2022年12冊(cè)第1單元教案人生感悟這一專題編寫(xiě)

1、第一單 元 教 學(xué) 計(jì) 劃本組教材環(huán)繞“ 人生感悟” 這一專題編寫(xiě),包括精讀課文三篇,略讀課文一篇；教學(xué)情感1、文言文兩就 2、匆忙 3、桃花心木內(nèi)容4、頂碗少年 5、手指語(yǔ)文園地一引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲教態(tài)度得人生的啟示；引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)會(huì)文章包蘊(yùn)的道理,并學(xué)學(xué)問(wèn)不斷積存語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感；技能 目標(biāo)過(guò)程引導(dǎo)同學(xué)在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,方法并試著在習(xí)作中運(yùn)用；本單元選編的 5 篇課文,從不同角度闡明白人生的哲理；本組導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了“ 人生感悟” 的專題；由于同學(xué)對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的單 元 教 材 分

2、析生活體驗(yàn),教學(xué)本組教材時(shí),既要引導(dǎo)同學(xué)精確把握課文的主要內(nèi)容和作者的 感悟,仍要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞,領(lǐng)會(huì)文中包蘊(yùn)的道 理,獲得人生的啟示,為在“ 口語(yǔ)交際 習(xí)作” 和“ 回憶 拓展” 中的學(xué)習(xí) 溝通做好預(yù)備；老師在教學(xué)時(shí)要留意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體；第 一 單 元 教 學(xué) 小 結(jié)第一單元 第1 課 時(shí) 教 案A 日課第1、2 節(jié)授課時(shí)間月課題精讀課文1、 文言文兩就課型能從課文中領(lǐng)會(huì)到做事要用心致志,不行三心二意的道理；教情感態(tài)度學(xué)學(xué)問(wèn)1能讀通課文,懂得課文意思；背誦課文；2能明白古今語(yǔ)言的區(qū)分,能依據(jù)課后的注釋懂得課文；3. 對(duì)文言文

3、產(chǎn)生愛(ài)好,并嘗試在課外讀一些文言文；目 技能過(guò)程標(biāo) 方法教學(xué) 1、能讀通課文,懂得課文意思；背誦課文；重點(diǎn) 2、能從課文中領(lǐng)會(huì)到做事要用心致志,不行三心二意的道理；難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備一、 讀名言導(dǎo)入新課二、明白文言文的特點(diǎn) 三、讀通課文,懂得意思 四、讀熟課文,明白道理教 師布置預(yù)習(xí)學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,查閱有關(guān)孔子、孟子的資料；課時(shí)板書(shū)（場(chǎng)地）設(shè)計(jì)料剪第課抄第節(jié)教學(xué)資貼、 摘孟子（約公元前 372 - 前 289） 名軻,自子輿；戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人；我國(guó)古代思想家、訓(xùn)練家；是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣 ”,后世將他與孔 子合稱為 “孔孟”；孟子是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)

4、容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等；全書(shū)分梁惠王公孫丑滕文公離婁萬(wàn)章告子盡心等七篇；本文選自孟子告子,原文如下： “孟子曰：無(wú)或乎王之不 智也；雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也；吾見(jiàn)亦罕矣,吾 退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù),小數(shù)也；不用心致志,就不得也；弈秋,通國(guó)之善弈者也；使弈秋誨二人弈,其一人用心致志,惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖 聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之；雖與之俱學(xué),弗如之矣；為是其智弗 如與？曰：非然也； ”孔子 公元前 551-公元前 479,名丘 ,字仲尼,春秋末期魯國(guó)陬邑 今山東曲阜市 東南 人；他是我國(guó)古代聞名的思想

5、家、訓(xùn)練家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人；相傳有弟子三千,賢弟子七十二人,孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國(guó)14 年；孔子仍是一位古文獻(xiàn)整理家,曾修詩(shī)、書(shū),定禮、樂(lè),序周易,作春秋；孔子的思想及學(xué)說(shuō)對(duì)后世產(chǎn) 生了極其深遠(yuǎn)的影響；課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課第一課時(shí)一、讀名言導(dǎo)入新課出示常見(jiàn)的文言警句 投影片 1、三人行,必有我?guī)煟?、讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)；3、溫故而知新；4、學(xué)而時(shí)習(xí)之；二、明白文言文的特點(diǎn)；請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,再把你懂得的意思講一講師：跟我們平常所用的書(shū)面語(yǔ)言比較 一下,這些警句有什么特點(diǎn)；師小結(jié)：這些警句就是用文言寫(xiě)成的；用文言寫(xiě)

