實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究

1、實(shí)驗(yàn)五 趣味實(shí)驗(yàn)1.魔棒點(diǎn)燈你能不用火柴，而是用一根玻璃棒將酒精燈點(diǎn)燃么？實(shí)驗(yàn)：取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點(diǎn)著了。2.滴水點(diǎn)火水能滅火，難道還能點(diǎn)火？實(shí)驗(yàn)：取干燥的蔗糖粉末2.5克與氯酸鉀粉末2.5克在舊石棉網(wǎng)上混合，用玻璃棒攪勻，堆成小丘，加入過(guò)氧化鈉1.5克，滴水，半分鐘后， 小丘冒出白煙，很快起火燃燒。3.水點(diǎn)酒精燈 你能不用火柴，而是用水將酒精燈點(diǎn)燃么？ 用酒精燈芯包好綠豆大的金屬鈉，用滴管慢慢向燈芯滴水2-4d, 燈芯著火燃燒。4.燒不壞的手帕用火燒過(guò)的手帕居然完好無(wú)損？實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放

2、入用酒精與水以1：1配成的溶液里浸透，然后輕擠，用兩只坩堝鉗分別夾住手帕兩角，放到火上點(diǎn)燃，等火焰減小時(shí)迅速搖 動(dòng)手帕，使火焰熄滅，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)手帕依舊完好如初。 原理？5.雪球燃燒 雪球也能燃燒？ 燃燒的當(dāng)然不是真正的雪球，而是把醋酸鈣溶液放到酒精中析出的醋酸鈣就象白雪一樣，制成球狀，點(diǎn)燃即燃燒。(自準(zhǔn)備樹枝)實(shí)驗(yàn)：10毫升水加3.5克醋酸鈣，制成飽和醋酸鈣溶液，加到50毫升95%的酒精中，邊加邊攪拌，就析出象雪一樣的固體。6.小木炭跳舞 取一只試管，里面裝入3一4克固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管。當(dāng)固體的硝酸鉀逐漸熔化后，取小豆粒大小木炭一塊，投入試管中，并繼續(xù)

3、加熱。過(guò)一會(huì)兒就會(huì)看到小木炭塊在試管中的液面上突然地跳躍起來(lái)，一會(huì)兒上下跳動(dòng)，一會(huì)兒自身翻轉(zhuǎn)，好似跳舞一樣，并且發(fā)出灼熱的紅光，有趣極了。7.水果絮語(yǔ) 用一根5 cm銅絲和一條2 mm寬的鋅片，分別插到土豆或西紅柿內(nèi)；再用耳機(jī)的兩端接觸銅絲和鋅片，便能清晰地聽到聲音。(用電表代替)8.桃花朵朵開(略)棉花、鐵絲、濃氨水、酚酞試液，特大燒杯、小燒杯9.自制酸堿指示劑(三人一組合作完成)自采鮮花6種(三葉草花、石榴花、大紅月季、紅杜鵑、玫瑰、康乃馨等，土豆、莧菜)清洗搗爛用酒精浸泡離心分離取液 取(pH114)標(biāo)準(zhǔn)溶液1毫升于14支試管中顯色注意 1.藥品用量及取用秩序 充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

4、 揚(yáng)州大學(xué)吳星化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的現(xiàn)狀化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和地位化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的發(fā)展方向新課程改革背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的現(xiàn)狀中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和基本指導(dǎo)思想,在近幾十年里有過(guò)不少爭(zhēng)論和變化, 并沒(méi)有發(fā)生根本的改變,仍然以驗(yàn)證原理和培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所需基本操作為主線。不可否認(rèn),它在幾代化學(xué)工作者的培養(yǎng)和對(duì)于中學(xué)生的基本科學(xué)教育方面,曾經(jīng)起到過(guò)重要的作用,而且其中所積累的經(jīng)驗(yàn)和資料,今天仍然有很高的價(jià)值。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況和科技與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,我們不能不認(rèn)真地對(duì)原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及方法從新的角度來(lái)加以研究和剖析。一、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程二、重實(shí)驗(yàn)操作，輕

5、科學(xué)素養(yǎng)三、重知識(shí)獲取，輕過(guò)程體驗(yàn)重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程重視不足、引導(dǎo)不力的現(xiàn)象存在非常普遍。固然和化學(xué)學(xué)時(shí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足有關(guān),但是和過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)所起的“驗(yàn)證原理”和加深印象的作用,也不無(wú)關(guān)系。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的化學(xué)現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的“結(jié)論”,何況這個(gè)“結(jié)論”學(xué)生從教師的表演實(shí)驗(yàn)和書本上早已知道,就象水平很低的偵探小說(shuō)或者電影那樣,沒(méi)有懸念,引不起學(xué)生的積極思維,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂(lè),感受不到科學(xué)的魅力。同時(shí)由于結(jié)論和書本所敘述的或理論所推測(cè)所預(yù)期的完全一致,教師無(wú)須為解釋或探討學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的新的或未曾預(yù)料到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考,因而

6、失去了許多深入了解或理解化學(xué)的機(jī)會(huì)。重實(shí)驗(yàn)操作，輕科學(xué)素養(yǎng) 過(guò)分重視化學(xué)基本操作的熟練性,但是對(duì)其教育意義卻強(qiáng)調(diào)得很不夠,是目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的另一個(gè)傾向。亦即過(guò)分重視技術(shù),反而忽視了它在科學(xué)習(xí)慣方面的作用。我們認(rèn)為,因?yàn)榻^大多數(shù)的學(xué)生以后不會(huì)以化學(xué)為職業(yè)方向,即使準(zhǔn)備從事化學(xué)有關(guān)工作的學(xué)生,在今天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)高速發(fā)展的條件下,傳統(tǒng)的化學(xué)基本操作的重要性也并不一成不變,何況他們還要經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)或職業(yè)培訓(xùn),所以更應(yīng)當(dāng)突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作在培養(yǎng)科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)習(xí)慣方面的作用,而不去過(guò)分追求操作技術(shù)本身的熟練。重知識(shí)獲取，輕過(guò)程體驗(yàn) 我們面對(duì)的不是未來(lái)的化學(xué)家,至少其中大部分不是化學(xué)家,過(guò)分側(cè)重于學(xué)

