趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的開(kāi)發(fā)及實(shí)踐結(jié)題報(bào)告

1、.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化結(jié)題報(bào)告容摘要：從學(xué)生的興趣出發(fā)，從實(shí)際需要出發(fā)，通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的開(kāi)展；通過(guò)綜合實(shí)踐課和美育的滲透，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，參與觀察、思考、討論，時(shí)刻讓他們保存成功的欲望，享受成功的樂(lè)趣，以獲得理智能力和深層次的情感體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)，形成各方面能力，掌握解決問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和實(shí)踐能力、思維能力。本課題2021年1月正式開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段，經(jīng)過(guò)鉆研和探討，課題研究進(jìn)展順利，在理論和實(shí)踐上均取得了顯著的成果。現(xiàn)作結(jié)題報(bào)告如下：一、課題的提出當(dāng)下高新技術(shù)的出現(xiàn)，媒體

2、工具的繁榮開(kāi)展，文化呈現(xiàn)方式的多元化，學(xué)生獲取信息的面和量都有了質(zhì)的突躍，越來(lái)越多的新奇事物以多種形式“侵占了學(xué)生的注意力，相比擬，課本試驗(yàn)的單一和死板對(duì)于學(xué)生卻失去了吸引力，要保持化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，就需要在教學(xué)形式上下功夫，在保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確的根底上使之趣味化，利用趣味實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供豐富的感知材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二、課題研究的目標(biāo)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的興趣，提高課堂效率培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、課題研究的容化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)?；瘜W(xué)趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)的影響。四、課題研

3、究的過(guò)程及方法準(zhǔn)備階段 2021.1-2021.3 1.復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)。2.對(duì)可本實(shí)驗(yàn)做出一些改動(dòng)，使其更加趣味化。3.收集或設(shè)計(jì)一些趣味化小實(shí)驗(yàn)。實(shí)施階段：2021.3-2021.101.把學(xué)生分組，按小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊笤O(shè)計(jì)試驗(yàn)并完成試驗(yàn)，各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。2.收集每次試驗(yàn)方案和結(jié)論完成階段：2021.10-2021.1 1.對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。 2.收集材料。3.分析每次實(shí)驗(yàn)的方案和結(jié)論，和做課本實(shí)驗(yàn)的平行班級(jí)比照成績(jī)完成研究論文。一、五、詮釋和研究化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作,鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。實(shí)際

4、上,任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可認(rèn)為是趣味實(shí)驗(yàn)。比方只要你對(duì)化學(xué)教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)稍微動(dòng)一下腦筋,就可以搞出與教科書(shū)上的實(shí)驗(yàn)相近,但又不同于它的非常有趣的一種新式實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這會(huì)增加你對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。本案例將燒杯改為大試管,一開(kāi)場(chǎng)教師通過(guò)幽默的言語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主的進(jìn)展探究學(xué)習(xí),整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心,教師在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演的角色是組織和引導(dǎo)者的作用。教師的思路必須始終關(guān)注學(xué)生思維,走向共同學(xué)習(xí)進(jìn)程,學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和帶動(dòng)下,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題并予以解決,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。從而表達(dá)課堂教學(xué)研究中“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。1、在新

5、課程改革背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化的思路 新課程要求多用探究式教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)容的探究式教學(xué)中，趣味實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有其不可替代的作用。與教師演示實(shí)驗(yàn)相比，課堂趣味小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在操作和觀察中積極思考，主動(dòng)獲取并應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能；與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相比，它能更好地與課堂教學(xué)容相結(jié)合，配合教學(xué)容進(jìn)展隨堂實(shí)驗(yàn)。課小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更容易抓住實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，消除實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的神秘感，也更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提供更多的時(shí)機(jī)。 引起學(xué)生的注意。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。教育家烏申斯基說(shuō)：“注意是一個(gè)唯一的門(mén)戶(hù)，外在世界的印象或者較為挨近神經(jīng)機(jī)體的狀

6、況，才能在心理引起感覺(jué)來(lái)。由此可見(jiàn)，注意是一扇門(mén)，但凡外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過(guò)注意，不翻開(kāi)注意這道門(mén)戶(hù)，人們就無(wú)法認(rèn)識(shí)世界。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引起學(xué)生的興趣，取得良好的效果，首先要引起學(xué)生的注意。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們可以將實(shí)驗(yàn)趣味化，用變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、新異的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的噱頭、設(shè)置比照實(shí)驗(yàn)等引起學(xué)生的注意，在引發(fā)了學(xué)生的無(wú)意注意后，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸u(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的有意注意，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 .喚醒學(xué)生的表象。表象是人腦對(duì)當(dāng)前沒(méi)有直接作用于感覺(jué)器官的、以前感知過(guò)的事物形象的反響。表象不同于感知，但又同感知不可分割。表象儲(chǔ)存于人的大腦之中，即信息儲(chǔ)存?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)

