班主任工作事跡材料

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 班主任工作事跡材料 她是一名走上工作崗位只有三年的年輕教師同時(shí)又是一個(gè)已有三年班主任年限的“老”班主任。三年的班主任工作已經(jīng)把她從一名毫無(wú)閱歷的班主任，磨練成了一個(gè)能洞悉學(xué)生的每一點(diǎn)變化，得心應(yīng)手的解決學(xué)生問(wèn)題的成熟班主任了。這三年有心酸 也有淚水，更又和學(xué)生傾心而談的喜悅，有得到學(xué)生理解與信任的幸福。三年的班主任工作不僅讓她成長(zhǎng)了大量，更讓她堅(jiān)信做一名教師，做一名受學(xué)生信任與愛(ài)戴的班主任是她無(wú)悔的選擇。 一、寬容學(xué)生成長(zhǎng)的陽(yáng)光 蘇聯(lián)教導(dǎo)家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教導(dǎo)?！睈?ài)是理解，愛(ài)是可憐，愛(ài)是崇敬，愛(ài)是信任，愛(ài)是寬容，愛(ài)是激勵(lì)，愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是當(dāng)好

2、班主任的前提。 只有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的 喜歡才能獲得學(xué)生的理解與支持，才能有效的與學(xué)生溝通。 剛剛做班主任，她就碰上了一個(gè)“釘子戶”，*是一個(gè)聰明的孩子，可是身上的毛病好多。上課搗亂、經(jīng)常做惡作劇、有時(shí)候還會(huì)由于一點(diǎn)小事和學(xué)生大打出手，為此元麗平老是用了好多手段都不見(jiàn)起色。到底理應(yīng)怎樣教導(dǎo)這樣一個(gè)更加的學(xué)生呢？這讓這個(gè)剛剛走到工作崗位不久的年輕老師著實(shí)頭痛了很久。 經(jīng)過(guò)對(duì)這名學(xué)生的留心查看，元老師察覺(jué)這個(gè)“我惡不作”的壞學(xué)生有一點(diǎn)難得之處很仗義.那是一次自習(xí)課，他又和幾位女同學(xué)在玩上了嬉戲，這一幕被剛要進(jìn)班級(jí)的元老師撞個(gè)正著。于是元老師把那兩個(gè)女生叫出教室來(lái)，狠狠地批了一頓。沒(méi)想到放學(xué)后，*主動(dòng)

3、找到老師供認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)這一切都是他的方法和那兩個(gè)女同學(xué)無(wú)關(guān)。這讓元老師不由得吃了一驚，要是在平日，他斷定又是死活不認(rèn)賬，而這次卻這么主動(dòng)，看來(lái)還是有值得贊美之處的。于是元老師不僅沒(méi)有批評(píng)他而且贊揚(yáng)他敢作敢當(dāng)。*分外欣喜，其次天他破例寫完了全體的作業(yè)。這讓老師看到了夢(mèng)想。 這之后不久，由于打架，他在學(xué)校作了公開(kāi)檢查。老師沒(méi)有再在班里批評(píng)他。意外的是放學(xué)后，他主動(dòng)來(lái)到了辦公室，說(shuō)他給班級(jí)丟臉了，很不好。元老師說(shuō)每個(gè)同學(xué)都有沖動(dòng)的時(shí)候，但是不是每個(gè)同學(xué)在沖動(dòng)之后都能想到集體利益，你能做到這一點(diǎn)已經(jīng)是難能難得了，相信你能為班級(jí)爭(zhēng)光的，老師和同學(xué)們都等著你的卓越表現(xiàn)！ 之后一段日子，他表現(xiàn)得還行。 可是好

4、景不長(zhǎng)，他的老毛病又犯了。由于亂扔垃圾，他被罰監(jiān)視學(xué)校衛(wèi)生一周，元老師沒(méi)有批評(píng)他反而號(hào)召大家伸出接濟(jì)之手扶助他一起清潔學(xué)校，這一次他頻頻的向大家說(shuō)的只有兩個(gè)詞：“對(duì)不起！”“感謝！” 接著，學(xué)校評(píng)比道德之星，在班級(jí)民主選舉中，*高居榜首！他欣喜得手舞足蹈，一個(gè)勁地和大家握手。 后來(lái)，學(xué)校組織了班與班之間的籃球比賽，*的籃球打得很棒，于是元老師把這個(gè)任務(wù)大膽的交給了他。結(jié)果他率領(lǐng)著班戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的對(duì)手，取得了年級(jí)籃球賽第一名！ 大家欣喜的在球場(chǎng)上狂奔，而*一改往日活潑的形象，坐在觀眾席上：哭了！ 正是元老師的的寬容和信任，變更了這個(gè)孩子的一生。教導(dǎo)可能就是這么簡(jiǎn)樸，給孩子寬容和機(jī)遇，將會(huì)變更一個(gè)孩

