高中生物-生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、人教版高中生物必修3第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計課程名稱生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)對象高一 科目生物課時安排2課時教學(xué)理念及教學(xué)策略選擇與設(shè)計本節(jié)課以問題引導(dǎo)小組探究的形式同學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)。在探討中產(chǎn)生思維的碰 撞，增添學(xué)習(xí)興趣，加深問題理解。在教師的引領(lǐng)中滲透保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)環(huán) 境的人文思想。通過具體事例，讓學(xué)生學(xué)以致用，探究挽救荒漠化草原的可行辦 法。教學(xué)方法講授法、討論法、問題探究法等教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)理解生態(tài)系統(tǒng)各組分關(guān)系，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念七、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情境帶著問題看視頻導(dǎo)入新課：當(dāng)今社會面臨的資

2、源與環(huán)境的問題迫在眉睫，本節(jié)課將從基礎(chǔ)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)。播放精彩的草原生態(tài)系統(tǒng)的視頻。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識，對學(xué)生的探究成果進(jìn)行評價過渡回答問題，進(jìn)入研究生態(tài)系統(tǒng)的情境。理 解生態(tài)系統(tǒng)的概念巡視學(xué)生的 討論情況。引導(dǎo)學(xué)生明確提干要求，給偏離主線的同學(xué)小組討論，歸納總結(jié)。小組合作，完成模型 獨(dú)立思考，生態(tài)系統(tǒng) 的整體性。設(shè)置問題 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 觀察學(xué)生討 論過程中出 現(xiàn)的問題 給予適當(dāng)?shù)?鼓勵和提示-、生態(tài)系統(tǒng)的概念?！緶毓手隆?以問題的形式，從群落到生態(tài)系統(tǒng)，引出概 念，同時點(diǎn)出不同的自然環(huán)境、水熱條件、 地理風(fēng)貌早就不同的自然生態(tài)系統(tǒng)，不同的 人工控制條件早就不同的人工生態(tài)系統(tǒng)。以

3、 圖片形式展示不同的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的組成成分【合作探究】 回憶視頻中溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的生物群落及 行為，結(jié)合課本P90第一段內(nèi)容，以小組為 單位，完成以下問題。1、【談一談】將視頻中的生物，按營養(yǎng)功能 進(jìn)行歸類，舉三個例子談?wù)勗撋锘蛘叻巧?物元素在草原生態(tài)系統(tǒng)中起到的作用。為什 么說生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體？各組成成 分為什么是缺一不可的？指明方向。觀察討論進(jìn)度。認(rèn)真聆聽學(xué) 生自主學(xué)習(xí) 的成果，及 時給予指正。引導(dǎo)不 同小組代表 給以補(bǔ)充和評價。過渡在黑板上板 書學(xué)生說出 的食物鏈， 指出并糾正 學(xué)生的食物 鏈中出現(xiàn)的 問題，明確 食物鏈的特 點(diǎn)及寫法。2、【畫一畫】嘗試用箭頭、框圖畫出

4、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，并標(biāo)明各組分之間有怎樣的聯(lián)系。（學(xué)案上完成）3、【寫一寫】不同物種之間通過什么方式傳遞物質(zhì)和能量？寫出例證。小組代表發(fā)言，展示成果通過投影展示學(xué)生構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。三、食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)不同組成成分之間是缺一不可緊密聯(lián)系的，那么生態(tài)系統(tǒng)中不同的生物之間有怎樣的聯(lián)系呢？提問，讓學(xué)生說出視頻中出現(xiàn)的食物鏈。明確食物鏈的特點(diǎn)多條食物鏈交錯連接，就形成了食物網(wǎng)。結(jié)合問題讓學(xué)生理解食物網(wǎng)。聽發(fā)言者對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的描述。補(bǔ)充發(fā)言。對發(fā)言人進(jìn)行評價?；貞洸⒄f出視頻中呈現(xiàn)的食物鏈。獨(dú)立思考，組織語言，解答問題。引導(dǎo)學(xué)生說出，生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物都有其存在價值k,和1n是什幺

