高中地理熱力環(huán)流優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析（一）教材的地位和作用冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)位于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）地理必修1第二章第一節(jié)。這一節(jié)教材包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。本節(jié) 課主要講述大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，其內(nèi)容是繼續(xù)大氣受熱過程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)大氣水平運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)天氣的水平運(yùn)動(dòng)”氣壓帶和風(fēng)帶”海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)大氣環(huán)流的影響“季風(fēng)環(huán)流“天氣系統(tǒng)”氣候類型的成因”洋流的成因”等做好鋪墊，這些知識(shí)都是熱力環(huán)流”的具體體現(xiàn)和知識(shí)延伸，所以熱力環(huán)流”奠定了整個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)，是第二章教材的教學(xué)重點(diǎn)。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析高中

2、地理課程標(biāo)準(zhǔn)在表述大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，以自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”為主題，提出運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。在理解大氣熱力狀況的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)氣壓的垂 直和水平運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而用示意圖說明熱力環(huán)流的形成過程。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)運(yùn) 用圖表得出結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生多想象，關(guān)鍵是理解。（三）教學(xué)的三維目標(biāo).知識(shí)與技能掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局部環(huán)流問題，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。.過程與方法本課遵循由問題 一多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)一分析推理運(yùn)動(dòng)過程 一歸納

3、概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）一給出實(shí)際生活案例 一應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。.情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì) 城市風(fēng)”的介紹和分析，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。通過小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科 學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。（四）教學(xué)重點(diǎn)1、熱力環(huán)流的形成原理；2、應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸間熱力環(huán)流、城郊環(huán)流等現(xiàn)象。（五）教學(xué)難點(diǎn)冷熱不均引起氣壓高低變化。（六）教學(xué)用具多媒體課件展板（七）、課時(shí)安排1課時(shí)二、學(xué)生分析在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握的。其表現(xiàn)在以下三個(gè)方 面：第

4、一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知 識(shí)聯(lián)系起來；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。所以，感到很難把握整 個(gè)大氣知識(shí)的思維線索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。生活中學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不 陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來?？偟膩碚f，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌 生又熟悉。課前學(xué)生必備的相關(guān)知識(shí)如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足， 部分學(xué)生空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度。三、設(shè)計(jì)思想熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的最

5、基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)和最佳切入口，對(duì)于理解由于熱力原因而引起的大氣運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué) 好大氣 運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流）起到至關(guān)重要的鋪墊作用，以及分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生掌握的作用。因此，在這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：1地理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀、真實(shí)的理解熱力環(huán)流的成因以及氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。為學(xué)生能 順力畫出環(huán)流圖埋下伏筆。2觀看flash動(dòng)畫演示，解決熱力環(huán)流過程中氣壓分布與氣流分布之間的關(guān)系。3案例和拓展探究。山谷風(fēng)這部分內(nèi)容教科書上沒有提到，考慮到新課程對(duì)學(xué)生的教 育目的，教學(xué)中簡(jiǎn)要分析。同時(shí)考慮生活實(shí)際，課上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

6、生活中空調(diào)、暖氣片的安 放，目的是讓學(xué)生更加理解熱力環(huán)流的原理，理論聯(lián)系實(shí)際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘，認(rèn)識(shí) 社會(huì)生活環(huán)境的能力。總之，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一些由淺入深的問題，聯(lián)系學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象，再借助多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，充分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達(dá)、交流的能力。四、教學(xué)方法和手段高一學(xué)生從總體上來講，知識(shí)面比較狹窄，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和自主學(xué)習(xí)能力較欠缺。但好奇心強(qiáng)，有一定的探究欲望，若是能給予一定的引導(dǎo)，就能在一定程度上激發(fā)他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。另一方面，地理又是一門跟生

7、活實(shí)際聯(lián)系非常密切的學(xué)科，突出學(xué)習(xí)生活中的地理”，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的地理問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的迂移，是新課程的一個(gè)重要理念?；谝陨蟽蓚€(gè)方面的考慮，采用教學(xué)方法如下：（一）教法：在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題，注意運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，并借助探究式實(shí)驗(yàn)、繪圖、分析圖表、資料等活動(dòng)和多媒體演示手段，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程， 積極 主動(dòng)地獲取知識(shí)。（二）學(xué)法：根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，采用探究、討論、活動(dòng)等方式，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的 過程中逐漸從 學(xué)會(huì)”發(fā)展到 含學(xué)”。五、課堂設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)