7、教學(xué)需要喚起儲(chǔ)存于學(xué)生頭腦中的表象從而獲得信息，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其無(wú)可比擬的形象性，對(duì)喚醒學(xué)生的表象的作用不可替代?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要喚醒學(xué)生儲(chǔ)存于大腦中的表象，就需要將實(shí)驗(yàn)趣味化，做到“源于教材，效勞于教材，現(xiàn)象課本外，原理課本中。心理學(xué)研究說(shuō)明，生動(dòng)的詞語(yǔ)尤其是活潑的動(dòng)詞能較好的喚起學(xué)生的表象，構(gòu)成形象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師假設(shè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等表象，形成綜合表象，就能構(gòu)成更清晰、更生動(dòng)、更完整的形象。.誘發(fā)學(xué)生的再造想象。再造想象是根據(jù)詞的描述或示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新的形象的過(guò)程，是重現(xiàn)別人想象過(guò)而自己未曾親身感知的事物，根據(jù)示意在頭腦中“

8、再造出來(lái)的新形象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生的再造想象之所以重要，在于相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)容是學(xué)生從未感知過(guò)的、陌生的。這樣，教師就有必要調(diào)用各種材料，運(yùn)用各種展示技巧，來(lái)喚起儲(chǔ)存于學(xué)生頭腦中的有關(guān)表象，讓學(xué)生自己去“再造經(jīng)過(guò)教師示意的新形象。心理學(xué)研究說(shuō)明，誘發(fā)學(xué)生的再造想象，有兩條途徑：一條是讓學(xué)生再造不曾感知過(guò)的新事物的形象；一條是讓學(xué)生再造不曾感知過(guò)的新觀點(diǎn)、新思想。對(duì)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，前者是最主要的途徑。 2、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化的實(shí)施建議 .充分利用瑰麗多變的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意。在講“氫氣的制取及性質(zhì)時(shí)，我先引出問(wèn)題：“我們今天學(xué)習(xí)什么呢.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。只見(jiàn)在氫氣球下吊著標(biāo)語(yǔ)，上面寫(xiě)著“氫

9、氣的制取及性質(zhì)，隨著氣球飛到天花板上，課題標(biāo)語(yǔ)飄在教室里，此時(shí)教室一片歡呼，我適時(shí)引入“氫的密度，學(xué)生便能掌握。我接著說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們稍安勿躁，讓我們自制的氫氣炸彈作為本節(jié)課開(kāi)場(chǎng)的禮炮吧！點(diǎn)燃盛有氫氣與空氣混合氣的礦泉水瓶，立即發(fā)出巨大的爆鳴聲，礦泉水瓶升空。用這兩個(gè)化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)把學(xué)生興趣從一個(gè)高潮帶向另一高潮，這時(shí)學(xué)生困意已除，精神為之振奮，根本可以調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生帶著求知欲去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常好，比那種呆板地介紹氫氣的密度比空氣小，學(xué)完氫氣的化學(xué)性質(zhì)之后再去做驗(yàn)證性的氫氣與空氣的混合爆鳴實(shí)驗(yàn)好得多。 .利用新異的實(shí)驗(yàn)裝置，吸引學(xué)生，喚醒學(xué)生的好奇心。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器

10、，在向?qū)W生示以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)之外，還給學(xué)生刻板的印象，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得神秘而與現(xiàn)實(shí)生活拉開(kāi)距離。如果能用生活中常見(jiàn)物品甚或是生活廢棄物做化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，消除實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的神秘感和距離感，使實(shí)驗(yàn)“走向生活并來(lái)自于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，結(jié)合生活經(jīng)歷，積極探索思考，利于所學(xué)知識(shí)就地取材、廢物利用，制作一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材，大大增加學(xué)生動(dòng)手時(shí)機(jī)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。比方自制簡(jiǎn)易凈水裝置和自制電解水裝置。 .在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中制造噱頭，使課堂生動(dòng)活潑，賦課堂以活力，吸引學(xué)生。如演示檢驗(yàn)三價(jià)鐵離子顯色實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是在試管中直接參加三氯化鐵和硫氰化鉀溶液，學(xué)生觀察

11、顏色變化。如假設(shè)將之趣味化，給學(xué)生表演“神漢捉鬼的把戲：用濾紙剪一個(gè)“紙人，用三氯化鐵溶液浸透后晾干。表演時(shí)，手拿“紙人，口中念念有詞，然后用事先蘸上硫氰化鉀溶液的“寶劍劈“紙鬼，學(xué)生即可見(jiàn)到刀口立即流出殷紅的“鬼血，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生探尋個(gè)中玄機(jī)，學(xué)生們肯定會(huì)興致盎然。兩相比擬，自然后者更吸引學(xué)生，課堂效果也將顯而易見(jiàn)。 隨著新課程的逐步推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，通過(guò)師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。六、研究成果經(jīng)過(guò)了本組成員一年的探索與研究，本課題在理論、實(shí)踐和科研等層面均取得了可喜的成果。1化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化鍛煉了學(xué)生的思