7、科訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn),不僅功能過(guò)于單一,而且未必有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和誘發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。通過(guò)驗(yàn)證化學(xué)實(shí)驗(yàn)固然對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)很重要，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂(lè)和艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成科學(xué)精神更為重要。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的現(xiàn)狀一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革研究化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。近十年來(lái),國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和革新研究取得了新進(jìn)展。1追求鮮明現(xiàn)象根據(jù)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的,控制實(shí)驗(yàn)條件,突出主要現(xiàn)象,使學(xué)生獲得正確的感性材料,是發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用的基礎(chǔ)。追求直觀、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,是近幾年許多實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目標(biāo)。2防止實(shí)驗(yàn)污染隨著科技的發(fā)展,

8、人們?cè)絹?lái)越重視保護(hù)環(huán)境。各國(guó)以法規(guī)形式規(guī)定了“三廢(廢氣、廢液和廢渣)”排放、工作場(chǎng)所空氣中有害物質(zhì)最高允許濃度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中采取措施減少和防止污染環(huán)境,是近十年中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的趨勢(shì)之一,有人稱之為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。3重視實(shí)驗(yàn)安全 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用的藥品大部分有毒、易燃或有腐蝕性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有時(shí)會(huì)產(chǎn)生有毒蒸氣、煙霧和粉塵,有時(shí)會(huì)發(fā)生爆炸等。須采取措施,防止事故發(fā)生。近年來(lái)有不少人對(duì)某些實(shí)驗(yàn)改進(jìn),提高了實(shí)驗(yàn)的安全性。 4發(fā)展微型實(shí)驗(yàn) 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是減少試劑用量,降低實(shí)驗(yàn)費(fèi)用;降低實(shí)驗(yàn)排廢量,減少環(huán)境污染;縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間、且安全可靠。近幾年國(guó)內(nèi)化學(xué)教師對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的興趣有增無(wú)減。5設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn) 將

9、兩個(gè)或兩個(gè)以上不同化學(xué)反應(yīng)組合在一起,提高實(shí)驗(yàn)的綜合性,也是近幾年的特點(diǎn)之一。 (包括氣相酸、堿反應(yīng))、分解反應(yīng)、沉淀反應(yīng)等組合在一起,稱之為“多米諾演示”實(shí)驗(yàn)。將不同反應(yīng)組合,向?qū)W生提供較豐富的感性知識(shí),有利于學(xué)生對(duì)不同反應(yīng)進(jìn)行比較、分析、歸納、綜合,理解和鞏固化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。國(guó)外在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)處理問(wèn)題的過(guò)程和技巧。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能的研究（趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、探究性實(shí)驗(yàn)研究、家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)研究等）3化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究（化學(xué)實(shí)驗(yàn)的紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)）4化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的研究5化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的研究6化學(xué)實(shí)驗(yàn)新

10、課程改革背景下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn) 1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性 新教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容、方法等方面，出現(xiàn)了更加新穎、具有發(fā)展性的形式。 （2）.觀察硫與氧氣燃燒的產(chǎn)物二氧化硫（SO2）的顏色、狀態(tài)，并聞一聞二氧化硫的氣味。你能寫出硫與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？（3）1.你知道酸雨是如何形成的嗎？讓我們通過(guò)觀察下面的實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究酸雨的形成過(guò)程。（1）.在燃燒匙中放入少量的硫粉（化石燃料中含有硫），將燃燒匙在酒精燈火焰上點(diǎn)燃，注意觀察硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象，然后將燃燒匙連燃燒著的硫一起伸到充滿氧氣的集氣瓶中，觀察硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。待燃燒熄滅后，蓋上玻璃片。 用50ml的注射器從充滿

11、二氧化硫的集氣瓶中抽取40ml二氧化硫，再?gòu)氖⒂兴男谐槿?0ml滴有紫色石蕊試液的水溶液，用橡皮塞阻住注射器的針孔，慢慢壓縮注射器栓塞，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用空氣代替二氧化硫進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做出解釋。 （4）.將少量水慢慢注入充滿二氧化硫的集氣瓶中，輕輕震蕩集氣瓶。用pH試紙測(cè)定集氣瓶中水溶液的pH。 （5）.在燒杯A和燒杯B的底部分別鋪上少量泥土，在每個(gè)燒杯中小心放入10棵小幼苗，在燒杯A中噴灑少量的天然水，在燒杯B中噴灑少量步驟（4）得到的水溶液，把兩只燒杯同時(shí)放在暗處，幾天后觀察并比較幼苗的生長(zhǎng)情況。 2.寫出下列化學(xué)方程式： （1） 化石燃料中的硫燃燒時(shí)與氧氣反應(yīng)生成

12、二氧化硫（SO2） （ 2） 在空氣中金屬氧化物等塵埃的催化作用下，二氧化硫與氧氣反應(yīng)生成三氧化硫（SO3） （） 二氧化硫溶于水生成亞硫酸（H2SO3） （4） 三氧化硫溶于水生成硫酸（H2SO4） 3.請(qǐng)用自己的話總結(jié)：酸雨的形成過(guò)程：。酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)的影響：2 實(shí)驗(yàn)方式的探究性 新教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。通過(guò)探究性，學(xué)生可以獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。人體吸入和呼出的氣體相同嗎？觀察火焰的燃燒現(xiàn)象物質(zhì)的燃燒條件你能說(shuō)出下列成語(yǔ)所包含的科學(xué)道理嗎？鉆木取火、煽風(fēng)點(diǎn)火、水火不容、杯水車薪、釜底抽薪金屬的活動(dòng)性3 實(shí)

13、驗(yàn)的多樣性 新教材中有觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)實(shí)驗(yàn)、定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)等多種形式；有化學(xué)實(shí)驗(yàn)史料、現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)及結(jié)果的呈現(xiàn)。特別是教材在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中了解事物的本質(zhì)。 4 實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性 教材中在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探索活動(dòng)時(shí)不僅讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分強(qiáng)調(diào)過(guò)程和獲得新知的體驗(yàn)。 5 實(shí)驗(yàn)形式的開放性 新教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，一方面體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)等方面的開放性，另一方面許多探究性活動(dòng)，由課堂內(nèi)向課堂外開放活動(dòng)空間。 6 實(shí)驗(yàn)實(shí)施的協(xié)作性 新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)倡導(dǎo)

