提升自身素養(yǎng)打造有效課堂

1、 湖北省水果湖高級(jí)中學(xué)(gojzhngxu) 于孝梅2012.06提升(tshng)自身素養(yǎng) 打造有效課堂關(guān)于如何備課的一點(diǎn)體會(huì)共四十五頁(yè)必須弄清楚的幾個(gè)(j )問(wèn)題1.什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？2.如何(rh)打造有效課堂？3.有效的備課的過(guò)程是怎樣的？共四十五頁(yè)一、關(guān)于課堂有效(yuxio)教學(xué)的認(rèn)識(shí)共四十五頁(yè)幾個(gè)案例(n l)新課程下對(duì)教師的成長(zhǎng)要求及新型的高效課堂模式一所高中，每年有約180人進(jìn)入(jnr)清華北大，連續(xù)八年出北京狀元人大附中教學(xué)副校長(zhǎng) 沈獻(xiàn)章他把教師成長(zhǎng)概括為“三種境界”：第一境界，即“站上講臺(tái)”，教師站上講臺(tái)，就必須對(duì)自己所授課程有真切的了解，能夠嫻熟無(wú)誤的傳授本學(xué)

2、科的知識(shí)；第二境界，即“站穩(wěn)講臺(tái)”，在正確講解學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、解析思路、技巧以及總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然；第三境界，即“站好講臺(tái)”，要能“跳出教材看教材，跳出試題看試題”，能站在編者、作者、出題者的角度進(jìn)行思考 。在教學(xué)中要“把握教學(xué)規(guī)律，熟悉教材，吃透教材，走出教材，在三尺講臺(tái)上揮灑自如 ”。共四十五頁(yè)一所農(nóng)村(nngcn)初中，師資差、條件差、質(zhì)量差，中考全縣墊底，人心渙散，教育局幾次動(dòng)議拆并。新校長(zhǎng)接任后，強(qiáng)力推行課堂改革，3年后中考成績(jī)躍居全縣第4名，8年后全國(guó)著名，參觀(guān)學(xué)習(xí)人的絡(luò)繹不絕山東(shn dn)茌平縣 杜郎口中學(xué)校長(zhǎng) 崔其生

3、杜郎口“ 0+45 ” “10+35 ” 教學(xué)模式： 教師不講解 教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘）杜郎口“三三六”教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。 自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、 展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)共四十五頁(yè)我省荊州市北門(mén)(bi mn)中學(xué)/index1.asp全國(guó)課堂教學(xué)創(chuàng)新(chungxn)示范學(xué)校共四十五頁(yè)幾個(gè)(j )案例 有人對(duì)120名優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行訪(fǎng)談和跟蹤(gnzng)。結(jié)果表明： 在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)，是規(guī)律性進(jìn)程。共四十五頁(yè)一、關(guān)于(guny)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)1、國(guó)際上關(guān)于課堂

4、教學(xué)有效性的研究（1）教師行為與教學(xué)有效性 始于上世紀(jì)20年代，人們的研究對(duì)象從教師的人格因素到現(xiàn)在更關(guān)注影響課堂教學(xué)有效性關(guān)鍵的教師行為。2000年艾里奧特（Elliott) 重申了理想的教師行為： 創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、公平地對(duì)待每一個(gè)(y )學(xué)生、綜合利用多種技術(shù)、有效運(yùn)用語(yǔ)言、坦誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生、謹(jǐn)慎使用表?yè)P(yáng)、是優(yōu)秀的問(wèn)題解決者、清楚地講授、組織實(shí)在的互動(dòng)。共四十五頁(yè)（2）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)有效性 關(guān)注交往與溝通，安德魯.伯拉德（Pollard 2002) 提出的師生課堂互動(dòng)模式，用圖示法從教師的高、低參與和學(xué)生的高低參與四個(gè)維度揭示了教師與學(xué)生之間的交往情況； 關(guān)注教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，喬

5、伊斯和韋爾（Joyce . B, Well . M ) 出版了教學(xué)模式一書(shū)，在上百種模式中精選了25種，歸納成信息處理、個(gè)人發(fā)展、社會(huì)相互作用和行為教學(xué)四大類(lèi)，指出不存在適合所有(suyu)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但多樣化的模式能豐富教學(xué)。（如：情境探究反思創(chuàng)新）共四十五頁(yè)（3）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)有效性 關(guān)注班級(jí)規(guī)模，小班教學(xué)被證明是有效地，1999年美聯(lián)邦政府啟動(dòng)中小學(xué)“縮小班級(jí)規(guī)模”行動(dòng)（2318）；關(guān)注課堂心理氣氛，羅杰斯認(rèn)為融洽的課堂氣氛有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)；關(guān)注物質(zhì)環(huán)境，良好的環(huán)境和設(shè)備有助于學(xué)生的實(shí)踐和成長(zhǎng)；布蘭斯福特（Bransford 1999）認(rèn)為建立學(xué)習(xí)共同體是有效學(xué)習(xí)的保證。（我國(guó)現(xiàn)

