中學語文教材分析方法與技巧

1、中學語文教材概論 一、中學語文教材的內涵宏觀、中觀、微觀二、中學語文教材的功能1、語文課程標準的體現(xiàn)功能2、教學的憑借功能3、文化的傳承功能?！肮胖跽撸▏?，教學為先”“君子化民成俗，其必由學乎”學記三、中學語文教材的編寫1、綜合型2、分科型四、中學語文教材的編排序列1、以時間為序2、以文體為序3、以認知發(fā)展為序五、中學語文教材的內容閱讀教材、寫作教材、聽說教材、語文知識教材六、解析新課標中學語文教材（一）新課標中學語文教材的創(chuàng)新1、結構新（1）必修教材和選修教材必修教材：語文1語文2語文3語文4語文5選修教材：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀必修教材突出基

2、礎性，選修教材突出選擇性，促進學生有個性地發(fā)展（2）以能力為線索組織教材初中：閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、漢語知識附錄高中：閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、名著導讀（3）以“單元”為單位，來建構語文教材體系2、內容新（1）典范性與時代性的統(tǒng)一“教科書選文要文質兼美，具有典范性（調換詞序），富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習?！?2012版義務教育語文課程標準) “教科書選文要具有時代性和典范性，富于文化內涵，文質兼美，豐富多彩，難易適度，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的眼界?！保ㄆ胀ǜ咧姓Z文課程標準）（2）弘揚傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感“要注重繼承

3、弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情?！薄敖炭茣帉憫钥茖W的教育理論為指導，充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義情感，有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！保?）選文主題和風格多樣化“教科書應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！?、理念新“教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。”

4、“教科書應有開放性，在合理安排課程計劃和課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)和選擇的空間，也要給學生留出選擇和拓展的余地，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要?！保?）娓娓道來，情真意切的前言（2）課文提示少而精（3）練習設計既夯實基礎，有培養(yǎng)能力（4）綜合性學習“獻給母親的歌”“尋覓春天的足跡”“科海泛舟”“到民間采風去”“古詩苑漫步”“背起行囊走四方”（二）新課標語文教材的不足1、偏重強調人文性2、初中教材單元組織邏輯不清3、選材范圍可以進一步拓寬古代詩歌分析方法與技巧新課標對古代詩歌的鑒賞要求1、 鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。 懷天經(jīng)、智老，因訪之 陳與義今年二月凍初融，睡起苕

5、溪綠向東?？妥庸怅幵娋砝?，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。（選自陳與義集校箋）【注】天經(jīng)，姓葉，名；智老，即大圓洪智和尚。詩中“禪伯”指大圓洪智，“儒先”指葉天經(jīng)。（1）請簡要概括詩中詩人的形象特點。（2）請對這首詩第二聯(lián)進行賞析。（5分）2、 評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度。秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）陸 游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（1）請談談這首詩前兩句中“入”字和“摩”字的表達效果。（2分）（2）這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結合全詩，對此作簡要分析。（6分） 2009四川高考

6、試題詩歌鑒賞題題干的設置，一般會涉及以下方面：1、在重點字詞（詩眼）上設置考點，要求能夠讀懂關鍵的語句，體會中國古代詩歌語言的精妙。2、在理解形象(意象)上設置考點，體味詩中所表現(xiàn)出來的詩人的情感。3、在理解意境上設置考點，把握情景的對應關系領略詩歌的意境美。4、在體會風格上設置考點，學會從文本整體性入手去把握詩人的創(chuàng)作風格。5、在表達技巧上設置考點，掌握常見修辭手法與用典方式。6、內容上設置考點，理解詩人所表達的思想感情。中國古代詩歌的民族特征（第98頁）一、中國古代文化的倫理內核培養(yǎng)起古代作家的道德觀念與道德思維，從而使古代詩歌的內容充滿道德色彩。民族思維方式，是指某一民族的成員在共同的民

7、族生活的基礎上，在民族心理活動過程中所形成的觀察、處理問題的特殊觀點、固定思路、思維習慣以及思維品質的特點。道德思維：即習慣從道德的角度去認識、思考問題，習慣將對象納入道德范疇進行考察。 詩經(jīng)氓離騷陌上桑迢迢牽牛星 孔雀東南飛短歌行蜀相詠懷古跡書憤虞美人雨霖鈴念奴嬌赤壁懷古江城子十年生死兩茫茫鵲橋仙永遇樂京口北固亭懷古迢迢牽牛星古詩十九首迢迢牽牛星，皎皎（jio）河漢女。纖纖(xin)擢(zhu)素手，札札(zh）弄機杼（zh）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?盈盈一水間（jin），脈脈（m）不得語。二、中華民族的整體動態(tài)平衡思維，使中國古代詩歌普遍具有和諧美。 整體動態(tài)平衡思

8、維，是指將事物視為一個整體進行認識和思考，在承認事物內部存在對立面的基礎上，強調對立面的統(tǒng)一以及事物在運動過程中所特有的和諧與平衡，把彼此間的不一致有機地統(tǒng)一地起來，最終歸于和諧。1、中國古代詩歌的意象和意境講究情景交融，虛實相生，具有“中和”的審美特性。 題李凝幽居 賈島 閑居少鄰居，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動云根。 暫去還來此，幽期不負言。 （1998年高考題） 絕 望呼喚！呼喚! 乞求！乞求！ 等待！等待！夢！夢！夢！ 哭！哭！哭！痛苦！痛苦！ 我的心充滿痛苦！仍然！仍然！ 永遠！永遠！永遠！心！心！心！ 存在！存在！死！ 死！ 死！死！ When the