8、生活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入教學(xué)播放自自制視頻，提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？思考激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)熱情。2、復(fù)習(xí)氣壓1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概學(xué)生思考券回答。引入氣壓知有美知識(shí)念，再提問氣壓在垂直方向上識(shí)復(fù)習(xí)，為的變化特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生理解后面分析熱什么是等壓面。力環(huán)流形成2、小結(jié)：隨著海拔的升高氣壓作鋪墊。3、感受熱力環(huán)流的產(chǎn)生1、播放動(dòng)畫：動(dòng)畫內(nèi)容，在玻璃箱內(nèi)依次放入裝有熱水和冰塊的兩 個(gè)燒杯，在玻璃箱點(diǎn)燃香，觀 察煙霧的飄動(dòng)方向。小組合作活動(dòng)：.觀察煙霧的飄動(dòng)軌跡并畫 在紙上。.思考探究：請(qǐng)說出煙霧飄動(dòng)的方向？ 并在黑板畫出。煙霧為什么會(huì)飄動(dòng)？并在 圖中加上表示原因的文字或 圖畫。因此可以得出冷熱

9、不均引 起大氣運(yùn)動(dòng)。(即已完成熱通過電腦演示 熱力環(huán)流形成 過程，這樣 學(xué)生通過刃 看、分析、思 考、回答， 教師的講解、 歸納來使學(xué)生 獲得感性之 識(shí)。力環(huán)流圖的描畫和引出熱力環(huán)流的概念)逐漸降低。冷熱4、熱力環(huán)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析熱力環(huán)流產(chǎn)1、啟發(fā)探究：利用三幅圖流原理分生的原理。(1)如果A、B、C三地受逐一進(jìn)行原析熱均勻時(shí)，等壓面與地面成理解釋，化圣砌)地受熱，B、C制，0，生什么現(xiàn)象？(3)同一水平面空氣密度繁為簡(jiǎn)，環(huán)扣一環(huán)，加深學(xué)生的理解。(4)同一水異又會(huì)導(dǎo)致什“f6(有何影響？平面的氣壓差么現(xiàn)象?2、釋圖探究圖一通過示意圖加深對(duì)上述引導(dǎo)的理解，促使學(xué)生能用自己語言總結(jié)熱力環(huán)流形成的

10、基本過程：氣的垂直運(yùn)動(dòng)低高)一同一水平1時(shí)不均-空穌下沉差一空氣的水 mL壓B冷卻A受熱7C冷卻/ / 7-rv5、歸納熱小結(jié)：由于地面冷熱不均而形成邊聽，邊做筆記，理解培養(yǎng)歸納能力環(huán)流的的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并掌握熱力環(huán)流的形成過程力，強(qiáng)化理概念并說明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形和原理。解。深化對(duì)式。地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)。6、練習(xí)學(xué) 學(xué)生按要求在黑板上繪制熱力按要求畫圖。測(cè)試教學(xué)效B冷卻 A受熱C涔野過渡現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)理解了熱力環(huán)流的原理，其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活4口口 口口y 1 申小為什么？根據(jù)冷熱狀況的分析， 巾區(qū)和郊區(qū)間的大氣怎樣運(yùn) 動(dòng)？2、小組探究：由于城巾風(fēng)的存在，對(duì) 城市的大氣環(huán)境會(huì)

11、產(chǎn)生什么 影響？在城市建設(shè)和規(guī)劃中，如 何使城市風(fēng)趨利弊害呢？如 果你是該城市的決策者，現(xiàn) 在要布局一個(gè)化工廠，從保 護(hù)城市環(huán)境的角度出發(fā)，應(yīng) 布局在什么地方較合適？鼓勵(lì)參與， 培養(yǎng)學(xué)生的合 作意識(shí)、及分 析解決問題的 能力。產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)產(chǎn)丁產(chǎn)廣fSHd產(chǎn)產(chǎn)城市郊區(qū)9、課外拓展引用李商隱的詩(shī)巴上夜雨漲秋 池”試從熱力環(huán)流形成的基本過 程，對(duì)山坡與山谷風(fēng)提出研究 問題，并進(jìn)行分析探究。10、課堂小結(jié)總結(jié)：太陽輻射一冷熱不均（熱力）一垂直運(yùn)動(dòng)一水平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）思考、歸納、總結(jié)培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。11、課堂鞏固練習(xí)引導(dǎo)、提示思考阱回答測(cè)試學(xué)生模 式解決實(shí)際 問題能力。六、板書設(shè)計(jì)熱力環(huán)流1、定義:2、過程:3、熱力環(huán)流的形成原理冷熱不均一空氣的垂直運(yùn)動(dòng)（上升或下沉）一同一B冷卻A受熱C冷卻水平面上出現(xiàn)氣壓差 一空氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）4、表現(xiàn)：海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等七、教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生很興奮，也很投入。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參加一系列的活動(dòng)，通過學(xué)生的自 主梳理知識(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、學(xué)生的畫圖析圖，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn), 使學(xué)生在活動(dòng)中得到感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，并上升到理性認(rèn)識(shí)，最終學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和延伸。同 時(shí)通過設(shè)置生活情景，理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生探索自然奧妙，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境，重視 對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合