6、已進(jìn)入學(xué)生人數(shù)減少期 ，與其減少學(xué)校數(shù)和教師(jiosh)編制，不如也啟動(dòng)“縮小班級(jí)規(guī)?！保?）教學(xué)媒體與教學(xué)有效性 發(fā)端上世紀(jì)六十年代斯坦福大學(xué)的“微格教學(xué)”縮短了新手成長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)有效性意義重大。布蘭斯福特認(rèn)為多媒體復(fù)合技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助程序化教學(xué)、在線(xiàn)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)等，多種新技術(shù)有交互性，方便學(xué)生實(shí)踐(shjin)、反饋和改進(jìn)。共四十五頁(yè)2、國(guó)內(nèi)關(guān)于(guny)課堂教學(xué)有效性的研究 （1）主導(dǎo)性觀(guān)點(diǎn) 有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得(qd)盡可能多的教育教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。 有效率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)

7、完成的工作量大 。教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）/教學(xué)投入（時(shí)間）或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間100%； 有效果：效率高、結(jié)果好。是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的肯定評(píng)價(jià)，它是通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果考察來(lái)衡量； 有效益：效果好、收益大。指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。主要指教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求的吻合程度大。程紅（1996）共四十五頁(yè) 崔允漷教授（2000）：所謂(suwi)“有效”，主要是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。 因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)

8、管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。（2）專(zhuān)家(zhunji)的解讀共四十五頁(yè) 余文森教授（2006）：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。 首先(shuxin)，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣”。 共四十五頁(yè)3、對(duì)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐(shjin)思考共四十五頁(yè) （1）當(dāng)前教學(xué)的特點(diǎn)：重視對(duì)具體事實(shí)的概念性講授，先給結(jié)論，后做驗(yàn)證；重視知

9、識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的訓(xùn)練和分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；重視記憶性知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)與應(yīng)用，重視課堂的效率 ，重視課堂的反饋； 但不太重視學(xué)生提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)，不太重視情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)養(yǎng)成，不太重視學(xué)生的自主參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)，不太重視創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；尤其比較忽視將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科思想方法(fngf)作為教學(xué)的任務(wù)去主動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。共四十五頁(yè)（2）教學(xué)現(xiàn)狀：以教材為本的備課是主體趨勢(shì)，講授為主的名為提高效率的滿(mǎn)堂灌教學(xué)是常態(tài)，教學(xué)語(yǔ)言隨意、啰嗦、精煉程度不夠，缺乏交互與平行的單向度師生對(duì)話(huà)，思維含量較少而注重形式的探究設(shè)計(jì)，單一的、簡(jiǎn)單化的常態(tài)教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)下載和現(xiàn)成的少有加工的課內(nèi)練習(xí)，學(xué)生缺

10、乏質(zhì)疑(zhy)和參與意識(shí)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不均等，追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)等；（3）活動(dòng)現(xiàn)狀：創(chuàng)設(shè)情境表面化，與課程內(nèi)容脫節(jié)或只為情境而設(shè)計(jì)；活動(dòng)形式化或偏離目標(biāo)，或是非學(xué)科活動(dòng)，在活動(dòng)中只見(jiàn)到新奇，少有學(xué)科的深層次思考等；共四十五頁(yè)感言： 部分教師理念異化為目標(biāo)，在隱性目標(biāo)的泛化、擴(kuò)大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向；熱鬧的“多言堂”，頻繁的動(dòng)手操作，合作交流的教、學(xué)活動(dòng)，使得不少課堂“形”聚“神”卻散；部分課堂過(guò)分地拉長(zhǎng)學(xué)生親歷學(xué)科知識(shí)形成的全過(guò)程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降；過(guò)度地依賴(lài)實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)科知識(shí)泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生學(xué)科化思考缺乏，阻礙(z i)著課堂學(xué)習(xí)效率的提高；不少課堂過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主

