班級管理方法與措施

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 班級管理方法與措施 師愛是一種高尚的情感，在教導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教導(dǎo)”，“愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任保護(hù)和關(guān)切每位學(xué)生，學(xué)生就樂于采納他的教導(dǎo)和管理。下面是我用心收集班級管理方法與措施的例文，供大家學(xué)習(xí)參考，夢想對你有扶助。 班級管理方法與措施篇一 1、營造一種家庭式的和諧班級空氣，讓班級彌漫氣息和活力 師愛是一種高尚的情感，在教導(dǎo)中發(fā)揮著重要的作用?！皼]有愛就沒有教導(dǎo)”，“愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任保護(hù)和關(guān)切每位學(xué)生，學(xué)生就樂

2、于采納他的教導(dǎo)和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機(jī)遇與他們接觸、交往。課間、飯后找他們閑聊、說笑;在他們遇到困難時，想手段扶助解決;在他們展現(xiàn)思想問題時，找他們談心，細(xì)心細(xì)致地壓服教導(dǎo)。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的緊密合作。在我們共同努力下，學(xué)生逐步的熱愛這個集體并安心開頭學(xué)習(xí)。為高效課堂的構(gòu)建打下了良好的根基。 2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理彌漫“人情味” 俗語說得好：“沒有法則，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對學(xué)生不良行為的約束和校正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會適得其反，多設(shè)賞賜機(jī)制，裁減懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣

3、分，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們理應(yīng)允許學(xué)生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的天性進(jìn)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯后不要連忙處置，可先指點(diǎn)、后警告，或罰以消遣節(jié)目等等。這樣可以鼓舞學(xué)生與學(xué)生之間的競爭，也可以鼓舞小組與小組之間的競爭，從總體上提高學(xué)生的勞績。 。 3、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級“分權(quán)”、“分層”合作 初中的孩子較為單純，有著猛烈的表現(xiàn)欲望，都夢想在參與班級管理時大展身手。假設(shè)權(quán)力過于集中在幾個同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信仰，又不利于營造學(xué)生自我教導(dǎo)、自我管理的良

4、好空氣，并且會大大減弱班級自身的教導(dǎo)力和感染力。實(shí)行班級工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。 當(dāng)然，選出的這些班級干部終究不是完人，對他們不能過分苛求、指責(zé)，更加是在工作展現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作才能舉行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各片面的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會指定籌劃及概括措施，定期召開班干部會議，檢查落實(shí)處境，總結(jié)得失，并加以校正。同時務(wù)必嚴(yán)肅批評班干部在班級中的不良行為，激勵他們以身作那么并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級樹立良好班風(fēng)。 4、培養(yǎng)一班彌漫自信的學(xué)生群體，盡

5、快適應(yīng)慌張的初中學(xué)習(xí)生活 心理學(xué)家察覺，一個人能否告成有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己才能的清楚估計(jì)上，并能認(rèn)清自己潛在的才能，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天確定能辦到。由此可見，自信是告成的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能專心做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應(yīng)的自信仰是必不成少的。 更加是開學(xué)初，好多學(xué)生會由于跟不上進(jìn)度，展現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我看法學(xué)生在自我示意中培養(yǎng)自信，自我示意有一種神秘的威力，它能操縱并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動，最終達(dá)成目的。例如，當(dāng)一個人心情頹唐時，反復(fù)在心里默念：“我精神

6、抖擻，心情高興?！焙芸炀湍芊鲋藦牟涣夹木w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里莊重其事地默念一些示意語，譬如“我確定能學(xué)好英語”，“我的語文勞績越來越好”，考前默念“這次考試確定能考好”等，不僅對學(xué)生才能的提高，而且對學(xué)生自信仰的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。 有了自信，面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對策。 同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師舉行各科學(xué)習(xí)的概括指導(dǎo)，包括聽課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會學(xué)習(xí)。對一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個別指導(dǎo)，扶助學(xué)生分析問題所在，有針對性提出提升措施。 “萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個班級的管理