6、出的文章就叫文言文；它是古代的書(shū)面語(yǔ)體, 是中華民族優(yōu) 秀的文化遺產(chǎn)； 誦讀文言文, 能提高 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出文言文的一般 特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意 義 不 同 ； 言 簡(jiǎn) 意 賅 , 語(yǔ) 意 深語(yǔ)言的感悟才能、 表達(dá)才能、概括能 遠(yuǎn) 力和規(guī)律思維才能；學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦 讀,最好的方法也是誦讀；今日我們學(xué)習(xí)的學(xué)弈這篇文 言文,僅有 5 句話, 70 個(gè)字,是一 篇短小精悍的寓言故事, 其中包蘊(yùn)著 警示世人的道理；三、讀通課文,懂得意思1. 師范讀課文；2、總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)： 一 是速度比較慢,二是句中停頓較 多；3、同學(xué)小聲跟老師讀兩遍；4. 同學(xué)自由練讀,讀通為止；四、讀熟

7、課文,明白道理1. 同學(xué)邊讀邊結(jié)合文后的注釋,懂得每句話；2. 爭(zhēng)論溝通； 只要能說(shuō)出每句話 的大致意思就行； 3. 同學(xué)自由反復(fù)誦讀,重點(diǎn)指導(dǎo) 讀好“ 為是其智弗如與 .曰：非然 也；” 前一句讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出確定語(yǔ)氣；4. 再聯(lián)系前后句子的意思,懂得 故事的內(nèi)容；5. 同座相互說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容；6. 爭(zhēng)論：“ 雖與之俱學(xué),弗如之 矣” 的緣由是什么 .從中能總結(jié)出 一個(gè)什么道理 . 同學(xué)可依據(jù)自己 的懂得總結(jié)； 7. 大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)受 和體會(huì)； 聯(lián)系實(shí)際談?wù)? 目的是 進(jìn)一步熟悉用心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性； 五、布置作業(yè)1、謄寫(xiě)課文, 并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思,練習(xí)

8、背誦；2、（表演作業(yè)） 分小組、分角色,演課本?。?、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔等；其次課時(shí) 一、揭示課題 1、今日學(xué)習(xí)第 30 課兩小兒辯日二、明確目標(biāo) 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文對(duì)弈 ,你 能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要 求,說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí) 任務(wù)？（老師依據(jù)同學(xué)回答明確重點(diǎn) 學(xué)習(xí)任務(wù)）三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文 1、初讀課文,明白大意（1）、齊讀課題（2）、初讀課文；（3）、談?wù)n文大意；2、老師依據(jù)同學(xué)回答,引導(dǎo)同學(xué)用1 、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪查字典或聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)等方法懂得重 些不懂的問(wèn)題？點(diǎn)詞句,突破教學(xué)重、難點(diǎn)；2 、小組溝通 a、重點(diǎn)懂得分歧較大的詞句

9、以及 不懂的問(wèn)題；b、小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑；c、匯報(bào)爭(zhēng)論,溝通情形3、再讀課文,懂得內(nèi)容 引導(dǎo)同學(xué)懂得兩個(gè)小孩是依據(jù)不同（1）、正確流利地朗讀課文；（2）、用自己的話講講這個(gè)故事；的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近；（3）、同桌互說(shuō)；（4）、指名說(shuō)；（5）、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的 是什么問(wèn)題,他們各自的理由是什么？6 、你同意他們的看法嗎？ （引 發(fā)同學(xué)爭(zhēng)論,依據(jù)同學(xué)回答引導(dǎo)同學(xué)收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延長(zhǎng) 到課外；）7 、大家再讀讀這篇課文, 看誰(shuí) 能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出 來(lái),齊讀課文；4、剛才你們已經(jīng)深化懂得了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？5、指導(dǎo)背誦課文同學(xué)自由組合表演,在表演過(guò)程 中指導(dǎo)同學(xué)

