人教版4年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第七單元-24 延安我把你追尋 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、24* 延安，我把你追尋【課前解析】關(guān)注課文：延安，我把你追尋是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。本文是一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)以“追尋”為線索，追憶、歌頌并呼喚延安精神，警示人們?cè)谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，“自力更生、艱苦奮斗、實(shí)事求是、全心全意為人民服務(wù)”的延安精神仍舊是我們重要的精神支柱，需要繼承和發(fā)揚(yáng)。這是一首新詩(shī)，且離學(xué)生年代較遠(yuǎn)，因而理解起來(lái)比較困難，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。課文插圖是黃土高原的風(fēng)光，近處是窯洞，遠(yuǎn)處是寶塔山。有助于拉近學(xué)生與詩(shī)歌內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生想象詩(shī)歌描寫的畫面?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 認(rèn)識(shí)“延、昔”等6個(gè)生字。有感情地朗讀詩(shī)歌。懂得詩(shī)歌表達(dá)的意思，了解延安和延

2、安精神。能借助資料，理解不懂的詩(shī)句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.理解詩(shī)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，了解詩(shī)中所說(shuō)的“延河叮咚的流水、棗園梨花的清香、南泥灣開荒的镢頭、楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)”等具體事物的含義。2.了解延安和延安精神?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】 1課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課，隨文識(shí)字，初步感知1.教師導(dǎo)入：延安是中國(guó)革命的搖籃，它記載了中國(guó)革命的歷史，是一本真實(shí)的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國(guó)革命閃光的篇章?；貞浤菎槑V歲月，我們忘不了延安，忘不了那激勵(lì)我們的延安精神。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的步伐，走進(jìn)延安，去感知那如火的戰(zhàn)斗歲月。（板書：延安，我把你追尋

3、）出示課件1、2、3 （課件出示圖片：延安窯洞、梨園、南泥灣開荒、毛澤東楊家?guī)X講話。也可出示相關(guān)視頻課件）教師范讀。學(xué)生自由讀，借助課本上的注音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。用著重號(hào)畫出詩(shī)的韻腳，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。 出示課件4、5、6、7 預(yù)設(shè)：全詩(shī)押的是ng韻，韻腳是：光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。 出示課件8教師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)僮x全詩(shī)，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思？ 出示課件9預(yù)設(shè)：追尋延安其實(shí)是在追尋延安精神。（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入新課使用激情的語(yǔ)言，豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)明詩(shī)歌的主題。）二、初讀課文，理解詞語(yǔ)，整體感知1學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)。

4、出示課件10通過(guò)小組討論的形式理解詞語(yǔ)。教師講解重點(diǎn)難理解詞語(yǔ)。 出示課件11翩翩歸來(lái)：輕快地來(lái)臨。昔日：往日。滿目琳瑯：形容各種美好的東西很多。明媚：（景物）鮮明可愛。教師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)俅卫首x全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩(shī)可以分為幾部分？用筆標(biāo)出來(lái)。 出示課件12學(xué)生認(rèn)真朗讀，指名學(xué)生嘗試劃分詩(shī)歌層次。 出示課件13預(yù)設(shè)：課文分成三部分，第一部分（第12節(jié)）：講了對(duì)于延安精神的追尋。第二部分（第34節(jié)）：講了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分（第56節(jié)）：講了追尋延安精神的重要。（2）指名朗讀全詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，為下一步研讀課文，理解課

5、文打下基礎(chǔ)，把詩(shī)分為三個(gè)部分，整體感知，讓學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌有個(gè)整體印象。）品讀詩(shī)歌，體會(huì)延安精神學(xué)習(xí)第12小節(jié) 出示課件14教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1、2小節(jié)，邊讀邊思考：詩(shī)人追尋棗園、延河、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，是在追尋什么？作者用什么手法寫出了追尋延安精神的迫切心情？ 出示課件15預(yù)設(shè)1：詩(shī)人追尋這些地方其實(shí)是在追尋延安精神。預(yù)設(shè)2：“像翩翩歸來(lái)的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長(zhǎng)的小樹，在追尋雨露和太陽(yáng)?！痹?shī)人運(yùn)用了比喻的手法，寫出了作者也在追尋著什么。教師補(bǔ)充： 出示課件16、17延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安，是延安的象征。當(dāng)年許多革命者常在沿河邊漫步，討論革命的道理。（板書：延

6、河） 出示課件18、19學(xué)生自讀寶塔山資料：在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，中共中央曾在延安領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)革命，毛澤東等領(lǐng)袖們?cè)谶@里為中國(guó)革命制定了正確的路線、方針、政策。中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)者，好像燈塔一樣，給中國(guó)革命指明了方向。因此，寶塔山上的寶塔就成了革命圣地延安的象征，經(jīng)常出現(xiàn)在文人和畫家的筆下。 出示課件20學(xué)生自讀資料：棗園在延安西北，距市中心約七千米，曾是黨中央所在地，毛主席的為人民服務(wù)等著作就在這里寫的。（板書：棗園）出示課件21、22、23指名讀一讀南泥灣開荒資料：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入相持階段后,國(guó)民黨的封鎖和邊區(qū)的災(zāi)荒,給邊區(qū)帶來(lái)極大的經(jīng)濟(jì)困難。南泥灣在延安的東南,距延安約45公里。這里雖然人煙稀少,滿