9、 sun comes out,When spring set in , 情景交融詩人在審美觀照前內心并無物某種情感的顯現(xiàn)或者此種情感上處于隱秘狀態(tài)。由于審美客體的觸動刺激，從而萌發(fā)某種情感。詩人在審美觀照之前內心已經(jīng)存在某種情感的基因，當他們對外物審美觀照時，由于心境與外界物鏡所蘊含的某種文化意蘊相契合，從而使原有的意緒變得十分明確強烈，預示接情景表現(xiàn)出來情景交融 閨怨 王昌齡閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 望江南 溫庭筠 梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。古代詩歌常見的情景對應模式情意內涵：喜春意象系列：紅花 綠葉（茵、蔭、柳）

10、芳草 碧水 啼鶯 戲蝶 暖日 絕句 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融燕子飛，沙暖睡鴛鴦。（1999年全國高考題） 春晴 唐王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。 立春 宋張幡律回歲晚冰霜少，春到人家草木知。便覺眼前生意滿，東風吹水綠參差。情意內涵：傷春意象系列: 飛花（絮）落紅 流水 垂柳 歸燕 啼鵑 題材類別：傷別 惜老 相思 使至塞上作者:【王維】 單車欲問邊，屬國過居延。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 大漠孤煙直，長河落日圓。 蕭關逢候騎，都護在燕然。 鐘陵禁煙寄從弟 唐李中落絮飛紅日又西，踏青無侶草萋萋。交親書斷竟不到，忍聽黃昏杜宇啼。 柳 唐鄭谷半煙半雨

11、江橋畔，映杏映桃山路中。會得離人無限意，千絲萬絮惹春風。 畫堂春 宋秦觀 落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。葬花詞花榭花飛飛滿天，紅綃香斷有誰憐？游絲軟系飄春榭，落絮輕沾撲繡簾。 閨中女兒惜春暮，愁緒滿懷無處訴；手把花鋤出繡簾，忍踏落花來復去。 柳絲榆莢自芳菲，不管桃飄與李飛；桃李明年能再發(fā)，明歲閨中知是誰？ 三月香巢初壘成，梁間燕子太無情！明年花發(fā)雖可啄，卻不道人去梁空巢也傾！ 一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼；明媚鮮妍能幾時，一朝飄泊難尋覓。 花開易見落難尋，階前愁殺葬花人；獨把花鋤偷灑淚，灑上空枝見血痕。 杜鵑無語正黃昏，荷鋤歸去掩重門；青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫

12、。 怪儂底事倍傷神，半為憐春半惱春；憐春忽至惱忽去，至又無語去不聞。 昨宵庭外悲歌奏，知是花魂與鳥魂？花魂鳥魂總難留，鳥自無語花自羞； 愿儂此日生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭！何處有香丘？ 未若錦囊收艷骨，一杯凈土掩風流；質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝。 爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？ 試看春殘花漸落，便是紅顏老死時；一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！ 情意內涵：悲秋意象系列：西風 殘照 枯木 落葉 敗荷 凄風 冷雨 衰草 大雁題材類別：傷老 思鄉(xiāng) 懷古 傷別 秋懷 唐雍陶 古槐煙薄晚鴉愁，獨向黃昏立御溝。 南國望中生思遠，一行新雁過汀洲。 暮秋感興 宋寇準 苒

13、苒前期遠，窮途亦可傷。有時聞落葉，不語立殘陽。 塞草秋先白，溪沙晚更光。那堪望天末，燕雁又成行。 蝶戀花（送祐之弟） 宋辛棄疾 衰草殘陽三萬頃。不逢飄零，天外孤鴻影。幾許凄涼須痛飲。行人自向江頭醒。 會少離多看兩鬢。萬縷千絲，何況新來病。不是離愁難整頓。被他引惹其他恨。 天凈沙秋思 元馬致遠情意內涵：滄桑之感 興亡之嘆意象系列：荒城（空城） 古廟 衰草 朽木 迷煙 高山 流水題材類別：懷古劉禹錫石頭城蘇軾念奴嬌赤壁懷古辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古姜夔揚州慢 石頭城山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁

14、。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。情意內涵：相思 嘆別 傷己意象系列：深閨 庭院 空床 孤燈（燭）珠簾 樓頭思婦 表現(xiàn)時序變遷的自然景物題材類別：閨怨 蝶戀花 晏殊 昨夜西風雕碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素。山長水闊知何處。 空閨怨 白居易寒月沈沈洞房靜，真珠簾外梧桐影。秋霜欲下手先知，燈底裁縫剪刀冷。 閨怨 陸龜蒙白袷行人又遠游，日斜空上映花樓。愁絲墮絮相逢著，絆惹春風卒未休。 情意內涵：比德意象系列：青松 翠竹 寒梅 蘭草 秋菊 蓮

15、花題材類別：詠物王冕墨梅于謙石灰吟鄭燮竹石陸游卜算子詠梅虛實相生由眼前景道心中事，賦予景物某種社會意義，從而使其具有虛實結合的特點。托物寄意，言在此意在彼。以凝練含蓄的語言狀物寫景，以較少的文字表現(xiàn)豐富的情感，狀難寫之景如在目前。虛實相生 登高 杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。 春望 杜甫 國破山河在， 城春草木深。 感時花濺淚， 恨別鳥驚心。 烽火連三月， 家書抵萬金。 白頭搔更短， 渾欲不勝簪。 詠懷古跡杜甫群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏，畫圖省識春風面，環(huán)佩

