從2002年起負(fù)責(zé)編制GRE的ETS取消了GRE中

1、職業(yè)漢語(yǔ)測(cè)試的現(xiàn)狀與發(fā)展謝小慶 2007年3月10日香港1HSK是為測(cè)試母語(yǔ)非漢語(yǔ)者（包括外國(guó)人、華僑和中國(guó)國(guó)內(nèi)少數(shù)民族人員）的漢語(yǔ)水平而設(shè)立的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化考試。2HSK正在迅速走向世界3今天,已經(jīng)在38個(gè)國(guó)家建立了100多個(gè)考點(diǎn)。4在中國(guó)的33個(gè)城市建立了55個(gè)考點(diǎn)。567總?cè)藬?shù)的增長(zhǎng)8勝任某一職業(yè)可能需要的能力組織能力宣傳能力感召力調(diào)查研究能力閱讀理解口頭表達(dá)書(shū)面表達(dá)數(shù)字運(yùn)算計(jì)算機(jī)操作和辦公自動(dòng)化軟件的使用革新創(chuàng)新自我提高和完善 9勝任某一職業(yè)可能需要的能力（續(xù)）與人合作、團(tuán)結(jié)同志問(wèn)題解決外語(yǔ)歸納總結(jié)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖計(jì)劃制定說(shuō)服他人宏觀把握能力應(yīng)變能力決策能力公文寫(xiě)作10勝任某一職業(yè)可能需

2、要的能力（續(xù)二）基本理論素養(yǎng)廣博的知識(shí)面全球化視野環(huán)境保護(hù)意識(shí)安全生產(chǎn)意識(shí)國(guó)家安全意識(shí)保密意識(shí)人才意識(shí)國(guó)情意識(shí)服務(wù)意識(shí)成本意識(shí)守法意識(shí)11勝任某一職業(yè)可能需要的能力（續(xù)三）反應(yīng)速度邏輯推理能力問(wèn)題分析能力綜合能力立體思維能力資料檢索能力基本文學(xué)素養(yǎng)基本科學(xué)素養(yǎng)歷史感判斷能力信息加工能力12勝任某一職業(yè)可能需要的能力（續(xù)四）談判能力管理技能領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)時(shí)間觀念組織觀念群眾觀念持續(xù)發(fā)展觀念危機(jī)處理能力保證持續(xù)工作的健康身體13一個(gè)圓的可觀測(cè)變量：半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積基本因素：半徑。半徑14一個(gè)長(zhǎng)方體的可觀測(cè)變量：前面積、側(cè)面積、頂面積、體積基本因素：長(zhǎng)、寬、高15世界上的化合物數(shù)以十萬(wàn)計(jì)，基本的化學(xué)

3、元素不過(guò)百余種。世界上的物質(zhì)紛繁復(fù)雜，在最深層次上，僅由少數(shù)幾種基本粒子組成。16職業(yè)技能的3個(gè)層次核心技能8種行業(yè)通用技能約300種職業(yè)特定技能1838種（2003年）17職業(yè)技能的3個(gè)層次1、職業(yè)特定技能：國(guó)家職業(yè)分類大典劃分的范圍，我國(guó)劃分為1838個(gè)職業(yè)。目前國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定以及相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考核活動(dòng)，均據(jù)此進(jìn)行。2、行業(yè)通用技能：其范圍寬于職業(yè)特定技能，可以理解為是在一組特征和屬性相同或者相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來(lái)的共性的技能和知識(shí)要求。3、核心技能：范圍最窄、通用性最強(qiáng)的技能，是人們?cè)诼殬I(yè)生涯甚至日常生活中必需的、并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動(dòng)中的最基本的技能。它們具有普遍的適用性和廣泛

4、的可遷移性，其影響幅射到整個(gè)行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能領(lǐng)域，對(duì)人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。18職業(yè)A職業(yè)B職業(yè)C特定職業(yè)技能，僅僅影響 A行業(yè)通用技能，影響到 A 和 B核心技能，影響到 A、B 和 C19特定技能行業(yè)通用技能職業(yè)核心能力20開(kāi)發(fā)和培育后備勞動(dòng)者和在職勞動(dòng)者的核心技能，能為他們提供最廣泛的從業(yè)能力和終身發(fā)展基礎(chǔ)。顯然，核心技能數(shù)量更少，但是卻具有更廣泛的適應(yīng)性，事實(shí)上，它們成為行業(yè)通用技能和職業(yè)特定技能的基礎(chǔ)。在國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)中，核心技能的確立和開(kāi)發(fā)具有重大戰(zhàn)略意義。 陳宇（中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）21國(guó)家技能振興戰(zhàn)略提出的8項(xiàng)核心技能1、交流表達(dá)2、數(shù)字運(yùn)算3、革新創(chuàng)

