青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教材研讀分析

1、青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教材研讀分析教材目錄教材主要內(nèi)容所屬領(lǐng)域單元教學(xué)內(nèi)容數(shù)與代數(shù)一、野營(yíng)有余數(shù)的除法二、游覽北京萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)四、勤勞的小蜜蜂萬以內(nèi)的加減法（一）六、田園小衛(wèi)士萬以內(nèi)的加減法（二）八、休閑假日解決問題智慧廣場(chǎng)排列中的周期問題 算式中的數(shù)字推理圖形與幾何三、甜甜的夢(mèng)毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)五、誰的眼睛亮觀察物體七、愛心行動(dòng)圖形與拼組統(tǒng)計(jì)與概率九、我是體育小明星數(shù)據(jù)的收集與整理（一）綜合與實(shí)踐奇妙的動(dòng)物世界漂亮的花朵有余數(shù)的除法主要教學(xué)內(nèi)容本單元共2個(gè)信息窗：二、教學(xué)建議1. 動(dòng)手操作，展示平均分的過程，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。 動(dòng)手分一分用算式表示分的過程和結(jié)果明確算式各

2、部分的意義及讀寫法2.體會(huì)有余數(shù)除法的必要性。 二、教學(xué)建議3.借助具體情境引導(dǎo)學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。 二、教學(xué)建議用豎式計(jì)算有余數(shù)除法解決實(shí)際問題1.解決紅點(diǎn)1時(shí)要在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握有余數(shù)除法豎式的寫法。 獨(dú)立計(jì)算在交流中推出豎式講解豎式的書寫及計(jì)算方法2.紅點(diǎn)2的教學(xué)要讓學(xué)生感悟：要結(jié)合生活實(shí)際確定答案。計(jì)算上放手需要多少頂帳篷要進(jìn)行充分的討論進(jìn)一法去尾法二、教學(xué)建議圖形排列的周期問題（有余數(shù)） 重點(diǎn)：是發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期問題的規(guī)律并能解決問題。難點(diǎn)：是確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來解決問題。一、主要教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察小旗的排列規(guī)律，用計(jì)算的方法確定按簡(jiǎn)單規(guī)律排列的數(shù)學(xué)問

3、題二、教學(xué)建議1.以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在解決問題的過程中體會(huì)策略的多樣性。二、你問我說1234567891011121314151617數(shù)一數(shù)第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？3691215二、你問我說畫一畫每3面一組（紅黃綠）1617第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？1735（組）2（面）二、你問我說找規(guī)律小旗的排列規(guī)律是每3面一組（紅黃綠）。算一算看余數(shù)第17面小旗是第6組的第2面，每組的第2面都是黃色的，所以，第17面小旗是黃色的。第17面小旗是什么顏色的？千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)算盤，用算盤表示多位數(shù)萬以內(nèi)數(shù)

4、的認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法二、窗1和窗2的教學(xué)建議：1.引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受大數(shù)的意義。 2.要注意利用學(xué)生已形成的數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)千以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的主動(dòng)遷移。 二、窗1和窗2的教學(xué)建議：3.注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，感悟自然數(shù)的本質(zhì)。 二、窗1和窗2的教學(xué)建議：認(rèn)識(shí)近似數(shù)比較數(shù)位不同的兩個(gè)數(shù)的大小教學(xué)建議：1.比較數(shù)的大小的方法要相信學(xué)生，教師只需適當(dāng)引導(dǎo)。2.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找近似數(shù)，不是用四舍五入，而是找整十、整百、整千的近似數(shù)。3.突出數(shù)形結(jié)合，將數(shù)量直觀化，培養(yǎng)數(shù)感。整百數(shù)加法的口算幾百幾十減幾十的口算幾千幾百加幾百的口算教學(xué)建議：2.要突出計(jì)算方法的提升。1.要突

5、出數(shù)的意義的教學(xué)。估計(jì)的策略估計(jì)方法的鞏固教學(xué)建議：1.在估計(jì)中如何選取標(biāo)準(zhǔn)是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。2.重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。二、教學(xué)建議： 我終于登上了萬里長(zhǎng) 城！我原以為長(zhǎng)城是又窄 又短的，可是親眼看到長(zhǎng) 城后，才恍然大悟，原來 長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)， 真讓我大開眼界，難怪人 們稱它“萬里長(zhǎng)城”。要 想爬到最高處可沒那么輕 易呦！在爬的過程中，會(huì) 有很多陡的斜坡。 我終于登上了萬里長(zhǎng) 城！我原以為長(zhǎng)城是又窄 又短的，可是親眼看到長(zhǎng) 城后，才恍然大悟，原來 長(zhǎng)城是那么寬廣那么長(zhǎng)， 真讓我大開眼界，

