獨(dú)木不成林-共建且共享

1、獨(dú)木不成林 共建且共享朱長江(chn jin)華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院-精品資源共享課的建設(shè)(jinsh)與思考1共四十七頁2提 綱 華中師范大學(xué)資源共享課的建設(shè)思路三 偏微分方程課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐與思考四 資源共享課的建設(shè)要求 二 資源共享課的建設(shè)背景 一 結(jié)語 六 需要進(jìn)一步研究的問題五2共四十七頁 精品資源共享課的建設(shè)可以說是以精品課程的建設(shè)為基礎(chǔ)的，是精品課程基礎(chǔ)上的轉(zhuǎn)型(zhun xn)和升級。一、資源共享課的建設(shè)(jinsh)背景3共四十七頁 精品課程自2003年開始特別是2007年教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)以來，取得了重要的建設(shè)成績。一批優(yōu)秀的通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程

2、得到立項(xiàng)建設(shè)，形成了國家、省、校三級精品課程建設(shè)體系。按照精品課程的建設(shè)要求，一批網(wǎng)上資源得到建設(shè)并有限度的開放。眾多高水平教師帶領(lǐng)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)投入到精品(jn pn)課程的建設(shè)中來，保證了精品(jn pn)課程的“精品(jn pn)”內(nèi)涵。一、資源共享課的建設(shè)(jinsh)背景4共四十七頁 其一，是重申報(bào)輕建設(shè)。一些課程在申報(bào)時(shí)非常強(qiáng)調(diào)按照相關(guān)要求進(jìn)行建設(shè)，但是在立項(xiàng)后，對于相關(guān)資源的完善并不及時(shí)，甚至有些課程未加強(qiáng)后續(xù)建設(shè)，所以(suy)出現(xiàn)課程建設(shè)前緊后松，前實(shí)后虛的現(xiàn)象。 其二，是獨(dú)立建設(shè)的部分多，共建的部分少，共享的部分更少。精品課程的建設(shè)多是單個(gè)課程組的獨(dú)立建設(shè)，學(xué)校之間相應(yīng)課程

3、組之間的合作交流比較有限，建設(shè)的內(nèi)容有時(shí)重復(fù)的較多。建好的東西雖然根據(jù)精品課程的要求實(shí)現(xiàn)了部分的網(wǎng)絡(luò)共享，但是，共享的程度并不普遍，使用(shyng)也很有限。共享過程中的一些技術(shù)指標(biāo)也需要進(jìn)一步統(tǒng)一規(guī)范。一些精品課程的建設(shè)網(wǎng)站不能經(jīng)常打開或者內(nèi)容比較有限，共享的技術(shù)和內(nèi)涵都不能充分體現(xiàn)課程的精品內(nèi)涵。一、資源共享課的建設(shè)背景5共四十七頁 在精品課程的建設(shè)基礎(chǔ)上，2011年，教育部決定繼續(xù)實(shí)施“本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（簡稱“本科教學(xué)工程”），著力解決本科教學(xué)質(zhì)量提高的要求，增強(qiáng)高等教育的競爭力。其中包括精品資源共享課在內(nèi)的精品開放課程是十二五“本科教學(xué)工程”的一個(gè)重要建設(shè)內(nèi)容。 十二五“

4、本科教學(xué)工程”是新時(shí)期國家高等教育教學(xué)改革的一個(gè)重要戰(zhàn)略。推出的精品開放課程建設(shè)既是回應(yīng)(hu yn)新時(shí)期國外高等教育開放課程挑戰(zhàn)的重要措施，也是新時(shí)期增強(qiáng)我國高等教育競爭力、體現(xiàn)我國高等教育軟實(shí)力的重要方面。與我國高等教育的具體實(shí)際相結(jié)合，推出了國家精品開放課程的建設(shè)規(guī)劃。一、資源共享課的建設(shè)(jinsh)背景6共四十七頁 教育部在關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見中指出，“國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)(fw)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程?！卑凑战逃课募囊?guī)劃

