人教版4年級上冊語文教案-第一單元-1 觀潮 教學設計

1、第一單元導讀【單元導教】本單元以“自然之美”為主題，編排了觀潮走月亮現(xiàn)代詩二首繁星四篇課文。觀潮寫錢塘潮這一“天下奇觀”，在潮來潮去中展現(xiàn)了一幅幅雄起多姿的畫卷；走月亮寫“我”和阿媽在秋夜月光下散步的所見所想，展現(xiàn)出一幅幅鄉(xiāng)村靜謐、清幽的夜景圖；現(xiàn)代詩秋晚的江上描繪了倦鳥歸巢和紅霞滿天的美景，花牛歌描繪了草地里悠然自得的花牛；繁星描繪了作者眼中三個不同時期、不同地方的滿天繁星。本單元的語文要素是“邊讀邊想像畫面，感受自然之美”。這一語文要素能把靜態(tài)的語言文字轉化為形象的畫面和場景，幫助讀者對文本進行理解，感受文字之美和情境之美。在學習這一語文要素過程中，4篇文章各有側重：課文側重觀潮通過想象畫

2、面，感受錢塘江潮的特點，不僅可以想象文章中描寫的樣子，還可以想象描寫的聲音。走月亮根據(jù)文中的語句想象畫面，還可以想象文中描寫的氣味，讓畫面更豐富?，F(xiàn)代詩二首啟發(fā)學生借助所描繪的景物想象畫面。繁星根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。本單元的習作要求是“推薦一個好地方，寫清楚推薦理由”。教材以分享和推薦的方式，讓學生介紹自己喜歡的好地方，旨在激發(fā)學生的習作興趣，讓他們從本單元“自然之美”的學習走向生活實際，表達對美好生活的真切感受?！締卧虒W目標】字詞句：認識29個生字，讀準1個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。 閱讀：1. 能有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。2. 能一邊讀一邊想象畫面，并說出

3、印象深刻的畫面。3.初步了解課文的描寫順序。4.能從課文中找出優(yōu)美生動的句子并抄寫下來。5.能仿照課文中的相關段落，寫自己經歷過的某個月下情景?？陬^交際：1.能圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。2.能判斷別人的發(fā)言是否與話題相關。寫作：1.能把推薦的某個地方介紹清楚。2.能把推薦理由寫充分。語文園地：1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結邊讀邊想像畫面的方法。2.能和同學交流根據(jù)詞語想象到的畫面。3.能用一兩個表示時間短暫的詞語，描繪所選事物，并寫下來。4.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習慣。5.朗讀、背誦古詩鹿柴。觀潮一、課前解析 關注文本：本

4、文記敘了一次觀潮的盛況。作者用生動的語言，豐富的想象，細膩的筆觸，描寫了錢塘江大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，寫出了大潮的雄偉壯觀，表達了對錢塘江大潮奇觀的驚嘆于熱愛。關注結構：課文先總后分，結構清晰，層次分明，按照“潮來前潮來時潮來后”的順序描寫了錢塘江大潮。關注描寫：由靜態(tài)到動態(tài)展開對大潮的描寫。在潮來之時，作者從聲音、樣子兩個方面重點描述了其景象，詞句極具畫面感和現(xiàn)場感，借觀潮者的熱烈反應襯托了大潮的雄偉壯觀。二、教學目標 1.認識“鹽、屹”等12個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個字，會寫“奇觀、農歷”等14個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。3.能說出課文描

5、寫錢塘江大潮的順序。4.能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。5.讀詩歌浪淘沙（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。三、教學重點1.能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。2.讀詩歌浪淘沙（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。四、課前準備 多媒體課件五、課時安排 2課時 第一課時課時目標： 1.認識“鹽、屹”等12個生字，讀準多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個字，會寫“奇觀、農歷”等14個詞語。讀熟課文。2.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。教學過程：一、出示資料袋，了解錢塘江大潮（出示課件1）教師引導：唐代詩人劉禹錫有詩一首浪淘沙其七

