二年級語文上冊教學(xué)進度表

1、教學(xué)進度表時間課程內(nèi)容授課 總時數(shù)課時分配內(nèi)容安排1內(nèi)容安排28月28日識字121課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識8月29日識字11課時問題解決課課文分析8月30日21課時綜合解決課綜合分析8月31日1課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識8月31日21課時問題解決課課文分析9月4日1課時問題解決課綜合分析9月5日21課時問題解決課基礎(chǔ)知識9月6日1課時問題解決課課文分析9月7日21課時問題解決課課文分析9月7日1課時問題解決課課文分析9月11日語文園地一21課時問題解決課基礎(chǔ)知識9月12日語文園地一1課時問題發(fā)現(xiàn)課綜合分析9月13日識字221課時問題發(fā)現(xiàn)課綜合分析9月13日識字21課時問題解決課基礎(chǔ)知識9月14日21

2、課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識9月17日1課時問題解決課課文分析9月18日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識9月18日1課時問題解決課課文分析9月19日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識9月19日1課時問題解決課課文分析9月25日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識9月26日1課時問題解決課課文分析9月27日語文園地二21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識9月27日語文園地二1課時問題解決課綜合分析9月28日識字321課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識9月28日識字31課時問題解決課綜合分析9月29日21課時問題發(fā)現(xiàn)課課文分析10月8日1課時問題解決課基礎(chǔ)知識10月9日21課時問題發(fā)現(xiàn)課能力訓(xùn)練10月9日1課時問題解決課基礎(chǔ)知識10 月 10日21課

3、時問題發(fā)現(xiàn)課課文分析10 月 11日1課時問題解決課問題訓(xùn)練方 案10 月 12日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識10 月 12日1課時問題解決課課文分析10 月 15日語文園地三21課時問題解決課課文分析10 月 15日語文園地三1課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識10 月 16日識字421課時問題解決課能力訓(xùn)練10 月 16日識字41課時口語交際基礎(chǔ)知識10 月 17日21課時指導(dǎo)講評基礎(chǔ)知識10 月 18日1課時綜合解決課課文分析10 月 19日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識10 月 22日1課時問題解決課課文分析10 月 22日15小柳樹和小 棗樹21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識10 月 23日15小柳樹和小 棗

4、樹1課時問題解決課課文分析10.月 24日121課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識10 月 25日1課時問題解決課課文分析10 月 26日17酸的和甜的21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識10 月 29日17酸的和甜的1課時問題解決課課文分析10 月 30日語文園地四21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識10 月 30日語文園地四問題解決課能力訓(xùn)練10 月 31日識字521課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識11月1日識字51課時問題解決課課文分析11月2日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識11月5日1課時問題解決 課課文分析11月6日21課時問題解決課基礎(chǔ)知識11月7日1課時問題解決課課文分析11月8日21課時指導(dǎo)講評基礎(chǔ)知識11月8日1課時問題

5、拓展課課文分析11月9日221課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識11 月 12日1課時問題解決課課文分析11 月 12日語文語文園地 五21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識11 月 13日語文語文園地 五1課時問題解決課課文分析11 月 13日識字621課時問題解決課基礎(chǔ)知識11 月 14日識字61課時問題解決課課文分析11 月 14日21課時口語交際基礎(chǔ)知識11 月 15日1課時指導(dǎo)講評課文分析11 月 16日21課時綜合解決課基礎(chǔ)知識11 月 16日1課時問題發(fā)現(xiàn)課課文分析11 月 19日21課時問題解決課課文分析11 月 20日1課時綜合解決課基礎(chǔ)知識11 月 20日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識11 月 21日

6、1課時問題解決課課文分析11 月 22日語文園地六21課時問題解決課基礎(chǔ)知識11 月 23日語文園地六1課時能力訓(xùn)練基礎(chǔ)知識11 月 26日識字721課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識11 月 26日識字71課時問題拓展課基礎(chǔ)知識11 月 27日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識11.月 28日1課時問題解決課課文分析11 月 29日27清澈的湖水21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識11 月 30日27清澈的湖水1課時問題解決課課文分析12月3日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12月3日1課時問題解決課課文分析12月4日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12月4日1課時問題解決課課文分析12月5日語文園地七21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12

7、月5日語文園地七1課時問題解決課課文分析12月6日識字821課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12月7日識字81課時問題解決課課文分析12月10日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12 月 11日1課時問題解決課課文分析12 月 11日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12 月 12日1課時問題解決課課文分析12 月 13日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12 月 14日1課時問題解決課課文分析12 月 14日21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12 月 17日1課時問題解決課課文分析12 月 17日34農(nóng)業(yè)的變化 真大21課時問題發(fā)現(xiàn)課基礎(chǔ)知識12 月 18日34農(nóng)業(yè)的變化 真大1課時問題發(fā)現(xiàn)課課文分析12 月 19日語文園地八21課