5、子的一生。 二、策略學(xué)生教導(dǎo)成敗的關(guān)鍵 班主任的工作是瑣屑而繁雜的，這是毋庸置疑的。但是假設(shè)講究策略，將會(huì)在很大程度上變更這種現(xiàn)狀，起到事半功倍的效果。元老師在解決學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候很講究策略，名班主任不是時(shí)時(shí)四處監(jiān)視學(xué)生的監(jiān)工，而是引導(dǎo)學(xué)生自我察覺(jué)、自我成長(zhǎng)的引路人。 元老師剛跨就班級(jí)大門就看到了這樣一幕：課代表把作業(yè)本放到講桌上，學(xué)生一哄而上，在作業(yè)本堆里翻自己的作業(yè)，原本整齊的一摞作業(yè)經(jīng)學(xué)生這么一掠奪，灑落了一講臺(tái)，還有幾本掉在了地上?？吹竭@一情景，元老師制止了學(xué)生，然后讓大家都回座位坐好。學(xué)生坐好后我站在講臺(tái)上一言不發(fā)，三十多雙眼睛凝望著站在講桌后面的元老師，有的把目光落到了將桌上，還有的

6、留神到了地上灑落的作業(yè)本，于是有學(xué)生站起來(lái)打定去拾掇講桌上的作業(yè)本，元老師又制止了他，然后轉(zhuǎn)身布置了當(dāng)天的日記：“宏偉的”講臺(tái)。 其次天，在學(xué)生的日記中元老師看到了她想看到的東西，幾乎全體同學(xué)都寫到：班級(jí)事情無(wú)大小，對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)就是要從小事做起。之后，班級(jí)內(nèi)很少再發(fā)生這樣的事情了。這件事情，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“自我教導(dǎo)”。 像這樣的事情還有好多，每一次，元老師都盡力的為學(xué)生創(chuàng)造自我反省的機(jī)遇，使學(xué)生自己熟悉到自己的缺乏，而不是進(jìn)過(guò)老師的一頓呵斥才勉強(qiáng)“供認(rèn)錯(cuò)誤”。 誠(chéng)然，班主任的工作是瑣屑而繁雜的，但是假設(shè)掌管了正確的方法，不僅不會(huì)讓班主任忽略細(xì)節(jié)，同時(shí)也不會(huì)由于瑣屑的工作使班主任的工作陷入雜亂而盲目的

7、狀態(tài)。年輕的她用自己的聰慧和策略給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)自我成長(zhǎng)的機(jī)遇。 三、日記給內(nèi)向?qū)W生一個(gè)與教師對(duì)話的機(jī)遇 母親般的關(guān)愛(ài)誠(chéng)然能讓學(xué)生感受到愛(ài)的和暖陽(yáng)光，而有時(shí)候?qū)Φ鹊膶?duì)話與交流更能為師生之間的交往搭起一座心與心溝通的橋梁。作為一名年輕的班主任，元麗平老師深知這一點(diǎn)的重要性，在平日的班級(jí)日常工作中她往往讓學(xué)生參與班級(jí)創(chuàng)辦，使學(xué)生有班級(jí)仆人翁意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。而學(xué)生與教師的合作有時(shí)候更能受到意想不到的效果。對(duì)于熱心開(kāi)朗的學(xué)生與老師當(dāng)面溝通并不是一件困難的事，但是對(duì)于那些聲性內(nèi)向的學(xué)生，做到這一點(diǎn)就顯得對(duì)比吃力了。如何讓那些內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)的表達(dá)自己的一件成為班級(jí)創(chuàng)辦中的一個(gè)關(guān)鍵所在

