蘇教版數(shù)學二年級下冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教案教學設計內容

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算課 題兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算總課時數(shù)17本課時序數(shù)第1課時本課時教學內容第5960頁例1和“想想做做”第15題課型新授課教學目標1.知識與技能：學生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。2.過程與方法：學生在從現(xiàn)實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，發(fā)展初步的分析、比較和抽象、概括等思維能力；體驗新舊知識間的聯(lián)系，感受轉化思想，積累聯(lián)系已有認識學習新知識的初步經(jīng)驗。3.情感態(tài)度價值觀：學生主動參與思考、交流等活動，產生對數(shù)

2、學學習的興趣，初步培養(yǎng)與同伴合作、交流的意識；感受探索口算方法的成功感，提升學習數(shù)學的自信心。重 難 點重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。難點：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。教 具 及課前準備課件教學流程設計教師活動學生活動設計意圖及二次備課一、激活舊知1.口算下面各題。42+20= 42+2= 42+8=35+30= 35+3= 35+6=25+40= 25+4= 25+9=指名口算得數(shù)并板書，每行選擇一道說說算法。提問：第一行是兩位數(shù)加什么數(shù)？下面兩行呢？計算時有什么不一樣？第二行和第三行計算時有什么不同？2.引入新課。談話：剛才口算的是兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，小朋友知道了兩位數(shù)加整十數(shù)，幾十加

3、在十位上；兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十。有了這樣的基礎，我們就可以學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。(板書課題)二、學習新知1.創(chuàng)設情境，提出問題。出示例1情境圖。提向：你知道了哪些條件？能提出什么問題？(板書兩個問題)2.探索算法，學會計算。(1)引導：先看第一個問題，求小紅跳了多少下可以怎樣列式？(板書算式)45加23可以怎樣算得數(shù)呢？交流：你是怎樣算的，得數(shù)是多少？根據(jù)學生交流的算法板書計算過程(出現(xiàn)幾種就板書幾種)，引導學生理解：按豎式過程算：5+3=840+20=6060+8=68先算十位再算個位：40+20=605+

4、3=860+8=68啟發(fā)學生得出下列算法并板書：(啟發(fā)：能不能先加20再加3呢？那怎樣算呀？)先加幾十再加幾：45+20=6565+3=68啟發(fā)：請小朋友觀察每種算法，看看都是把23里的20加在哪里、3加在哪里的，這些算法有什么相同的地方嗎？指出：小朋友真聰明，想出了這些不同的算法。這些算法雖然不同，但都是把2個十加在十位上，3個一加在個位上。按照這樣的道理，我們可以把23分成20和3，先算45加20得65，再算65加3得68。追問：哪位小朋友能按這樣的方法算出得數(shù)？說明：小朋友通過自己的努力，把一個兩位數(shù)拆成幾十和幾，先算兩位數(shù)加幾十，然后再加幾，這就把兩位數(shù)加兩位數(shù)變成了我們學過的計算，算

5、起來就很方便了。(2)引導：再看第二個問題，求小軍跳了多少下可以怎樣列式？(板書算式)45加28得數(shù)是多少呢？交流：得數(shù)是多少，怎樣算的？結合交流，引導學生說一說：先算45加20得65，再算65加8得73。(3)比較：請小朋友回顧上面兩題的計算過程，比一比，這兩題口算時有什么相同的地方，有什么不同的地方？指出：這兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都是先加幾十，再加幾。(板書：方法：先加幾十，再加幾)不同的地方是第一題是不進位加，個位直接加上幾算出得數(shù)；第二題是進位加，個位上相加時滿10，得數(shù)十位上比第一題多1個十。所以口算時，還要注意不進位和進位的區(qū)別，正確計算。(板書：注意：不進位加進位加)三、

