說課典型案例模版課件

1、 各位老師：大家下午好，今天我要說課的課題是一、說教材首先我對本節(jié)教材進行了一些分析：是年級教材第單元課題的內(nèi)容，在此之前學生已經(jīng)學習了，這為過渡到本節(jié)學習起了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是部分，因此，在中，占著十分重要的地位。此外，的知識與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有著密切的聯(lián)系，所以，學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。小學科學說課模版小學科學課程與教學第1頁，共37頁。 二、說教學目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及教學大綱的要求，在考慮到學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學目標：1、知識目標：2、能力目標：通過實驗培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學生自學能力和歸納總結(jié)問題能力。使學

2、生學會使用對比、歸納、總結(jié)的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言能力也能得到一定提高。3、情感目標：通過的實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習科學的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，建立良好融洽的師生關(guān)系。小學科學說課模版小學科學課程與教學第2頁，共37頁。 三、說教學重點在本著課程標準，吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學重點、難點：重點：通過突出重點；難點：通過突破難點；小學科學說課模版小學科學課程與教學第3頁，共37頁。 四、說教法為了講清重點難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)??；诒竟?jié)課的特點，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知

3、，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。1、其中探究式教學方法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導學生操作實驗、觀察實驗，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結(jié)。設(shè)疑-觀察-思考-總結(jié)-應(yīng)用。小學科學說課模版小學科學課程與教學第4頁，共37頁。 四、說教法2、互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想討論和回答，在學生的實驗過程中，有教師的指導、答疑等。師生之間不停的進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。3、本節(jié)課還采取了復

4、習、歸納、閱讀、講解、討論等相結(jié)合的教學方法， 對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。（理論性的知識：聯(lián)系實際-進行思考-實驗探究-分析討論-得出結(jié)論-聯(lián)系實際-發(fā)揮想象-提高興趣。）小學科學說課模版小學科學課程與教學第5頁，共37頁。 五、說學法我們常說，現(xiàn)在的文盲不是沒有知識的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而在教學中要特別重視學習方法的指導。我們知道，學生學習的過程，實際就是學生主動獲取、整理、貯存、應(yīng)用知識和獲得學習能力的過程，因此我覺得在教學中，指導學生學習時，應(yīng)盡量避免單純的、直露的向?qū)W生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾方面的學法指導：1、培養(yǎng)學生學

5、會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學結(jié)論的探究式學習方法；2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗核對教材的閱讀，從中歸納出，調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法；3、利用學生分組實驗和學習討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大限度的發(fā)揮合作學習的作用。小學科學說課模版小學科學課程與教學第6頁，共37頁。 六、說教學過程最后，我來具體談?wù)勥@一節(jié)課的教學過程。（一）聯(lián)系生活，激趣導入眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念并提出問題（練習選用一方面進行知識回顧，另一方

6、面進行思維發(fā)散）激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氛圍中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容。小學科學說課模版小學科學課程與教學第7頁，共37頁。 六、說教學過程 （三）實驗設(shè)計，探究科學概念按照課本從學生較熟悉的入手學習，而后介紹，符合學生認識規(guī)律，由易到難，有熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗與社會的關(guān)系，體驗科學的發(fā)展。實驗1：1、教師提出如何解決問題 學生答：實驗2、學生提出問題，教師隨機點撥3、在交流中概括出比較合理的實驗步驟和要求4、反復做幾次5、分發(fā)記錄單小組交流。實驗二：小學科學說課模版小學科學課程與教學第8頁，共37頁。 六、說教學過程 （四）拓展探究，形成科學概念實驗后

7、，我留出充分的時間，及時的讓學生對所學知識進行鞏固練習，抽查他們，講述他們的思路和答案，從而使我掌握他們的學習情況和了解教學目標是否達成。之后我再對習題進行詳細講解，并適當引申題目，設(shè)計一些有啟發(fā)性的習題，有利于學生對知識的串聯(lián)、累計、加工，達到舉一反三的效果，從而使學生靈活運用知識、解決實際問題的能力提高。（五）回歸生活，應(yīng)用科學概念設(shè)計意圖：學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉(zhuǎn)化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。小學科學說課模版小學科學課程與教學第9頁，共37頁。 （六）課堂小結(jié)學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自己的機會。因此，在本節(jié)課完成之后，讓學生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所