8、。 學(xué)校號(hào)召創(chuàng)造特色班級(jí)，她又一次意識(shí)到這是充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性的一個(gè)絕好的機(jī)遇，于是在學(xué)校發(fā)出號(hào)召的當(dāng)天她就把這項(xiàng)任務(wù)向全班傳達(dá)了。在周一的班會(huì)上大家議論的很強(qiáng)烈，好多學(xué)生都提出了自己的觀法與建議，收到了很好的效果。但是她察覺(jué)，那些內(nèi)向的學(xué)生還是不敢在課堂上公開(kāi)的表達(dá)自己的看法，不管老師怎樣啟發(fā)，他們都沒(méi)有士氣站起來(lái)說(shuō)明自己的提出自己的建議和觀法，但是從他們的神情里能看出其實(shí)他們的內(nèi)心有好多想法。于是元老師要求每個(gè)學(xué)生把自己的觀法和建議寫到日記里。 其次天，日記收上來(lái)后元老師首先看了這些孩子的日記，她察覺(jué)這些學(xué)生的想法好多而且有些孩子的建議分外好。于是在當(dāng)天的課堂上老師實(shí)時(shí)的把他們的建議報(bào)

9、告了其他學(xué)生，于是，這些悄悄無(wú)聞的學(xué)生立刻贏得了全班的強(qiáng)烈掌聲。老師看著他們因沖動(dòng)而漲紅的臉開(kāi)心的笑了，而她也深深的感到，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都是喜歡集體的，學(xué)識(shí)有時(shí)候有些孩子不敢或者不想用公開(kāi)的方式表達(dá)自己的觀法罷了。而老師一個(gè)小小決議，可能就會(huì)給這些孩子一個(gè)證明自己表現(xiàn)自己的機(jī)遇，給孩子一個(gè)獲得崇敬與掌聲的機(jī)遇。 之后，那些孩子還是不會(huì)在班集體的議論中公開(kāi)的表達(dá)自己的看法，但是，他們有了自己表達(dá)自己觀法的獨(dú)特方式，那就是日記，他們把自己的想法寫在日記里，而寫的分外專心，字里行間都流露著為班級(jí)出謀劃策的沖動(dòng)與興奮。而元老師照舊用她的方式斷定并激勵(lì)著這些孩子，讓他們找到屬于自己的自信。 四 、勤學(xué)做

10、新形勢(shì)下的素質(zhì)教師 剛剛做班主任之初，她試圖用自己的老師曾經(jīng)用過(guò)的手段去對(duì)付這座“花果山”，可是她察覺(jué)十年之后的美猴王方法已經(jīng)無(wú)法應(yīng)對(duì)花果山上的一招一式。該怎么辦呢？盲目中，她開(kāi)頭把目光投向了書(shū)本。從論語(yǔ)到愛(ài)彌兒，從陶行知到魏書(shū)生，到蘇霍姆林斯基元老師的閱讀面在不斷的擴(kuò)大，從書(shū)本中不僅了解到一些案例，而且學(xué)習(xí)了好多關(guān)于教導(dǎo)學(xué)的系統(tǒng)的理論學(xué)識(shí)，有些理論對(duì)于還解了燃眉之急，有些看起來(lái)很繁雜的問(wèn)題在理論的指導(dǎo)下就迎刃而解了。 這讓元老師深深的熟悉到作為一名新時(shí)期的班主任，不僅要敬業(yè)，要不斷地總結(jié)閱歷，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今年頭是信息急速更新的時(shí)代，現(xiàn)在的孩子也在以極快的速度采納新事物，但同時(shí)也被眼前紛繁繁雜的事物所迷惑，班主任要想實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的思想，掌管學(xué)生的處境，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，就需要以比學(xué)生更快的速度了解各方面的信息，只有這要才有可能走進(jìn)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，有效的引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)還要學(xué)習(xí)先現(xiàn)代教導(dǎo)學(xué)的理論學(xué)識(shí)，并把它運(yùn)用到實(shí)踐中去，來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中充實(shí)自己，提高自己。還要學(xué)會(huì)把個(gè)人閱歷轉(zhuǎn)化為理論，使自己真正成為一名新時(shí)期要求下的新型班主任。 結(jié)語(yǔ)： 學(xué)生是一個(gè)圓,四處是起點(diǎn)，要用寬容和信任支撐起這個(gè)絢爛的舞臺(tái) 教導(dǎo)也要講究策略，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中找到方向 與學(xué)生心靈對(duì)話，