16、空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。漁家傲 秋思 塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。2、中國古代詩歌的形式具有平衡對稱之美對稱，形式美法則之一，指整體的各部分的空間和諧布局，即各部分之間相互對稱，相互適應。平衡對稱，是指形式外表（也包括內容）上的整齊一致性和不整齊一致性的有機結合。 中國古代詩歌的對稱平衡美集中而突出地表現(xiàn)在它的對偶藝術之中（第109頁）。明月松間照，清泉石上流。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。柳

17、條綠日君相憶，梨葉紅時我始知。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。劉勰：正對為劣，反對為優(yōu)。漢祖想枌榆，光武思白水。 張載七哀詩 鐘儀幽而楚奏， 莊舄顯而越吟。 王粲登樓賦蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。 隋王籍風定花猶落，鳥鳴山更幽。 宋王安石 詠月 柳開先 讀盡九州天下賦，吟通四海五湖詩。 月中丹桂連根拔，不許旁人折半枝。 詠月 倫文敘 潛心奮志上天臺，瞥見嫦娥把桂載。 偶遇廣寒宮未閉，故將明月抱回來。3、中國古代詩歌的聲律講究和諧美 異音相從謂之和，同聲相應謂之韻。劉勰文心雕龍聲律 夫五色相宣，八音協(xié)暢，由乎玄黃律呂，各適物宜。欲使宮羽相變。低昂舛節(jié)，若前有浮聲，則后需切響。一簡之內，音韻盡殊；兩句

18、之中，輕重悉異。妙達此旨，始可言文。沈約宋書謝靈運傳論 五律仄起仄收式詩律圖 現(xiàn)當代詩歌閱讀方法與技巧現(xiàn)當代詩歌的特點詩體的解放和表現(xiàn)空間的擴展表達效果的整體性高考對現(xiàn)代詩歌鑒賞的要求 歸鄉(xiāng)鄒旭野花像鈴鐺擠滿回家的路今夜，所有的路都在回家所有的路都是絕路是你，是故鄉(xiāng)這杯毒酒奪走了我的遠方。當我發(fā)現(xiàn)黎明和家還有一水之隔憂怨的月亮前來擺渡母親，你從一堆待搗的衣服中直起身迎向我，就像一條大河截住她的細流（1）“毒酒”一詞在詩中起什么作用。（4分）（2）結合全詩，賞析畫線詩句。（6分）陳釀李琦酒瓶是酒的家酒從瓶里被倒在杯里像是做客卻一去不返那種積蓄了多年的香像一場夢的精華在短暫的瞬間，煙消云散酒香散盡

19、的過程讓人傷感傾盡陳釀的酒瓶被酒瓶愛好著珍貴地收藏然而誰會去多想它與陳釀相守的歲月還有那些曾被把守的烈性（1）本詩為何不以“酒”而以“陳釀”為題？（4分）（2）詩歌表達了怎樣的思想感情？（6分）鑒賞要點 鑒賞標題鑒賞意象鑒賞重要詩句鑒賞思想感情詩體的解放和表現(xiàn)空間的擴展大堰河我的保姆1大堰(yn)河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了的故居檐頭的枯死

20、的瓦扉，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅， 大堰河！今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂，呈給你擁抱過我的直伸著的手，呈給吻過我的唇，呈給你泥黑的溫柔的臉顏，呈給你養(yǎng)育了我的乳房，呈給你的兒子們，我的兄弟們，呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。大堰河，我是吃了你的奶而長大了的你的兒子，我敬你愛你！表達效果的整體性 不可過于糾纏于意象，尤其不可把每一個一向都拆開來分析其象征意義 。 意象只是構成詩的整體性的一個因素 ，現(xiàn)代詩的情感是從不可分割的整體中流露出啦 斷章 卞之琳 你站在橋上看風景，

21、 看風景人在樓上看你。 明月裝飾了你的窗子， 你裝飾了別人的夢。 風雨 蘆荻 風中大地卷來 雨中大地卷來 郊原如海 房舍如舟 我有年輕的舵手的憂懷 在大地的海上 現(xiàn)代詩歌對古代詩歌的承傳與創(chuàng)新寄情于自然的抒情境界普遍的情感體驗普遍情感體驗紙船冰心 我從不肯妄棄一張紙， 總是留著留著 疊成一只只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛 和悲哀歸去。 把握西方現(xiàn)代詩意

22、與民族審美心理的遇合意象的民族性與現(xiàn)代性暗示的分寸詩歌情緒的現(xiàn)代性與現(xiàn)實性詩歌形式的現(xiàn)代性與民族性意象民族性和現(xiàn)代性籬笆那邊 狄金森 籬笆那邊， 有草莓一棵， 我知道，如果我愿， 我可以爬過。 草莓，真甜！ 可是，臟了圍裙， 上帝一定要罵我！ 哦，親愛的，我猜， 如果他也是個孩子， 他也會爬過去， 如果，他能爬過 黑人談河流 休斯（美國）我了解河流： 我了解像世界一樣古老的河流； 比人類血管中流動的血液更古老的河流。 我的靈魂變得像河流一般深邃。 晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴。 在剛果河畔我蓋了一間茅舍， 河水潺潺催我入眠。 我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。 當林肯去新奧爾良時， 我聽到密西西比