10、把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ) 氣表演出來(lái)；（1）、懂得課文結(jié)構(gòu),即先講什 么,再講什么,最終講什么；（2）、自己背誦課文,比比誰(shuí)背 得快,背得巧；6、總結(jié)全文；（3）、指名背誦,說(shuō)方法；（4）、集體背誦；重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所 用方法,充分確定同學(xué)見(jiàn)解, 激發(fā)學(xué) 生閱讀文言文的愛(ài)好；四、作業(yè)1、謄寫(xiě)生字；、2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)學(xué)問(wèn)解答兩小兒提出的問(wèn)題；3、向同學(xué)舉薦閱讀 女?huà)z補(bǔ)天、夸父逐日等文言文；第一單元 第2 課 時(shí) 教 案A 日課第1、2 節(jié)授課時(shí)間月課題2、匆忙精讀課文課型明白作者對(duì)時(shí)間消逝的傷感以及珍愛(ài)時(shí)間的感受,喚起同學(xué)的生活教情感體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝；態(tài)度學(xué)學(xué)問(wèn)1學(xué)會(huì)本課6

11、 個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸；2嫻熟地、入情入境地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的自然段；目技能標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比如的方法方法1、 感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法；2、背誦課文,積存語(yǔ)言；難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備一、問(wèn)題導(dǎo)入,初步感受 二、初讀課文,整體感知 三、個(gè)性感悟,溝通感受四、 讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛ㄎ?、拓寬學(xué)習(xí),加深感受教 師布置預(yù)習(xí)收集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句；學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,查閱朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品資料；課時(shí)板書(shū)（場(chǎng)地）設(shè)計(jì)料剪第課抄第節(jié)教學(xué)資貼、 摘1、作者簡(jiǎn)介 朱自清（ 18981948）,字佩弦,

12、江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興；現(xiàn)代聞名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；他一生勤奮寫(xiě)作,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)爭(zhēng)論著作 26 種,約 200多萬(wàn)字；主要有詩(shī)文集蹤跡 ,散文集背影、歐游雜記、你我、倫敦雜記,文藝論著詩(shī)言志辨、論雅俗共賞等；他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱；散文代表作有荷塘月色、背影、綠等；2、評(píng)論朱自清的資料摘錄（1）朱自清雖就是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)爭(zhēng)論會(huì)的散文作家中,除冰心女士外, 文章之美, 要算他了；（郁達(dá)夫 中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言 ）（2）“現(xiàn)在高校里假如開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),朱先生應(yīng)當(dāng)

13、是第一被提及的；”（葉圣陶朱佩弦先生 ）（3）朱自清的勝利之處是,善于通過(guò)精確的觀看,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受；（林非現(xiàn)代六十家散文札記 ）（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松；可是他的 留意語(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻； （朱德熙漫談朱自清的散文 ）課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課第一課時(shí)一、問(wèn)題導(dǎo)入,初步感受；1、師提問(wèn)：憑直覺(jué),你認(rèn)為你的 一生能活多少天？二、初讀課文,整體感知讓同學(xué)大膽猜想； （估算一下,按 80 歲運(yùn)算,能有多少天？你們現(xiàn)在 已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你 留下了什么？通過(guò)運(yùn)算,你

14、有什么 感受？）1、出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文,要讀正確讀通順, 留意讀好標(biāo)注拼 音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀；2、老師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法；大家看“ 我們的日子為什么一去（1）、同學(xué)自由朗讀（2）、指名接讀課文,老師和同學(xué)評(píng)判；同學(xué)仿照讀這一問(wèn)句,并練讀類似不復(fù)返 .” 老師范讀 . 的句子；3、這篇文章告知我們什么？（讓同學(xué)把握整篇文章的內(nèi)容,從 整體上明白；）三、默讀課文,個(gè)性感悟,溝通感 受；出示讀書(shū)要求：默讀課文,看能不 能讀懂文中的每一個(gè)自然段； 邊讀 邊隨著作者的描寫(xiě), 想像文中描寫(xiě)（1）、同學(xué)默讀課文；讀完以后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思；2 、你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)面；讀文章以后的