5、新4、自我提高 5、與人合作6、問(wèn)題解決7、信息處理8、外語(yǔ)應(yīng)用22交流表達(dá)能力居于8種核心技能之首。長(zhǎng)期從事教育工作的數(shù)學(xué)家蘇步青先生從自己長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到交流表達(dá)能力的重要性。蘇先生在擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)說(shuō)：“如果允許復(fù)旦單獨(dú)招生，我的意思是每一堂先考語(yǔ)文，考后就判卷子。不合格的，以下課目就不考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的?！保▽W(xué)林散葉，第250頁(yè)，上海人民出版社，1997）23在美國(guó)影響最大的考試是相當(dāng)于我國(guó)高考的“學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)考試（scholastic assessment test，簡(jiǎn)稱SAT）。幾十年中，SAT包括“言語(yǔ)”和“數(shù)量”兩個(gè)部分。負(fù)責(zé)編制SAT的美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中

6、心（ETS）已經(jīng)宣布，從2006年起，將在原有兩個(gè)部分之外增加寫(xiě)作部分，原來(lái)的“言語(yǔ)（verbal）”部分將更名為“理解性閱讀（critical reading）”。24美國(guó)另一個(gè)影響較大的考試是相當(dāng)于我國(guó)研究生考試的研究生水平考試（GRE）。2002年以前，GRE曾包括言語(yǔ)、數(shù)量和分析三個(gè)部分。從2002年起，負(fù)責(zé)編制GRE的ETS取消了GRE中的“分析”部分，增加了包括兩篇作文的“寫(xiě)作”部分。25以往，在對(duì)醫(yī)務(wù)人員的資格要求中，語(yǔ)言能力并不是很重要。但是，在近年多家國(guó)際醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)所頒布的對(duì)醫(yī)生的最低能力要求中，都將“交流”（communication) 放到了重要的位置。在國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組

7、織 (Institute for International Medical Education, IIME)、美國(guó)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證委員會(huì)（Accreditation Council for Graduate Medical Education, ACGME）、美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)（Association of American Medical Colleges, AAME）、加拿大醫(yī)學(xué)會(huì)（Canadian Medical Association, CanMeds）、英國(guó)醫(yī)學(xué)委員會(huì)（General Medical Council, UK, GMC）等機(jī)構(gòu)近年頒布的醫(yī)生最低要求中，都將“交流”放到了

8、重要位置。26開(kāi)發(fā)ZHC是為了促進(jìn)職業(yè)核心能力的發(fā)展。27題目：在青年學(xué)生的觀察和回答的認(rèn)知水平和反應(yīng)模式摘要：在一個(gè)對(duì)小學(xué)生的初步研究中，基于更新SOLO模型的認(rèn)知功能的發(fā)展模型被使用去對(duì)科學(xué)概念的理解。這樣一種概念，即物體怎樣被直接的和在反應(yīng)真實(shí)情況的東西中被領(lǐng)會(huì)的通過(guò)使用問(wèn)卷和訪談測(cè)試學(xué)生對(duì)在畫(huà)中和文章中被描繪的普遍現(xiàn)象的反應(yīng)而被探究。結(jié)論：相信更新的SOLO理論當(dāng)應(yīng)用在相關(guān)的具體科學(xué)主題的時(shí)候，可能對(duì)于老師們?cè)O(shè)計(jì)更有效的教學(xué)方法以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)主題的理解能力并且老師們還有能力使得在相當(dāng)?shù)哪Ｊ街蝎@得更高水平的回答方面是有相當(dāng)富有成效的。28近20年來(lái)，中華民族的英語(yǔ)水平得到空前的提高，但

9、作為母語(yǔ)的漢語(yǔ)卻出現(xiàn)了一些“今不如昔”的跡象。語(yǔ)言錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)在書(shū)籍、報(bào)刊和電視字幕之中。29倡導(dǎo)一種理念：在學(xué)好外語(yǔ)的同時(shí)，也需要學(xué)好母語(yǔ)。ZHC30漢語(yǔ)不僅是我們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活的工具，而且承載著民族的歷史和民族的文化，是凝聚和傳承民族精神的紐帶。開(kāi)發(fā)ZHC是為了促進(jìn)母語(yǔ)教育和語(yǔ)文教學(xué)的改革。31ZHC的結(jié)構(gòu)內(nèi)容題目數(shù)量時(shí)限閱讀理解（選擇題）5050分鐘書(shū)面表達(dá)一（選擇題）5050分鐘書(shū)面表達(dá)一（作文）250分鐘32選出最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮Ｓ幸恢恍‰u破殼而出的時(shí)候，剛好有只烏龜經(jīng)過(guò)，從此以后小雞就背著蛋殼過(guò)了一生。這段文字是要說(shuō)明：A 人們的從眾心理B 人們的生不逢時(shí)C 雞蛋殼并不像烏龜殼那