23、河的歌聲， 我瞧見它那渾濁的胸膛 在夕陽下閃耀金光。 我了解河流： 古老的黝黑的河流。 我的靈魂已變得像河流一般深邃。詩歌情緒的現(xiàn)代性與現(xiàn)實性 回答 卑鄙是卑鄙者的通行證， 高尚是高尚者的墓志銘， 看吧，在那鍍金的天空中， 飄滿了死者彎曲的倒影。 冰川紀過去了， 為什么到處都是冰凌？ 好望角發(fā)現(xiàn)了， 為什么死海里千帆相競？ 我來到這個世界上， 只帶著紙、繩索和身影， 為了在審判前， 宣讀那些被判決的聲音。 告訴你吧，世界 我-不-相-信！ 縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者， 那就把我算作第一千零一名。 我不相信天是藍的， 我不相信雷的回聲， 我不相信夢是假的， 我不相信死無報應。 如果海洋注定要決堤，

24、 就讓所有的苦水都注入我心中， 如果陸地注定要上升， 就讓人類重新選擇生存的峰頂。 新的轉機和閃閃星斗， 正在綴滿沒有遮攔的天空。 那是五千年的象形文字， 那是未來人們凝視的眼睛。 大堰河我的保姆詩歌形式的現(xiàn)代性與民族性 笑林徽因 笑的是她的眼睛，口唇；和唇邊渾圓的漩渦。艷麗如同露珠，朵朵的笑向，貝齒的閃光里躲。那是笑，神的笑，美的笑；水的映影，風的輕歌。笑的是她惺忪的鬈發(fā)，散亂的攪著她的躲。輕輕如同花影，癢癢的甜蜜，涌進了你的心窩。那是笑詩的笑，畫的笑；云的留痕，浪的柔波。現(xiàn)當代散文閱讀方法與技巧摒棄成見（一）關于“散文一讀便懂”（二）對于雜文的誤讀一、理清看似“散亂”的思路以情為線、以理為

25、線、以物為線、以空間位置為線、以時間次第為線。 囚綠記 尋綠觀綠囚綠放綠懷綠 二、體驗深沉含蓄的情感首先要有感同身受的“同情心” 在與作者感情契合的同時，把握讀者與作者感情世界的一致性和差異性，深入體味作品情感。聯(lián)系特定的創(chuàng)作語境，結合作者的相關經(jīng)歷，體驗含蓄深沉之情、領會隱晦婉曲之意。體驗深沉含蓄的情感 紫藤蘿瀑布 焦慮和悲痛寧靜和生的喜悅生的美好和永恒 囚綠記的情感為什么喜歡綠?為什么囚綠？“囚綠”之后為什么又放綠?放綠之后為什么還懷綠?三、體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現(xiàn)力 1.散文語言的特點（1）凝練優(yōu)美、富有感情的語言；（2）準確形象、特別傳神的語言；（3）獨特的語言風格（

26、多用口語、通俗如話、幽默風趣、反語諷刺、含蓄蘊藉、曲折委婉等）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 2.富有特色的修辭比喻、比擬、夸張、通感等效果是生動形象；對偶、反復、排比、倒裝等效果是突出強調；設問、反問、感嘆等效果是增強語氣。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的

27、；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了 桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。 3.重要語句的豐富含義，重在思想性和

28、藝術性。要把握住句子的表層義（可以是交代時間、節(jié)令、地點、事物、特點等）和深層義（可以是傳達時代、氣氛、地位、作用、影響、情感等）。這樣的熬煎是不會有終結的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結，還清了心靈上的欠債。這絕不是容易的事。那么我今后的日子不會是好過的吧。但是那十年我也活過來了。 即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，

29、又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！ 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。 近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終

30、于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！ 四、對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價 要求對作品表現(xiàn)的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出評價。1、價值判斷：人生價值、時代精神、人文情懷、道德情操等（特別是和諧社會、可持續(xù)發(fā)展、民族文化、改革開放、人文關懷等政治熱點詞匯）2、審美取向：追求真善美，摒棄假惡丑；歌頌贊美光明正義，鞭撻批駁黑暗邪惡；悲憫弱小者，憎惡恃強者。3、藝術美感：語言美

31、、形象美、主旨美、情趣美、意境美等行道樹故都的秋小狗包弟囚綠記日月 日為著追求光和熱，將身子撲向燈火，終于死在燈下，或者浸在油中，飛蛾是值得贊美的。在最后的一瞬間它得到光，也得到熱了。 我懷念上古的夸父，他追趕日影，渴死在旸谷。 為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。 沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界么？ 倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內一陣熱的當兒，失去知覺，而化作一陣煙，一撮灰。 1941年7月21日 月 每次對著長空的一輪皓月，我會想：在這時候某某人也在憑欄望月么？ 圓月有如一

32、面明鏡，高懸在藍空。我們的面影都該留在鏡里罷，這鏡里一定有某某人的影子。 寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。 在海上，山間，園內，街中，有時在靜夜里一個人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。 的確，月光冷得很。我知道死了的星球是不會發(fā)出熱力的。月的光是死的光。 但是為什么還有篰娥奔月的傳說呢?難道那個服了不死之藥的美女便可以使這已死的星球再生么?或者她在那一面明鏡中看見了什么人的面影罷。 1941年7月22日 五、對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 要求立足于自我，感悟和