15、感受；四、簡(jiǎn)介作者,加深感受生利用課前查找的資料簡(jiǎn)介作者師隨機(jī)補(bǔ)充；情形；五、布置作業(yè)其次課時(shí)一、深化學(xué)習(xí),讀懂課文1、自由讀課文,找出印象最深的 句子,提出問(wèn)題 2、全班溝通,老師相機(jī)點(diǎn)撥,幫預(yù)設(shè)：“ 洗手的時(shí)候,日子從水盆 助同學(xué)懂得句子；里過(guò)去；吃飯的時(shí)候,日子從飯碗 里過(guò)去 ; 悄悄時(shí),便從凝然的雙眼 前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆忙了,伸 出手遮挽時(shí), 他又從遮挽的手邊過(guò) 去；天黑時(shí),我躺在床上,他便伶 , 從我腳邊 伶俐俐地從我身上跨過(guò) 飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日；我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)頭在 嘆息里閃過(guò)了；”想像作者當(dāng)時(shí)的心情,仍要加進(jìn)我這一段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢

16、？聯(lián)系學(xué) 生的生活實(shí)際,從同學(xué)的感受入們自己的感受；勉勵(lì)同學(xué)講出自己 和時(shí)間有關(guān)系的一些故事；手,指導(dǎo)朗讀；3、自由讀,指名讀；指名說(shuō),體會(huì)作者的內(nèi)心感受；4、師：從這些句子中,我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？二、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛?；?）、同學(xué)默讀課文1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩 呢？默讀課文, 看這篇文章有什么（2）、匯報(bào)溝通,感受語(yǔ)言；（3）、你認(rèn)為作者這篇文章的特殊特殊之處；之處在哪里？引導(dǎo)同學(xué)找到：“ 燕子去了,有再 來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí) 候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候；我 們的日子為什么一去不復(fù) .（體會(huì) 句式的運(yùn)用）“ 像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間

17、的流里,沒(méi)有聲 音,也沒(méi)有影子；”“ 過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散 了；如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了； ”（體會(huì)運(yùn)用比如的好處）老師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清（4）、個(gè)性解讀,朗讀溝通文章的評(píng)判；默讀課文,劃出你喜愛(ài)的句子,然隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章后大聲朗讀畫(huà)出的句子；的感受：溝通：把劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自“ 文章的勝利, 最大因由卻在己為什么喜愛(ài)這些句子？老師和情感的深厚；”其他同學(xué)評(píng)議并示范； （這里的設(shè)談描寫(xiě)“ 于每事每物, 必要?jiǎng)?開(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看” ,“ 這樣可以 辨出很多新異的味道乃是他們的 隱秘” ,只有這樣“ 于人們忽視的 地方,加倍的描寫(xiě),使你于平常身計(jì)主要是讓同學(xué)在共性的基礎(chǔ)上,

18、表達(dá)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理 解；用朗讀的手段把自己的懂得表 達(dá)出來(lái),讓同學(xué)熟悉到朗讀的抑揚(yáng) 頓挫來(lái)自情感的深厚,而不是簡(jiǎn)潔歷之境,也會(huì)有驚奇之感；”的停頓重音；）出示要求：（5）、背誦自己喜愛(ài)的段落；三、拓寬學(xué)習(xí),加深感受；從古至今, 人們都在感嘆時(shí)間的流下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)逝,時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢. 于時(shí)間的文章、 格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受；四、抒發(fā)感受,積存運(yùn)用；通過(guò)大家的溝通、爭(zhēng)論,對(duì)時(shí) 間的消逝也有了自己的感受； 用自 己喜愛(ài)的形式, 寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想同學(xué)練寫(xiě),全班溝通；（目的是讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言,用情感 支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到

19、寫(xiě)說(shuō)的話；可以引用剛才溝通的一些 文章的本質(zhì)；）名言警句；四、分層作業(yè),課外延長(zhǎng)；1、老師舉薦朱自清散文選中的春、荷塘月色、背影等文章,要求同學(xué)認(rèn)真去讀；2、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫(xiě)出我所明白的朱自清第 課題教課 時(shí) 教 案A 一單元 第3 課第1、2 節(jié)授課時(shí)間月日3、桃花心木課型精讀課文情感使同學(xué)感悟到作者借種樹(shù)喻育人,懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考查,學(xué)會(huì)錘煉出一顆獨(dú)立自主的心,不能養(yǎng)成依靠心理；態(tài)度學(xué)學(xué)問(wèn)1學(xué)會(huì)本單元 9 個(gè)生字,把握 “枯萎” “汲水 ” “依靠 ” “一旦 ” “一番” “鍛煉” “文雅 ” “勃勃生氣 ”等詞語(yǔ)；2有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分；目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn)

