第五課多元文化“地球村”

1、第三單元 我們的朋友遍天下第五課 多元文化“地球村”第一框 世界文化之旅一 、教材分析：重點：了解文化的多樣性和豐富性。難點：學會用正確的方法對待不同的文化差異。課時安排：2課時二 、學生分析針對的問題：隨著我國改革開放的深入，中學生和其他文化的距離拉近了，但有些同學迷失在其他文化中，對本民族文化不了解或不屑于了解；有些同學對外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的心態(tài)；有些同學在進行跨文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產生困難。學生的需要：因此學生需要通過對世界多元文化的交流、了解和感受中，并在老師與同學相互之間的合作探究中，在恰當的引導下，培養(yǎng)出具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學生。三

2、、課程設計課題：豐富多彩的文化（第1課時）導入：漫步地球村欄目模擬電視節(jié)目形式，組織漫步地球村欄目，慶賀新年的開始，是一個國家最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，今天，來自新年的報道的小記者們給我們帶來了來自各地的采訪，讓我們透過新年去了解各國的文化。（學生上臺以記者報導的方式將自己課前查找的有關國家慶賀新年的習俗介紹給同學。）一、現(xiàn)場采訪，暢所欲言談感受：聽了各位小記者的精彩報道，請你來談談你的感想并思考：同樣是慶賀新年，為什么各國的習俗卻各有千秋呢？讓學生關注文化習俗的多樣性的現(xiàn)實，并去探究它們形成的原因。二、活動：說出具有國家代表性的東西。我猜我猜我猜猜，出示某國具有代表性事物，由學生猜出國名。并思考你還

3、能聯(lián)想到哪些有關國家代表性的文化？通過猜測各不相同的國家代表性文化，更進一步明確文化的多樣性，為理解文化的差異作鋪墊。 “我猜我猜我猜猜”的具體內容：肯德基美國 郁金香荷蘭 埃菲爾鐵塔法國 長 城中國 和 服日本 悉尼歌劇院澳大利亞燕 窩泰國 金字塔埃及 泰姬陵-印度 通心粉意大利 探 戈阿根廷 足 球巴西四、編撰世界文化人物榜：學生分組討論，每組各選一個國家，推薦本國的文化代表人物，全班匯總，公布世界文化人物榜。不同國家和民族的不同文化，有著各自的標志和代表人物，各個國家的文化代表人物，被深深地打上本國、本民族的烙印。通過評選各國文化代表人物，使學生更深入了解文化內涵。五、異想天開：如今的時

4、代，是個全球化的時代，我們是否可以統(tǒng)一世界文化的格式，以唯一的標準來衡量各國各民族的文化。倘若日本要以其大和文化來統(tǒng)一我們中國的文化，你會同意嗎？若行會產生怎樣的后果。從而得出各國文化千差萬別，無法用唯一標準去統(tǒng)一，使他們明確全球化不是標準化。六、教師總結：世界各民族的文化都有其精華，它們是人類的共同寶貴財富。文化的多元性對于人類就像基因的多元性對于生命一樣重要，如果各民族豐富多彩的文化被某一文化所取代，這對人類無疑是一種災難。正是這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝搶成一個百花盛開的大花園。課題：和諧的文化樂章導入：情景劇表演：同樣的問候語產生不同的反應，問面對同樣的問候語，杰克和我們

5、為什么會有如此不同的反應？生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人處事方式。情景劇表演旁白：杰克是個剛到中國不久的美國留學生。一天他在散步，碰到了這樣一件事表演：迎面走來一位中國同學，向他問候道：“你吃過飯了嗎？”杰克一笑而過。又碰到一位中國同學，又問他，“你吃飯了嗎？”杰克有些疑惑，繼續(xù)散步。再碰到一位中國同學，還是問他，“你吃飯了沒？”這時杰克用結結巴巴的漢語生氣地回答：“你們?yōu)槭裁蠢蠁栁页燥埩藳]有？我有錢吃飯！”一、情境問答：“其實你不懂我的心”出示情境、學生分析討論。情境問答“其實你不懂我的心”情境一：當別人稱贊你真漂亮時，一般你會怎么回答？（“哪里，哪里?！保┤绻麑Ψ绞怯?，他對你

6、的回答又會怎么想呢？英國人的想法：這個人怎么這么有意思，還要我回答他哪里漂亮，那就告訴他：“Every where（到處都是）”。情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃飯，飯后他卻說要和你平分帳單，你會怎么想？西班牙人的看法：這是理所當然的，在我們國家，即使是好朋友吃飯，也是AA制，最好的也是先講好誰付費的。情景三：你到美國人家作客，他們和你打過招呼后就讓你自己安排生活，他們則去看電影，甚至也沒給饑餓的你準備一頓飯，你會怎么想？美國人的理由：這是我們的待客之道，我們崇尚自由，這么做是給客人最大的自由。情景四：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位日本朋友非旦沒有過來扶你，反而叫你快些起來，不要擋住后面的人

7、，你會怎么想？日本人的理由：管好自己就是對集體和別人最好的貢獻了。我們做事大多是以不會給別人添麻煩為前提的，一切要靠自己。情境五：你碰到了一個德國朋友，問他：“你幾歲了？一個月賺多少錢？”你覺得德國朋友會作何反應？德國人的反應：“這是我的隱私，為什么要告訴你？”我們習以為常的生活方式，竟會引來如此的誤會，都是什么惹的禍？我們該怎么辦？干脆不跟老外打交道，省得彼此誤會，這種做法行得通嗎？二、教師小結：我們都是一個地球村的居民，各種人間的接觸和彼此的影響，愈來愈深廣，接觸其他文化將為現(xiàn)代化公民的一種必要的經驗，而適應文化差異也將為現(xiàn)代化公民的必要能力之一。因此，我們不能逃避現(xiàn)實，要去面對它。三、你