14、合作性學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)生之間存在知識(shí)、習(xí)慣、心理、能力等方面的差異，因此應(yīng)合理搭配，使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生得到更大進(jìn)步，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο鄬?duì)弱的同學(xué)，得到及時(shí)的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。促進(jìn)實(shí)驗(yàn)小組協(xié)作性的形成，合理組合實(shí)驗(yàn)小組并定期交流，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這有助于集體主義、科學(xué)精神和情感等的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。污水處理后的水 請(qǐng)你和幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，收集水體污染造成的危害的事例、圖片資料等。 2.水體污染的防治一般通過(guò)減少污染物的排放量和采用高效率、低能耗的污水處理技術(shù)對(duì)污水進(jìn)行處理。調(diào)查一下學(xué)校所在地或家鄉(xiāng)水污染的污染源，并提出你的治理水污染的建議。

15、3.利用化學(xué)方法處理廢水是目前治理廢水的常用方法。請(qǐng)與同學(xué)一道，完成下列實(shí)驗(yàn)： （1） 取一杯由老師準(zhǔn)備好的被污染的水，觀察污水的顏色，并用pH試紙測(cè)定其pH 。（2）根據(jù)污水的pH，選擇適當(dāng)?shù)脑噭⑽鬯膒H調(diào)到中性。（3）在污水中加入少量的明礬，用玻棒攪拌使明礬溶解。靜置，觀察現(xiàn)象。 （4） 將靜置過(guò)的污水慢慢注入如圖所示的過(guò)濾裝置中（過(guò)濾柱可用礦泉水瓶加工），在經(jīng)過(guò)濾的水中加入少量漂白粉，攪拌，觀察經(jīng)處理的水的顏色。（5）請(qǐng)用適當(dāng)?shù)脑~將上述水處理的步驟填寫到下面的方框中 7 實(shí)驗(yàn)操作的主體性 新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集處理、分析總結(jié)、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討

16、論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善的過(guò)程，使學(xué)生始終處于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學(xué)生的主體性。 8 實(shí)驗(yàn)信息的交流性 實(shí)驗(yàn)信息交流是科學(xué)研究重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)缺少實(shí)驗(yàn)信息的交流。新教材強(qiáng)調(diào)表達(dá)交流實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而探究性的實(shí)驗(yàn)豐富多彩的信息，為學(xué)生進(jìn)行交流創(chuàng)造了廣闊的交流機(jī)會(huì)和內(nèi)容空間。通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的綜合、總結(jié)、表達(dá)等能力，體驗(yàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，經(jīng)歷人際的交往。 10 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性 新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，特點(diǎn)為過(guò)程性，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，使評(píng)價(jià)日?；Ｔ趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中也體現(xiàn)了上述新課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娴脑u(píng)價(jià)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察等項(xiàng)活動(dòng)后，學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)

17、定等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。9 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情感性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須趁機(jī)滲透情感教育。積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)力求營(yíng)造一種和諧、民主的情感氛圍。根據(jù)初中學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)、激發(fā)他們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和情感。一、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱實(shí)驗(yàn)總數(shù)59探究實(shí)驗(yàn)18新實(shí)驗(yàn)12實(shí)驗(yàn)總數(shù)73演示實(shí)驗(yàn)41學(xué)生實(shí)驗(yàn)22實(shí)驗(yàn)習(xí)題10化學(xué)I（必修）收集不同的水樣，測(cè)定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)：粗鹽的提純。實(shí)驗(yàn)探究：配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究市售食鹽中是否含有碘元素。實(shí)驗(yàn)

18、：溶液中Ag+、碳酸根離子、 C1-、硫酸根離子等離子的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：氫氧化鐵膠體的制備。實(shí)驗(yàn)：鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。實(shí)驗(yàn)：氯氣的漂白性。 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)II（必修）實(shí)驗(yàn)：幾種金屬鹽的焰色反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)探究：堿金屬、鹵族元素的性質(zhì)遞變規(guī)律。實(shí)驗(yàn)：中和反應(yīng)與中和熱的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)：用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池。實(shí)驗(yàn)探究：溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性實(shí)驗(yàn)探究：乙烯、乙醇、乙 酸的主要化學(xué)性質(zhì)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：尿液中葡萄糖的檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)：淀粉的水解和水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)。 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活中的化學(xué)（選修）實(shí)驗(yàn)探究：鮮果中維生素C的還原性

19、。實(shí)驗(yàn)：食品中的膨化劑。實(shí)驗(yàn)探究：抑酸劑化學(xué)成分的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：一氧化碳的毒性。實(shí)驗(yàn)：用碳酸氫銨和氯化鈉制取碳酸鈉，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：電路板的化學(xué)刻蝕。實(shí)驗(yàn)：用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)。測(cè)定土壤的酸堿度，討論改良酸性土壤和堿性土壤的一般方法。 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（選修）實(shí)驗(yàn)探究：熔融鹽的導(dǎo)電性。實(shí)驗(yàn)探究：明礬或鉻鉀礬晶體的生長(zhǎng)條件。實(shí)驗(yàn)：“相似相溶”規(guī)則的實(shí)際應(yīng)用。 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)原理（選修）實(shí)驗(yàn)探究：電能與化學(xué)能的相互 轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)探究：濃度、溫度對(duì)硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸反應(yīng)速率的影響。實(shí)驗(yàn)探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加