20、難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備技能過(guò)程通過(guò)各種方法懂得含義深刻的句子,使同學(xué)感受到人生之美在于能經(jīng)得起生方法活的考查,在于學(xué)會(huì)獨(dú)立、自強(qiáng)；背誦自己喜愛(ài)的部分；重點(diǎn)：通過(guò)懂得含義深刻的句子,進(jìn)而悟出課文是借種樹(shù)喻育人,體會(huì)其中所包蘊(yùn)的深刻道理；難點(diǎn)： 1種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律？澆水量為何不肯定？2為什么說(shuō)： “ 種樹(shù)的人不再來(lái)了,桃花心木也不會(huì)枯萎了？”一、 直接導(dǎo)入新課 二、初讀課文,整體感知 三、自主學(xué)習(xí),懂得感悟四、深化探究,明白道理五、拓展實(shí)踐,訓(xùn)練才能教 師布置預(yù)習(xí)學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,查閱關(guān)于桃花心木的資料；課時(shí)板書(shū)（場(chǎng)地）設(shè)計(jì)第課第節(jié)3、 桃花心木種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成

21、百年大樹(shù)人：在不確定中生活經(jīng)得起考查（借種樹(shù)喻育人）教學(xué)資料剪貼、 摘抄桃花心木常綠喬木,高可達(dá)25 米,樹(shù)皮淡紅色；春夏開(kāi)花,種子有翅,原產(chǎn)南美洲,我國(guó)南部也有栽培；其木材色澤漂亮,能抗蟲(chóng)蝕,是造船、家具 的優(yōu)良木材,種子榨出的油仍能供工業(yè)使用；課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入新課今日我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇包蘊(yùn)深刻道理的文章；（板書(shū)：3 桃花心木）二、初讀課文,整體感知三、自主學(xué)習(xí),懂得感悟；1抓段落,談感悟；2抓句子,談感悟；著重懂得以下句子：（1）“ 在不確定中找到水源、拼 命扎根的樹(shù), 長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不 成問(wèn)題

22、了；”（2）“ 假如我每天都來(lái)澆水,每1用自己喜愛(ài)的方式讀通課文,要 求讀準(zhǔn)生字的字音, 畫(huà)出帶有生字的 詞語(yǔ),個(gè)別不懂得的新詞用查字典或 聯(lián)系上下文的方法懂得；2再讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什 么事？在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上, 勉勵(lì) 同學(xué)暢所欲言, 各抒己見(jiàn),說(shuō)說(shuō)自己 喜愛(ài)的部分,并陳述自己喜愛(ài)的原 因；在同學(xué)暢談自己喜愛(ài)段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛(ài)的句子； 認(rèn) 為含義深刻的句子, 反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì) 品嘗,再組織同學(xué)爭(zhēng)論, 談感受, 談 見(jiàn)解；天定時(shí)澆肯定的量, 樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成 依靠的心,根就會(huì)浮在地表上,無(wú) 法深化地下,一旦我停止?jié)菜?樹(shù) 苗會(huì)枯萎得更多；幸而存活的樹(shù) 苗,遇到狂風(fēng)暴雨

23、,也會(huì)一吹就 倒；”（3）“ 不只是樹(shù),人也是一樣,在不確定中生活的人, 能比較經(jīng)得 起生活的考查, 會(huì)錘煉出一顆獨(dú)立 自主的心；”3抓品讀,促感悟；四、課堂小結(jié)其次課時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)品讀, 讓同學(xué)挑選自己 喜愛(ài)的段落或句子, 自己練習(xí)有感情 地朗讀,然后在小組中讀, 舉薦讀得 好的同學(xué)在全班同學(xué)面前競(jìng)賽讀；一、主動(dòng)探究,悟道理；1、重點(diǎn)探究：“ 種樹(shù)的人不再來(lái)獨(dú)立摸索,全班溝通；了,桃花心木也不會(huì)枯萎了；” 桃 花 心 木 為 什 么 不 會(huì) 枯 萎 了 ？“ 我” 從種樹(shù)人的一番話中悟出 了什么道理？2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實(shí)際,你想到了什么二、拓展實(shí)踐,練才能 ；三、記憶生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)