5、關(guān)承？靜瀛個 態(tài)系統(tǒng)中屬卜第兒甘養(yǎng)爨73草的效量用少r對其他物牡的毋*? r3.置胸的制大HJt小，%于狗青的費(fèi)城怎 樣受優(yōu)？4、食物網(wǎng)蝎生亳系曲獨(dú)螂外海 界干擾的能力越鈍.5、野子械捕果小蛆.會引起讀生盛簞竄怎， 樣的變化T4 /A 一一 _里省過渡人類不能剝奪任何生物生存的權(quán)利，否則整個生態(tài)系統(tǒng)都面臨威脅，人類也最終自食其果。引出二連浩特2011年的新聞由知識的探索轉(zhuǎn)而為生態(tài)觀念的思考C感受二連浩特草原面臨的危機(jī)。配樂誦讀聆聽學(xué)生的發(fā)言，組織學(xué)生進(jìn)行評價，給出鼓勵。風(fēng)麻草抵理串革對于二連若持而客.看好面修產(chǎn)B93L 2。11年7月6日, 古西際博干隊對二連港蠟聞修原幽|卻況遂行了察,隼物圖

6、科魏花耀石 gtHfi ： 黃羊已做年強(qiáng)育出建在二凄浩特的草上了. M的動賽雅 .密子.百司弟明品雄稗一0 ”足在附守我中到，二理星特的隔ia餐大制棹.苗總皆易沿電擅相對德一些 也覦分omb”酷,再而加國月出.務(wù)年生好強(qiáng) 是大片也拈一.集候49從-UfBMA*.則題解做石京生討授介昭 國IO二店者粉睥81己姓成為靠凄化草原譴帶，蝸神螂網(wǎng)蹄醺，S曲年曷水相對也暝雪,但仍無法觸具眺漫化相地帶的事腹.界目由于之前 對于融，草印面原鳥等草HU;生物曲的大I*懵累田，事!1的刪物 缺少了天敵.苗廉旨易：蜀亂石巖生說.即使在嘲荏.冊壽一事妙人在花鳥除去草圖樣果本就握少的意和 舒堂羊.連得提姐小岫百翼鳥當(dāng)做

7、鸞毒,稱.現(xiàn)蒞根塞m的自然生卷俄已 鯉融麻也事工作墨在幽性的恚行例L讓學(xué)生談?wù)勥@則新聞的啟示，為挽救二連浩特草原獻(xiàn)計獻(xiàn)策?！菊n堂延伸】以小組為單位，查閱資料，全球范圍搜尋“受暢所欲看學(xué)以致用，傷的生態(tài)系統(tǒng)”，查看“病情”，探查“病鼓勵學(xué)生，因”，思考并給出“治療方案”。在社交網(wǎng)為環(huán)境保護(hù)站撰寫發(fā)表相關(guān)的倡議書。作力所能及 的事，承擔(dān) 社會責(zé)任?！菊n堂小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生回答：這節(jié)課你學(xué)到了什么?總結(jié)發(fā)言【習(xí)題測評】八、板書設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成成分：營養(yǎng)結(jié)構(gòu):食物鏈和食物網(wǎng)生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者非生物的物質(zhì)和能量人教版高中生物必修3第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)學(xué)情分析知識方面：由于本節(jié)內(nèi)

8、容在初中就有所涉及，學(xué)生對群落的概念已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 對生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有一 個初步的了解，在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識， 學(xué)生應(yīng)該比較輕松，但也容易 產(chǎn)生輕視的念頭，因此，通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能力與思維方面：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識生物群落的空間結(jié)構(gòu)，這些并不足以讓學(xué)生 理解生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一整體，而對生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生 物之間的有機(jī)聯(lián)系也不清楚，但學(xué)生對捕食關(guān)系已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。 有助于學(xué) 生對食物鏈的分析。人教版高中生物必修3第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)效果分析總體來說，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不錯，能夠提高學(xué)生自主學(xué)

9、習(xí)、合作學(xué)習(xí)和初 步探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)以致用，樹立創(chuàng)新的意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。生命觀念：通過對學(xué)生的提問以及測評練習(xí)的完成情況， 證明學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的 整體性、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了較為清晰的把握。科學(xué)思維：課上讓學(xué)生自己構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，約 3/4學(xué)生完成了這 個任務(wù)。思考的過程讓學(xué)生更深刻理解了生態(tài)系統(tǒng)的組成成分 “緊密聯(lián)系、缺一 不可”，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生們思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性?？茖W(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生動手制作生態(tài)瓶，將科學(xué)知識應(yīng)用于實際操作中，提高 了學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了動手能力。培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。社會責(zé)任：通過展示二連浩特草原的破壞及重建過程，讓學(xué)生們意識自