11、與課堂生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳和被弱化的現(xiàn)象。共四十五頁(yè)【我們的觀(guān)點(diǎn)】 1、從有效教學(xué)(jio xu)的原點(diǎn)考慮，首先關(guān)注學(xué)生發(fā)展的有效性，應(yīng)體現(xiàn)在三維目標(biāo)的達(dá)成度上，而學(xué)生發(fā)展是通過(guò)教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容、活動(dòng)任務(wù)的具體設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 2、師生參與、平等交流、聯(lián)系實(shí)際、理性思考等基本的教學(xué)理念，無(wú)論是否存在中西、學(xué)科和學(xué)生的差異，都被實(shí)踐證明是適用的。 3、課堂教學(xué)有效性首先體現(xiàn)課堂教學(xué)的特征，其次承載的內(nèi)容是學(xué)科本質(zhì)與規(guī)律的表達(dá)，組織的活動(dòng)任務(wù)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`；不能簡(jiǎn)單從字面理解有效性，而應(yīng)從學(xué)科視角理解上面四個(gè)理念（師生參與、平等交流、聯(lián)系實(shí)際、理性思考）的行為表達(dá)方式，進(jìn)而

12、提出具體學(xué)科教學(xué)有效性。共四十五頁(yè)本節(jié)要點(diǎn)(yodin)1. 什么是有效教學(xué)有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得(qd)盡可能多的教育教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。2. 公認(rèn)適用的教學(xué)理念師生參與 平等交流聯(lián)系實(shí)際 理性思考共四十五頁(yè)二、如何(rh)打造有效課堂？明確標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)熟悉過(guò)程共四十五頁(yè)鄭金洲的“全景式”評(píng)價(jià)將“好課”的標(biāo)準(zhǔn)概括為“十化”：（華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革(gig)與發(fā)展研究所副所長(zhǎng)） 課堂教學(xué)的生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)化、 師生互動(dòng)的有效化、學(xué)科教學(xué)的整合化、 教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、教學(xué)資源的優(yōu)

13、良化、 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、教學(xué)策略的綜合化、 教學(xué)對(duì)象的個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。 評(píng)價(jià)對(duì)象包括了學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)活動(dòng)的各要素，但側(cè)重點(diǎn)仍然在評(píng)價(jià)教師。 1. 對(duì)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)(pngji)共四十五頁(yè)【葉瀾：一堂好課的準(zhǔn)則(zhnz)】有意義的課，即扎實(shí)的課（道德與生活的立意）有效率的課，即充實(shí)的課（興趣與難度）有生成性的課，即豐實(shí)的課（學(xué)得與習(xí)得、課堂資源的豐富性）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課（學(xué)生導(dǎo)向、避免不必要的表演）有待完善的課，即真實(shí)(zhnsh)的課（抓住一二個(gè)細(xì)節(jié)、解決一二個(gè)問(wèn)題、留下一二句名言）共四十五頁(yè)崔允漷“十二字”評(píng)價(jià)(pngji)標(biāo)準(zhǔn)將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為： “教得

14、有效(yuxio)、學(xué)得愉快、考得滿(mǎn)意” ?！敖痰糜行А笔侵敢惶谜n有一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)期有一個(gè)學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)，要精教精學(xué)，不要浪費(fèi)時(shí)間；“學(xué)得愉快”指學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是愉快的；“考得滿(mǎn)意”是指考試成績(jī)師生比較滿(mǎn)意 共四十五頁(yè)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)教學(xué)內(nèi)容能與生活結(jié)合起來(lái)關(guān)注每位學(xué)生，不同學(xué)生不同要求教師充滿(mǎn)活力師生關(guān)系和諧課堂非常開(kāi)放，教師不包辦代替課堂能讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)在小組合作中，能很好調(diào)控學(xué)生敢置疑、會(huì)置疑，課后有問(wèn)題學(xué)生自己有想法，能表達(dá)思想學(xué)生充滿(mǎn)自信，敢說(shuō)話(huà)，不怕說(shuō)錯(cuò)學(xué)生學(xué)得輕松，壓力不大學(xué)生敢于對(duì)教師說(shuō)不學(xué)生之間經(jīng)常有問(wèn)題爭(zhēng)論學(xué)生敢和教師開(kāi)玩笑下課了，學(xué)生圍著教師，不想走開(kāi)概括：有

15、效(yuxio)的課堂教學(xué)特征共四十五頁(yè)（1）“吃”透教材閱讀教材分析教材整合教材2. 如何打造(dzo)高效課堂共四十五頁(yè)（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自主性過(guò)程設(shè)計(jì)要講究流暢性亮點(diǎn)預(yù)設(shè)要注意適度性活動(dòng)設(shè)計(jì)要凸顯合作性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意簡(jiǎn)約性目標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)全面性共四十五頁(yè)（3）認(rèn)真(rn zhn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備(zhnbi)媒體準(zhǔn)備“意外”準(zhǔn)備共四十五頁(yè)（4）注重表達(dá)規(guī)范表達(dá)準(zhǔn)確表達(dá)清楚表達(dá)共四十五頁(yè)（5）注意細(xì)節(jié)開(kāi)好頭過(guò)好渡結(jié)好尾細(xì)節(jié)決定成敗共四十五頁(yè)三、有效的備課(bi k)過(guò)程是怎樣的？ 1 備課過(guò)程中要注意把握(bw)好五個(gè)環(huán)節(jié)備教材“備學(xué)生備教法備練習(xí)備作業(yè)共四十五頁(yè) 2 .教師在備課過(guò)程