24、了這篇課文后, 你有何感受, 請(qǐng)寫(xiě) 一篇讀后感；1小組內(nèi)溝通你是怎樣記憶本課 的生字的；2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“ 萎” “ 鍛 煉” 等字；四、布置作業(yè)記憶 生字 ,練 習(xí)書(shū) 寫(xiě)有感情地朗讀課文, 背誦自己喜 歡的部分；第一單元 第課 時(shí) 教 案A 日4 課第1 節(jié)授課時(shí)間月課題4* 頂碗少年略讀課文課型懂得不論遇到多少艱巨曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成教情感功的道理；態(tài)度學(xué)學(xué)問(wèn)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；2、結(jié)合課文內(nèi)容明白句子的含義,用指定的詞語(yǔ)造句；目技能過(guò)程標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備方法方法和表達(dá)次序；重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容明白句子的含義,有感情地朗讀課文；難點(diǎn)：懂得不論

25、遇到多少艱巨曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理；一、激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入新課 二、初讀課文,把握字詞 三、再讀課文,明白心理 四、深化學(xué)習(xí),感悟內(nèi)涵教 師布置預(yù)習(xí),預(yù)備一杯水和幾枚硬幣學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,查閱資料；課時(shí)板書(shū)（場(chǎng)地）設(shè)計(jì)第課第節(jié)4、頂碗少年失誤努力 失誤努力 =勝利教 學(xué) 資 料 剪 貼、 摘 抄課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課一課時(shí) 一、激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入新課（預(yù)備一杯水和幾枚硬幣） 在上課 之前,我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí) 驗(yàn),誰(shuí)情愿上前面來(lái)演示一下,把 硬幣放在水面上保持 5 秒鐘不掉下去就表示你勝利了；大家都看到了, 無(wú)

26、論你是經(jīng)過(guò)幾次請(qǐng)同學(xué)上前演示,有不勝利的就 多給幾次機(jī)會(huì)最終肯定要?jiǎng)倮罱K我們都勝利了, 這個(gè)試驗(yàn)也就 告知了我們什么道理呢？ （只要你 敢于不斷地去嘗試、 努力就肯定會(huì) 勝利的！）二、初讀課文,把握字詞2、老師巡察指導(dǎo)3、檢查詞語(yǔ)懂得情形1、自由讀課文 （依據(jù)課后生字表 讀準(zhǔn)字音）文雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席4、默讀課文分段,總結(jié)段意不知所措（結(jié)合上下文或查字典懂得）三、再讀課文,體會(huì)少年的心理變第一部分：1 5 寫(xiě)頂碗少年不 怕兩次失敗,第三次最終穩(wěn)住了 頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲；其次部分： 6、7 寫(xiě)那位頂碗少年 給“ 我” 的啟發(fā)；同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式再讀課化 文,體會(huì)少

27、年的心理變化,指名回答；四、深化學(xué)習(xí),感悟內(nèi)涵1、自由讀第一部分（1）、摸索：頂碗少年失敗了幾 次,失敗后他是怎樣做的？最終 怎樣了？（小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)）（2）、畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后 的情形,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)給了他勝利的信心；指名回答；（3）、找一找：“ 一疊金邊紅花 大瓷碗” 在文中顯現(xiàn)了幾次？每一次顯現(xiàn)你都有什么感受？懂得所要表達(dá)的含義 （小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)）2、自由讀其次部分,懂得句子的“ 在山窮水盡的絕境里-含義；肯定會(huì)迎來(lái)暖和的春風(fēng)；”（在小組內(nèi)結(jié)合課文懂得、 爭(zhēng)論,依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的情形來(lái)說(shuō)出自己的感受；）3、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句：座無(wú)虛席 獨(dú)立摸索,指名回答；五、指導(dǎo)朗讀、背誦六、課堂小結(jié)獨(dú)立練習(xí),