8、學到的內(nèi)容。首先是我向大家提問：這節(jié)課我們學了什么，讓學生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充， 總結(jié)性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的知識。（七）布置作業(yè)針對學生素質(zhì)的差異進行分類訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到“拔尖”和減負的目的，我布置如下作業(yè)。（八）板書設(shè)計一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，把知識的推導過程寫在中間，實例應(yīng)用寫在右邊。以上是我對這節(jié)課說課，請批評指正。小學科學說課模版小學科學課程與教學第10頁，共37頁。 聲音是怎樣產(chǎn)生的是教科版科學課四年級（上）聲

9、音單元第二課時內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)聽聽聲音來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面聲音是怎樣傳播的、控制物體發(fā)出聲音等課時的探究活動作好充分的知識準備。與舊教材相比，本課能夠*地以探究為核心，為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。一、教學資源分析1、教材分析聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第11頁，共37頁。

10、 為了能夠順利完成整個探究活動，我根據(jù)教學大綱的要求，把它分為4個部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實、提出假設(shè)3、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環(huán)節(jié)層層推進，有扶到放。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)。滿足了社會和學生雙方面的要求，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。一、教學資源分析1、教材分析聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第12頁，共37頁。 在進行本課學習前，作為四年級的學生

11、對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。一、教學資源分析2、學生分析聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第13頁，共37頁。 “聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于

12、探索性實驗，從教學進程來分析，對于四年級的學生的認知水平來說，這種實驗并不適合大步子教學，四年級的學生從接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動比較多，驗證性實驗比較多，而對探索性實驗在三年級下冊部分單元學生才有所涉及，但教學期望與實際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進的方式設(shè)計教學。在整個教學過程中，學生是科學學習的主體，他們對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。而我們教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。一、教學資源分析3、教學方式的分析聲音是怎樣產(chǎn)生

13、的小學科學課程與教學第14頁，共37頁。 基于以上三方面的考慮，我對本堂課的設(shè)計理念是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過讓學生展開一系列實驗活動，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個的探究過程。“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學生并不這么認為，有人認為是敲打、碰撞、拍打等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗，他們關(guān)注的是動作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進行科學的概括和抽象。為此設(shè)計了幾個循序漸進的過程：主要分為實驗探究、觀察討論、教學評價三個部分。二、設(shè)計理念聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第15頁，共37頁。 (一)科學知識：認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(二)、科學探

14、究：1、通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。三、具體的教學目標：聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第16頁，共37頁。 (三)情感態(tài)度與價值觀：1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。2、知道科學已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?。三、具體的教學目標：聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第17頁，共37頁。 教學重點：通過認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力

15、。教學難點：設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第18頁，共37頁。 (一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。 好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍，我從小學生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點入手，激發(fā)學生的學習興趣。所以教師在上課之前準備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊時，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學生對聲音的關(guān)注，通過讓學生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時，老師進一步引導：“其實，無論在什么時候，什么地方，我們總能

16、聽到各種聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準備好，起到一個導向作用。學生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。揭示了課題聲音是怎樣產(chǎn)生的。四、教學程序設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第19頁，共37頁。 (二)分組操作，解決問題。1、引導學生用各種方法使物體發(fā)聲。首先組織學生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個導向作用

17、，同時適當?shù)慕o學生自由發(fā)揮的空間。接著對學生提出幾個問題，讓學生帶著問題進行有目的的實驗。（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？ （2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？每個學生明確要思考的內(nèi)容并在獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動。但是讓學生發(fā)出聲音太簡單了！學生會不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個學生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?；顒雍蠼處熥鲞m當?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。四、教學程序設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學