10、己有 義務(wù)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，也有能力為生態(tài)建設(shè)出一份力。人教版高中生物必修3第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教材分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是人教版高中生物必修 3第五章第一節(jié)的內(nèi)容，生態(tài)系 統(tǒng)和生態(tài)平衡是生態(tài)學(xué)最重要的概念和原理，是生態(tài)學(xué)的基本內(nèi)容，也是本章的 重點(diǎn)，在知識構(gòu)建上起著承上啟下的作用。本章包括生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng) 的能量流動、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性， 共五節(jié)內(nèi)容，其中生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞，是生態(tài)系統(tǒng)的功 能；第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是本章的基礎(chǔ)內(nèi)容。本節(jié)課知識內(nèi)容較為簡單，學(xué)生識記較為容易，但是要深化“結(jié)構(gòu)與功能相 適應(yīng)”的生物

11、學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任， 就要從實際出 發(fā)。首先通過草原生態(tài)系統(tǒng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng) 的組成成分、營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；接著，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論探究，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 模型，理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性，各組成成分緊密聯(lián)系，缺一不可；最后通過實例 分析，讓學(xué)生理解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，深化責(zé)任意識。人教版高中生物必修3第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)測評練習(xí) TOC o 1-5 h z .下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）A.洞庭湖中的所有生物B .內(nèi)蒙古草原上的全部工C. 一個菜市場D .泰山林區(qū).在生態(tài)系統(tǒng)中能將太陽能轉(zhuǎn)化到生物群落中的是（）A.蚯蚓 B

12、,硅藻 C,硝化細(xì)菌 D.酵母菌.下列是池塘中一些常見的生物，其食物鏈順序正確的是（）魚類 藻類 水生甲蟲池邊雜食動物水蚤A.一一一一B .一一一一C.一一一一D.一一一一.“螳螂捕蟬，黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴（主要指浮游植物）”這兩句諺語是否構(gòu)成食物鏈？請說明理由！.植食鳥蛇上圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，據(jù)圖回答：（1）該生態(tài)系統(tǒng)中最長的食物鏈有個營養(yǎng)級。（2）屬于第三營養(yǎng)級的動物有(3)蜘蛛和青蛙的關(guān)系是 o(4)若要增加生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定T可采用的方法是： o(5)生產(chǎn)上常采用噴灑農(nóng)藥的方法治蟲，從長遠(yuǎn)看，這種做法的危害有該食物網(wǎng)體現(xiàn)的治蟲方法最大的優(yōu)越性在于答案：1.

13、D 2.B 3.B(1)否(2)是(1) 6(2)蜘蛛、青蛙、食蟲鳥、鷹(3)捕食與競爭(4)植物昆蟲增多，農(nóng)作物減產(chǎn)(5)增加生物的種類(6)導(dǎo)致環(huán)境污染，破壞食物鏈等，防止環(huán)境污染，有利于長時間的保 持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。人教版高中生物必修3第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)課后反思總體上來說，這節(jié)課我覺得上的比以往，有所進(jìn)步，因為經(jīng)過了幾年的教學(xué) 嘗試，有了一定的經(jīng)驗，知識儲備豐富了，備課更充分了；本節(jié)課是我第一次參 加一師一優(yōu)課，所以從思想上更加重視，準(zhǔn)備的時間更充裕些，查閱了很多的資 料以及現(xiàn)成的教學(xué)設(shè)計，并取其精華去其糟粕；主要表現(xiàn)在：、教材處理的比較合理，如生態(tài)系統(tǒng)的類

14、型等不是很重要的內(nèi)容大膽放手了，而對于概念反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，對于組成成分注重分析相互關(guān)系， 對于食物鏈 注重區(qū)分消費(fèi)級和營養(yǎng)級，對于食物網(wǎng)注重分析等；、提高課堂學(xué)習(xí)效率，給學(xué)生閱讀分析教材的時間，自主完成學(xué)案，教材 和學(xué)案中有的盡量讓學(xué)生背著答，爭取發(fā)揮學(xué)案的最大作用。而對于有些難度、 需要點(diǎn)撥的師生共同分析。、從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)。特別是 教師對教材的充分挖掘和調(diào)整，是符合本校學(xué)生實際的。教師在課堂上起到了組 織者、合作者、引導(dǎo)者作用，課堂活而有序。、本課為學(xué)生提供了充分的展示空間，在角色扮演中，全體同學(xué)都積極動 腦，展示自己所長，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，邏輯思維能力