5、，“十二五”期間，精品視頻公開課一共要建設(shè)1000門，精品資源共享課建設(shè)5000門。視頻公開課規(guī)劃經(jīng)費(fèi)每門20萬元，高校先期投入，先期建設(shè)。資源共享課規(guī)劃經(jīng)費(fèi)每門10萬元。一、資源共享課的建設(shè)(jinsh)背景7共四十七頁 世界高等教育的競爭(jngzhng)趨勢 以MOOCS為代表的大規(guī)模開放(kifng)在線課程，對世界高等教育教學(xué)將產(chǎn)生深刻影響。 教育部2013年5月在北京專門召開了網(wǎng)絡(luò)開放教育與高等教育改革研討會(huì)，林蕙青部長助理主持研討會(huì)。高等教育將面臨幾百年未有之變局建設(shè)的必要性一、資源共享課的建設(shè)背景8共四十七頁教育部高度重視：網(wǎng)絡(luò)(wnglu)開放教育與高等教育改革研討會(huì) 近來，

6、高等教育在開放教育資源的開發(fā)和利用領(lǐng)域出現(xiàn)了令人矚目的現(xiàn)象，大規(guī)模的網(wǎng)上開放課程興起，對傳統(tǒng)的大學(xué)教育正在產(chǎn)生影響。當(dāng)前，我國正處于加快教育改革發(fā)展，從教育大國邁向教育強(qiáng)國的重要階段，積極開展探索與實(shí)踐，應(yīng)對國際教育環(huán)境的新變化(binhu)對推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、建設(shè)人才資源強(qiáng)國具有重大意義。 會(huì)議主要內(nèi)容： （一）介紹國際開放教育資源的開發(fā)和利用情況； （二總結(jié)分析我國開展網(wǎng)絡(luò)開放教育探索與實(shí)踐的模式及經(jīng)驗(yàn)； （三）著重研討推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開放教育與大學(xué)教育的深度融合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、學(xué)分和學(xué)位體系改革與調(diào)整的措施。一、資源共享課的建設(shè)背景9共四十七頁林蕙青 教育部黨組成員、部長助理石

7、鵬建 教育部高等教育司副司長楊祥 高等教育出版社副總編、全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心常務(wù)副主任胡樹祥 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委書記、視頻公開課建設(shè)工作專家組組長鄭家茂 東南大學(xué)副校長、資源共享課建設(shè)工作專家組組長李茂國 重慶大學(xué)副校長文東茅 北京大學(xué)教育學(xué)院院長汪瓊 北京大學(xué)教育學(xué)院教授、現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任陳皓明 原清華大學(xué)研究生院副院長周立柱 原清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系主任朱長江 華中師范大學(xué)陳庚 北京交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院黨委書記陸斌杰 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院教務(wù)處副處長吳博 全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心教材研究室主任李靜 教育部高等教育司教學(xué)條件處處長劉英教育部職業(yè)教育與成人教育司遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育處處長都昌滿教

8、育部高等教育司教學(xué)條件處副處長一、資源共享課的建設(shè)(jinsh)背景10共四十七頁互聯(lián)網(wǎng)對高等教育產(chǎn)生“顛覆性”影響最根本、最深遠(yuǎn)的變化是網(wǎng)絡(luò)高教進(jìn)入2.0階段大學(xué)教學(xué)方式將全面變化學(xué)位和學(xué)分體系醞釀新調(diào)整高教革命將深刻沖擊高教產(chǎn)業(yè)生態(tài)，教師市場將像演員市場一樣，贏者通吃，收入差距之大將像影視“大腕”與“龍?zhí)住毖輪T之間高教跨境貿(mào)易問題將成為更新國際服務(wù)貿(mào)易規(guī)則的重要內(nèi)容高教革命在美出現(xiàn)主要有以下原因 互聯(lián)網(wǎng)的普及和技術(shù)升級催生 高教新變革 降低高教費(fèi)用是當(dāng)前美社會(huì)的 強(qiáng)烈呼聲 是提高高教生產(chǎn)力的客觀需要 高等教育正面臨幾百年未有之變局美各界熱議高等教育革命出現(xiàn)端倪 過去一年以來，美國網(wǎng)絡(luò)高等教