6、。先聽老師來讀一下。（教師范讀）（出示課件3）你們知道這首詩是描寫什么的嗎？師：錢塘江大潮。今天我們就來學習一篇課文觀潮。情打擊先來看本課的資料袋。學生閱讀資料袋。教師追問：看完這個資料袋，你了解到哪些信息？ 預設1：錢塘江大潮的形成和它特殊的地形有關。預設2：杭州灣呈喇叭狀，江面越來越窄，所以就形成了洶涌澎湃的壯觀的景象。教師過渡：大致了解了錢塘江大潮的成因，那我們一起來學習觀潮這篇課文，來感受大潮來時的洶涌澎湃。二、初讀課文，掃清字詞障礙1.學生初讀課文2.指名讀課文，關注以下生字的讀音。（出示課件4）鹽 薄 屹 昂 頓 鼎 沸 貫 浩 崩 震 霎 余3.指名讀以下詞語：（出示課件5）奇觀

7、 農歷 據(jù)說 寬闊 人山人海 滾動 頓時 逐漸 猶如 齊頭并進 山崩地裂 霎時 余波三、再讀課文，整體感知1。默讀課文思考： 教師提問：請大家默讀課文，思考：課文是圍繞哪句話寫的？課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？（出示課件6）2.學生默讀課文并思考。3.全班交流：教師提問：你們認為，課文是圍繞哪句話寫的？【設計意圖：通過這個問題的設計，幫助學生從全文層面了解文章的結構，找到本文的中心句?！款A設：我認為是圍繞課文的第一句話“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”來寫的。教師追問：其他同學認為呢？預設：我也認為是圍繞這句話寫的。教師：看來大家都同意你們倆的觀點。那誰能來說一說你們的理由呢？預設

8、：課文一共5個自然段，后面四個自然段都在寫錢塘江大潮的樣子。只有第一句話獨立成段，點明錢塘江大潮是天下奇觀。所以我覺得全文都是圍繞這句話寫的。教師：你的分析有理有據(jù)，很有說服力。預設：我同意他的觀點。我能通過他的理由，看出這篇文章采用了“總分”的結構。教師追問：同學們說的都非常對。那既然大家觀點一致，我們來交流第二個問題：課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的？預設1：我認為是按照時間順序來寫的。預設2：我認為是按照事情發(fā)展的順序來寫的。教師：同學們覺得呢？預設3：我覺得這是按照時間順序寫的。不是按照事情發(fā)展的順序寫的。因為這不是一篇寫事情的文章。所以肯定不是時間順序。教師過渡：你真會分析，的確，

9、寫事情的文章，有可能是按照事情發(fā)展的順序來寫的。但作為一篇寫景象的文章，它是按照時間順序來寫的。那么具體到這篇文章，它的時間順序可以概括為“潮來前”“潮來時”“潮來后”。請大家再次默讀課文，看看具體哪部分是？學生默讀。繼續(xù)交流，從而明確：（板書）潮來前：第2自然段潮來時：第3、4自然段潮來后：第5自然段教師總結：在剛才的學習中，我們了解到本文是圍繞哪句話寫的，也討論出這篇文章的描寫順序。下面我們來學習寫生字。三、學習生字，進行組詞（出示課件7）重點指導：潮、震潮：左邊三點的擺放位置略微形成豎著的弧形。中間部分最后一橫比第一橫稍長。震：上面是“雨”字的變體，四點均是從左斜著往右下輕輕運筆；下面倒

10、數(shù)第三筆是舒提。四、布置作業(yè)：1.再讀課文，說說錢塘江大潮給你留下了什么印象。2.生字2遍，生詞1遍。 潮來前：第2自然段觀潮 潮來時：第3、4自然段 潮來后：第5自然段第二課時課時目標：1.有感情地朗讀課文，背誦第3-4自然段。2.能邊讀邊想像畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。3.讀詩歌浪淘沙（其七），能從課文中找出與詩的內容相關的句子。教學過程： 一、回顧課文內容教師提問：上節(jié)課，我們初步學習了觀潮這一課，我們先來一起回憶一下，這篇文章是按照什么順序寫的？是圍繞哪句話寫的？預設1：這篇文章是按照“潮來前潮來時潮來后”的順序寫的。圍繞“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！苯處?/p>