8、時問題解決課基礎(chǔ)知識1課時二年級語文上冊教材分析一、教材編寫的指導(dǎo)思想本冊教科書為了更好地貫徹國家的教育方針，以全日制義務(wù)教育語文課程標準 （實驗稿 ）為依據(jù)，語文課程的設(shè)計力求適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，遵循語文教育的規(guī)律，建立開放而有活力的語文教育體系，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們打下終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。本冊教科書根據(jù) “知識與能力 ” 、 “過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度來設(shè)計展開，體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，體現(xiàn)了民族性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一：在使學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的同

9、時，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富字詞句篇的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感及思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，以及識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，使其具備閱讀與理解、表達與交流以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集與處理信息的基本能力；培養(yǎng)他們熱愛祖國的情感、社會主義道德品質(zhì)、科學(xué)精神、健全的人格以及文化品味、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等，使他們熱愛并繼承中華民族的優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)、了解、吸納世界與人類先進文化的精華，具備現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新精神、合作意識以及開放的視野等。本冊教科書按照先進教學(xué)理念進行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)

10、注學(xué)生的主體性體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和價值觀的形成；關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的形成和掌握，關(guān)注學(xué)生品德、審美意識、科學(xué)精神、人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，在充分運用教科書的同時，重視廣泛語文教育資源的開發(fā)和運用。提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映。探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑，獲得知識與能力、情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)的主要特征是：問題性、實

11、踐性、參與性和開放性。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。所有學(xué)習(xí)方式的選擇體現(xiàn)了學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，在綜合運用的語文實踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教科書體現(xiàn)開放性，注意簡化頭緒，突出重點，加強整合，識字、寫字、朗讀、背誦仍然是本冊重點，熟讀、多練、精講，把語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練落到實處，并注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，同時在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留下選擇和拓展的空間，增加彈性，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。二、教科書內(nèi)容簡介全冊共有閱讀課文 33 篇，識字課3 篇，按主題將課文及識字整合為 8 個單元

12、，識字不再分單元，主要以隨文識字為主。本著 “簡化頭緒，突出重點，加強整合 ” 的原則，教科書按主題將教材內(nèi)容分為 8 個單元，單元主題依次為“熱愛祖國 ” 、 “愛心 ” 、 “明理 ”、 “熱愛科學(xué) ”、 “保護環(huán)境、可愛的小動物 ”、 “優(yōu)秀品格 ”、 “感受冬天的快樂 ”、 “中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ” 。在每個單元中安排45 篇與單元主題相關(guān)的課文。 課文前邊是單元導(dǎo)讀， 以簡潔、兒童化的語言告訴學(xué)生本單元的專題，既起統(tǒng)領(lǐng)作用，又激發(fā)兒童讀書的興趣。在單元導(dǎo)讀中，還配有情趣圖，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，模擬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，進一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。教材編寫主要體現(xiàn)了以下特點：1.遵循兒童認知

13、規(guī)律，開發(fā)小學(xué)生早期閱讀。培養(yǎng)兒童讀書興趣，越早開始效果越好。本冊教材選取的都是孩子們喜聞樂見的閱讀材料，讓孩子們直接感受優(yōu)美的祖國語言文字，受到人類優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化的熏陶和感染，逐步形成健康的人格，在創(chuàng)造性與開放性思維的培養(yǎng)、價值觀與道德品質(zhì)的教育、學(xué)生個性的發(fā)展等方面給學(xué)生打好人生的底色。全冊教材共編排了 33 篇課文。這33 篇課文，有5 篇兒童詩， 2 篇古詩，篇課本劇， 1 篇神話有故事，其余的都是童話或兒童故事。選文從思想內(nèi)容到語言貼近兒童生活，富于童心童趣，與兒童經(jīng)驗世界、情感世界以及想像世界緊密相關(guān)，使兒童樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)；教科書還特別關(guān)注培養(yǎng)兒童積極向上、樂觀的人