7、假設(shè)有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)告成了一半。 班級管理方法與措施篇二 1、提防感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)切他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會花時間，但是好多告成的教師分外領(lǐng)會與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆愛克蘭特(Jaime Escalante)一電影為人師表在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會為此而得到回報：學(xué)生更傾向于按照你的要求;即使你犯了錯誤，也更輕易得到學(xué)

8、生的諒解。 2、有時候，學(xué)生可能會探索你的底線以及你是否勝任。這種探索表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說靜靜話、開小差等)，這是對你課堂管理才能的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，實(shí)時做出適合的回響、但不要回響過度。 3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個學(xué)生全神貫注，整個教學(xué)過程慌張有序地舉行。但教學(xué)過程中難免展現(xiàn)各種突發(fā)的處境，如有線播送、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有打定好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事情打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會展現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以

9、95%100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的留神力、花費(fèi)好多的時間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要留神的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。 4、讓學(xué)生能動地參與在整個教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地裁減課堂行為問題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的回響，當(dāng)然，即使最好的、打定充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更輕易吸引學(xué)生的留神力。 5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生

10、做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生推測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標(biāo)準(zhǔn)。 6、規(guī)矩并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要操縱你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生四處設(shè)限。把班級規(guī)矩張貼在教室的明顯處。 7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。制止和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有告成者。假設(shè)和學(xué)生有不同的觀法盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯誤的學(xué)生。 8、讓眼睛運(yùn)動起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過實(shí)時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中

11、在45個學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少留神坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生熱愛坐在那里。 9、操縱課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。制止背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動時，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是分外困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師貌似有特殊的第六感覺、可以隨時預(yù)感到要展現(xiàn)的問題，并實(shí)時加以制止。 10、采取管理措施時堅(jiān)持逐步升級的原那么。當(dāng)最初的策略不起作用時，可采取更強(qiáng)有力的措施;假設(shè)更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫柔的方式

12、已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。假設(shè)你切實(shí)有一點(diǎn)心緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，假設(shè)學(xué)生不改正他(她)的行為、這時需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。 11、借用沉靜的氣力。與學(xué)生視線接觸時應(yīng)保持沉靜，沉靜就是氣力，學(xué)會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持寧靜，并給學(xué)生留出時間反省并意識到自己的錯誤。假設(shè)感覺有必要采取進(jìn)一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。制止大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生憎恨

13、你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的可憐。你并不需要學(xué)生對你的敵意和懼怕，也無需陷入猛烈的沖突之中。 12、不要回響過度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去平靜的時候，是他們而不是你在操縱你的行為。有些學(xué)生會嘗試察覺你的熱鍵導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會操縱自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們氣憤的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不適合而已。當(dāng)然，假設(shè)一個學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失，應(yīng)采取措施實(shí)時制止。這時候，你可能需要其他成年人的扶助。不要對學(xué)生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。 13、有選擇地做出回響。學(xué)會疏忽一些微弱的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你質(zhì)疑學(xué)生的動機(jī)在于誘惑你

14、陷入一場對抗的時候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄務(wù)必加以制止。微弱的問題以及當(dāng)時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。 14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。假設(shè)班上有幾個學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安置座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很高明而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安置不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。 15、制止與學(xué)生在在全班面前討論，假設(shè)與學(xué)生有不同的觀法可以提議私下議論、公開的討論不會有告成者。 16、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。切實(shí)，有些研究

15、說明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。制止對著學(xué)生喊叫，這意味著你的心緒失去了操縱。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。假設(shè)你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是專心的。 17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時，應(yīng)就事論事。錯誤行為是不能采納的，但不要因此而否決學(xué)生。嚴(yán)肅而又彌漫愛心，學(xué)生做出良好行為時，應(yīng)實(shí)時提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以激勵。 18、正確理解學(xué)校的行為管理模范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等)應(yīng)采取什么管理措施?執(zhí)行管理手段時應(yīng)遵循哪些程序?有無必要采取停學(xué)或留校觀測的處分?假設(shè)需要、如何實(shí)施?學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些