8、能學到什么？出示材料名人佚事，周總理入鄉(xiāng)隨俗，從中你能學到什么？（記得在1970年4月周恩來總理訪問朝鮮時，金日成主席曾在平壤市玉流館內以“全狗午宴”盛情款待，就座之后才發(fā)現(xiàn)，滿桌均出自一個“狗”字：狗頭肉、狗蹄子、狗下水、狗血腸等，后上的熱菜，也是紅燒狗肉、清燉狗肉、狗肉湯等，盡管烹飪方法不同，但吃起來道道菜香而不膩，味美可口。宴會開始不久，服務員發(fā)現(xiàn)一位中國同志不動筷子，馬上端來一碗熱氣騰騰的清蒸雞。周總理見狀，對在座的中國同志說，入鄉(xiāng)隨俗，在朝鮮工作，就得學會吃狗肉。說著，周總理夾起一塊狗肉，津津有味地吃了起來。） 四、出謀劃策（明明白白我的心）學生根據材料結合自身實際，小組討論如何克服

9、文化差異與不同文化背景的人交往。五、實踐探究：“有朋自遠方來” 假如要舉行世界中學生網球賽，有外國朋友住你家，你會怎樣招待他，如何與他和諧相處。要求：任選一個國家，制定詳細的待客計劃，展示并說出設計依據。六、總結：“地球村”的村民們，讓我們在了解和尊重的基礎上不斷溝通，拉近距離，共譜和諧的文化樂章。后記：上課前，教師要對所提問題有深入了解，才能在課堂上引導學生一步步進行探究，否則就會淺嘗輒止，不能達到理想效果。因此，教師課前要搜集大量材料，并且對問題有一定程度的思考，這樣在課堂上才能與學生有思維的碰撞。活動的提問都是開放性的，教師要鼓勵學生多方位、多層次地思考問題，有時學生的答案可能與教師事先

10、的準備大相徑庭，或者鉆入牛角尖，教師也不要輕易否定，而是要抓住問題的關鍵引導學生全面、客觀地認識事物。第二框 做友好往來的使者一、教材分析：重點：面對不同的文化，應采取客觀、平等的態(tài)度。難點：在接納多元文化的同時，不能迷失自身的文化特點。二、學生分析：針對的問題：學生在與不同文化共處時，因為文化的差異性，容易產生兩種傾向，即對外來文化全盤否定或全盤肯定，對本民族文化或者唯我獨尊，或迷失自己的特點，從而帶上個人的感情色彩，不利于對外交流。學生的需要：首先幫助學生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學習其他民族文化的優(yōu)點，珍惜、愛護各個國家、民族的文化，以開放的態(tài)度尊重

11、不同的文化，同時更要繼承中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠流長的文化。三 、教學過程導入：指導學生閱讀小雪的故事，提出問題，進行討論：開放的世界需要開放的胸懷，開放的胸懷在今天意味著什么？一、虛擬旅行，感受異國文明：（ 出示教材61頁歐洲汽車文明的材料），讓學生感受外國的文明，并讓學生交流課前準備好的其他國家的文明見聞，通過學生自己去找尋感興趣的國家的先進文化，交流彼此感受，使他們在這一過程中學會欣賞他國先進文化。二、選字游戲“中華傳統(tǒng)文化知多少”：每個字背后都有一道有關中國傳統(tǒng)文化的問題，通過游戲激發(fā)學生的參與熱情，富教于樂，在選字答題中了解中華傳統(tǒng)文化，感悟它的博大精

12、深并為它感到驕傲。中：你知道世界上壽命最長的文字是什么？（漢字）華：你知道世界四大文明古國是哪些國家？（古埃及、印度、巴比倫、中國）傳：說說你所知道的中華民族傳統(tǒng)節(jié)日（三個以上）。（春節(jié)、中秋、元宵、端午等）統(tǒng)：中華傳統(tǒng)美德有哪些？（憂國憂民、艱苦奮斗、勤學苦讀、尊師重道、誠信守約、尊老愛幼、扶危濟困、謙恭禮讓等）文：你知道我國有哪些已被列為世界文化遺產（三個以上）？（長城、明清故宮、莫高窟、秦始皇陵、蘇州園林、平遙古城、周店“北京猿人”遺址、武當山古建筑群、拉薩布達拉宮和大昭寺、曲阜孔廟孔府 孔林、承德避暑山莊及周圍寺廟、云南麗江古城、天壇、頤和園、都江堰、青山城、龍門石窟、大足石刻、明清皇陵、皖南古村落、西遞宏村、云岡石窟、高句麗）化：話說你所知道的中華傳統(tǒng)食品。（春卷、臘八粥、餃子、棕子、月餅、年糕等）知：民族傳統(tǒng)運動（龍舟競渡、少林武學、放風箏、賽馬、太極拳、踢鍵子、秋千射箭）多：說說中國的四大發(fā)明。（印刷術、火藥、造紙術、指南針）少：世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、最完整的古代木結構建筑群是指什么？。（故宮）三、合作探究“把根留住”：小組討論，如何弘揚傳統(tǒng)文化，使學生自發(fā)地去思考如何弘揚中華傳統(tǒng)文化，承擔起歷史的重任。四、小組比賽“