9、育領(lǐng)域出現(xiàn)令人矚目的新現(xiàn)象。教育、信息、投資、智庫和媒體精英(jn yn)紛紛在主流報(bào)刊撰文，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)將像改變圖書、音像等行業(yè)一樣重塑全球高等教育產(chǎn)業(yè)，高等教育革命以初現(xiàn)端倪。一、資源共享課的建設(shè)(jinsh)背景11共四十七頁最新進(jìn)展 2014年教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作(gngzu)要點(diǎn)：教育部要求各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)按照MOOC的要求，完成各專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程的資源建設(shè)。 數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)：由985高校牽頭，其它學(xué)校參與完成專業(yè)核心課程的資源建設(shè)。一、資源共享課的建設(shè)(jinsh)背景12共四十七頁 按照教育部文件的解釋，精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的

10、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。 精品資源共享課旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新(gngxn)和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。二、資源共享課的建設(shè)(jinsh)要求13共四十七頁 精品(jn pn)資源共享課建設(shè)要以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標(biāo)，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。 其建設(shè)方式以政府主導(dǎo)，高等學(xué)校自主建設(shè)，專家、高校師生和社會(huì)力量參與評價(jià)遴選為建設(shè)模式，創(chuàng)新機(jī)制，以原國家精品課程作為基礎(chǔ)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

11、、轉(zhuǎn)型升級、多級聯(lián)動(dòng)、共建共享。二、資源共享課的建設(shè)(jinsh)要求14共四十七頁 具體說來，教育部將按照優(yōu)化結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)型升級的原則，組織專家根據(jù)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需要，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程(kchng)布局。高等學(xué)校按照精品資源共享課建設(shè)要求，對原國家精品課程(kchng)優(yōu)選后轉(zhuǎn)型升級，并適當(dāng)補(bǔ)充新課程(kchng)，實(shí)現(xiàn)由服務(wù)教師向服務(wù)師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到充分開放的轉(zhuǎn)變。 多級聯(lián)動(dòng)，共建共享，則是指鼓勵(lì)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、高等學(xué)校按照精品資源共享課的建設(shè)定位，加強(qiáng)省、校級精品資源共享課建設(shè)，通過逐級遴選，形成國家、省、校多級，本科、高職和網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課

12、程教學(xué)資源共建共享體系，探索引入市場機(jī)制，保障課程共享和持續(xù)發(fā)展。二、資源共享課的建設(shè)(jinsh)要求15共四十七頁1精品2資源4共享3共建二、資源共享課的建設(shè)(jinsh)要求16共四十七頁1精品(jn pn) 實(shí)際強(qiáng)調(diào)的資源共享課仍然是“精”字當(dāng)頭，建設(shè)者必須要有“精品意識”。這與精品課程的建設(shè)要求(yoqi)一脈相承。二、資源共享課的建設(shè)要求17共四十七頁 資源共享課強(qiáng)調(diào)“資源”，要解決的問題是“資源”的建設(shè)問題。課程要把重心(zhngxn)放到建設(shè)豐富而具有內(nèi)涵的“資源”上來。具體來說，一是要豐富，這是量的要求；二是要有內(nèi)涵，這是質(zhì)的要求。 內(nèi)涵：注重研究和教學(xué)的結(jié)合。這是精品課程和

13、精品開放課程的共同要求。2資源(zyun)二、資源共享課的建設(shè)要求18共四十七頁 從資源的類別來分，可以分為(fn wi)人力方面和物力方面的課程資源。 人力方面的課程資源主要包括教師和專家對課程資源的投入。也就是說，精品資源共享課程應(yīng)該吸引和帶動(dòng)一批優(yōu)秀的教師和各方面的專家投入到資源建設(shè)的過程中來，通過課程資源這個(gè)平臺與廣大教師、學(xué)生及課程研究者見面。當(dāng)然也包括許多在課程平臺幕后做了很多技術(shù)及管理方面的工作人員及專家。這部分的人力資源主要是通過一流的教師和專家投入課程建設(shè)，凸顯課程建設(shè)的高水平和軟實(shí)力。教師和專家是課程建設(shè)的隱性資源，高水平教師的投入保證了課程的質(zhì)量和顯示度。 物力方面的資源