33、體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。 現(xiàn)當代小說的閱讀方法與技巧一、傳統(tǒng)小說理論的三要素： 人物 環(huán)境 情節(jié)二、現(xiàn)代主義小說的教學方法注重描寫人物的心理、幻覺、意識 情節(jié)淡化背景虛化傳統(tǒng)小說理論的三要素：人物是小說的核心、情節(jié)是小說的骨架、環(huán)境是小說的依托，三者相互影響，構成了小說的生命力，要分析、鑒賞小說，把握小說主旨，將從這三個方面入手。（一）解析情節(jié)與結構之維情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件，事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局就構成了情節(jié)。把握故事情節(jié)，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術的基礎，也是整體感知文章的起點。教學中怎樣把握故事情節(jié)？1、理清小說的結構，整體感知

34、小說內容發(fā)生-發(fā)展-高潮-結局邊城午劃龍舟，翠翠看龍舟，祖父告知端離開，叫她原地等待翠翠等祖父回來，天色漸晚，翠翠心急，二老出現(xiàn)發(fā)生二老詢問翠翠不回家緣由，翠翠回答，二人產(chǎn)生話語沖突二老離開，并派人送翠翠回家，翠翠以此產(chǎn)生愛戀之情發(fā)展高潮結局林教頭風雪山神廟滄州遇舊買刀尋敵接管草料場火燒草料場手刃仇敵2、尋找貫穿全文的線索，把握小說主題，全面分析線索在文章中的具體意義。老栓買藥夏瑜就義藥小栓吃藥茶客談藥華母上墳瑜血被吃茶客談瑜夏母上墳暗線明線明線通過老栓買人血饅頭給兒子治病，結果沒治好，說明群眾的愚昧落后，控訴了封建統(tǒng)治階級毒害群眾的罪行暗線中夏瑜獻身，說明革命脫離了群眾，封建統(tǒng)治殘酷鎮(zhèn)壓使革

35、命的“藥” 無效，革命者不被理解的寂寞和悲哀主題（二）細察人物形象極其塑造之妙 傳統(tǒng)的小說理論認為：人物、情節(jié)、環(huán)境是構成小說的三要素，其中“人物”又是最關鍵，最核心的要素。因此，小說教學，聚焦對人物形象的分析、欣賞，就找到了進入小說作品的有效途徑，抓住了主要矛盾。 1、掌握作者塑造人物的手法，把握人物的性格特征從肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫、細節(jié)描寫的解讀來把握人物的性格特征林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇見。” 林沖聽了，大驚道：“這三十歲的正是陸虞候。那潑賤賊也敢來這里害我！休要撞著我，只教他骨

36、肉為泥！” 林沖大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個，捏著兩把汗。 當晚無事。次日，天明起來，早洗漱罷，帶了刀又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日。 便去包里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了。 放下花槍、葫蘆在雪里，恐怕火盆內有火炭延燒起來。搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種，都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽的一條絮被。 挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個人急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，肐察的一槍，先戳倒差撥。陸虞

37、候叫聲饒命，嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又戳倒了。翻身回來，陸虞候卻才行的三四步。林沖喝聲道：“潑賊！你待那里去？”批胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上閣著，喝道：“潑賊！我自來又和你無什么冤仇，你如何這等害我！正是：殺人可恕，情理難容?！标懹莺蚋娴溃骸安桓尚∪耸?，太尉差遣，不敢不來?！绷譀_罵道：“奸賊，我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事！且吃我一刀?！卑殃懼t上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手里?；仡^看時，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀。”

38、又早把頭割下來，挑在槍上?；貋戆迅话病㈥懼t頭都割下來。把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了胳膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要。提了槍，便出廟門投東去?？滓壹和饷裁鑼懀骸翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人。他身材高大；清白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！闭Z言描寫：“竊書不能算偷.竊書！.讀書人的事，能算偷么？動作描寫：“排出九文錢” “摸出四文大錢”自命清高、迂腐不堪、窮困潦倒、自欺欺人、封建科舉的受害者形象2、分析人物性格的復雜性及其發(fā)展變化

39、，把握人物性格的全面性。人物性格的復雜性：祥林嫂貞潔觀+封建家長制專制的反抗人物性格的發(fā)展變化：水生嫂 荷花淀柔弱的妻子堅強勇敢的戰(zhàn)士3、分析矛盾沖突，把握人物性格特征優(yōu)秀的小說，總是充分揭示社會生活本質的矛盾和斗爭，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征 。裝在套子里的人柯瓦連卡的“一推”和華連卡的“一笑”，結束了別里科夫的人間生活。這種沖突是新思想和舊思想的沖突，也能表現(xiàn)出代表兩種思想的主人公各自的性格特征。三、深味風景與環(huán)境之美及其含蘊自然環(huán)境：指自然界的景物，如風光、夜色、季節(jié)、氣候等等，這類描寫又常被叫做景物描寫社會環(huán)境：能反映社會、時代特征的建筑、場所以及民俗民風等，或者某一歷史時期

40、的社會生活、人際關系的總和。對于環(huán)境的分析，教學時應當注意以下兩點1、充分理解環(huán)境在小說中的實際意義，結合小說情節(jié)和人物的特點分析環(huán)境的作用。環(huán)境描寫的主要作用1.交代故事的背景2.渲染某種氣氛3.烘托人物的性格，反襯人物的心情4.為情節(jié)的發(fā)展做鋪墊交代背景舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時時發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強烈了，震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的。雖說故鄉(xiāng)，然而已沒有家，所以只得暫寓在魯四老爺?shù)恼永铩Ｋ俏业谋炯遥任议L一輩，應該稱之曰“四叔

