最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)后記及教學(xué)隨筆

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)后記及教學(xué)隨筆作為一名科學(xué)老師也要認(rèn)識反思的重要性，認(rèn)真正確的進(jìn) 行反思，在教學(xué)方法、教學(xué)模式上，從全體學(xué)生出發(fā)，落實(shí)因材 施教，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)，就會在不斷的反思過程中能變、 能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向 一個新臺階。下面是隨筆網(wǎng)小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)后記及教 學(xué)隨筆，歡迎閱讀。小學(xué)科學(xué)教學(xué)后記及教學(xué)隨筆 【第一篇】：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的反 思（一）在教學(xué)方法上的反思立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要以探究 為教學(xué)核心，在實(shí)際落實(shí)教學(xué)活動的過程中， 要求教師要實(shí)現(xiàn)探 究學(xué)習(xí)機(jī)會的創(chuàng)造，以促使學(xué)生能夠在探究體驗(yàn)的過程中吸收知 識、提升能力，并

2、樹立正確的科學(xué)態(tài)度。但是，這并不意味著小 學(xué)科學(xué)教學(xué)只能夠以探究教學(xué)法來落實(shí)，且單一的教學(xué)方法下難以從根本上支撐高效課堂的搭建。因此，這就需要在教學(xué)方法上 進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求特點(diǎn)與教材 內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法來促使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)中， 并提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，比如：以小組合作法、設(shè)問法來落實(shí) 教學(xué)內(nèi)容，以搭支架教學(xué)內(nèi)容為例，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究精 神的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生帶著興趣與積極性進(jìn)行參與，教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，提前準(zhǔn)確好搭支架的材料， 小組進(jìn)行合作來設(shè)計(jì)支架的形狀與高度后進(jìn)行搭建，然后，在搭建支架后進(jìn)行承載力的演示，并回答出“采用何種方法能夠增加

3、支架的穩(wěn)定 性與承載力”、“哪種結(jié)構(gòu)不盡使用的材料少且承載力最大”等 問題。在小組合作的過程中，能夠通過對問題的研究來明確答案， 并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作能力以及探究能力的培養(yǎng)。（二）在教學(xué)模式上的反思在科學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而確保學(xué) 生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中，以提高教學(xué)的有效性，而以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式下，對于教師而言，則需要充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而以學(xué)生主體、以教師為引導(dǎo)，以在 確保教學(xué)內(nèi)容有效落實(shí)的基礎(chǔ)上， 為提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率 奠定基礎(chǔ)。不論是以何種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排，教師都需要強(qiáng)化自身的引導(dǎo)作用， 組織好課堂教學(xué)秩序、積極幫助學(xué)生 解決所

4、遇到的問題。在實(shí)際踐行的過程中，在學(xué)生探究的過程中 會提出問題，針對這些問題教師要進(jìn)行篩選， 以避免問題的重復(fù)、 提升問題探討的價值，然后以自主探究與合作探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中總結(jié)出結(jié)論、給出答案，最后，針對學(xué)生討 論的結(jié)果進(jìn)行評價，要注重激勵性的評價，以促使學(xué)生對該學(xué)科 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新興趣，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)高效課堂的搭建奠定基 礎(chǔ)。（三）要從全體學(xué)生出發(fā)、落實(shí)因材施教關(guān)注每一個學(xué)生的成長是教師所應(yīng)該承擔(dān)起的基本責(zé)任，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要為每一個學(xué)生創(chuàng)造出平等的學(xué)習(xí)機(jī) 會，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不同程度的提升。因此，這就要求教師在 實(shí)際踐行的過程中，要實(shí)現(xiàn)對班級每一個學(xué)生的能力、