14、生觀、價值觀；教科書注意適應(yīng)時代要求，積極傳遞現(xiàn)代科技信息，滲透現(xiàn)代文明意識，富有時代氣息；教科書注意吸納中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)以及世界文化的精髓，感受古老優(yōu)秀的文化并培養(yǎng)學(xué)生國際化視野和開放的心態(tài)。 小貓刮胡子從孩子的視角，用妙趣橫生的語言，講述了一個有趣的故事，告訴孩子們不要盲從； 星星的新朋友可以讓學(xué)生感受現(xiàn)代科技進步與發(fā)展，傳遞現(xiàn)代科技信息，使教材富有時代氣息： 孟母斷織勸學(xué) 、 開天辟地等篇目可以讓學(xué)生真切感受中國古老而優(yōu)秀的文化。教科書在最后一個單元編選了內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折的世界名作白雪公主作課文，目的是使學(xué)生感受世界文化博大精深并培養(yǎng)學(xué)生閱讀長文章的興趣。.遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，給

15、學(xué)生打好學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。兒童時代是學(xué)習(xí)母語的最佳期，為學(xué)生打好語言的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。本冊教科書特別注意通過朗讀、背誦等方法，使學(xué)生把對書面文字的感知與它的含義聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力，使學(xué)生積累語言材料，形成熟讀成誦的習(xí)慣，精讀博覽，為培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。教材中安排的多是朗讀課文、背誦課文、分角色朗讀課文，體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。為體現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，在教材中還安排了有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，進一步激發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇背誦內(nèi)容。.注意兒童學(xué)習(xí)興趣，利用生動畫面展示課文內(nèi)容。兒童對于自己喜聞樂見的圖畫往往會投入更多的注意

16、力，本冊教科書針對學(xué)生的這一特點，在課文中都配了生動、富有兒童情趣、與本課內(nèi)容有密切聯(lián)系的圖片或圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在第一課國旗和太陽一同升起 ，配了天安門廣場升旗儀式的照片，真實地再現(xiàn)了升旗儀式的場景，更加直觀地讓學(xué)生感受課文內(nèi)容。.適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計課后練習(xí)。課后練習(xí)除了朗讀課文、背誦課文的要求以外，還安排了根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的思考題，以想一想、說一說、寫一寫、演一演、小組合作展開討論等形式呈現(xiàn)。這類題目主要是啟示學(xué)生理解、體會、感悟課文內(nèi)容；也有從課文內(nèi)容引發(fā)開來的拓展、延伸性題目，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展語言和思維能力。另外還有 “我會寫 ”等落實書寫

17、漢字及必要的詞句練習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)知識、落實寫字任務(wù)。本冊共安排了 447 個會認字， 285 個會寫字。課后會認字表以生字在本課中的出現(xiàn)先后為順序編排，會寫字表以生字的難易程度和結(jié)構(gòu)特點為順序編排，這樣安排，有利于學(xué)生在書寫時對同一偏旁或同一結(jié)構(gòu)類型字的掌握。為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在一些課文后面還安排了探究性學(xué)習(xí)題目，供學(xué)生自主選擇。如在第 10 課征友啟事一課后面，設(shè)計了 “你想找一個什么樣的朋友？同學(xué)之間互相說一說。 “讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，也是教師了解學(xué)生思想情感的很好的機會。在課文孟母斷織勸學(xué)一課后，設(shè)計了你還知道孟子的哪些故事？說給同學(xué)們聽。 ”這個拓展練習(xí)讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)搜集、

18、查找資料的方法。為使學(xué)生加強積累， 課后還編排了 “詞語花籃 ” ， 繼續(xù)鞏固學(xué)生對已學(xué)詞語的認識和積累。.鞏固基礎(chǔ)知識，形成能力。每個單元還安排了一個 “語文百花園 ”， 本冊共安排了 8次。 內(nèi)容包括字詞句、讀讀背背、口語交際、寫話、自主積累、綜合性學(xué)習(xí)等六個方面的學(xué)習(xí)活動?！罢Z文百花園 ”關(guān)注教師的指導(dǎo)引導(dǎo)作用的發(fā)揮，更關(guān)注學(xué)生的主體作用的體現(xiàn)；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)；特別注意體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性：給學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的品德、審美意識、科學(xué)精神和人文精神；關(guān)注教材的充分利用，也關(guān)注語文課程資源的運用；倡導(dǎo)自主、探究、合作的全新

19、的教學(xué)理念。三、學(xué)習(xí)目標1 、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。2、認識 450 個字，會寫 350 個字。要求認識的字能讀準字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。、 會使用音序查字法， 學(xué)習(xí)用部首查字法查字典， 培養(yǎng)獨立識字的能力。、喜歡閱讀，對閱讀有興趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。6、

20、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。、 逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識， 能認真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。四、教學(xué)建議通過九年學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備基本的語文素養(yǎng)， 語文課程標準根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設(shè)計課程目標，這里體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新