20、入酸性高錳酸鉀溶液，測(cè)定溶液褪色所需時(shí)間，討論溶液褪色先慢后快的可能原因。實(shí)驗(yàn)探究：不同催化劑對(duì)淀粉水解速率的影響。實(shí)驗(yàn)探究：溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。實(shí)驗(yàn)：溫度、濃度對(duì)溴離子與銅離子配位平衡的影響。實(shí)驗(yàn)：用pH計(jì)測(cè)定中和反應(yīng)過(guò)程中溶液pH的變化，繪制滴定曲線。實(shí)驗(yàn)：測(cè)定不同鹽溶液的pH，說(shuō)明這些鹽溶液呈酸性、中性或堿性的原因。實(shí)驗(yàn)探究：促進(jìn)或抑制氯 化鐵的水解。實(shí)驗(yàn)：沉淀的轉(zhuǎn)化。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（選修）觀察實(shí)驗(yàn)：李比希法分析碳?xì)湓睾康膬x器裝置與原理。實(shí)驗(yàn)：甘油中碳、氫元素的檢驗(yàn)； 氯丁烷中氯元素的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究：比較甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學(xué)性質(zhì)。觀察

21、實(shí)驗(yàn)：苯的溴代或硝化反應(yīng)。甲苯與酸性高錳酸鉀溶液的作用。實(shí)驗(yàn)：乙醇的酯化；醛基的檢驗(yàn)；乙酸乙酯的水解。實(shí)驗(yàn)：苯酚的化學(xué)性質(zhì)及其檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：自制肥皂與肥皂的洗滌作用。實(shí)驗(yàn)探究：蔗糖、纖維素的水解產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)：酶的催化作用。實(shí)驗(yàn)：蛋白質(zhì)的性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)：區(qū)別聚乙烯、聚氯乙烯、聚苯乙烯。實(shí)驗(yàn)：聚苯乙烯的熱降解，酚醛樹脂的合成。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)化學(xué)（選修）觀察實(shí)驗(yàn)：食用色素的提取和層析分離。實(shí)驗(yàn)：用化學(xué)方法（或紅外光譜法）檢驗(yàn)鹵代烷中的鹵素。實(shí)驗(yàn)：用中和滴定法（或氣相色譜法）測(cè)定食醋中醋酸的含量。實(shí)驗(yàn)：酸堿反應(yīng)滴定曲線的繪制實(shí)驗(yàn)探究：制備硫酸亞鐵的條件。實(shí)驗(yàn)：用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析

22、法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量。比色法測(cè)定動(dòng)物血液或抗貧血藥物（或補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的含量。實(shí)驗(yàn)探究硫酸銅溶液與鎂、鋁、鋅等活潑金屬反應(yīng)的產(chǎn)物。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：金屬（或塑料）的電鍍。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：硫酸亞鐵銨的制備及純度測(cè)定。 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)同周期元素化學(xué)活動(dòng)性的比較；鹵素化學(xué)活動(dòng)性的比較；鈉在氯氣中燃燒；氫氣在氯氣中燃燒；配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，不同反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率；濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，物質(zhì)的導(dǎo)電性；強(qiáng)酸弱堿鹽和強(qiáng)堿弱酸鹽溶液酸堿性；強(qiáng)酸強(qiáng)堿的中和滴定，離子間的反應(yīng)，原電池原理，解剖干電池，觀察它的結(jié)構(gòu)，氯氣的化學(xué)性質(zhì)；氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法；氯離子的檢驗(yàn)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作同周期

23、、同主族元素性質(zhì)的遞變配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響 電解質(zhì)溶液中和滴定氯、溴、碘的性質(zhì) 氯離子的檢驗(yàn)全日制普通高級(jí)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)鹵素性質(zhì)的比較；二氧化硫的漂白性；濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)；硫酸根離子的檢驗(yàn)；氨的化學(xué)性質(zhì)；氨的實(shí)驗(yàn)室制法；銨離子檢驗(yàn)；硝酸的化學(xué)性質(zhì)鈉的化學(xué)性質(zhì)；焰色反應(yīng)；碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)；碳酸氫鈉的加熱分解鋁的化學(xué)性質(zhì)；氫氧化鋁的兩性鐵的化學(xué)性質(zhì)甲烷的化學(xué)性質(zhì)；乙烯的化學(xué)性質(zhì)；乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法；乙炔的化學(xué)性質(zhì)濃硫酸的性質(zhì) 硫酸根離子的檢驗(yàn)氨的制取和性質(zhì) 銨離子的檢驗(yàn)堿金屬及其化合物的性質(zhì)鋁及其化合物的性質(zhì)乙烯的制取和性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)

24、生實(shí)驗(yàn)乙醇的化學(xué)性質(zhì)；乙醛的化學(xué)性質(zhì)；乙酸的化學(xué)性質(zhì)；酯的化學(xué)性質(zhì)；皂化反應(yīng)葡萄糖的還原性；蔗糖的水解；淀粉的性質(zhì)；纖維素的水解；蛋白質(zhì)的性質(zhì) 乙醇的性質(zhì) 乙醛的性質(zhì)乙酸乙酯的制取 肥皂的制取葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的性質(zhì)蛋白質(zhì)的性質(zhì) 食物中淀粉、蛋白質(zhì)的檢驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)題趣味實(shí)驗(yàn)制取蒸餾水天然水的凈化海帶成分中碘的檢驗(yàn)幾種化學(xué)肥料的鑒別原電池原理 金屬的電化學(xué)腐蝕阿伏加德羅常數(shù)的測(cè)定有機(jī)物熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的測(cè)定合成有機(jī)高分子化合物的性質(zhì) 二、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)1突顯基礎(chǔ)性基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：粗鹽的提純。實(shí)驗(yàn)探究：配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異。實(shí)驗(yàn)：溶液中Ag+、

25、碳酸根離子、 C1-、硫酸根離子等離子的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：氫氧化鐵膠體的制備。實(shí)驗(yàn)：鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。實(shí)驗(yàn)：中和反應(yīng)與中和熱的測(cè)定。實(shí)驗(yàn)探究：乙烯、乙醇、乙 酸的主要化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)：淀粉的水解和水解產(chǎn)物的檢驗(yàn)。 二、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)2體現(xiàn)時(shí)代性時(shí)代性實(shí)驗(yàn)：用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量。比色法測(cè)定動(dòng)物血液或抗貧血藥物（或補(bǔ)血?jiǎng)┲需F的含量。觀察實(shí)驗(yàn)：食用色素的提取和層析分離。實(shí)驗(yàn)：用化學(xué)方法（或紅外光譜法）檢驗(yàn)鹵代烷中的鹵素。實(shí)驗(yàn)：用中和滴定法（或氣相色譜法）測(cè)定食醋中醋酸的含量。實(shí)驗(yàn)：用pH計(jì)測(cè)定中和反應(yīng)過(guò)程中溶液pH的變化，繪制滴定曲線。二、普通高