12、維和動(dòng)手能力隨著新課程的逐步推進(jìn)，探究性學(xué)習(xí)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，通過(guò)師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的間接興趣。 在新課程背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化是必然的趨勢(shì)。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化之路終究如何走，也沒(méi)有一定之規(guī)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用智慧，使自己的課堂更生動(dòng)、更活潑、更吸引學(xué)生。2化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化提高了課堂教學(xué)效率研究成員嘗試在課堂上盡量補(bǔ)充一些具有可操作性的小實(shí)驗(yàn)，趣味化學(xué)的實(shí)施極激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，顯著地增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。案例：物質(zhì)的分散系在學(xué)習(xí)這節(jié)容時(shí)，我事先做好大量的準(zhǔn)備：淀粉溶液、

13、Fe(OH)3膠體、CuSO4溶液、NaCl溶液、泥沙懸濁液，小型激光束、雞蛋殼(上有開(kāi)口，下已去殼)等。上課前，我將學(xué)生分成4人一個(gè)小組。上課時(shí)，先通過(guò)與膠體知識(shí)相關(guān)的四幅圖片及相應(yīng)問(wèn)題引入新課，分別為早晨樹(shù)林中的“丁達(dá)爾現(xiàn)象、 利用靜電除塵的水泥廠、的崇明三角洲、血液透析，這些問(wèn)題是在學(xué)生已經(jīng)熟悉的、與膠體知識(shí)有關(guān)的生活、生產(chǎn)中的事實(shí)和自然現(xiàn)象的根底上提出來(lái)。這樣學(xué)生的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣被自然地激發(fā)。再通過(guò)學(xué)生的自行觀察區(qū)別，教師引導(dǎo)用激光束照射液體(此時(shí)，學(xué)生興趣高漲，激光束對(duì)他們來(lái)說(shuō)不陌生，但是激光束可以用在這里他們非常的好奇)，認(rèn)識(shí)分散系的種類(lèi)，進(jìn)展歸納總結(jié)，如此學(xué)生頭腦中對(duì)分散系已

14、獲得了主動(dòng)的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，帶著學(xué)生一起認(rèn)識(shí)生活生產(chǎn)中常見(jiàn)的一些膠體分散系。在學(xué)習(xí)新認(rèn)識(shí)的分散系膠體的性質(zhì)時(shí)，先由學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞?dòng)懻撃z體與其它分散系有所不同的性質(zhì)。然后在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展驗(yàn)證，如此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)高度。隨后，在得出溶液和膠體的混合液別離方法時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手用生活中常見(jiàn)的雞蛋膜進(jìn)展別離實(shí)驗(yàn)(學(xué)生感覺(jué)非常新鮮有趣)。案例點(diǎn)評(píng)本案例的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，展開(kāi)的活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并向?qū)W生提供了充分從事化學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活生產(chǎn)等的密切聯(lián)系，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)

15、程中真正理解和掌握根本的化學(xué)知識(shí)與技能、化學(xué)思想和方法，獲得廣泛的化學(xué)經(jīng)歷。七、推廣價(jià)值 本課題是在新課程改革背景下，在課題組成員一線教師的實(shí)踐根底上完成的一項(xiàng)嶄新研究，對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)直觀、探索教學(xué)具有十分重要的參考價(jià)值；同時(shí)本課題在實(shí)施之后收到了很好的效果，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)的充分認(rèn)可，能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同開(kāi)展需要，在經(jīng)歷探究過(guò)程中獲得更深層次的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獨(dú)立思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以該課題在化學(xué)教學(xué)中有很大的推廣價(jià)值。八、問(wèn)題思考本課題在實(shí)施之前確立了完善的實(shí)施思路，明確了教師和學(xué)生的各自分工，在實(shí)施過(guò)程中各個(gè)成員積極投入，嚴(yán)密合作，最終保證了課題的順利進(jìn)展。在完成課題之后，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)本次課題研究對(duì)課本知識(shí)穩(wěn)固、對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、對(duì)教師綜合素質(zhì)提升、對(duì)課堂教學(xué)效率提高等多個(gè)方面具有很大的促進(jìn)作用。但是研究中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：教師把書(shū)中枯燥的知識(shí)變成有趣的探究實(shí)驗(yàn)，可有些實(shí)驗(yàn)總受到實(shí)驗(yàn)條件的限制而無(wú)法實(shí)施；有關(guān)綜合容還有待于進(jìn)一步完善；經(jīng)歷缺乏，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用還沒(méi)有被充分挖掘出來(lái)；教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)的能力有待進(jìn)一步提高。 該課題的實(shí)施中我們有收獲也有缺乏。因此下一步我們課題組