18、第20頁，共37頁。(二)分組操作，解決問題。2、活動：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。(1)在教師引導下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動。(2)學生自主活動：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。(3)歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。在活動中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當插入到個別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當引導學生進行評價。研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動有扶到放，讓學生學會觀察、學會記錄、學會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動有關(guān)。但是為了科學的嚴謹性，我們需要用實驗的方法進一步驗證我們的想法，所以就很

19、自然地提出了“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。四、教學程序設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第21頁，共37頁。(二)分組操作，解決問題。3、活動：再次利用實驗從正反兩方面收集事實，驗證假設(shè)。(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗證物體發(fā)聲時確實是在振動。 (2)而后讓學生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計實驗驗證。(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動，從反面驗證假設(shè)。這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就

20、更通徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。四、教學程序設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第22頁，共37頁。(三)思考延伸 讓學生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下動聽的聲音。并引導學生樂曲動聽是由于聲音有高低，讓學生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學生的探究活動繼續(xù)下去，逐步形成自覺的探究習慣。四、教學程序設(shè)計聲音是怎樣產(chǎn)生的小學科學課程與教學第23頁，共37頁。1、教材簡析： 食物包裝上的信息是小學科學四年級下冊食物單元的最后一課，是學生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：（一）觀察食品包裝袋或包裝盒；

21、（二）比較幾種食品的保質(zhì)期；（三）調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。一、說教材分析和處理食物包裝上的信息小學科學課程與教學第24頁，共37頁。2、教學目標：科學學概念：食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料可以改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。過程與方法：學習搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。情感態(tài)度與價值觀：提高選擇食物的能力。一、說教材分析和處理食物包裝上的信息小學科學課程與教學第25頁，共37頁。3、教學重點：指導學生收集信息的方法，培養(yǎng)學生分析處理信息的能力；

22、4、教學難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。5、教學準備： 課件 學生在課前每人收集3-5種食品包裝袋；食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。一、說教材分析和處理食物包裝上的信息小學科學課程與教學第26頁，共37頁。 隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出現(xiàn)在了學生面前。食品包裝袋是學生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學生有較好科學習慣和科學思維，對科學課的熱情程度還是相當高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)該比較容易。二、說學情分析食物包裝上的信息小學科學課程與教學第27頁，共37頁。1、說教法 在學生活動的基礎(chǔ)上

23、，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當?shù)狞c撥，還將科學教學與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學教學中去。以此啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。2、說學法 科學探究是小學科學課程標準中的核心理念。我把教學過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自己的日常生活、關(guān)注身邊的科學入手，通過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學素養(yǎng)。 三、說教、學方法及手段食物包裝上的信息小學科學課程與教學第28頁，共37頁。 我覺得這節(jié)課材料準備是非常重要的，所以，我把課前的材料準備作為教學過程的第一個板塊。 在

24、上課的前一個星期，我就布置學生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不同類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋等等。由于這些材料都具有一定的典型性、結(jié)構(gòu)性，而且是自己或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)該是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。 四、說教學過程食物包裝上的信息小學科學課程與教學第29頁，共37頁。 第二個板塊：我是最合格的設(shè)計師 孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎么辦？在讓學生收集食品袋時，我就要求學生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢？”。解

25、決問題的辦法是仔細觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學生匯報自己收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們通過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成份、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等內(nèi)容。 四、說教學過程食物包裝上的信息小學科學課程與教學第30頁，共37頁。 第二個板塊：我是最合格的設(shè)計師注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標志、質(zhì)量合格標志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包

26、裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們通過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學知識的能力。 四、說教學過程食物包裝上的信息小學科學課程與教學第31頁，共37頁。 第三板塊：我是最聰明的研究生（1） 研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。 要求小組內(nèi)選擇五種不同的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成老師給的統(tǒng)計表。 在活動中，學生通過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。 四、說教學過程食物包裝上的信息小學科學課程與教學第32頁，共37頁。 第三板塊：我是最聰明的研究生（2）研究食品的配料及其作用。 我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學們依然是分小組來共同探討，并把探討內(nèi)容記錄表中。 你熟悉的配料： 作用： 你不熟悉的配料： 作用： 孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢？布置學生通過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。 四、說教學過程