班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 自從踏進(jìn)xx一小的大門，我就深深地被這兒的硬件設(shè)施與超群魅力所吸引。這里的每一寸地方，每一個(gè)空間，都散射著現(xiàn)代化教導(dǎo)的魅力與光芒?？赡苁翘烙^的東西往往輕易激發(fā)人的呵護(hù)之心，加上一向形成的責(zé)任意識(shí)，自從學(xué)校將六年級(jí)（1）班教室交給了我，激情和喜悅中，我把這小小的空間視為自己心中的最愛。 開學(xué)最初，老師是新的，學(xué)生是新的，教室里的一切都是新的，所以這份嶄新的美觀和嶄新在大家自發(fā)的養(yǎng)護(hù)下竟也安然無恙。但令人可惜的是，這樣的狀態(tài)沒持續(xù)幾日，我便消沉地察覺：電腦桌椅上躺滿了厚厚的灰塵卻無人問津； 每天的窗戶非得我動(dòng)嘴指揮一下才有人去開啟；養(yǎng)護(hù)凳子

2、腿的黑色塑料可憐地丟棄在桌子旁邊卻沒人理睬。看到這些，我心疼極了，深深自責(zé)著自己的失職。 輾轉(zhuǎn)幾日，思來想去，我最終抉擇：再也不能這樣看之任之。想起放在自己床頭上最心愛的教導(dǎo)書籍魏書生教學(xué)工作漫談中的大量思想和做法，我為自己未能做到“讀以致用”而慚愧不已。 說干就干。當(dāng)晚，我將教室內(nèi)外涉及的全體區(qū)域和公物舉行了盤點(diǎn)，一共羅列出 20 種需要管理的公物，它們分別是清潔柜、暖氣玻璃、教室內(nèi)墻壁、教室外墻壁、飲水機(jī)、粉筆盒、電腦桌椅、前后黑板、講桌、教室前后門、紅領(lǐng)巾、窗戶窗簾、考勤冊(cè)、課桌、凳子、教室外過道、垃圾桶等16種公物，隨后又特意列舉了需要固定到人的作業(yè)本，如資源與學(xué)案、練習(xí)冊(cè)、樂學(xué)本、日

3、記本等幾種常用作業(yè)。隨后，我又拿出學(xué)生花名冊(cè)，擯棄全體的班委會(huì)成員、科代表、學(xué)習(xí)組長，在剩余的學(xué)生里面，選責(zé)任心強(qiáng)喜歡班級(jí)的20名學(xué)生，分別給他們找準(zhǔn)了自己的管理崗位，并且從中選擇了既細(xì)心又有愛心的兩名學(xué)生分別承擔(dān)各種公物管理員的總監(jiān)，特意負(fù)責(zé)監(jiān)視各管理員的工作處境。 給每一類公物找準(zhǔn)了仆人，緊接著又給他們明確了自己的崗位職責(zé)。全體公物實(shí)行每日“一查二擦三清理”的三步管理法。一查公物是否完好無損，二看衛(wèi)生狀況是否良好，三看擺放是否整齊有序、美觀雅觀。兩位總監(jiān)實(shí)行隨時(shí)隨地監(jiān)視，定時(shí)適時(shí)檢查促使，指點(diǎn)遺忘的同學(xué)實(shí)時(shí)工作到位。 經(jīng)過這樣的責(zé)任承包，概括分工，實(shí)踐一周后，班級(jí)教室內(nèi)外顯得盡然有序。下課

4、鈴一響，你總會(huì)察覺有人以快速的速度拿著考勤冊(cè)指點(diǎn)上課老師實(shí)時(shí)簽名； 而講桌上的粉筆末總有人實(shí)時(shí)將它擦得干明凈凈；三盒粉筆盒里的粉筆，每隔幾節(jié)課就會(huì)有同學(xué)細(xì)心地將長短不一、顏色不一的粉筆按種類分裝盒子；每天早晨教室門一開，總有一位同學(xué)會(huì)悄悄無聞徑直走向窗戶，拉開窗簾，開啟窗戶，放學(xué)時(shí)又去關(guān)上窗戶，拉上窗簾，直到將不斷重復(fù)的動(dòng)作演繹成一種習(xí)慣；還有以前黑板下沿上厚厚的粉筆末再也見不到了，由于每天下午放學(xué)都有固定的人員將它清理明凈；還有曾經(jīng)沒有水了但照舊開著電源的飲水機(jī)也由于擁有了自己的仆人而可以每天安好衛(wèi)生地為同學(xué)們實(shí)時(shí)地服務(wù)，前來接水的同學(xué)還會(huì)得到來自管理員的溫馨提示：提防燙手，不要讓水灑到上。

5、 自從李xx老師將開放書屋的管理任務(wù)交給六年級(jí)，大量同學(xué)自告奮勇要義務(wù)做書屋的管理員，在臨時(shí)指定管理兩周后，我根據(jù)學(xué)生的概括表現(xiàn)，又為開放書屋做了概括的責(zé)任分工。一共選出三大組，每組四名同學(xué)，二樓和三樓分別指定兩名同學(xué)管理，每周都會(huì)有一名組長對(duì)本周的管理處境，譬如課間是否到崗、書籍是否擺放有序、書屋衛(wèi)生是否清白作概括監(jiān)視并舉行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，按照大隊(duì)部給全校下發(fā)的書屋使用要求，給他們規(guī)定了概括的管理時(shí)間和管理方式。在周五時(shí)，上一周的管理員組長要實(shí)時(shí)指點(diǎn)下一周管理的同學(xué)，舉行面對(duì)面的責(zé)任交接。 這樣的目標(biāo)管理實(shí)行以來，班級(jí)風(fēng)貌大大改觀，班級(jí)三分之二以上的同學(xué)都走上了管理崗位，真正做到了“人人有事干，事事有人干”的和諧局面。這樣做既喚醒了學(xué)生的仆人翁意識(shí)，又鞏固了班集體凝結(jié)力，使每一個(gè)學(xué)生都找到了被老師重視的自信和激情。 當(dāng)然，在實(shí)際操作過程當(dāng)中，也察覺了不少細(xì)節(jié)上的問題，譬如對(duì)經(jīng)常堅(jiān)持管理并分外到位的同學(xué)缺乏嘉獎(jiǎng)； 個(gè)別公物管理任務(wù)輕重差異過大；圖書管理員創(chuàng)造性的管理方法貧乏等等。盡管問題存在，但它一點(diǎn)都籠罩不了這種“承包責(zé)任制”的管理方式所帶來的良性效應(yīng)。在以后的日子里，我會(huì)逐步完善管理制度，細(xì)化操作