14、主要包括課程的教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料(zlio)、教學(xué)錄像等等。二、資源共享課的建設(shè)要求19共四十七頁從資源的性質(zhì)來看，可以(ky)分為顯性的資源和隱性的資源。 一門完整而又優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程除了在網(wǎng)上展示結(jié)構(gòu)化的知識內(nèi)容外，更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交互、資源共享等特性，還要進(jìn)行實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、協(xié)作式解決問題、探索式解決問題、學(xué)習(xí)論壇(lntn)等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。 顯性的資源包括課程的教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料、教學(xué)錄像等等。 隱性的資源主要是教師的投入，包括教師進(jìn)行實(shí)時(shí)講座、實(shí)時(shí)答疑、協(xié)作式解決問題、探索式解決問題、學(xué)習(xí)論壇等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

15、等。二、資源共享課的建設(shè)要求20共四十七頁 共建是資源共享課比較(bjio)精品課程建設(shè)，更加強(qiáng)調(diào)的一個(gè)要求。精品課程一般屬于課程組單獨(dú)建設(shè)，精品課程的組織者雖然對精品課程的建設(shè)體系做了一定程度的規(guī)劃，但對多級聯(lián)動(dòng)、多方參與強(qiáng)調(diào)不夠。資源共享課則明確要求多級之間進(jìn)行充分聯(lián)動(dòng)，包括政府、高校、教師、專家和社會(huì)力量的多方參與。以政府為主導(dǎo)，高等學(xué)校自主建設(shè)，專家、高校師生和社會(huì)力量參與評價(jià)遴選。多方共建的特征更加明顯。3共建二、資源共享課的建設(shè)(jinsh)要求21共四十七頁 共享是資源共享課建設(shè)的目的。不僅是高校的教師可使用，高校的學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者也可以使用。精品課程沒有過分強(qiáng)調(diào)大范圍的共享，資

16、源共享課強(qiáng)調(diào)了較大范圍的共享，所以他與公開課一樣是屬于開放課程系列。談到共享，就需要有充分的技術(shù)條件(tiojin)支撐，又需要有豐富、系統(tǒng)、完整、高質(zhì)量的內(nèi)容來共享。4共享二、資源共享課的建設(shè)(jinsh)要求22共四十七頁否決(fuju)性指標(biāo) 主要授課對象不是本科學(xué)生 本課程未在本校連續(xù)開設(shè)三年以上 課程負(fù)責(zé)人不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù) 無課程負(fù)責(zé)人講授本課程的授課錄像 承諾免費(fèi)共享的關(guān)鍵基本資源（教學(xué)大綱、教案或演示文稿和課程全程教學(xué)錄像）未全部上傳至評審平臺 課程內(nèi)容存在思想性、導(dǎo)向性或嚴(yán)重的科學(xué)性等問題 課程中有涉及國家安全、保密及其他不適合網(wǎng)絡(luò)公開傳播的內(nèi)容 申報(bào)材料造假3. 精品(

17、jn pn)資源共享課評審指標(biāo)二、資源共享課的建設(shè)要求23共四十七頁評審指標(biāo)體系 課程團(tuán)隊(duì) 14分 課程建設(shè)基礎(chǔ) 10分 課程定位和教學(xué)設(shè)計(jì) 18分 基本資源(zyun) 30分 拓展資源 10分 知識產(chǎn)權(quán)保護(hù) 6分 課程特色與預(yù)期效果 12分3. 精品資源共享課評審(pn shn)指標(biāo)二、資源共享課的建設(shè)要求24共四十七頁基本資源評審指標(biāo) 30分 資源建設(shè)課程基本資源系統(tǒng)完整，能系統(tǒng)反映本課程教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用，充分反映課程改革成果，展現(xiàn)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采。6 資源組織課程模塊結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的拆分或配置合理；各類基本資源均按照教學(xué)單元、專

