校園危機管理的應(yīng)對策略課件

1、校園危機管理的應(yīng)對策略2022/7/27校園危機管理的應(yīng)對策略了解危機現(xiàn)象1內(nèi)容提要2我們能做什么我們該怎樣做3校園危機管理的應(yīng)對策略一、校園危機及其特性在事先未預(yù)警的情況下圍繞學(xué)校發(fā)生的，可能直接或間接威脅到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，并會帶來不良后果（比如：傷害學(xué)校師生，破壞學(xué)校教學(xué)設(shè)施，損害學(xué)校形象和聲譽，等等），而以學(xué)校現(xiàn)有的人力與資源難以立即有效解決的緊急事件。有一般危機所具有的共性，又有自身的特點。校園：人口高度密集的地方學(xué)生年齡小在校活動時間長自身防護能力差在遇有自然災(zāi)害、外部人員傷害、校內(nèi)暴力沖突發(fā)生時，受到傷害的概率遠較成年人為大，并且往往會將傷害擴大，引起連鎖反應(yīng)校園危機管理的

2、應(yīng)對策略校園危機事件五大類學(xué)生意外事件：車禍、疾病身亡、運動及游戲傷害、溺水、自傷、實驗實習(xí)傷害、中毒、校園建筑設(shè)施傷害 校園安全維護事件：火警、地震、人為破壞、校園侵?jǐn)_、臺風(fēng)、水患、失竊 學(xué)生暴力與偏差行為：學(xué)生斗毆、暴力犯罪、槍炮彈藥刀械違規(guī)、財產(chǎn)犯罪、賭博犯罪、濫用藥品與煙毒、破壞校園、性侵害犯罪、飚車 管教沖突事件：師生沖突、親師沖突、親子沖突、管教體罰、學(xué)生抗?fàn)幧暝V 兒童少年保護事項：離家出走、在外游蕩、亂倫、遺棄、長輩凌虐、強迫性交易、誘拐販賣人口、出入不正當(dāng)場所 校園危機管理的應(yīng)對策略了解危機現(xiàn)象 自殺，和諧校園的不和諧音符，幽靈般不時在校園響起校園危機管理的應(yīng)對策略校園侵?jǐn)_校園

3、危機管理的應(yīng)對策略校園危機管理的應(yīng)對策略校園危機管理的應(yīng)對策略校園危機管理的應(yīng)對策略校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么？ 牽涉生命安全，如自傷、自殺、攻擊他人 牽涉嚴(yán)重精神疾病，如精神疾病發(fā)作 牽涉生理疾病、意外受傷、食物中毒與服藥問題 牽涉法律通報，如兒童虐待、家庭暴力、性侵害的通報與處置 牽涉精神狀況不穩(wěn)定，如酗酒、吸毒、藥物濫用 牽涉嚴(yán)重創(chuàng)傷失落，如喪親、強暴、車禍 其它危機狀況，如校園暴力一、增強校園危機個案的辨識能力校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象1. 遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生家庭發(fā)生重大變故（經(jīng)濟受損、親人意外死亡、父母離異等）遭遇

4、性危機（被強奸、意外懷孕）受到自然或社會意外刺激的學(xué)生（交通事故、受驚嚇、蒙羞等）校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象2. 患有嚴(yán)重心理疾病，如患有心境障礙、精神分裂癥、妄想癥的學(xué)生 國內(nèi)調(diào)查895自殺死亡案例，63% 有精神障礙，尤以抑郁癥、精神分裂癥為甚 。精神分裂癥50%試圖自殺，10%死于自殺。校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象3.身體患有嚴(yán)重疾病、治療費用高、治療周期長的學(xué)生校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象4. 學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)困難而出現(xiàn)心理異常的學(xué)生 校園危機管理的應(yīng)對策略我們能

5、做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象5.個人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生 校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象6. 缺乏社會支持、人際關(guān)系失調(diào)后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生 校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象7. 慢性心理壓力時間長者某些將問題隱藏很深的優(yōu)秀大學(xué)生 校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象8. 有性格缺陷者孤僻、內(nèi)向、敏感多疑者沖動、易怒者思維僵化者極端自戀者高要求與低接納者外在傲慢而內(nèi)在自卑者 95%內(nèi)向，52%孤獨，71%虛榮校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生

6、心理危機的重點對象9. 嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致 心理或行為異常的學(xué)生校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象10.家境貧困、經(jīng)濟負(fù)擔(dān) 重、深感自卑的學(xué)生 校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象11.對興趣、愛好、運動、 工作等喪失了興趣，對 自己的身體、著裝打扮 喪失了興趣的學(xué)生 校園危機管理的應(yīng)對策略我們能做什么二、關(guān)注容易產(chǎn)生心理危機的重點對象 尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其危險程度更大，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象個體暴露的危險因素越多，自殺的危險性越高：暴露于上述01個危險因素的案例中僅1%死于自殺暴露于45個危險因素的案例中72%

7、暴露于6個或更多危險因素的案例中94%死于自殺校園危機管理的應(yīng)對策略優(yōu)秀學(xué)生綜合癥追求完美：對自己要求過高，稍有缺憾，便惴惴不安；對環(huán)境與他人期望過高，苛求、埋怨，少有滿足感、成就感、幸福感包藏痛苦：將陽光的一面展示給他人，表面光彩照人，將陰霾的一面留給自己，獨自躲在陰暗的角落舔著痛苦的傷口。難以與他人建立深度的情感片面消極：自我認(rèn)識偏差，不能正確認(rèn)識和評價自己，只注意自己的缺點與不足，看不到自己的優(yōu)點和長處，嚴(yán)重自卑看重好評：總想給他人留下好印象，過于在意別人的看法；有的違心曲意，寧可委屈自己也要滿足他人的愿望與要求，但事后痛苦非常校園危機管理的應(yīng)對策略我們該怎樣做某大學(xué)心理教育中心危機干預(yù)

8、案例對班級學(xué)生的危機干預(yù)1次對全體輔導(dǎo)員的危機干預(yù)1次后續(xù)跟進個體心理輔導(dǎo)5次經(jīng)驗：及時危機干預(yù)層次（根據(jù)事件的卷入程度）過程：了解危機情況引導(dǎo)宣泄認(rèn)知重建校園危機管理的應(yīng)對策略傾聽他（她）的訴說，理解他（她）的痛苦 產(chǎn)生與他（她）相同的心理感受給予精神支持 對他（她）保持興趣提供宣泄機會 給予希望，傳遞樂觀精神 分析現(xiàn)狀，勸告，建議，探討未來的后果我們該怎樣做對危機個案：陪伴支持校園危機管理的應(yīng)對策略任何個案都可能發(fā)生危機事件 發(fā)展的、適應(yīng)的問題，如學(xué)習(xí)、感情、交友、親子等問題。所以作為心理專業(yè)的從業(yè)者，我們對危機事件有一種敏感的意識就非常重要，及早發(fā)現(xiàn)，及早干預(yù)就能避免嚴(yán)重悲劇的發(fā)生。校園危機管理的應(yīng)對策略繪畫療法干預(yù)心理危機的案例案例圖例目的意義校園危機管理的應(yīng)對策略問題的提出 1.職業(yè)倦怠2.社會認(rèn)知