15、、語言交流能力、表達(dá)展示 能力都得到發(fā)展。、引課給了學(xué)生一個寬松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以體現(xiàn)生物學(xué)科的 學(xué)科特點(diǎn)，并給學(xué)生以美的感受。經(jīng)過課后的自我反思以及組內(nèi)教師的評課，這堂課還存在以下缺點(diǎn)：1 、引課：用精彩的視頻引課，無疑，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，也存 在學(xué)習(xí)隱患，那就是分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的思維活躍在視頻的某個 情境中，以至于在開課后的五至十分鐘內(nèi)，一定程度上影響了學(xué)生的聽課狀態(tài)。 那么，要怎樣引課既能起到調(diào)動學(xué)生積極性， 又有助于學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容而且不 影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力呢？在反復(fù)斟酌之后， 決定以問題推進(jìn)的方式引出生態(tài)系統(tǒng) 的概念。這樣，不僅解決了剛才提到的問題，

16、而且可以為本課的情感目標(biāo)服務(wù)， 潛移默化培養(yǎng)學(xué)生對生命的熱愛和對美好事物的欣賞，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察問題總 結(jié)問題的能力。事實證明，這一改進(jìn)是行之有效的。2、不能收放自如。在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者關(guān)系讓學(xué)生討論，但是并 沒有最后點(diǎn)撥收好給學(xué)生一個明確的結(jié)論。這處，在課前實際上設(shè)計的比較好， 但是真正上了課堂，應(yīng)變能力不足，沒有達(dá)到收放自如。3 、教師的感染力、組織力和調(diào)控力還有待提高。與學(xué)生的互動以及對學(xué)生 的調(diào)動還不夠。有些地方可以大膽的讓他們討論、讓他們舉例，也可以變換形式， 這樣課堂氣氛會更好而且學(xué)生的積極性會提高很多。這也反映出了自己經(jīng)驗還是不足。4、本節(jié)課中生態(tài)系統(tǒng)的概念出示較快，缺

17、少學(xué)生記憶、內(nèi)化的過程；學(xué)生角 色扮演時對環(huán)境概念的界定不是很全面。5、教態(tài)還不夠自然。這點(diǎn)自己上課時也體會到了，總體來說有些緊張，課堂 有些趕，還需要用經(jīng)驗和努力來改變自己，讓自己更自然。綜合各位老師的建議，我認(rèn)識到在以后的教學(xué)工作中，我必須努力改進(jìn)，具體改 進(jìn)措施如下：、要合理利用自己年輕、有精力的契機(jī)，認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)、考綱、教 法，掌握深厚的專業(yè)知識，而且利用教研的機(jī)會接受更多的新的教學(xué)理念， 并爭 取應(yīng)用到日常教學(xué)中。、多聽課、多學(xué)習(xí)。要在平時的時間多聽組內(nèi)其他教師的課。學(xué)習(xí)其優(yōu)秀 的地方，適合自己的地方更要合理運(yùn)用。 爭取在短時間內(nèi)，形成自己的課堂教學(xué) 模式和風(fēng)格，合理應(yīng)用教學(xué)方

18、法。這一次錄課，我深刻的感受到了，上課前準(zhǔn)備的時候是很痛苦、在一次一次的沒 有方向中尋找方向，但是的確很鍛煉人，能加速一個新教師的成長。在每一次的 試講中，都會發(fā)現(xiàn)一些問題，也都會有一些靈感，這種靈感有時來自于自己，有 時來自于學(xué)生。組內(nèi)其他教師每一次都認(rèn)真地聽課，并且給我提出改進(jìn)的意見， 有時連具體每個小部分的引入以及一個小問題的設(shè)計都很認(rèn)真地指導(dǎo)。在這一次次的改進(jìn)中，我收獲頗多。應(yīng)該說這一堂課是我們生物組集體智慧的結(jié)晶， 而我 是其中的主演。我很感謝這些在我成長之路給予引導(dǎo)的教師們，我也想通過自己的努力快速的成長，不能讓他們失望。再就是我感覺生物教學(xué)在更多的時候是情 感上的交流，是學(xué)生走進(jìn)自然的一座橋梁，不論教學(xué)中