結(jié)數(shù)、形的優(yōu)缺點(diǎn)，思路清楚，瓜熟蒂落。其三、環(huán)節(jié)完整，總結(jié)、布置作業(yè)一樣沒(méi)少。2.微型課無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生微型課類(lèi)似于一場(chǎng)演出，盡管課上沒(méi)有學(xué)生，但要做到學(xué)生在心中。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”教師該提問(wèn)題問(wèn)，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評(píng)

4、判評(píng)判，這些“過(guò)場(chǎng)”都要一一呈現(xiàn)，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，假想教材所對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場(chǎng)上無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生”徐方英教學(xué)隨筆10月24日本人觀摩了湖州市舉行的微型課競(jìng)賽，有兩點(diǎn)感受。微型課從內(nèi)容來(lái)講跟上課環(huán)節(jié)一樣，但由于沒(méi)有學(xué)生的參與其間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)刻節(jié)約下來(lái)了，因此只有10到15分鐘時(shí)刻，本次活動(dòng)設(shè)置了12分鐘。時(shí)刻的把握決定了微型課詳略的取舍。概念引入、概念明白得、概念應(yīng)用的環(huán)節(jié)需環(huán)環(huán)相扣，詳略適當(dāng)。例如，五中的陳佳其教師把握的恰如其分。他上課的課題是圓與圓的位置關(guān)系，亮點(diǎn)有三，其一、在概念明白得上重點(diǎn)放在代數(shù)法，因?yàn)閹缀畏▽W(xué)生在初中的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過(guò)。用曲線與方程的角度明白得，新穎易明白得，如此就節(jié)省了很多時(shí)刻。其二、在概念的應(yīng)用上也重點(diǎn)突出數(shù)形結(jié)合，而且總結(jié)數(shù)、形的優(yōu)缺點(diǎn)，思路清楚，瓜熟蒂落。其三、環(huán)節(jié)完整，總結(jié)、布置作業(yè)一樣沒(méi)少。2.微型課無(wú)學(xué)生，心中有學(xué)生微型課類(lèi)似于一場(chǎng)演出，盡管課上沒(méi)有學(xué)生，但要做到學(xué)生在心中。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，