中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂教學(xué)計(jì)劃

1、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育聲樂教學(xué)計(jì)劃隨著我國經(jīng)濟(jì)總體水平的逐漸恢復(fù)和發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)教育的重視度越來越高。以藝術(shù)教育中的聲樂教學(xué)為例，為了更好地滿 足社會(huì)需求，各大中職院校針對(duì)聲樂教學(xué)主動(dòng)進(jìn)行了多次教學(xué)改 革和教學(xué)實(shí)踐。本文對(duì)此問題進(jìn)行了探究，總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略。一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教師，聲 樂教學(xué)是培養(yǎng)上講臺(tái)的音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家或歌唱演員。教學(xué)中不論教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式還是教學(xué)方法，始終都應(yīng)圍繞培 養(yǎng)音樂師資這一目標(biāo)來進(jìn)行，體現(xiàn)職前教育的特點(diǎn)。應(yīng)改變聲樂 教學(xué)的“重技巧輕能力、重提高輕基礎(chǔ)，重聲音輕表現(xiàn)”的做法。 把教學(xué)重心放在對(duì)學(xué)生基

2、礎(chǔ)理論的學(xué)校、基本技能的訓(xùn)練和聲樂 的理解能力、表達(dá)能力的提高上來。二、教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)一方面，教學(xué)的關(guān)鍵在于教師自身教育思想的轉(zhuǎn)變，然后是 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，教師要敢于否定自己固有的經(jīng)驗(yàn)，更新觀念， 勇于創(chuàng)新。另一方面，高層次的聲樂表演，準(zhǔn)確到位的情感理解， 需要有扎實(shí)深厚的文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)及較高的音樂審美和聲樂 表演技能。因此，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。 如何能夠完成這些新穎、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，也正充分體現(xiàn)了對(duì)音 樂課程教學(xué)的理解程度。作為中職聲樂教師，我們培養(yǎng)的學(xué)生正 是將來要承擔(dān)幼兒園音樂課教學(xué)任務(wù)的主體，教師應(yīng)該靜下心來 抱著務(wù)實(shí)的態(tài)度審視聲樂課堂，開展聲

3、樂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、優(yōu)化整合教材，確定教學(xué)內(nèi)容.有針對(duì)性地選擇教材。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增加或刪減已 有教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更符合人才的培養(yǎng)。如對(duì)于面向就業(yè)的 學(xué)生來說，主要是強(qiáng)化從事職業(yè)訓(xùn)練，掌握聲樂的基礎(chǔ)理論知識(shí) 和聲樂的基本技能，適當(dāng)增加聲樂教學(xué)理論和音樂教學(xué)方法的內(nèi) 組，組合訓(xùn)練時(shí)注意音樂種類的豐富多樣，聲樂技能技巧難度適 中，達(dá)到學(xué)以致用的基本目標(biāo)，刪減過難及與音樂教學(xué)無關(guān)的內(nèi) 容。因此，選擇教材可增加難度，注重知識(shí)面的廣度和精度。組 合訓(xùn)練時(shí)，提高難度，教材選擇向技術(shù)化、專業(yè)化靠近。.教材選擇上確保聲樂知識(shí)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)格性和系統(tǒng)性。內(nèi) 容設(shè)計(jì)上應(yīng)以“聲樂理論、聲樂表現(xiàn)和實(shí)際運(yùn)用

4、能力”三個(gè)層面 的內(nèi)容作為課程基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中遵循從氣息一一控制一一音準(zhǔn)， 從單一到組合的由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一年級(jí)以聲樂的基 礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，二年級(jí)以聲樂表現(xiàn)為主要教學(xué)內(nèi)容, 三年級(jí)以聲樂知識(shí)、音樂教學(xué)法為重點(diǎn)，以適應(yīng)學(xué)生縱向發(fā)展的 需要。四、樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生是教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中注重把握學(xué)生 的個(gè)體差異，中職生入校時(shí)情況千差萬別，他們先天素質(zhì)不同，后天教育也不同，所以也就決定了學(xué)生的個(gè)體差異。多年的教學(xué) 中實(shí)踐，如果都用一樣的方法、一樣的材料上同一節(jié)課，收到的 效果就不好，就會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。只有采 用不同的方法，使全體學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展。

5、筆者在教學(xué)中把學(xué) 生分為三組：優(yōu)生為一組、中等生為一組、差生為一組，對(duì)他們 進(jìn)行不同的發(fā)聲練習(xí)、作品訓(xùn)練等，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到 大幅度提高。并且為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)：學(xué)期要有 學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課要有每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。聲樂教學(xué)不是在原有的水平上原地踏步，也不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè) 體現(xiàn)有的水平，而應(yīng)稍稍高于學(xué)生原有的水平。聲樂教師要重視 觀察和反思，了解學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，因材施教，分層教學(xué)， 讓教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，只有這樣才能真正促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展。中職聲樂教學(xué)的立足點(diǎn)和核心為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展沒有學(xué)生的自主、主動(dòng)的發(fā)展作基礎(chǔ)，其結(jié)果必然停留在學(xué)生發(fā) 展的表面的、淺