41、”，是一個講理學的老監(jiān)生。他比先前并沒有什么大改變，單是老了些，但也還末留胡子，一見面是寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為。但是，談話是總不投機的了，于是不多久，我便一個人剩在書房里。 第二天我起得很遲，午飯之后，出去看了幾個本家和朋友；第三天也照樣。他們也都沒有什么大改變，單是老了些；家中卻一律忙，都在準備著“祝?！?。這是魯鎮(zhèn)年終的大典，致敬盡禮，迎接福神，拜求來年一年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，買豬肉，用心細細的洗，女人的臂膊都在水里浸得通紅，有的還帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫七豎八的插些筷子在這類東西上，可就稱為“福

42、禮”了，五更天陳列起來，并且點上香燭，恭請福神們來享用，拜的卻只限于男人，拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，只要買得起福禮和爆竹之類的今年自然也如此。天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思錄集注和一部四書襯。無論如何、我明天決計要走了。 推動情節(jié)、烘托氣氛“正是嚴冬

43、天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！?“看那雪，到晚越下得緊了?！?交代背景、烘托人物性格兩省接壤處，十余年來主持地方軍事的，注重在安輯保守，處置還得法，并無變故發(fā)生。水陸商務既不至于受戰(zhàn)爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就永遠不會為這邊城人民所感到。掌水碼頭的龍頭大哥順順，年青時節(jié)便是一個泅水的高手，入水中去追逐鴨子，在任何情形下總不落空。但一到次子儺送年過十

44、二歲時，已能入水閉鋪氽著到鴨子身邊，再忽然從水中冒水而出，把鴨子捉到，這作爸爸的便解嘲似的說：“好，這種事有你們來作，我不必再下水了?！庇谑钱斦婢筒幌滤c人來競爭捉鴨子。但下水救人呢，當作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任！ 戲劇的分析方法與技巧一、關于戲劇戲劇簡介 戲劇是由演員扮演角色，運用多種藝術手段，在舞臺上當著觀眾表演故事情節(jié)的一種綜合性的藝術。它利用文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術因素，共同塑造舞臺藝術形象。 今天我們講授的不是全部戲劇，而是其中的戲劇文學。 戲劇種類 戲劇種類很多。按體裁可分為悲劇、喜劇和正劇三種。 悲劇是古老的戲劇類型

45、，最早產(chǎn)生于公元前五世紀的古希臘。悲劇反映的往往是重大的社會矛盾沖突，這個沖突總是以惡暫時壓倒善的正面力量而結束。悲劇人物都是值得肯定的、效法的、同情的正面人物或英雄人物，他們常常以失敗和死亡而告終，他們的死是美的毀滅或美的完成。悲劇具有肅穆、壯烈和悲憤的情調。 如雷雨、竇娥冤 喜劇也是古老的戲劇類型，在古希臘文中有“狂歡之歌”的意思。喜劇往往反映生活中無價值的、丑惡的事物的現(xiàn)象與本質之間的不一致、不協(xié)調的沖突。喜劇的主人公大都是愚蠢的、丑惡的人物總之都有可笑的一面。喜劇又分為諷刺喜劇、幽默喜剛、歌頌性喜劇三種。 如威尼斯商人。 正劇又叫悲喜劇，兼有悲劇和喜劇的某些特征。正劇所表現(xiàn)的矛盾沖突，

46、一般是生活中正面勢力與反面勢力之間的矛盾沖突。它的主人公一般是正面人物，其性格特征多種多樣。既有悲劇人物的崇高和嚴肅，也有喜劇人物的平凡和詼諧。它的情調既不象悲劇那樣莊重，肅穆、悲憤，也不象喜劇那樣，從始至終的輕松、可笑，而是有悲有喜，悲喜結合。 如白毛女龍須溝 二、戲劇文學的三個基本特點：（一）戲劇文學要高度集中地反映社會生活。 戲劇是要在舞臺上演出的，因此劇本必須具有舞臺性。篇幅不能太長，人物不能太多，場景不能過多地變換 一般說來劇本的長度，獨幕劇在一萬字左右，演出時間在一小時之內；多幕劇在五萬字之內，演出時間在兩個半到三個小時。日出劇本以陳白露和方達生為中心，以陳的客廳和三等妓院寶和下處

47、為活動場所，把社會各階層各色人等的生活展現(xiàn)在觀眾面前，揭露剝削制度“損不足以奉有余”的本質。在藝術創(chuàng)作上上，作者采用橫斷面的描寫，力求寫出社會生活的真實面貌，因而日出具有紀實性特點，一切都像生活本身而不像戲。 （二）戲劇文學要有強烈的戲劇沖突。 在戲劇里，必須表現(xiàn)的是矛盾沖突，并且所表現(xiàn)的矛盾沖突還必須尖銳、強烈。 沖突是戲劇的基礎，沒有沖突，就沒有戲劇。戲劇文學高度集中的特點，要求作品必須反映社會生活中最尖銳的矛盾沖突事件，要描寫出一個迅速爆發(fā)、迅速發(fā)展、迅速解決的矛盾沖突過程。日出的矛盾沖突1、陳白露棲身的豪華大旅館和“小東西”淪落的低級窯子，兩者在其中的生活環(huán)境產(chǎn)生強烈的反差，形成矛盾對