26、中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)3強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性應(yīng)用性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究市售食鹽中是否含有碘元素。實(shí)驗(yàn)：鋁鹽和鐵鹽的凈水作用。實(shí)驗(yàn)：用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：尿液中葡萄糖的檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)：鮮果中維生素C的還原性。實(shí)驗(yàn)：食品中的膨化劑。實(shí)驗(yàn)探究：抑酸劑化學(xué)成分的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：一氧化碳的毒性。實(shí)驗(yàn)：用碳酸氫銨和氯化鈉制取碳酸鈉，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：電路板的化學(xué)刻蝕。實(shí)驗(yàn)：用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)。測(cè)定土壤的酸堿度，討論改良酸性土壤和堿性土壤的一般方法。二、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)4注重探究性探究性實(shí)驗(yàn)探究：配制一定濃度的溶液，比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究市

27、售食鹽中是否含有碘元素。實(shí)驗(yàn)探究：溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：證明某些化學(xué)反應(yīng)的可逆性實(shí)驗(yàn)探究：乙烯、乙醇、乙 酸的主要化學(xué)性質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)探究：抑酸劑化學(xué)成分的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究：熔融鹽的導(dǎo)電性。實(shí)驗(yàn)探究：明礬或鉻鉀礬晶體的生長(zhǎng)條件。實(shí)驗(yàn)探究：蔗糖、纖維素的水解產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)探究：電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)探究：濃度、溫度對(duì)硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸反應(yīng)速率的影響。實(shí)驗(yàn)探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高錳酸鉀溶液，測(cè)定溶液褪色所需時(shí)間，討論溶液褪色先慢后快的可能原因。實(shí)驗(yàn)探究：不同催化劑對(duì)淀粉水解速率的影響。實(shí)驗(yàn)探究：溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。實(shí)驗(yàn)探究：比較甲烷、

28、乙烯、乙炔、苯的化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)探究硫酸銅溶液與鎂、鋁、鋅等活潑金屬反應(yīng)的產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)探究：制備硫酸亞鐵的條件。實(shí)驗(yàn)探究：蔗糖、纖維素的水解產(chǎn)物。二、普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)5遵循科學(xué)性科學(xué)性收集不同的水樣，測(cè)定其pH，并用圖表或數(shù)據(jù)等表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)比實(shí)驗(yàn)：尿液中葡萄糖的檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)：用pH計(jì)測(cè)定中和反應(yīng)過(guò)程中溶液pH的變化，繪制滴定曲線。觀察實(shí)驗(yàn)：李比希法分析碳?xì)湓睾康膬x器裝置與原理。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：金屬（或塑料）的電鍍。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：硫酸亞鐵銨的制備及純度測(cè)定。 三、普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用1在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分。高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)

29、上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 國(guó)家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)”）在實(shí)驗(yàn)部分的設(shè)計(jì)和安排中，十分注重實(shí)驗(yàn)的趣味性，努力在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與原有化學(xué)教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)大綱”）相比，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。 在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的選修課程 的“化學(xué)與生活”主題，就是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，力求使內(nèi)容能夠貼近學(xué)生、貼近生活。在這個(gè)主題中，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究都與學(xué)生的

30、生活實(shí)際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，實(shí)驗(yàn)探究：“鮮果中維生素C的還原性”、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)： “食品中的膨化劑”、實(shí)驗(yàn)探究： “抑酸劑化學(xué)成分的檢驗(yàn)”、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)： “易拉罐的主要成分”等 都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)部分課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容課程的基本理念設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生進(jìn)一步選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。課程設(shè)計(jì)思路高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。課程目標(biāo)發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世

31、界的奇妙與和諧。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)與人類的衣、食、住、行密切相關(guān)。通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。（化學(xué)與生活）從科學(xué)家探索物質(zhì)構(gòu)成奧秘的史實(shí)中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）三、普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用2在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究 由傳統(tǒng)的傳授式向科學(xué)探究式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的變革。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種重要的科學(xué)探究方式，應(yīng)在學(xué)習(xí)方式的變革中發(fā)揮重要的作用。 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化

32、科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)探究的設(shè)計(jì)中，十分注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，享受科學(xué)探究的樂(lè)趣。 例如：實(shí)驗(yàn)探究： “比較不同濃度溶液的某些性質(zhì)差異” 實(shí)驗(yàn)探究： “溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”實(shí)驗(yàn)探究： “乙烯、乙醇、乙酸的主要化學(xué)性質(zhì)”、實(shí)驗(yàn)探究： “熔融鹽的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)探究： “明礬或鉻鉀礬晶體的生長(zhǎng)條件”實(shí)驗(yàn)探究： “電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”、實(shí)驗(yàn)探究： “促進(jìn)或抑制氟化鐵的水解”等。課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)部分課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)

33、內(nèi)容課程的基本理念通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程目標(biāo)經(jīng)歷對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行探究的過(guò)程，進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。（化學(xué)1）在理論分析和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)習(xí)辨證唯物主義的方法論，逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀。（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。（化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究）實(shí)施建議轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引

34、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在化學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。三、普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用3在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)方法 科學(xué)方法教育是科學(xué)教育的重要組成部分，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。因此，科學(xué)方法教育也是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分之一。 課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)部分課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容課程的基本理念結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和

35、基本方法，形成科學(xué)的世界觀。課程目標(biāo)在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)化學(xué)研究的作用。（化學(xué)1）初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。（化學(xué)1）在理論分析和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)習(xí)辨證唯物主義的方法論，逐步形成科學(xué)的價(jià)值觀。（物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)）三、普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用4在實(shí)驗(yàn)中獲取科學(xué)知識(shí) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取科學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑之一。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以鞏固和深化已有的知識(shí)，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種重要的科學(xué)探究方式，學(xué)生在化學(xué)實(shí)