6、練習鞏固1.做“想想做做”第1題。出示第1題，交流得數(shù)并板書。比較：請小朋友比一比第一組三道題，32+57是按哪兩題的過程算的？后面兩組呢？指出：每組里第三小題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，要按上面兩小題的過程來算，也就是先算兩位數(shù)加幾十，再算加幾。2，做“想想做做”第2題。讓學生一組一組計算寫得數(shù)。比較：每組兩題口算時有什么相同？為什么每組第二小題得數(shù)十位上比第一小題多1？指出：兩位數(shù)加兩位數(shù)都是先用兩位數(shù)加幾十，再加幾。不進位加得數(shù)十位上是兩個加數(shù)十位上數(shù)相加的和；進位加個位滿10，所以得數(shù)十位上比兩個加數(shù)十位上相加的和多1。根據(jù)這樣的規(guī)律，我們可以估計得數(shù)是幾十多。（體現(xiàn)腦目標3C）3.做“想想做

7、做”第3題。指名交流得數(shù)是幾十多。4.做“想想做做”第4題。了解題里條件和問題。學生解決并填表，交流結果。提問：哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多，是多少人？追問：剛才每次求一共的人數(shù)都是用的什么方法？都是把哪兩個數(shù)量相加的？(板書：男生人數(shù)女生人數(shù)一共人數(shù)，并說明這是求一共人數(shù)的數(shù)量關系式)5.做“想想做做”第5題。提問：你知道了哪些條件？能提出哪些用加法計算的問題？(教師板書問題)四、全課總結1.全課總結。提問：你學會了什么新本領？那兩位數(shù)加兩位數(shù)口算要怎樣算？還有哪些收獲和體會？2.課堂作業(yè)。完成“想想做做”第3題口算，列式解決“想想做做”第5題提出的問題。五、作業(yè)設計 玲玲重38千克，芳芳重4

8、3千克，它倆一起坐一只載重量最大是90千克的船，安全嗎？學生口算得數(shù)。預設學生回答：口算時，幾十加在十位上，幾加在個位上。學生閱讀。小朋友想一想，同桌互相說一說，算出得數(shù)。學生交流算法。指名幾人說說先算什么再算什么，再集體說一說。學生填一填得數(shù)答句，并口答答句。學生算出得數(shù)填在課本上，并填寫答句，再和同桌說說怎樣算的。學生一組一組計算寫得數(shù)。交流、確認得數(shù)。同桌學生互相說說得數(shù)是幾十多。學生讀題。學生說一說。設計意圖：復習舊知，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，并以此成為貫穿教學的線索，引導學生去觀察、研究自己感興趣的現(xiàn)象，極大地激發(fā)了學生主動參與學習活動的熱情。說一說這幾道口算題你是如何計算的？這些都

9、是兩位數(shù)加整十數(shù)，或者兩位數(shù)加一位數(shù)，一般情況下，我們口算就可以得出結果。設計意圖：學生的思維不同，聯(lián)系的舊知也不一樣，出現(xiàn)不同算法是正常的。但作為口算學習，一方面要在原來基礎上教給學生既符合口算要求，又簡捷、方便的算法，另一方面要促進學生通過算法的理解，掌握發(fā)展思維的方法，這就罰要引導學生優(yōu)化、統(tǒng)一算法。組織比較時，重點要突出口算時的具體思考過程和方法，同時注意引導學生理解和掌握不進位加和進位加口算過程的相同之處。第1題，通過對每組三道算式的比較，使學生認識到口算第三道題時，要按前兩題的順序進行思考；二要注意結合第二、三組中對口算過程的分解，引導學生體會口算過程中進位的處理方法。設計意圖：在不同計算方法呈現(xiàn)以后，實現(xiàn)算法優(yōu)化或統(tǒng)一的方法之一，就是溝通算法間的本質聯(lián)系，把新知轉化為學生已經(jīng)掌握的計算，促進學生理解算理、掌握方法。設計意圖：通過回顧小結，帶領小朋友們復盤本節(jié)課的知識，加深印象的同時對于學習知識的含義也有了更加深刻的認識。板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算不進位加 45+23=68（下）進位加 45+28=73（下）教學反思(含聽同題課反思)學生在一年級學習過20以內的加減法口算，也學過100以內兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的豎式計算，但是接觸兩位