18、題或模塊的框架，予以合理、有序的組織和配置，與知識點(diǎn)、技能點(diǎn)對應(yīng)清晰，導(dǎo)航簡明，方便各類用戶(yngh)查閱、使用。6 全程教學(xué)錄像全程教學(xué)錄像與教學(xué)大綱和教學(xué)日歷匹配，內(nèi)容準(zhǔn)確、完整，進(jìn)程合理，能綜合反映教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有益革新，體現(xiàn)主講教師較好的風(fēng)采和水平；錄像拍攝和制作水平較高，播放清晰流暢。8 教案或演示文稿教案或演示文稿經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和制作，內(nèi)容準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行了統(tǒng)籌、集成，應(yīng)用效果好，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。6 其他基本資源重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄及其他類型基本資源契合教學(xué)要求，針對性、適用性強(qiáng)，對提高教學(xué)效果

19、有實(shí)質(zhì)性幫助。43. 精品(jn pn)資源共享課評審指標(biāo)二、資源共享課的建設(shè)要求25共四十七頁拓展資源評審指標(biāo) 10分 拓展資源建設(shè)具有1種以上能反映本課程教學(xué)特點(diǎn)、建設(shè)優(yōu)勢，應(yīng)用于教或?qū)W的某一環(huán)節(jié)、支持教學(xué)或?qū)W習(xí)過程的拓展資源。2分 拓展資源開發(fā)(kif)水平該拓展資源的開發(fā)基于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求，內(nèi)容充實(shí)完整，適應(yīng)教或?qū)W的內(nèi)在規(guī)律；體現(xiàn)了教學(xué)模式和方法手段的創(chuàng)新；具有較高的交互性和智能化水平，開發(fā)技術(shù)先進(jìn)，界面友好，兼容性強(qiáng)，系統(tǒng)性、開放性好，用戶使用方便，應(yīng)用于教學(xué)能產(chǎn)生實(shí)際效果。8分3. 精品資源共享課評審(pn shn)指標(biāo)二、資源共享課的建設(shè)要求26共四十七頁27 華中師范大學(xué)關(guān)于資

20、源共享課的建設(shè)，是結(jié)合學(xué)?！耙惑w兩翼(lingy)”的辦學(xué)思路提出來的，所謂一體兩翼就是以實(shí)現(xiàn)辦教師教育特色鮮明的研究型高水平大學(xué)為目標(biāo)，以國際化和信息化為兩翼。資源共享課建設(shè)就是兩翼中信息化方面的一個(gè)重要實(shí)施項(xiàng)目。結(jié)合2013年本科人才培養(yǎng)方案修訂的契機(jī)，提出了課程“全部共享、重點(diǎn)建設(shè)”的資源共享課建設(shè)思路。教師(jiosh)教育信息化國際化三、華中師范大學(xué)資源共享課的建設(shè)思路27共四十七頁28 資源全部共享：根據(jù)學(xué)?！笆濉比瞬排囵B(yǎng)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，要求在“十二五”期間所有(suyu)的課程全部建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，要有教學(xué)視頻。實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)數(shù)字化課程資源的全部共建共享。 重點(diǎn)建設(shè)：在具體

21、的資源建設(shè)路徑上，對不同的課程提出了不同的建設(shè)要求，采取“重點(diǎn)建設(shè)”的思路。三、華中師范大學(xué)資源共享課的建設(shè)(jinsh)思路28共四十七頁29華師資源(zyun)ABCABC歷年國家級、省級精品課程以及校級以上立項(xiàng)(l xin)建設(shè)的精品資源共享課程歷年校級立項(xiàng)的精品課程、主干課、綜合素質(zhì)課等由老師自主申報(bào)的其他課程三、華中師范大學(xué)資源共享課的建設(shè)思路29共四十七頁30學(xué)校數(shù)字資源中心(zhngxn)錄制學(xué)院(xuyun)錄制教師自己安排錄制BCA標(biāo)準(zhǔn)按照國家精品資源共享課的建設(shè)要求內(nèi)容：課程簡介、在線學(xué)習(xí)方法的要求、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)等等 學(xué)校建設(shè)云平臺，提供