6、難怪人 們稱它“萬里長(zhǎng)城”。要 想爬到最高處可沒那么輕 易呦！在爬的過程中，會(huì) 有很多陡的斜坡。先估部分再估整體一、主要教學(xué)內(nèi)容窗1毫米的認(rèn)識(shí)毫米與厘米的關(guān)系分米的認(rèn)識(shí)分米與厘米、米的關(guān)系簡(jiǎn)單的換算一、主要教學(xué)內(nèi)容窗2千米的認(rèn)識(shí)千米與米的關(guān)系簡(jiǎn)單的換算1.尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)具建立1毫米的表象，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：找-比-說-想-再找-建立表象的過程。2.通過實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的實(shí)際意義。千米這樣大的長(zhǎng)度單位對(duì)學(xué)生來說建立起空間觀念有很大的難度，教師應(yīng)多從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中尋找支撐。二、教學(xué)建議：如何感知1千米有多長(zhǎng)第三個(gè)層次：回憶體驗(yàn)。比如從學(xué)校到A地大約200米，再向前走100

7、到B地這樣一直向前走，到了H地，這段路的總長(zhǎng)度大約1000米。第一個(gè)層次：結(jié)合“教學(xué)樓長(zhǎng)100米，10座這樣的長(zhǎng)度是1千米”這樣可視性參照物，初步感知1千米的直線距離。第二個(gè)層次：感知性材料體驗(yàn)（安排學(xué)生親自實(shí)踐體驗(yàn)）。學(xué)校操場(chǎng)一圈200米，走幾圈是一千米。你一共走了幾分鐘？如果1米走2步，1千米需要走幾步？緊扣時(shí)間數(shù)、步數(shù)進(jìn)行體驗(yàn)。按照教材編排思路組織教學(xué)。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算 1.充分利用學(xué)具探索口算方法的過程。教學(xué)建議 2.給學(xué)生充分的時(shí)間，展示不同的算法。 3.組織學(xué)生在開展口算比賽的基礎(chǔ)上，對(duì)算法適當(dāng)優(yōu)化。4.紅點(diǎn)2的算理要遷移紅點(diǎn)1的算理。三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算

8、（不進(jìn)位、不退位）萬以內(nèi)加減法的估算 1.紅點(diǎn)1的教學(xué)要充分利用遷移規(guī)律，適當(dāng)放手。注意指導(dǎo)學(xué)生正確的豎式書寫格式。2.紅點(diǎn)2的教學(xué)要重視操作，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。三位數(shù)加法（不連續(xù)進(jìn)位）的筆算三位數(shù)減法（不連續(xù)退位）的筆算 1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立借助學(xué)具或遷移探索算法。 2.在組織交流過程中，借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生突破滿十進(jìn)一的難點(diǎn)。 3.退位減法筆算方法充分借助知識(shí)的遷移探究。 4.適度的練習(xí)，鞏固熟練算法。加法的驗(yàn)算減法的驗(yàn)算 1.在解決問題的過程中體會(huì)驗(yàn)算的實(shí)際價(jià)值。2.借助運(yùn)算規(guī)律或加減法各部分之間的關(guān)系探究驗(yàn)算方法。 3.注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。一、主要教學(xué)內(nèi)容：從不同方向

9、觀察簡(jiǎn)單的物體 二、教學(xué)建議：1.組織學(xué)生開展觀察活動(dòng)，交流辨認(rèn)方法。 二、教學(xué)建議：2.借助多媒體課件，強(qiáng)化辨認(rèn)方法。連續(xù) 進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù) 退位的三位數(shù)減三位數(shù) 1.鼓勵(lì)學(xué)生利用已學(xué)的三位數(shù)加減三位數(shù)的筆算知識(shí)自主解決問題。 2.教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)知識(shí)的連接點(diǎn)，重點(diǎn)突破連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位的算理。 3.溝通三位數(shù)加減三位數(shù)筆算之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豎式計(jì)算應(yīng)該注意的問題。被減數(shù)中間有0的連續(xù) 退位的三位數(shù)加法整百數(shù)減三位數(shù) 1.充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立試做。 2.借助計(jì)數(shù)器引導(dǎo)學(xué)生突破被減數(shù)中間有0，連續(xù)退位減的算理。 3.兩個(gè)例題學(xué)完后，要對(duì)被減數(shù)中間、末尾有0的減法計(jì)算做一總結(jié)。4.鼓勵(lì)