10、樣堅(jiān)固 D 人們應(yīng)擺脫生活的重負(fù)33鐵路新線路的開(kāi)辟與否往往必須在建路花費(fèi)盡可能少的要求與新建路線的商業(yè)與貿(mào)易運(yùn)輸量盡可能多的要求之間取得妥協(xié)。這段話主要支持了這樣一種論點(diǎn)，即新建鐵路的線路A 應(yīng)該是一條造價(jià)最低的線路。B 的選擇影響了新興商業(yè)與貿(mào)易中心的興起。C 決定于是否與終點(diǎn)之間的距離最短。D 不會(huì)總是具有最低建造成本的路線。 34ZHC的主要理念主要考查運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力考查邏輯思維能力 不考查對(duì)特定語(yǔ)法知識(shí)的記憶是語(yǔ)言能力測(cè)試而非文學(xué)知識(shí)測(cè)試不是價(jià)值觀測(cè)試35什么是“語(yǔ)文”？語(yǔ)言和文字？語(yǔ)言和文學(xué)？語(yǔ)言和文化？語(yǔ)言和人文？語(yǔ)文課教什么？語(yǔ)言？文學(xué)？文化？人文？ZHC回避對(duì)這些問(wèn)題

11、的回答。ZHC沒(méi)有測(cè)量文學(xué)、人文、價(jià)值觀的效力。ZHC所能夠測(cè)量的是語(yǔ)言和文字。36語(yǔ)法知識(shí)：“我頭疼。”主語(yǔ)是什么？ “我”？“頭”？37教育部2001年制訂的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（北京師范大學(xué)出版社）凝聚了我國(guó)語(yǔ)文教育研究人員的科學(xué)研究成果，是語(yǔ)文課程改革的指導(dǎo)性文件。其中提出： “應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。（第2頁(yè)）38測(cè)試的是語(yǔ)言能力，而不是文學(xué)知識(shí)。ZHC39文學(xué)知識(shí)：怎么辦的作者是誰(shuí)？阿Q正傳的主題思想是什么？紅樓夢(mèng)的主題思想是什么？小桔燈采用的是什么描寫(xiě)手法？“”這句話采用的是什么修辭手法？40考查文從字順、流暢得體，不

12、考真知灼見(jiàn)和“人文”ZHC41ZHC的突出特點(diǎn)不需要準(zhǔn)備，也無(wú)法準(zhǔn)備。ZHC所考查的是表現(xiàn)為“冰冰凍三尺非一日之寒”的能力。對(duì)記憶力的要求較低。不同于那些“讀一本書(shū)、背一本書(shū)、考一本書(shū)”的考試。42職業(yè)漢語(yǔ)教程即將出版1、閱讀的策略2、聆聽(tīng)的技巧3、說(shuō)話的藝術(shù)4、說(shuō)服的藝術(shù)5、公用文書(shū)寫(xiě)作6、私人文書(shū)寫(xiě)作7、交際邏輯8、常見(jiàn)錯(cuò)別字to43職業(yè)漢語(yǔ)教程的突出特點(diǎn)是采用案例教學(xué)。教程中包含了幾百個(gè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的案例。通過(guò)生動(dòng)的案例，幫助學(xué)生提高實(shí)際的漢語(yǔ)運(yùn)用能力。44ZHC的有效性分測(cè)驗(yàn)與學(xué)歷相關(guān)閱讀.509*書(shū)面表達(dá).426*總分.512*各個(gè)分測(cè)驗(yàn)與學(xué)歷的相關(guān)(N=1564)45分測(cè)驗(yàn)?zāi)?/p>

13、性女性閱讀理解平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差最小值最大值30.70387.0381011.0046.0031.05356.460867.0044.00書(shū)面表達(dá)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差最小值最大值29.19387.333900.0047.0029.54127.240370.0045.00男女對(duì)比組能力分布46分測(cè)驗(yàn)文科 理科閱讀理解平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差最小值最大值30.57326.8487011.0045.0031.28226.4000311.0046.00書(shū)面表達(dá)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差最小值最大值29.91296.926900.0045.0029.29096.902010.0046.00文理科對(duì)比組能力分布47閱讀表達(dá)寫(xiě)作總分滿分40030

14、03001000學(xué)校重點(diǎn)市屬重點(diǎn)市屬重點(diǎn)市屬重點(diǎn)市屬平均分321.31242.10260.15201.41188.35163.13769.81606.64標(biāo)準(zhǔn)差29.1839.3220.1830.7424.2227.4852.7973.20最高分374348293266271242864782最低分217130183118128101579403T值18.75318.4698.00920.943顯著性P=.000P=.000P=.000P=.000某重點(diǎn)大學(xué)與某市屬大學(xué)的平均分的比較 48級(jí)別重點(diǎn)市屬人數(shù)比例（%）人數(shù)比例（%）高級(jí)3725.900中級(jí)10573.47456.9初級(jí)115643.1未獲證0000總計(jì)143100130100獲證情況的比較