28、同桌互背, 全班背誦；七、布置作業(yè)： 謄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦 6、7 自然段第一單元 第5 課 時(shí) 教 案A 月日課第1 節(jié)授課時(shí)間課題5、手指略讀課文課型明白五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短教情感的道理；態(tài)度學(xué)學(xué)問(wèn)1借助詞典、聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語(yǔ)；2明白課文主要內(nèi)容 . 目技能標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀看、勤于摸索,從生活中常見(jiàn)的事物中方法得到啟示的習(xí)慣；重點(diǎn)：懂得五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的；難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)其中的道理難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備一、 談話導(dǎo)入,揭示課題二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí) 三、自讀課文,懂得內(nèi)容 四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法

29、教 師布置預(yù)習(xí),老師可向同學(xué)舉薦幾篇描寫(xiě)生活中一般事物的小品文；學(xué) 生預(yù)習(xí)課文,懂得詞義；課時(shí)板書(shū)（場(chǎng)地）設(shè)計(jì)第課第節(jié)大拇指食指 5、 手指 中指 無(wú)名指、小指教學(xué)資料剪貼、 摘抄課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和 事,經(jīng)常會(huì)帶給我們啟示,對(duì)于他 們的存在,我們經(jīng)常司空見(jiàn)慣、熟 視無(wú)睹,可是,假如我們認(rèn)真觀看、認(rèn)真摸索, 這些一般的事物也會(huì)帶 給我們耐人尋味的啟示的； 比如我 們每個(gè)人手上的五根手指；今日,我們一起學(xué)習(xí)第 5 課手指；齊讀課題 2板書(shū)課題,齊讀課題；二、初讀課文,

30、檢查預(yù)習(xí)1自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句 子,相互解答不懂的詞語(yǔ)；2指生逐段讀課文,摸索：課文 的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？3速讀課文,口頭完成填空：課 文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（）,然后分別詳細(xì)寫(xiě)（）；）,最終總結(jié)寫(xiě)（4請(qǐng)同學(xué)依據(jù)填空的內(nèi)容,給課 文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)三、自讀課文,懂得內(nèi)容 作次序和方法；老師引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,懂得體會(huì) 五根手指各自不同的特點(diǎn)； 懂得要1默讀課文,標(biāo)畫(huà)出本文的中心 句；（一只手上的五根手指,各有點(diǎn)如下：不同的姿勢(shì),各具不同的性格,各（1）大拇指：短處：姿勢(shì)不美身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)潔,只有一個(gè)關(guān)節(jié)；特長(zhǎng)：最肯吃苦；有所長(zhǎng),各有所短

31、；）2同學(xué)自主學(xué)習(xí),摸索問(wèn)題：五 根手指各有什么特點(diǎn)？讀書(shū)標(biāo)畫(huà)（2）食指：短處：姿勢(shì)不如其他 相關(guān)語(yǔ)句；三指窈窕, 都是直直落落的強(qiáng)硬的3匯報(bào)溝通,體會(huì)道理曲線；特長(zhǎng)：工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏；（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu),做 事名義上參與,實(shí)際并不出力；長(zhǎng) 處：位置最優(yōu),身體最高、相貌最 堂皇,左右有屏障,曲線美麗；（4）無(wú)名指和小指：短處：才能 薄弱是其他手指的附庸；特長(zhǎng)：體 態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上才能強(qiáng),有用武之地；4適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,依據(jù) 手指不同的特點(diǎn), 讀出不同的語(yǔ)氣 和感受；四、品讀課文,體會(huì)寫(xiě)法五、小結(jié)1指名朗讀課文最終一個(gè)自然段,摸索：作者通過(guò)