21、能力的開發(fā)。因此我們必須注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強調(diào)突出其中的某一個方面。語文素養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識字寫字，閱讀，寫作，以及口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容，語文能力包含其中。本冊語文教科書力求體現(xiàn)語文課程標準的上述理念，教學(xué)中要認真學(xué)習(xí)課程標準 ，從以下幾個方面注意把握好：思想性、審美性、文化性以及發(fā)展性構(gòu)成了人文性的內(nèi)涵。語文課程不同于其他課程的一個重要區(qū)別是語文課程中有大量的具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)語文材料時，由于各人的生活背景、知識經(jīng)驗、理解感悟的角度不同，閱讀時會出現(xiàn)產(chǎn)

22、生共鳴也就是有理解一致的地方，同時我們還應(yīng)該注意到面對同樣的語文材料，人們會有不同的理解或感受。正所謂 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 。 那么， 語文教育特別要關(guān)注學(xué)生獨特的體驗，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。本冊教科書在編排時注意了這些語言材料中蘊涵的豐富的人文性內(nèi)容，也注意引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨特感受。教學(xué)中要充分利用教科書已有的語言材料，正確領(lǐng)會編寫意圖。如在第 17 課我真希望課后 “你希望周圍環(huán)境有那些變化 ?把你的想法寫下來，讀給同學(xué)聽。 ”對于二年級學(xué)生來說，在讀了我真希望這首詩歌后，會引發(fā)他們對于凈化自己生活環(huán)境的強烈要求。只要老師引導(dǎo)恰當，學(xué)生暢所欲言，

23、把自己的感受說出來，寫下來，就不是一件難事。這樣既是教材的拓展、延伸，深化學(xué)生對環(huán)境保護重要性的認識，又使學(xué)生的口頭語言和書面語言得到發(fā)展。工具性和人文性是語文課程的性質(zhì)。人文性在其他課程中也具有重要地位；而工具性是語文區(qū)別于其他課程的一個重要標志，語文教育的過程是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程，是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程，語文課程的人文性，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)。在教學(xué)中，要正確處理人文性與工具性有機統(tǒng)一的關(guān)系，要通過識字、寫字、閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，隨著生活經(jīng)驗的豐富和人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語感。根據(jù)漢語漢字的特點，語文教育要培養(yǎng)學(xué)生對漢字、詞語、段落、篇章的結(jié)構(gòu)、含義、用

24、法的整體把握能力；要研究漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究識字寫字與閱讀、寫作、口語交際教學(xué)以及發(fā)展學(xué)生思維各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，加強綜合，從整體入手，以提高教學(xué)效率。教材的編排采用了按專題來整合各部分內(nèi)容，每一組教材既圍繞一個專題，又注意內(nèi)容上相互整合，相互滲透，形成一個有機的整體。在備課時，應(yīng)認真鉆研教材，從整體上把握內(nèi)容，注意教材內(nèi)容上的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。（ 1）識字寫字仍然是低年級教學(xué)的重點。本冊中識字教材按照 “識寫分開，多識少寫 ” 的原則編排，要求從三個渠道落實識字任務(wù)：一是專設(shè)集中識字課：在這冊教科書中安排了三節(jié)集中識字課：一課是基本字加上偏旁識字；一課是部首歸類識字

25、；還有一課是比較同音字識字。教學(xué)中要把握教材特點，充分利用教科書中編排的兒歌、詞串、幽默故事等，把識字方法蘊含其中，采取適合學(xué)生身心發(fā)展特點的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑的語境中愉快識字，并練習(xí)寫字。二是在課文中安排識字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生在借助拼音閱讀的基礎(chǔ)上識字，每課后面練習(xí)安排的識字寫字，都是在本課中出現(xiàn)的，要注意落實。三是在語文百花園中相機安排鞏固拓展識字的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗、識字方法獨立識字，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已有的漢字基礎(chǔ)遷移到新知識的學(xué)習(xí)上，如發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系，借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，借助已學(xué)過的部

26、件、漢字記憶生字等等。在教學(xué)中允許學(xué)生的個體差異，注意避免把單個生字拿出來讓學(xué)生認讀，并作為考察學(xué)生認記生字的標準，而應(yīng)將學(xué)生在語言環(huán)境中識字作為考察學(xué)生識字數(shù)量的標準。教學(xué)中還應(yīng)特別注意寫字教學(xué)，重在習(xí)慣的培養(yǎng)、重在指導(dǎo)，重視教師書寫的示范作用，在閱讀教學(xué)中同樣要注意教師板書，不主張過多使用多媒體及貼紙條來代替教師的板書。教材在編寫中把大量的識字寫字任務(wù)分解到課文學(xué)習(xí)中，需要注意的是在教學(xué)中，盡量不要把寫字集中安排在一節(jié)課內(nèi)，應(yīng)分散到每一節(jié)課中，合理安排每節(jié)課上所寫字的數(shù)量，以避免學(xué)生因過重的負擔(dān)而產(chǎn)生對寫字的厭倦。還要指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順。（ 2）教科書在編排上還特別注意培