36、驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)得到大量的感性經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生大量的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生利用相關(guān)的資料將得到的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)，并運(yùn)用已有知識(shí)和相關(guān)資料解決問(wèn)題的過(guò)程，就是獲取科學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一。 在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的必修課程部分明確指出：通過(guò)高中化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，了解它們?cè)谏a(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用方面得到顯著的發(fā)展。 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)探究的設(shè)計(jì)中，十分重視在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生獲取一定的科學(xué)知識(shí)，解決實(shí)驗(yàn)中所遇到的部分問(wèn)題，并將其外化形成知識(shí)的問(wèn)題。例如，“食用色素的提取和層析分離”、“用化學(xué)方法（或紅外光譜法）檢驗(yàn)鹵代

37、烷中的鹵素”、“用中和滴定法（或氣相色譜法）測(cè)定食醋中醋酸的含量”等。課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)部分課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容課程的基本理念從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)活動(dòng)實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。課程目標(biāo)了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)問(wèn)題做出判斷和解釋。（化學(xué)與生活）認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。（化學(xué)與生活）了解化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體

38、應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位（化學(xué)與技術(shù)）初步掌握有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。（有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)）實(shí)施建議利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。三、普通高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用5在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作 國(guó)家課程在課程的基本理念中明確指出：高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)也提到要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的

39、創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)探究的設(shè)計(jì)中，也注重讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。 當(dāng)前的社會(huì)分工日益完善、細(xì)致，對(duì)人才自身素質(zhì)的要求中非常重要的一點(diǎn)就是是否具備團(tuán)隊(duì)精神，是否善于分工協(xié)作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)由于其本身就存在對(duì)協(xié)作的需求，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要途徑。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，養(yǎng)成了一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。為他們今后的進(jìn)一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和地位在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成學(xué)生的創(chuàng)新思維學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)非智力品質(zhì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的

40、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰W(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲取科學(xué)知識(shí)1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效手段“興趣是最好的老師?！?愛因斯坦“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。” 布盧姆 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)非智力品質(zhì)2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生的情感教育培養(yǎng) 我國(guó)杰出的教育家徐特立先生說(shuō):“教者校也,是外來(lái)的東西;育者養(yǎng)也,是內(nèi)發(fā)的東西”,“教與育”是內(nèi)外兩力”。要使內(nèi)外兩力統(tǒng)一,不能忽視情感的作用。情感是人們對(duì)客觀事物和對(duì)象所持的態(tài)度體驗(yàn),屬非智力因素,它在人的心理活動(dòng)中具有廣泛的影響,在實(shí)踐中、在創(chuàng)新中具有重要意義。我國(guó)心理學(xué)者認(rèn)為:“情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有瓦解與激勵(lì)組織的功效,一方面積極的情感能夠促進(jìn)智力因素的發(fā)展與開發(fā)

41、,轉(zhuǎn)下頁(yè)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)非智力品質(zhì) 另一方面,消極的情感抑制了智力的發(fā)展?！钡聡?guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)魔幻神奇的變化,往往能夠喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),如:教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),操作規(guī)范,運(yùn)用自如的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)及嚴(yán)格求真的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等,都會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,從而親其師,信其道。為此教師要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的情感活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué) 。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,往往會(huì)伴有挫折和困惑,這便正好使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的曲折性,感受到科學(xué)探索的艱辛,從而要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從容、耐心、不怕困難的良好意志品質(zhì)。 3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的意志 學(xué)生

42、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)非智力品質(zhì)4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,它受客觀物質(zhì)生活條件所決定,激發(fā)人為完成確立目的而努力,它常以興趣、愿望、理想等形式表現(xiàn)出來(lái)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身所具有的特殊性,學(xué)生一開始就特別感興趣,不僅喜歡做實(shí)驗(yàn),而且具有沖動(dòng)性地想探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象,但這時(shí)的學(xué)習(xí)興趣是一種不穩(wěn)定的表征現(xiàn)象,此時(shí)教師要抓住興趣特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí),當(dāng)學(xué)生正確解釋了某種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),給予及時(shí)的肯定,樹立他們的自信心,若遇到挫折時(shí),教師要及時(shí)指導(dǎo),找出原因,總結(jié)教訓(xùn),幫助他們直至獲得成功。進(jìn)而不斷刺激他們追求真知的欲望,直至形成為科學(xué)

43、事業(yè)奮斗的理想信念和持久的學(xué)習(xí)態(tài)度,直至形成為大眾貢獻(xiàn)力量,為科學(xué)奉獻(xiàn)自己的良好動(dòng)機(jī) 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)非智力品質(zhì)5.化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的性格 性格是表現(xiàn)在人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中較為穩(wěn)定的心理特征總和。人的性格在后天環(huán)境中形成有好壞之分,有的人開朗熱情,有的人冷漠孤僻,有的人刻苦認(rèn)真,有的人粗枝大葉,有的人謙虛謹(jǐn)慎,有的人驕傲自滿,為此,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要針對(duì)不同性格的學(xué)生,實(shí)行因材施教,對(duì)癥下藥,如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)是屬懶惰造成的,就幫助他明確實(shí)驗(yàn)的意義,提高興趣,幫他制定計(jì)劃,抓住細(xì)微的進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)。 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)

44、非智力品質(zhì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)現(xiàn)、選擇和明確課題的能力選用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力使用儀器和實(shí)驗(yàn)操作的能力收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、資料、數(shù)據(jù)的能力分析、研究和處理實(shí)驗(yàn)事實(shí)、資料、數(shù)據(jù),形成概念、作出判斷和推理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,概括成化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、最終解決問(wèn)題的能力 1.選擇題目的能力 實(shí)驗(yàn)研究題目的選定是研究的第一步,它不僅決定著這一實(shí)驗(yàn)研究的價(jià)值,而且決定著它進(jìn)行的難易和成敗,故研究題目的選定必須有所依據(jù)。實(shí)驗(yàn)研究題目的類型很多,它可以是驗(yàn)證某種理論,或者為已經(jīng)建立的理論中未曾回答的問(wèn)題尋找實(shí)際依據(jù);可以是澄清某些矛盾的結(jié)果,矛盾的結(jié)果往往是由于設(shè)計(jì)