48、比。2、同一單位工作的不同層次的職員，如銀行抄寫員黃省三與襄理李石清生存狀態(tài)之間的矛盾。3、銀行家潘月亭與“幕后大手”金八爺之間，企圖獨立發(fā)橫財與操縱控制、獨霸一方之間的矛盾。4、當時社會上層寂寞空虛的生活，與追求光明的方達生向往像工人那樣充實工作，創(chuàng)造財富之間的矛盾。其中1、3兩類矛盾是全劇的主要矛盾，2、4兩類矛盾是全劇的次要矛盾。 （三）戲劇文學的語言要口語化、性格化，富于動作性和抒情性。 在戲劇文學中，故事情節(jié)的發(fā)展，人物形象的塑造，以及作者對待人物的態(tài)度和評價，都不是靠敘述人的語言介紹的，而是靠人物的對話完成的。 因此，戲劇語言與詩歌，小說不同，它首先必須口語化，讓觀眾一聽就懂；其次

49、是性格化，即具有符合人物性格特點的獨特說話方式、語氣和腔調；同時要富有動作性，能夠表示出說臺詞的人物的意愿、意圖和意志，引起其他人物的強烈反響，以推動劇情的發(fā)展。在悲劇和詩劇中還要求臺詞具有抒情性。三、戲劇教學的目的 新課標指出，中學戲劇教學是以閱讀古今中外各類戲劇文學作品(包括影視劇本)為主要形式，以品味、鑒賞和表演等為手段，使學生理解戲劇文學的豐富內涵，促進其語文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)不斷提高的語文教育活動。 在講讀劇本的過程中，一方面向學生介紹上述關于戲劇文學的基礎知識，使學生得到語言文學方面的知識;另一方面通過劇本的分析，培養(yǎng)學生的分析和審美能力，并且使學生受到思想教育。具體地講是通過戲劇教學

50、培養(yǎng)學生的三種能力：1閱讀、欣賞、評論戲劇的能力；2對于文學作品的分析和審美能力；3朗讀文學作品的能力和能力。運用文學語言的能力中學教材（人教版）戲劇篇目統(tǒng)計初中（九下第四單元 ）：威尼斯商人莎士比亞 （節(jié)選）變臉魏明倫（節(jié)選）棗兒孫鴻音樂之聲勒曼（4206）約占總篇目的1.94%。高中：必修4第一單元：竇娥冤關漢卿 雷雨曹禺哈姆雷特莎士比亞 （39）約占總篇目的3.8%選修：羅密歐與朱麗葉莎士比亞俄狄普斯王索?？死账沟却甓嘭惪颂赝媾贾乙撞飞鷤尉幽锇忝闷踉X夫牡丹亭湯顯祖北京人曹禺茶館老舍共9篇 在教學中，教師首先應該通過上述劇本對學生進行全面地關于戲劇知識的教育，使學生了解什么是戲

51、劇，戲劇的特點是什么，以及如何分析和欣賞戲劇作品。四、戲劇分析的內容和方法 戲劇是一種獨特的文學形式，在教學中必須從認真把握戲劇文學的基本特點入手，對劇本進行深入細致地分析研究。（一）分析情節(jié)結構。 把握結構特點首先通過作品分析，使學生了解戲劇文學在結構上集中緊湊的特點。 結構是指作品各部分之間的組織方式和內部構造，包括情節(jié)的處理、人物的配音、環(huán)境的布置等等。戲劇文學由于演出時間、空間的限制，結構則要求集中緊湊。所謂集中緊湊是指人物，地點、時間、情節(jié)的高度集中和統(tǒng)一。 如雷雨，從故事情節(jié)來看，作品涉及三個故事：其一，以周樸園與魯侍萍的關系構成的故事，這個故事時間長度約三十年。其二，以繁漪和周萍

52、的關系構成的故事，時間長度約十八年。其三，以魯大海與周樸園的關系構成的故事。 對上述故事情節(jié)的處理，作者是采取開放式的結構形式，不寫完整的故事發(fā)展過程，只是截取生活的一個橫斷面，將人物、事件都集中在這個橫斷面上來顯現(xiàn)。 作品把整個故事濃縮在不到一天的時間里，把地點凝聚在周家的客廳和魯家兩個場景里，只用了四幕劇的形式通過周萍、周沖同時追求四鳳，周萍欲擺脫繁漪、而繁漪卻揪住不放，魯侍萍與周樸園的相見，魯大海與周樸園的沖突，周萍與四鳳的幽會，反復交叉進行，最后各個人物關系真象大白，四風、周沖觸電身亡，周萍自殺，繁漪發(fā)瘋。（二）通過作品分析，把握戲劇沖突。“戲劇沖突”是戲劇動作當中的矛盾產(chǎn)生、發(fā)展和解

53、決的藝術表現(xiàn)形式。戲劇沖突主要表現(xiàn)為劇中具有不同性格的人物在追求各自目標過程中所發(fā)生的矛盾斗爭。戲劇沖突分為：意志沖突、性格沖突、社會沖突。 意志沖突就是人物內心或人物間對立的目的和動機的沖突。這種沖突，其強度足以把戲劇矛盾推向最高峰，體現(xiàn)了戲劇沖突的本質。 “滿腹閑愁，數(shù)年坐受，常相守，無了無休，朝暮依然有?！薄拔覍⑦@婆侍養(yǎng)，再將這服孝守，我言詞須應口?！保ǖ谝徽厶煜聵罚澳皇前俗謨涸撦d著一世憂？誰似我無休！”“莫不是前世里燒香不到頭？這前程事一筆勾?！保ǖ谝徽塾秃J、天下樂）“霜降始知說鄒衍，雪飛方表竇娥冤！”性格沖突就是人物對待事物的態(tài)度、追求的理想、采取的手段不同所引起的沖突。在劇本