16、責(zé)任? 19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。 20、安撫心緒沖動的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動而采取暴力行為。 21、有時候，學(xué)生全力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說靜靜話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。 22、不要由于學(xué)生的錯誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要扶助他們熟悉到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓(xùn)。 23、不要由于某個學(xué)生的不良行為而處治全班學(xué)生。無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長)站

17、在你的對立面。 24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識。給學(xué)生供給機(jī)遇，使他們可以通過適合的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。 25、打定一些“彈性”的作業(yè)活動(如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)嬉戲等)，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事情時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。 26、不要輕易帶學(xué)生去校長室或把學(xué)生家長招到學(xué)校。假設(shè)你頻繁這么做，只能說明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果說明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。 27、把學(xué)生請到教室外面并不是有效的處治手段。你可能因此而承受相關(guān)責(zé)任。此外，好多學(xué)生察覺教室外面的大廳是分外好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇分外

18、枯燥的時候。 28、對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以和學(xué)生私下里議論。扶助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和理由，并允許學(xué)生發(fā)表個人見解。扶助學(xué)生制定籌劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。制止言語攻擊。 29、假設(shè)有些問題讓你感到難辦，積極征求他人的建議，向你的校長、有閱歷的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的參謀等接洽，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的體驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們告成的閱歷。假設(shè)你能向他們討教，他們也會有成就感。 30、假設(shè)你在課堂管理方面存在困難，可以加入一些課程班。你可以接洽加入過相關(guān)課程班的同事，讓他們扶助你做出選擇。 班級管理方法與措施篇三 班主任是一個班級的

19、組織者和管理者，當(dāng)一個班主任輕易，當(dāng)好一個班主任，管好一個班集體就不是一件輕易的事情了。 一、“細(xì)心”去做好每一件事情 班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實(shí)可行的班級公約，以制度去管理學(xué)生外，要靠班主任去細(xì)心做好每一件事情。教師的思想、行為對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，更加是班主任，影響更為直接。所以，班主任理應(yīng)時時四處以身作那么，嚴(yán)于律己，寬以待人。這樣，才能給學(xué)生以良好的影響，做起事來也得心應(yīng)手。我覺得班主任想管好一個班級就理應(yīng)細(xì)心去做好每一件事情，表里如一，言行一致;只要要學(xué)生做到的，老師務(wù)必先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學(xué)生，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 二、“誠懇”去

20、抓獲每一顆心靈 作為一個班主任，要想管理好班級，就應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生，誠懇與他們交摯友，精心去抓獲每一個幼小的心靈，做到心中有學(xué)生、心中想學(xué)生。更加是提防誠懇與學(xué)生交摯友，要和他們談心，學(xué)生有缺點(diǎn)，批評時要崇敬學(xué)生的人格和自尊心，同時批評學(xué)生要因人而異，講究時機(jī)、地點(diǎn)與方法，不浮夸、不譏諷、不挖苦，要誠懇誠意扶助學(xué)生改正缺點(diǎn)。對學(xué)生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學(xué)生的角度去考慮，多為學(xué)生出方法，讓學(xué)生覺得你是真心實(shí)意為他著想。要和學(xué)生對等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，做個熱心人，實(shí)時了解學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生中展現(xiàn)的問題，要積極主動，誠懇解決好。只要教師精心去查看了解學(xué)生，察覺每個學(xué)生心靈深處的微妙變化，并把自己的斟酌過程報告學(xué)生，坦誠相見，這比直接把結(jié)果報告學(xué)生收效要好得多。 三、用“愛心”去關(guān)愛每一位學(xué)生 班主任理應(yīng)用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、對等，更加是對待后進(jìn)生要真心實(shí)意，不要給學(xué)生一種“老師做個樣子”的感覺。對等可以營造融洽，愛心可使枯木復(fù)蘇，細(xì)心可以修好“破罐”。班主任雖然不成能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，精心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就確定能夠察覺學(xué)生身上潛藏的聰慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。 四