45、中的問(wèn)題造成的,因而可以由此入手;與此有關(guān)的題目類型,是更正錯(cuò)誤的研究方法,針對(duì)研究的測(cè)量、分析與統(tǒng)計(jì)中的差錯(cuò),進(jìn)行新的研究;更多的題目,是解決實(shí)際生活或工作中的問(wèn)題。選擇題目時(shí),不僅應(yīng)該充分了解該研究領(lǐng)域中以往研究的情況和趨勢(shì),而且還應(yīng)考慮研究者的能力和專業(yè)知識(shí)、研究者對(duì)題目的興趣、研究的獨(dú)特性和新穎性,以及研究的費(fèi)用和代價(jià)。 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 任何科學(xué)研究,只要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),就必須有一個(gè)周密的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的完善與否,不僅直接影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程及其效果,而且影響事實(shí)的結(jié)論和科學(xué)的推斷。一般來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)因素的控制、實(shí)驗(yàn)程序的編排等。在

46、選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象時(shí),必須以研究題目為依據(jù),要準(zhǔn)確、切實(shí)、有代表性。在控制實(shí)驗(yàn)因素時(shí),要確定自變量、因變量,控制其變量,對(duì)這些因素必須明確、切實(shí)地規(guī)定下來(lái)。事實(shí)上,化學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn),最重要的是實(shí)驗(yàn)因素的控制,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也在于此。嚴(yán)格地說(shuō),實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇以及程序的編排,都是為了實(shí)驗(yàn)因素的控制,只有實(shí)驗(yàn)因素控制得周密,才能取得準(zhǔn)確的材料,而不至于真?zhèn)坞y分。 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.操作實(shí)驗(yàn)的能力 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)注意保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所要求的實(shí)驗(yàn)條件,絕不可一部分按原計(jì)劃進(jìn)行,另一部分按另一計(jì)劃進(jìn)行。當(dāng)然,實(shí)驗(yàn)中途有重大意外時(shí),應(yīng)停下來(lái)全面考慮,根據(jù)新情況重新設(shè)計(jì)。一旦正式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)確定,就

47、不能隨意改動(dòng)。此外,實(shí)驗(yàn)中應(yīng)避開一些難以測(cè)量或難以測(cè)準(zhǔn)的變量,而代之以易測(cè)或易測(cè)準(zhǔn)的變量,或采取有效的辦法消去某些不好測(cè)的變量。善于抓住實(shí)驗(yàn)中主要誤差的來(lái)源,集中力量去解決它,而對(duì)那些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)大影響的則不必去徒費(fèi)精力,即該精則精,該粗則粗。同時(shí),為了保證在既定的設(shè)備條件下得出盡可能好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,應(yīng)具有正確使用儀器和進(jìn)行各種基本操作的能力,能解決實(shí)驗(yàn)技術(shù)中的一般性問(wèn)題,能自己動(dòng)手做一些樣品等。在有條件的情況下,應(yīng)盡可能在正式實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.分析結(jié)果的能力 在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí),應(yīng)注意數(shù)據(jù)是否完善、有無(wú)誤差,取得數(shù)據(jù)的情境是否有局限性,對(duì)特殊例外是

48、否忽視等。對(duì)數(shù)據(jù)的解釋,應(yīng)力求運(yùn)用辯證觀點(diǎn),防止片面、主觀、簡(jiǎn)單化的論斷。所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)的理論構(gòu)思聯(lián)系在一起,針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?做出適當(dāng)?shù)亩ㄐ曰蚨糠治??；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中常常涉及眾多的變量與因素,包含了十分復(fù)雜的關(guān)系,因此,多元統(tǒng)計(jì)分析成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的重要工具。通過(guò)多元統(tǒng)計(jì)分析并確定變量之間的關(guān)系之后,就可以得出實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論。 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?.進(jìn)行思考的能力 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象是預(yù)料之中還是預(yù)料之外,要先有個(gè)估計(jì),然后有個(gè)分析和判斷。承認(rèn)事實(shí),設(shè)法去肯定實(shí)驗(yàn)事實(shí),在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行考慮。以理論為指導(dǎo),以實(shí)驗(yàn)為依據(jù),理論聯(lián)系

49、實(shí)際地進(jìn)行分析與思考。在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)時(shí),還需要發(fā)現(xiàn)和判別所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的不足之處或問(wèn)題,特別應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,提出進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究的問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的的結(jié)果或“虛無(wú)結(jié)果”,應(yīng)防止束之高閣,因?yàn)閺奶摕o(wú)結(jié)果中往往能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究中的缺陷和有待研究的新問(wèn)題,甚至可能總結(jié)出重要的新發(fā)現(xiàn),這在化學(xué)研究的歷史上是有記載的。 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)中,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 選擇反應(yīng)條件,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 優(yōu)化操作過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 在實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)中,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中形成學(xué)生的創(chuàng)新思維 在

50、探究二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法原理時(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家提出的十幾種方法,從科學(xué)性、安全性、可行性、簡(jiǎn)約性等方面分析、評(píng)價(jià),明確了利用緩慢氧化、炭及含碳化合物燃燒、炭及一氧化碳還原氧化物、碳酸鹽分解等方法都不適于在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)便方法制取較純凈的二氧化碳,所以采用碳酸鹽與鹽酸制取。在探究二氧化碳制法的過(guò)程中,學(xué)生的思維經(jīng)歷了發(fā)散與聚合,聚合思維和發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中的主要形式,因此整個(gè)過(guò)程使學(xué)生受到了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)裝置 例如,碳酸鈉與碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較的實(shí)驗(yàn),在兩支試管中分別加熱,既浪費(fèi)時(shí)間,又不利于對(duì)比觀察。如果改用圖1所示裝置做實(shí)驗(yàn),可以收到事