32、描寫(xiě)五根手指各自 不同的特點(diǎn),想告知我們一個(gè)什么 道理？2你覺(jué)得作者喜愛(ài)哪根手指？本 文的描寫(xiě)果真“ 卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？ 3 你情愿做哪根手指呢？為 什么？第一單元 第課 時(shí) 教 案A 月日6 課第 14 節(jié)授課時(shí)間課題語(yǔ)文園地一綜合學(xué)習(xí)課型1、讓同學(xué)從難忘的第一次的事情中受到啟示,感悟人生道理；教情感2、積存人生的格言警句,以鞭策勉勵(lì)自己；態(tài)度學(xué)學(xué)問(wèn)1、提高口語(yǔ)的表達(dá)才能；2、提高習(xí)作才能；3、以課文為例談自己的收成, 再溝通閱讀文章形成自己見(jiàn)解的方法；目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué) 設(shè)計(jì) 思路教學(xué) 預(yù)備技能4、積存人生的格言警句；過(guò)程在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法；方法

33、重點(diǎn)：口語(yǔ)和習(xí)作語(yǔ)言通順流利；難點(diǎn)：習(xí)作內(nèi)容新奇,層次清晰；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,以課文為例談自己的收成,然后溝通閱讀文章形成自己見(jiàn)解的方法一、口語(yǔ)交際二、習(xí)作 三、溝通平臺(tái) 四、日積月累教 師布置預(yù)習(xí)學(xué)1搜集自己喜愛(ài)的一兩幅漫畫(huà),想想畫(huà)家的創(chuàng)作意圖；2、搜集資料,明白“ 日積生月累” 中六句名言的出處、作者和含義；課時(shí)板書(shū)（場(chǎng)地）設(shè)計(jì)料剪第課第節(jié)教學(xué)資貼、 摘抄課 時(shí) 教 案 B 教 師 主 導(dǎo)活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 學(xué) 生 主 體 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 二次備課第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好 1談話：同學(xué)們,你們現(xiàn)在已是 十二、三歲的少年,從你們呱呱墜 地到現(xiàn)

34、在,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,經(jīng)受 了許很多多個(gè)“ 第一次” ,例如,第一次動(dòng)手做飯,第一次單獨(dú)睡 覺(jué),第一次得獎(jiǎng) 這許很多多個(gè)“ 第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印,記 錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)受；今日,我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“ 第一次” 好 嗎？2同學(xué)齊讀口語(yǔ)交際要求；3引導(dǎo)同學(xué)回憶自己經(jīng)受過(guò)的 “ 第 一次” ,師準(zhǔn)時(shí)板書(shū),以拓展同學(xué) 的思路；二、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒記憶 1提出問(wèn)題：在這么多的“ 第一次” 中,你印象最深刻的 “ 第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“ 第一2同學(xué)挑選自己印象最深刻的 “ 第 一次” 進(jìn)行口語(yǔ)交際；次” 你忘不了呢？（1）明確說(shuō)話要求 溝通時(shí)要說(shuō)清晰“ 第一次” 的經(jīng) 過(guò)；要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)

35、感受 或得到的啟示；也可以說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在 對(duì)當(dāng)時(shí)“ 第一次” 的看法；（2）同學(xué)獨(dú)立摸索,自主預(yù)備；三、課內(nèi)溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短1小組溝通：組內(nèi)的同學(xué)依次講 述自己的“ 第一次” ,每個(gè)組員講 完后,其他組員準(zhǔn)時(shí)評(píng)判,可以質(zhì) 疑,也可以提出自己的看法或建 議；2各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交 流,每溝通完一個(gè), 師生準(zhǔn)時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑；老師留意培育同學(xué)良好的口四、拓展延長(zhǎng),課外交際 語(yǔ)交際習(xí)慣；1課后,與其他同學(xué)或者你的伙 伴溝通自己的“ 第一次” ；2放學(xué)回家,把自己印象深刻的“ 第一次” （可以是自己說(shuō)的,也 可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的）講給父母 聽(tīng),也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘 的“ 第一次” ；其次課時(shí) 習(xí)作 一、談話導(dǎo)入,明確要求 1上節(jié)課,我們溝通了自己印象 深刻的“ 第一次” ,其實(shí),我們的 生活中不僅有難忘的“ 第一次” ,仍有很多普一般通的事物, 平平凡凡的小事,假如我們留心觀看、細(xì) 細(xì)感受和品嘗, 我們同樣也會(huì)從中 獲得感悟和啟示；2指名朗讀習(xí)作要求,明確本次 習(xí)作要求；（1）可以記自己“ 難忘的第一次” ,要寫(xiě)清晰