11、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習這篇課文。（出示課件8）二、深入學習，想象畫面（一）潮來前教師出示學習要求：請認真朗讀描寫潮來前的這個段落，圈畫出相關景物，想象潮來前的畫面。（出示課件9）教師提問：作者登上海塘大提，看到了哪些景物？請用筆圈出來。 預設：作者看到了錢塘江、江面、薄霧、鎮(zhèn)海古塔、小山以及堤上的人上人海。教師提問：誰來讀一讀這些句子，其他同學一邊聽，一邊想象含有這些景物的畫面。一人朗讀，其他學生一邊聽，一邊想象。教師提問：你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（設計意圖：邊讀邊想象畫面，是本單元的學習重點，此問題的設計直指本單元的語文要素。） 預設1：我仿佛看到很多人站在堤岸上，抬著腳，仰著頭向

12、東望去，都在等著潮來。預設2：這時候江面上一點風都沒有，很平靜，江面很寬一眼望不到邊。預設3：江上霧氣很重，遠處的古塔、中山亭和觀潮臺靜靜地屹立在江邊，好像要和人們一起欣賞這天下奇觀一樣。教師過渡：潮來之前，江面平靜。等待的人群翹首東望。大潮馬上就要來了。（二）潮來時教師：描寫潮來時，是這篇文章重點，用了2個自然段的筆墨。大潮洶涌而來，并不是一下子就“撲”到了人們眼前，也是有一個過程的。下面，請大家按照學習提示，進行這一部分的學習：（出示課件10）學習提示：1.認真讀課文第3、4自然段。2.畫出關鍵詞語，體會潮來的過程。3.嘗試感情朗讀，并想象畫面，說一說，你仿佛看到了什么。全班交流：教師提問

13、：關于潮來的過程，你畫出了哪些詞語？預設1:“傳來隆隆的響聲”“出現(xiàn)了一條白線”“逐漸拉長、變粗”“形成一堵兩丈多高的水墻”“浩浩蕩蕩地飛奔而來”。預設2：“遠處”“再近些”“浪潮越來越近”。教師提問：我們看到兩位同學畫出的詞語不太一樣。但都能從他們圈出的詞語中，感受到大潮一點點靠近我們的壯觀之勢。請大家再讀這兩段，體會錢塘江大潮的“奇”。（出示課件11）預設：過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來了。預設生1：在這一段的描寫中，不僅出現(xiàn)了畫面，白線越來越近，更出現(xiàn)了聲音：人聲鼎沸，大潮的聲音也越來越大。預設2：再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水

14、墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來教師追問：兩丈多高的水墻比兩層樓還高。從“兩丈多高”你體會到了什么？預設1：我從沒見過這么高的水墻，可見浪潮之大，沖擊力之強。預設2：“千萬匹白色戰(zhàn)馬”這個比喻太精彩了，我的眼前好像出現(xiàn)了萬馬奔騰的場景，感覺特別壯觀。預設3：萬馬奔騰，浩浩蕩蕩。這錢塘江大潮真可謂“天下奇觀”啊。教師：是啊，千萬匹戰(zhàn)馬奔騰而來，從而震得地動山搖，書中寫到：“好像大地都被震得顫動起來”。請你們嘗試著讀一讀這個自然段吧。教師小結：在描寫浪潮來時，我們不僅從文字中看到了壯觀的畫面，更是仿佛置身其中，聽到了隆隆的聲音，排山倒海而來。也更明白了為什么錢塘江大潮自古就被稱為天下奇觀了。（三）潮來后出示第5自然段。教師提問：大潮已過，而余波未平，你從哪些詞語能夠看出來？預設1：滿天卷地。預設2：風號浪吼。教師；此時此刻，站在堤岸上的人們舍得離開嗎？預設：要是我，我就舍不得，我會還沉浸在剛才的震撼之中。教師小結：作者用文字，鋪開了一幅壯麗的自然景觀，同時聲音也如同浪潮一般，洶涌而來，讓人置身其中，久久不能平靜。教師過渡：現(xiàn)在我們再來看劉禹錫的這首浪淘沙其七。三、再讀古詩，觀照課文。（出示課件12）教師：請大家再讀這首詩，從課文中找出與詩的內容相關的句子。預設1：“卷起沙堆似雪堆”讓我想起了文中的