5、性格等進(jìn)行分析，然后實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)， 將由淺入深的來搭建出 層次化教學(xué)模式，促使每一個學(xué)生都能夠參與到問題的探討中， 并能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，實(shí)現(xiàn)不同程度的提升。在進(jìn)行提問的過程中，要給予每一個學(xué)生以均等的機(jī)會，促使學(xué)生能夠在體驗(yàn)探究、分析問題與解決問題的過程中， 實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能 力素質(zhì)的培養(yǎng)。（四）實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是驗(yàn)證科學(xué)理論觀點(diǎn)的關(guān)鍵所在， 也是進(jìn)行探究體驗(yàn)的必備媒介， 很多情況下，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都 需要借助實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)， 因此，這就要求教師要實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí) 驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以簡單易操作的實(shí)驗(yàn)將理論知識具體化，促使學(xué)生能過在觀察與探究的過程中實(shí)現(xiàn)

6、對科學(xué)知識的獲取。比如：針對為什么螞蟻搬家預(yù)示著要下雨， 且在搬家的過程中從低處往高 處走，教師可以選擇在一個將要下雨的天氣中，讓學(xué)生去主動觀察，觀察后針對問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在調(diào)動學(xué)生積極性的同時， 提升教學(xué)的質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。 在實(shí)際踐 行的過程中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)與搭 建，確保能夠?yàn)檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。再如：針對物體在水中 是沉還是浮這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教師可以將鐵珠子與樹葉分別放入水中， 然后讓學(xué)生在觀察的過程中去思考“物體在水中到底是浮還是沉”， 在這些常見的生活現(xiàn)象中， “為什么有些東西浮于水面， 而有些東西會沉到水

7、底”，然后引出該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 通過實(shí)驗(yàn)與小組合作探究來實(shí)現(xiàn)對相應(yīng)問題的探究與解釋，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)后記及教學(xué)隨筆 【第二篇】 ： 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)及反思這段時間，我對于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。在教學(xué)過程中，我對于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)， 并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考， 和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。、教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。 學(xué)生在課堂中不會向機(jī)器人那樣不動， 他們在學(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行

8、交流， 或者明著交流或者是暗地里小聲說話。 只要在其有利于學(xué)生知識和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。、人性化，有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。 剛才說學(xué)生都是有情感的， 而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況，我們要區(qū)別對待。有些學(xué)生的具有反抗性，批評他，他就會越搗亂，因此我們對于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時進(jìn)行冷處理， 在課下找時間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話， 以理服人， 使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)生自己的錯誤。在談話過程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動力，但也必須指出學(xué)生錯誤，使其認(rèn)識到自己的錯誤。我注意學(xué)生的反應(yīng)， 以便進(jìn)

9、行教育方法調(diào)整。 對于一些學(xué)生進(jìn)行教育， 我對于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序， 必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理，該批評的批評，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。 這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識到自己的嚴(yán)重錯誤。 當(dāng)然我們在教育過程中， 注意方式方法的適當(dāng)性。 對于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話， 這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。 當(dāng)然對于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆?有的我們需要進(jìn)行課下談話。 總之， 女生的教育效果是不錯的， 但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。 對于男生的處理就比較復(fù)雜一些。 但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)厲批評錯誤，使其認(rèn)識到錯誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，老師我及時的

10、發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心， 使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己并不比其他同學(xué)差， 而且可能更加優(yōu)秀。、在教學(xué)過程中說到做到。對于學(xué)生的一些情況，老師必須說到做到。 比如比如說和某個同學(xué)進(jìn)行談話在某時某地， 老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行， 必須嚴(yán)格去做。 這樣能有一個良好的教學(xué)秩序。小學(xué)科學(xué)教學(xué)后記及教學(xué)隨筆【第三篇】 ：科學(xué)教學(xué)反思古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久。”那如何才能變呢？變首先要反思，而且要善于反思，如何反思？作為一個 從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教 學(xué)藝術(shù)，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思，只

11、有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)， 推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高 教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反 思。一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否 促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)教學(xué)不一樣于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備 更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多 領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探 究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的這天， 學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖 突，作

12、為教師務(wù)必更新自我的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一 過程教師務(wù)必要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課 程，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地理 解與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。 因此， 為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成， 在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段， 構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。 有效的課堂教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識， 感受科學(xué)魅力， 更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程， 從而構(gòu)成影響學(xué)生一生的潛力。從上述看來“反思”是教師