22、存儲(chǔ)空間。 計(jì)劃：在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全部課程資源的轉(zhuǎn)型升級，共建共享。 2013年已經(jīng)建成408門課程資源。三、華中師范大學(xué)資源共享課的建設(shè)思路30共四十七頁31三、華中師范大學(xué)資源共享課的建設(shè)(jinsh)思路 獎(jiǎng)勵(lì)：學(xué)校采取先建設(shè)后獎(jiǎng)勵(lì)的辦法進(jìn)行課程資源建設(shè)。認(rèn)證通過(tnggu)133門課程為校級獎(jiǎng)勵(lì)課程，其中A類9門（獎(jiǎng)勵(lì)10萬），B類56門（獎(jiǎng)勵(lì)5萬），C類67門（獎(jiǎng)勵(lì)1萬）010203040506070資助課程133門A類B類C類31共四十七頁32四、偏微分方程課程轉(zhuǎn)型(zhun xn)升級的實(shí)踐與思考1. 轉(zhuǎn)型升級(shng j)后的資源 在課程的轉(zhuǎn)型和資源的共建上，主要是做好資源的系

23、統(tǒng)完善，豐富而有內(nèi)涵。視頻資源運(yùn)行在華中師范大學(xué)資源共享課平臺9:8888/videocourse/ 和愛課程網(wǎng) /home/上。32共四十七頁33 設(shè)置了互動(dòng)交流的相關(guān)環(huán)節(jié)以及鏈接了國內(nèi)外相關(guān)課程或方法的教學(xué)網(wǎng)站。 在建設(shè)過程中，聽取了許多專家及學(xué)生的意見(y jin)，組織了一些研討交流活動(dòng)。形成了一些建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，有些已發(fā)表出來供大家交流。內(nèi)容(nirng)視頻資源42講教學(xué)課件42件電子教案42個(gè)研究型教學(xué)案例12個(gè) 例題習(xí)題24部文獻(xiàn)資料4部試卷28套課程簡介教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容教學(xué)效果四、偏微分方程課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐與思考33共四十七頁34教學(xué)師資2. 建設(shè)路徑 升級：按照研教結(jié)合

24、的思路在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源和教學(xué)條件上升級，努力實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)的提升。 在偏微分方程國家精品課程和資源共享課的建設(shè)過程中，始終強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面的研教結(jié)合。我們認(rèn)為研教結(jié)合是精品課程建設(shè)的根本，課程建設(shè)升級的方向。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué)資源教學(xué)條件研 教 結(jié) 合四、偏微分方程課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐與思考34共四十七頁35繼續(xù)建設(shè)研教結(jié)合型的教師隊(duì)伍繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的研教結(jié)合繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法的研教結(jié)合（1）（2）（3）四、偏微分方程(wi fn fn chn)課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐與思考35共四十七頁36（1）繼續(xù)建設(shè)(jinsh)研教結(jié)合教師隊(duì)伍“研教雙優(yōu)”教師隊(duì)伍建設(shè)列表教師姓名科研成績教學(xué)

25、成績綜合朱長江國家杰出青年科學(xué)基金獲得者湖北省教學(xué)名師 湖北省勞動(dòng)模范教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃” 獲得者國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級精品課程負(fù)責(zé)人國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全國百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文 指導(dǎo)教師教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人湖北省優(yōu)秀博士學(xué)位論文 指導(dǎo)教師湖北省師德先進(jìn)個(gè)人教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)第一完成人湖北省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師湖北省自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)第一完成人湖北省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)全國優(yōu)秀科技工作者四、偏微分方程課程轉(zhuǎn)型升級(shng j)的實(shí)踐與思考36共四十七頁“研教雙優(yōu)”教師隊(duì)伍建設(shè)列表教師姓名科研成績教學(xué)成績綜合鄧引斌國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人華中師范大學(xué)桂苑名師 教育部優(yōu)秀骨干教