51、半功倍的效果。 一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn),傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置包括一氧化碳發(fā)生(或貯氣)裝置、裝有氧化銅粉末的硬質(zhì)玻璃管(還原裝置)、尾氣中含有二氧化碳的檢驗(yàn)裝置及一氧化碳燃燒的尖嘴導(dǎo)管等。當(dāng)然,這種由多個(gè)儀器組裝成的系列化裝置,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及科學(xué)方法,有著不可忽視的作用。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該展示這種裝置或用它做實(shí)驗(yàn),同時(shí)還應(yīng)向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置。 金屬鉀跟水的反應(yīng),比鈉跟水反應(yīng)更劇烈,控制不好可能發(fā)生燃燒、爆炸。根據(jù)鉀的密度為0 86-3、水的密度為1.0-3、煤油的密度為0 80-3,鉀不能與煤油反應(yīng),煤油與水不能互相溶混的原理,按圖2所示裝置實(shí)驗(yàn),鉀在煤油與水之間翻滾著反應(yīng),生成的氫氣

52、將水壓至長(zhǎng)頸漏斗中,等鉀反應(yīng)完畢,打開玻璃閥門,氫氣從尖嘴排出點(diǎn)燃可形成23長(zhǎng)的火焰。 學(xué)習(xí)氮的化合物時(shí),可以借助物理實(shí)驗(yàn)的感應(yīng)圈高壓放電現(xiàn)象,模擬雷雨后雨水中含有少量硝酸的實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)盛礦泉水的無(wú)色空塑料瓶,在距離瓶底10處對(duì)稱地在瓶壁上鉆兩個(gè)小孔。把塑料瓶放在感應(yīng)圈上,將感應(yīng)圈的兩個(gè)極針通過(guò)小孔插入瓶中,兩根極針成一條直線,針尖之間相距56(圖3)。接通電源,兩個(gè)極針之間產(chǎn)生一連串的火花。23后瓶?jī)?nèi)顯淡棕紅色。加入蒸餾水,振蕩,可用石蕊檢驗(yàn)氫離子。 設(shè)計(jì)環(huán)保化實(shí)驗(yàn)裝置 為了減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的有害氣體對(duì)環(huán)境造成污染,保護(hù)師生身體健康,應(yīng)該對(duì)有關(guān)氯氣、氯化氫、溴、二氧化硫、硫化氫、氮氧化物、氨、一

53、氧化氮實(shí)驗(yàn)裝置碳、乙炔、甲醛、苯及其同系物等的實(shí)驗(yàn)裝置,逐個(gè)研究改進(jìn),設(shè)計(jì)密閉裝置。 銅與濃硝酸的反應(yīng),可在圖4所示裝置中進(jìn)行。銅絲能上下移動(dòng),以便隨時(shí)終止反應(yīng)。 二氧化硫與硫化氫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),可用圖5所示裝置實(shí)驗(yàn)。 此外,在用排水集氣法收集有刺激性氣味的氣體時(shí),為防止在更換集氣瓶的過(guò)程中氣體泄漏,可采用圖6所示裝置。 為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生大膽求異。例如,用濃硫酸與乙醇制乙烯,由于發(fā)生副反應(yīng),生成的氣體中混有二氧化硫,如果不清除就更容易使溴水和高錳酸鉀溶液退色。表面上看實(shí)驗(yàn)很成功,但不能證明乙烯的不飽和性。必須使氣體通過(guò)氫氧化鈉溶液后,再實(shí)驗(yàn)乙烯的性質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)

54、裝置的改進(jìn)與設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,除了教師創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,為學(xué)生做出榜樣外,還應(yīng)該選擇一些適于學(xué)生探究的課題,引導(dǎo)他們自主探究。 設(shè)計(jì)能啟迪求異思維的探究實(shí)驗(yàn)裝置 例如,讓學(xué)生設(shè)計(jì)二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置,學(xué)生可提出十幾種設(shè)計(jì)方案,其中主要幾種如圖7 此外,如銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),要求設(shè)計(jì)既不泄漏毒氣,又能觀察一氧化氮是無(wú)色氣體,氧化后變成棕紅色二氧化氮的裝置。驗(yàn)證氯化氫或氨氣極易溶于水,除了噴泉實(shí)驗(yàn)外,還能采用哪些實(shí)驗(yàn)裝置。噴泉實(shí)驗(yàn)以及自己設(shè)計(jì)的裝置,除了驗(yàn)證氯化氫或氨氣極易溶于水外,還能用于研究哪些物質(zhì)的哪些性質(zhì)?通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)和推廣應(yīng)用,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能

55、力,還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。選擇反應(yīng)條件,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都受各種因素制約。諸如,反應(yīng)物的純度、溶液的濃度、反應(yīng)物之間的用量比、加入反應(yīng)物的操作順序及速度、反應(yīng)物的接觸面積、反應(yīng)體系的壓強(qiáng)、反應(yīng)溫度、反應(yīng)介質(zhì)的等。其中某一種條件控制不當(dāng),就可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。教材中介紹的實(shí)驗(yàn)方法是許多成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),因此也就使師生形成思維定勢(shì),不再研究如何選擇最優(yōu)化的反應(yīng)條件。實(shí)際上教材中的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)也有應(yīng)該改進(jìn)之處,為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,應(yīng)該有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)的條件進(jìn)行分析評(píng)價(jià),并提出改進(jìn)意見。 例如,用無(wú)水醋酸鈉脫羧制取甲烷,必須有足夠的氫氧化鈉,而教材中規(guī)定用1藥匙無(wú)水醋酸鈉粉末與3藥匙堿石灰粉末均勻混合,堿石灰中除氫氧化鈉外還含氧化鈣,有些質(zhì)量不好的堿石灰中氫氧化鈉含量很少,久置的堿石灰因吸收二氧化碳而變質(zhì),因此使用堿石灰制甲烷,容易失敗?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理,選擇反應(yīng)物,優(yōu)選最佳配比。 又如,銅與濃硫酸反應(yīng),實(shí)驗(yàn)中常發(fā)現(xiàn)銅片變黑,試管底部出現(xiàn)灰白色沉淀,試管內(nèi)壁還附著少量黃色小顆粒。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因就是條