13、專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師務(wù)必總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn) +反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于教師的重要性。二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：1）過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式。 科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不一樣的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來思考。比如說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。2）過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識。新

14、課程是強(qiáng)調(diào)知識的構(gòu)成就應(yīng)是以學(xué)生為主的探究活動構(gòu)成的。 但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究， 這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。過分重視學(xué)生探究潛力的培養(yǎng)， 忽視了科學(xué)概念的構(gòu)成。學(xué)生科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。 在教學(xué)活動中， 科學(xué)概念的構(gòu)成是依靠探究活動的， 且探究活動與具體的科學(xué)資料分不開的， 學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行的。三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、 教學(xué)資料的有序性、 教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方

15、法的確切性、學(xué)生參與的用心性、反饋矯正的及時性等方面進(jìn)行反思。 為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效， 我認(rèn)為不必須面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時， 都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪， 教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時， 就就應(yīng)反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)， 對知識在教材中地位的決定是否正確； 教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。2）活動的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的構(gòu)成都務(wù)必借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中構(gòu)成合作、交流、探究等潛力并建構(gòu)科學(xué)概念。 因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性務(wù)必是教師在課后認(rèn)真反思的一個重點(diǎn)。（ 3） 材

16、料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)。 科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借 助于一系列的探究材料， 關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的， 且所帶給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系， 相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。 其次， 反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的， 因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果， 所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。（ 4）探究小組之間的合作是否有效。目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡， 卻淺顯沒有深度， 這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動的形式， 而沒有確立明確

17、的目標(biāo)， 且組內(nèi)分工不清。 因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先思考學(xué)生思維的深度， 再思考活動頻率。 小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程， 理解科學(xué)的本質(zhì)， 絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵?？傊鳛橐幻l(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)， 認(rèn)真正確的進(jìn)行反思， 就會在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個新臺階。小學(xué)科學(xué)教學(xué)后記及教學(xué)隨筆 【第四篇】 ： 小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思一、鼓勵學(xué)生敢問。我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然科學(xué)這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)

18、容學(xué)生易懂也愛學(xué)， 可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。 這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛， 讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。 使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處， 一起探索， 研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處， 教師要先給予積極鼓勵， 贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣， 而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、 牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”

19、、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利， 每個人都可以提問， 也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。二、引導(dǎo)學(xué)生會問。學(xué)生不會提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。、從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題， 既有利于探究和理解， 又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第四課根和莖 ，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生： 誰能分清根和

20、莖你能說出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對課題重點(diǎn)、 難點(diǎn)的質(zhì)疑， 既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時， 也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 如教五年級第八課仙人掌的刺一課，一個學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽后哄堂大笑， 當(dāng)我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個看似簡單的問題提得很有價值。 通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解， 這個問題得到了解決， 學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如第十三課冷水和熱水一課，

21、有這么一個實(shí)驗(yàn)：向燒杯中加入280 毫升熱水 （80 度左右 ） 向錐形瓶中加入 80 毫升的冷水。 將錐形瓶放入燒杯中， 用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。 觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔 1 分鐘的溫度變化。 （ 到 5 分鐘時，到 8 分鐘時 ） 在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn)。 我說冷水比熱水溫度高點(diǎn)。 同學(xué)們說“那是不可能的。 ”我說“那好吧我們來試一試再說?！蓖瑢W(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。結(jié)果正是 冷水高一點(diǎn)。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了， 紛紛討論為什么。 起到了很好的效果。小學(xué)科學(xué)教學(xué)后記及教學(xué)隨筆【第五篇】：溫度和水本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)一一合作探究一一整理數(shù)據(jù)一一問題分析一一推測驗(yàn)證等一系列的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生學(xué)會正確使用溫度計(jì)測量水溫的方法，并通過連續(xù)測量深刻體會 到水在自然降溫中的規(guī)律。在測量水溫之前我與學(xué)生討論和分析了正確使用溫度計(jì)的方法，使學(xué)生明白科學(xué)探究是一個具