10、學(xué)生通過驗(yàn)算檢驗(yàn)計(jì)算是否正確。求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)是多少1.讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息，提出問題的過程。 2.根據(jù)加減法的意義列出算式。3.利用紙條幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，要讓學(xué)生在充分的操作中感知數(shù)量之間的關(guān)系。 4. 重視直觀，建構(gòu)模型。 一個(gè)條件連續(xù)用兩次的兩步解決問題的方法。1.鼓勵(lì)學(xué)生用擺紙條的方法嘗試獨(dú)立解決問題。 2.借助擺紙條的方法進(jìn)一步梳理解題思路。 3.引導(dǎo)學(xué)生列豎式解決，回顧反思解題過程。算式中的推理 學(xué)習(xí)用推理的方法解決加減法算式中“數(shù)字謎”問題1.關(guān)注學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.借助課件，突出學(xué)習(xí)方法提升。二、你問我說騰+9 5 4 飛騰飛2 1 1兩個(gè)“

11、飛”相加個(gè)位得2。1+1=2，“飛”可能代表1。相同的兩個(gè)數(shù)相加不等于9;“飛”不可能是1。5+5=10, 4+4=8,3+3=6。“騰”和“飛”各代表哪個(gè)數(shù)？找聯(lián)系推想驗(yàn)證結(jié)論騰+94 4 飛騰飛2 6 6兩個(gè)“飛”相加個(gè)位得2?！帮w” 代表6， 6+6=12；9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92?！帮w”=6，“騰” =4。1二、你問我說“騰”和“飛”各代表哪個(gè)數(shù)？找聯(lián)系推想驗(yàn)證結(jié)論二、你問我說回顧一下，剛才我們經(jīng)歷了怎樣一個(gè)推想過程？如果“飛”代表1，1+1=2。“飛”不可能是1。兩個(gè)相同的數(shù)相加不可能是9。兩個(gè)“飛”相加個(gè)位得2。兩個(gè)飛相加個(gè)位得2。如果“飛” 代表6， 6+

12、6=12，9-1=8，騰+騰=8，騰=4。46+46=92。“飛”=6，“騰” =4。找聯(lián)系結(jié)論推想驗(yàn)證長(zhǎng)方形的特征正方形的特征認(rèn)識(shí)五邊形、六邊形1.給學(xué)生提供學(xué)具，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、測(cè)量等方式，自主發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的特征，借助組間交流，教師適時(shí)梳理、總結(jié)長(zhǎng)方形的特征。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，突出學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形特征方法的提升，遷移學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主探究正方形的特征。3.要注意凸顯圖形認(rèn)識(shí)的基本方法和角度，把圖形研究的思路和方法教給學(xué)生，幫助學(xué)生積累認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感知（猜測(cè)）操作驗(yàn)證折一折量一量比一比歸納總結(jié)邊角平面圖形的拼組1.給學(xué)生提供空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和拼組，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和

13、創(chuàng)新能力。2.要讓學(xué)生在欣賞這些美麗拼圖時(shí)，體會(huì)幾何圖形的簡(jiǎn)潔美，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形的熱愛。重視兩個(gè)“結(jié)合”，即語(yǔ)言與形象結(jié)合、數(shù)與形結(jié)合。圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)的任務(wù)還要突顯一個(gè)關(guān)鍵詞：空間觀念的培養(yǎng)。直觀辨認(rèn)圖形使用日常用語(yǔ)語(yǔ)言描述特征使用幾何語(yǔ)言分布解決兩步計(jì)算的乘加問題分布解決兩步計(jì)算的乘減問題1. 讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理解決問題的步驟，提高學(xué)生解決問題的能力。情境 信息 問題借助生活經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系學(xué)生獨(dú)立列式解答交流、分析、對(duì)比、達(dá)成共識(shí)反思提升方法，形成能力3.注重知識(shí)遷移，放手讓學(xué)生自主探索。一、主要教學(xué)內(nèi)容分布解決兩步計(jì)算的除減問題分布解決兩步計(jì)算的除