6、層的、不可持續(xù)的的層面上。聲樂教學(xué)最重要的 一點(diǎn)，就是要以學(xué)生為根本，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，在教師 的主導(dǎo)作用下，充分挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn) 行探索研究，克服種種困難，學(xué)會(huì)體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方法， 自覺主動(dòng)地獲得發(fā)展。五、采用多元評(píng)價(jià)方式音樂教育的教學(xué)模式和理念都在不斷發(fā)生變化，充分發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建新型的課堂評(píng)價(jià)模式 是聲樂教學(xué)的必然要求。教師可以通過多元化評(píng)價(jià)模式，多給予 學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功。評(píng)價(jià)主體分別由學(xué)生本人、 同小組成員、教師、管理者、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家、幼兒園構(gòu)成， 由評(píng)價(jià)主體共同參與研究制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，按照評(píng)

7、價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行解剖和分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。課堂教學(xué)中，教師嘗試著引導(dǎo)，讓學(xué)生自我示范，由同組學(xué)生及 教師鑒別聲音，這種學(xué)生與師生之間的多元化互評(píng)，可以為學(xué)生 做出綜合型、客觀性的評(píng)價(jià)。教學(xué)有法，教無定法。職業(yè)教育隨著時(shí)代的進(jìn)步，在進(jìn)行改 革和推進(jìn)，職業(yè)教育的興盛和騰飛， 來自于課堂的有效教學(xué)，新 課改下高效課堂更是為我們指明了方向和努力目標(biāo)，無論從提 高教學(xué)效果的角度出發(fā)，還是從實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)社會(huì)所需要 的人才的角度出發(fā)，研究聲樂課有效教學(xué)的策略都是有其重大意 義的。少兒聲樂教育有別于成人聲樂教育，其根本在于少兒的生理、心理、理解力都與成人存在差異。因此，少兒聲樂教育

8、應(yīng)量體裁 衣制定更加適合少兒的一套教學(xué)方法，唯有如此，才能夠事半功 倍的達(dá)到理想的教學(xué)成果。一、與新生的首次邂逅接觸到一名新生，首先要通過交談，對(duì)其有一個(gè)初步的判斷：“性格是內(nèi)向還是外向；學(xué)習(xí)是主動(dòng)還是被動(dòng)；對(duì)待老師是禮貌還 是漠視”知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，唯有真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世 界才會(huì)讓你與他真正的產(chǎn)生共鳴。針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的 教學(xué)方式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)光明的彼岸。二、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分為：1、發(fā)聲練習(xí)2、歌曲演唱3、舞臺(tái)表演(1)、發(fā)聲練習(xí)發(fā)聲練習(xí)是聲樂課最為重要的部分，因?yàn)樗歉璩牡旎?，沒有了它，一切都無從談起。因此，發(fā)聲練習(xí)應(yīng)占課時(shí)的60溢右。少兒發(fā)音練習(xí)的跨度不應(yīng)太

9、大，因?yàn)槠渎晭П容^稚嫩，對(duì)于音域較寬的學(xué)生也應(yīng)多注意中聲區(qū)的練習(xí)，高聲區(qū)以快速練習(xí)一 帶而過，不可久練冠音，否則易傷聲帶。穩(wěn)固的中聲區(qū)適當(dāng)?shù)南?上、向下擴(kuò)展有效音域，是少兒發(fā)聲教學(xué)的基本理念。(2)、歌曲演唱有了正確的發(fā)聲作為引導(dǎo)，其氣息、位置較統(tǒng)一后，對(duì)于歌曲的詮釋須進(jìn)一步要求。歌曲的表情記號(hào)，歌詞的意境須引導(dǎo)學(xué)生找到作曲者作品的初衷。歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏必須嚴(yán)格按曲譜標(biāo)記演唱。不應(yīng)給學(xué)生養(yǎng) 成隨心所欲亂唱的習(xí)慣。(3、舞臺(tái)表演其實(shí)在發(fā)聲練習(xí)、歌曲演唱中就應(yīng)注意學(xué)生的站姿、表情并 適時(shí)的糾正。歌曲的舞臺(tái)表演最重要的是面部的表情，在真正的將自己浸 入歌曲中時(shí)，自然會(huì)有投入的情感，表情自然會(huì)產(chǎn)生，適時(shí)的加 以手部動(dòng)作加以點(diǎn)綴，使演唱變得更加生動(dòng)。三、總結(jié)聲樂教學(xué)-難，難于無形，