27、養(yǎng)學(xué)生各種語文能力，以逐步形成語文素養(yǎng)。教學(xué)中，要充分利用教材資源，以實現(xiàn)最佳效益。如語文百花園七中， “讀一讀，想一想” ：前方前面張口開口方隊 方形的隊伍開張 開業(yè)方法辦法張望向四周看是讓學(xué)生在語言實際中發(fā)現(xiàn)，同樣的字在不同的詞語中，它的意思發(fā)生了改變。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己實現(xiàn)這個目標。還是語文百花園七中， “熟記成語 ” ：龍飛鳳舞龍騰虎躍虎踞龍盤一馬當先萬馬奔騰馬到成功讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在每一組成語中都有共同的字，以引起孩子們學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們初步了解成語的意思，達到積累的目的。如第 22 課九色鹿 “讀讀說說 ”他身上的毛有九種顏色，美麗極了。國王聽了九色鹿開口說話，奇怪極了。，高興極

28、了。，氣憤極了。，害怕極了。這里就是通過學(xué)生對課文中句式的熟悉，逐步引申到課外，再與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生在實際中會用這個句式。如第 15 課植物媽媽有辦法 ， “你還知道哪些植物媽媽有好辦法讓孩子去旅行 ?”調(diào)動學(xué)生已有的知識， 包括他們在課外收集到的資料， 拓展孩子們的視野。(3)本冊教科書閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練。繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，借助書中的圖畫閱讀，展開想像，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教學(xué)中要注意給學(xué)生充分

29、閱讀的時間，要把朗讀作為最有效的學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀準確，句子和課文讀通順，讀流暢，教師要引領(lǐng)學(xué)生真正進入文本，創(chuàng)設(shè)情境，深入課文，身臨其境地感受課文思想、體驗人物感情、思考文章內(nèi)容。要重視教師的朗讀示范作用，更要重視給學(xué)生更多的閱讀時間。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要尊重學(xué)生的個性差異，在基本理解作品的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生對文本的多元感知，注意防止用教參或教師的理解去強加于學(xué)生。應(yīng)該滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式展示自己獨特的體驗。如第 27 課冬爺爺?shù)漠?： “冬爺爺?shù)漠嬍窃趺串嫵鰜淼?，它什么時候就會消失?把自己的想法跟老師和同

30、學(xué)們說一說。 ”孩子們的答案有可能不盡相同，教師要注意只要學(xué)生回答的沒有知識性錯誤，就不要強求他們，特別要對有創(chuàng)意的答案及時予以鼓勵。(4)本冊教科書在語文百花園中安排了 “說話寫話 ”和 “能說會道 ”兩種欄目， 教學(xué)中要注意 “說話寫話 ”是側(cè)重于自話式練習(xí)的， 是要求學(xué)生能把話完整地說出來，說清楚，說得有條理，并把它寫下來。說話與寫話同樣應(yīng)該要特別注意尊重學(xué)生的自主性，尊重他們獨特的表達，切忌 “眾口一詞 ”、 “千人一面”，要鼓勵孩子們有創(chuàng)意的表達。三冊在百花園中安排了五次寫話。兩次看圖寫話救小鳥 我喜歡它 。這兩次寫話都是在觀察圖畫基礎(chǔ)上自主發(fā)揮想像， 選擇內(nèi)容， 不千篇一律。 還有

31、幾次寫話與 “能說會道 ”“語文大課堂 ”整合，給了寫話范圍，需要自己選擇題材。另外，要注意平時的積累和練筆。三冊在有些課后和百花園中安排了一些小練筆。學(xué)寫日記后，要讓學(xué)生寫日記，鼓勵學(xué)生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，這既是練筆又是積累。許多老師在一年級就開始鼓勵學(xué)生寫日記?！澳苷f會道 ”則是側(cè)重于交際性的， 是口語交際。 口語交際的核心是 “交際 ” ，注重的是人與人之間的交流和溝通，是一個聽方與說方雙向互動的過程，只有交際雙方處于互動的狀態(tài)， 才是真正意義上的 “口語交際 ” 。 在口語交際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動?？谡Z交際在本年段基本要求是能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題 發(fā)表自己的意見?？谡Z交際是一種雙向或多向互動的活動，特別要