26、師國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目負(fù)責(zé)人國家雙語教學(xué)示范課程負(fù)責(zé)人、湖北省優(yōu)秀博士學(xué)位論文指導(dǎo)教師教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)第一完成人國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級精品課程核心成員湖北省自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)第二完成人華中師范大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程群負(fù)責(zé)人（1）繼續(xù)(jx)建設(shè)研教結(jié)合教師隊(duì)伍四、偏微分方程課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐(shjin)與思考37共四十七頁38“研教雙優(yōu)”教師隊(duì)伍建設(shè)列表教師姓名科研成績教學(xué)成績綜合李工寶國家科技部“973”前期研究專項(xiàng)基金項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 湖北省品牌專業(yè)負(fù)責(zé)人國家級 “百千萬人才工程”第一、二層次人選湖北省自然科學(xué)基金創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人 湖北省精品課程負(fù)責(zé)人湖北省自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)第一完成人 湖北省優(yōu)

27、秀博士論文指導(dǎo)教師，華中師范大學(xué)教學(xué)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)湖北省師德標(biāo)兵教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)第二完成人 國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級精品課程核心成員（1）繼續(xù)建設(shè)(jinsh)研教結(jié)合教師隊(duì)伍四、偏微分方程(wi fn fn chn)課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐與思考38共四十七頁39“研教雙優(yōu)”教師隊(duì)伍建設(shè)列表教師姓名科研成績教學(xué)成績綜合彭雙階國家杰出青年科學(xué)基金獲得者華中師范大學(xué)泛函分析課程負(fù)責(zé)人 湖北省高端人才引領(lǐng)計(jì)劃入選者教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”獲得者教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)第三完成人國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國家級精品課程核心成員湖北省自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)第三完成人（1）繼續(xù)(jx)建設(shè)研教結(jié)合教師隊(duì)伍四、偏微

28、分方程課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐(shjin)與思考39共四十七頁40 努力將教師的科研積累用來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，科研成果 豐富教學(xué)內(nèi)容。課程組教師完成的研究成果要及時(shí)(jsh)地吸收到教材中來，及時(shí)(jsh)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。 教師要積極組織學(xué)生參與課題研究，努力將科研問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究開啟(kiq)“窗口”，通過教師的科研活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生科研論文和畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。通過這些措施，保證教學(xué)內(nèi)容的研教結(jié)合，有利于課程建設(shè)深化。（2）繼續(xù)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的研教結(jié)合四、偏微分方程課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐與思考40共四十七頁41 研教結(jié)合型的教師隊(duì)伍將研教結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的路徑就是研究型教學(xué)

29、方法的問題。華中師范大學(xué)偏微分方程課程組努力采用(ciyng)研究型的教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)方法上的研教結(jié)合。考核內(nèi)容考核形式完成形式權(quán)重課后練習(xí)上交作業(yè)獨(dú)立完成30課程論文上交論文獨(dú)立完成20研討發(fā)言研討發(fā)言（提綱、表現(xiàn)）小組合作20期末考試閉卷考試獨(dú)立完成30（3）繼續(xù)(jx)推進(jìn)教學(xué)方法的研教結(jié)合四、偏微分方程課程轉(zhuǎn)型升級的實(shí)踐與思考41共四十七頁42課程開始(kish)，老師提問：為什么對方程分類？舉出你所熟悉的分類實(shí)例。學(xué)生通過思考，列舉了許多分類的實(shí)例。老師接著提問：我們學(xué)習(xí)過哪些分類？學(xué)生回答：學(xué)習(xí)線性代數(shù)時(shí)，對二次曲線進(jìn)行了分類，將二次曲線分成了雙曲型、拋物型和橢圓型曲線。老師又提問：那么，分類的依據(jù)是什么？學(xué)生經(jīng)過思考并展開討論，給出如下回答：通過可逆的線性變換，曲線的判別式的符號保持不變，依據(jù)判別式的符號這個(gè)不變量，對二次曲線進(jìn)行了分類。老師接著提問：如何仿照二次曲線的分類，對二階線性偏微分方程進(jìn)行分類？學(xué)生經(jīng)過思考計(jì)算并再次展開討論，給出如下回答：在可逆的自變量變換下，方程的判別式的符號保持不變，依據(jù)判別式的符號這個(gè)不變量，對二階線性偏微分方程進(jìn)行了分類，將二階線性偏微分方程分成了雙曲型、拋物型和橢圓型方程。 “二階線性偏微分方程(wi fn fn chn)分類” 研究型教學(xué)實(shí)例這樣，對于“二階線性