54、中性格沖突和意志沖突緊密地結合在一起，表現(xiàn)為人物間的沖突。 戲劇沖突的特點： 戲劇沖突的第一個特點是強烈性。就是把平淡的矛盾組織成有聲有色、觸目驚心的沖突，寫出矛盾的不可調和性。 在戲劇中矛盾沖突往往是最激烈的，矛盾雙方都有很大的沖擊力，最后矛盾達到一定程度就爆發(fā)。如羅密歐與朱麗葉中羅與朱兩家的世代仇恨是很深的，甚至在街上遇到都要拔刀相見，可是偏偏羅密歐與朱麗葉互相愛慕傾心，拼命追求婚姻的豐福，這樣羅朱的愛情與宗法勢力之間的沖突就十分尖銳、不可調和了。 戲劇沖突的第二個特點是集中性。 戲劇的沖突一般集中在一定時間與空間。集中便是在有限的故事情節(jié)中同時反映多種矛盾。雷雨是這方面的典型。作品在極有

55、限的故事情節(jié)中，同時表現(xiàn)了周樸園與魯侍萍、周樸園與魯大海、繁漪與周萍、周萍與四風、周樸園與周萍等多組矛盾沖突。 戲劇沖突的第三個特點是緊張性。 戲劇沖突要扣人心弦，豐富多姿。要體現(xiàn)好戲劇沖突的緊張，必須處理好危機和懸念。一場沒有達到危機程度的斗爭是沒有戲劇性的。但往往作者提出危機后并不急于揭發(fā)和解決危機，而是借以制造懸念、醞釀危機。 玩偶之家從危機處開幕，并用各種手法巧妙地制造成懸念，使全劇始終保持緊張性，觀眾始終擔心娜拉偽造簽字一事的暴露，始終期待“奇跡”出現(xiàn)。 戲劇沖突的第四個特點是曲折性。這種曲折性往往是斗爭的反復所造成。屈原中屈原與南后之間的斗爭就有三次大的反復：第一次是屈原在宮廷被陷

56、害后向懷王發(fā)出告誡，結果更加激怒懷王，下令將屆原罷官逐出宮廷；第二次是被逐出宮廷的屈原在郢都東門外與南后、懷王、張儀相遇，屈原當面揭露張儀，懷王盛怒之下派人將屈原關進東皇太一廟；第三次是南后命太卜以毒酒來殺害屈原，結果蟬娟代飲，從而屆原得救，隨衛(wèi)士甲潛往漢北。這三次交鋒，就是三次斗爭的反復，形成了戲劇沖突的曲折性。（三）分析戲劇的人物形象，把握戲劇深刻的思想內涵（四）品味戲劇語言，感受戲劇的藝術魅力。個性化的語言 ；動作化的語言 “想要什么” “那么，我們就這樣解決了” “你叫什么名字？” “你以為你們那些代表們，那些領袖們都可靠么？”“你就這樣相信你那同來的幾個代表么？”“對了，傻小子，沒有

57、經(jīng)驗只會胡喊是不成的?！?說明文的分析方法與技巧抓住說明文結構安排的特點，理清說明順序分析說明事物的方法，掌握說明對象的特征抓住說明文的語言特點，體會說明的科學性和生動性 動物游戲之謎提出問題分析問題解決問題 總分總 演習說 動物為什么游戲 自娛說 還有待更深入地研究 學習說 鍛煉說“戰(zhàn)斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害?！?；“游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種技能，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系?！?。“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保

58、持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。” 議論文的分析方法與技巧掌握議論文的三要素理解議論文的結構分析議論文的語言拿來主義 第一部分（第12段）揭露“送去主義”在學藝上的表現(xiàn)及其鼓吹者的媚外行徑，與一味“送去”針鋒相對，提出“拿來”。第二部分（第35段）揭露送去者與“送來”者的奴才主子關系，辨明“拋來”與“拋給”的不同，提出“拿來主義”。第三部分（第67段）揭露“送來者”的真面目，劃清“拿來”與“送來”的界限，提出“拿來主義”的要旨：運用腦髓，放出眼光，自己來拿。第四部分（第810段）批判對待文化遺產(chǎn)的三種錯誤態(tài)度，指出“拿來主義”者對待文化遺產(chǎn)應是“占有”“挑選”和創(chuàng)造，最后得出結論。

59、文言文分析方法與技巧文言文教什么怎么教年級七上七下八上八下九上九下總計（篇）篇目571084943比重5/407/3210/388/415/329/2943/217初中（不包括詩歌）：年級必修一必修二必修三必修四必修五總計（篇）篇目4563422比重4/145/166/173/174/1322/69高中：（不包括詩歌）初中高中篇目4830比重61.5%38.5%初高中對比：1.初中課程標準 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。 評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識

60、的掌握程度。2.高中課程標準 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。 古代詩文的閱讀，應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識的教學要少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。要求學生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣。高中新課程標準關于文言文評價 文言文閱讀的評價，重點考察閱讀不太艱深的文言文的能力，還要注意考察學生能否了解文化背景，感受中國文化精神，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作