16、(guchng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 注重教學(xué)(jio xu)對(duì)象的可接受性充分考慮到自身的實(shí)際注重教學(xué)活動(dòng)的教育性共四十五頁(yè)備課(bi k)案例分析必修二第四章第一節(jié) 開(kāi)發(fā)利用金屬(jnsh)礦物和海水資源（第一課時(shí)）金屬礦物的冶煉共四十五頁(yè)備課(bi k)過(guò)程備教材(jioci)確定三維教學(xué)目標(biāo)共四十五頁(yè)備課(bi k)過(guò)程備學(xué)生(xu sheng)了解學(xué)情共四十五頁(yè)備課(bi k)過(guò)程備教法(jio f)尋找教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效方法，形成本節(jié)課的亮點(diǎn)共四十五頁(yè)目標(biāo)一：人類(lèi)發(fā)現(xiàn)并大量(dling)使用的第一種金屬是什么？穿越一：穿越到了大約在距今(j jn)71萬(wàn)年至23萬(wàn)年的舊石器時(shí)代早期，

17、體驗(yàn)原始人的生活。在“鉆木取火、鉆燧取火”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了金屬“銅”共四十五頁(yè)目標(biāo)二：人類(lèi)目前使用最廣泛的金屬鐵和鋁是什么時(shí)候開(kāi)始(kish)被大量冶煉的？穿越(chun yu)二：西漢初期，這時(shí)我國(guó)的勞動(dòng)人民已經(jīng)懂得用木炭與鐵礦石混合，在高溫下冶煉生鐵，這一技術(shù)領(lǐng)先了歐洲一千余年。而人類(lèi)使用鐵器制品至少有5000多年歷史。共四十五頁(yè)拿破侖 與鋁碗100多年前，為了表彰門(mén)捷列夫(mn ji li f)對(duì)化學(xué)的杰出貢獻(xiàn)，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)不惜重金制作了一個(gè)比黃金還要貴重的獎(jiǎng)杯鋁杯，贈(zèng)送給門(mén)捷列夫。共四十五頁(yè)穿越未來(lái)良心與良知(lin zh)的拷問(wèn)：未來(lái)的某一天，你有幸成了一名某大型煉鋁廠(chǎng)的投資人。這個(gè)廠(chǎng)

18、設(shè)備先進(jìn)，規(guī)模在國(guó)內(nèi)名列前茅，每月產(chǎn)值預(yù)計(jì)可達(dá)千萬(wàn)以上(yshng)。還未開(kāi)工，就已經(jīng)有了大量的訂單，但是現(xiàn)在廠(chǎng)里的排污設(shè)備不合格，生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢水主要是直接通過(guò)暗道排進(jìn)了附近的湖泊。若要換設(shè)備，你需再投入上千萬(wàn)的資金，而且，你還要延時(shí)開(kāi)工至少一個(gè)月，損失又將達(dá)千萬(wàn)元。請(qǐng)思考后選擇：是先開(kāi)工生產(chǎn)，還是先投資將排污設(shè)備安裝到位？共四十五頁(yè)今天的選擇是容易的人生的路卻是不平坦的學(xué)好本領(lǐng)(bnlng)，用知識(shí)改變命運(yùn)堅(jiān)持求實(shí)創(chuàng)新，科學(xué)發(fā)展，人類(lèi)的未來(lái)一定會(huì)更美好！共四十五頁(yè)備作業(yè)(zuy)共四十五頁(yè) 相關(guān)網(wǎng)站(wn zhn)：（中國(guó)再生金屬網(wǎng)） 作業(yè)：上網(wǎng)(shn wn)查資料了解我國(guó)金屬資源現(xiàn)狀及金屬回收利用情況，并寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告（400字左右）搜索引擎： （google）（中文雅虎）（新浪網(wǎng)）共四十五頁(yè)教育不是犧牲而是享受教育不是重復(fù)而是創(chuàng)造 與大家(dji)共勉共四十五頁(yè)謝謝(xi xie)聆聽(tīng)、再見(jiàn)！2012年6月共四十五頁(yè)內(nèi)容摘要湖北省水果湖高級(jí)中學(xué) 于孝梅。關(guān)于如何備課的