7、目荒涼,但土地肥沃,水源豐富,適于耕種。1940年秋，八路軍三五九旅進(jìn)駐南泥灣，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。（板書：南泥灣）出示課件24、25指明讀一讀楊家?guī)X講話資料：1942年5月23日,毛澤東同志在延安文藝座談會(huì)上的講話在楊家?guī)X發(fā)表,使延安成為社會(huì)主義文藝的源頭,在“延安文藝座談會(huì)”的號(hào)召下,延安魯藝及文化界走出去、下基層，開展轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。（板書：楊家?guī)X）教師追問(wèn)：詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方，而不是追尋其他地方？出示課件26預(yù)設(shè)1：聽了老師的講解，我覺得延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安最具有代表性的地方。預(yù)設(shè)2:詩(shī)歌的第1小節(jié)用了兩個(gè)比喻來(lái)描寫這種追尋，點(diǎn)明了追尋延安

8、精神是很有必要的。教師補(bǔ)充：第2小節(jié)用最有代表性的幾個(gè)事物來(lái)描寫延安?！傲魉?，暗含代代相傳的意思；追尋棗園，就是緊跟黨中央；追尋南泥灣，就是發(fā)揚(yáng)自力更生的精神；追尋楊家?guī)X，就是遵照黨的指示，執(zhí)行黨的方針政策，建設(shè)美好的明天。這里反復(fù)用“追尋”一詞，是告訴我們追尋的是延安精神延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。（板書：偉大精神）（3）在理解了詩(shī)句之后，教師可讓學(xué)生有感情地朗讀1、2小節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：在朗讀“翩翩歸來(lái)、茁壯成長(zhǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)速放緩，第2小節(jié)中四個(gè)“追尋你”，在朗讀時(shí)前三個(gè)語(yǔ)速逐步加快，聲調(diào)逐步上揚(yáng)，到最后一個(gè)時(shí)，可以放緩。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞比喻句，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生明白作

9、者追尋延安精神是多么迫切。）2.學(xué)習(xí)第34小節(jié)（1）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀第3、4兩節(jié)，出示問(wèn)題。出示課件27學(xué)生小組討論：“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@句話作者運(yùn)用了什么寫作手法？作者丟不掉的是什么？我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還需要發(fā)揚(yáng)延安精神？學(xué)生自由閱讀，小組交流匯報(bào)。出示課件28預(yù)設(shè)1：我來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，這句話作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿?。“毫不猶豫”是非常堅(jiān)決的意思?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧

10、窮和落后，卻不能丟掉延安精神。預(yù)設(shè)2:詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句還有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。”作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。預(yù)設(shè)3:我們現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件富足了就不能忘記艱苦奮斗的延安精神，沒有老一輩的人艱苦奮戰(zhàn)就沒有我們現(xiàn)在幸福的生活，所以我們依然要發(fā)揚(yáng)延安精神，讓延安精神代代傳。出示課件29、30 （2）學(xué)生有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。教師引導(dǎo)：我們?cè)诶首x時(shí)，如何能讀出這偉大的延安精神呢？預(yù)設(shè)：在朗讀時(shí)，“永遠(yuǎn)告別”“忘不了”“毫不猶豫地丟掉”“不能丟”這幾個(gè)短語(yǔ)需要重讀，語(yǔ)速放慢。詩(shī)的第3、4兩節(jié)寫我們實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，要讀的精神飽滿。（設(shè)計(jì)意圖

11、：教學(xué)第3、4小節(jié)詩(shī)，以兩個(gè)對(duì)比來(lái)突出延安精神沒有過(guò)時(shí)，而且還需要繼承發(fā)揚(yáng)。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)嘴讀一讀，動(dòng)手畫一畫，動(dòng)腦評(píng)一評(píng)，這樣的學(xué)習(xí)才是扎實(shí)的。）3.品讀第56小節(jié)（1）指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)出示課件31教師引導(dǎo)：同學(xué)們，邊讀邊想：如果失去了延安精神會(huì)怎樣？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。預(yù)設(shè)：如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？教師追問(wèn)：這句話是什么意思？你是怎么理解的呢？預(yù)設(shè)1：這句話的意思就是：如果失去了延安精神，就如同一個(gè)人沒有了思想，便不能去創(chuàng)造美好的未來(lái)。預(yù)設(shè)2:這句話體現(xiàn)出延安精神非常重要，正因?yàn)檠影簿袢绱酥匾?，所以我們才要繼續(xù)追尋延安精神，發(fā)揚(yáng)延安

12、精神。出示課件32教師小結(jié)：詩(shī)的第5、6小節(jié)寫追尋延安精神的重要性。第5小節(jié)主要從反面說(shuō)，即：如果失去了延安精神會(huì)怎么樣。如果我們喪失了延安精神，就好像沒有了靈魂，當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。第6小節(jié)主要從正面說(shuō)，即：為什么要追尋延安精神。開頭一句“??！延安，我把你追尋”點(diǎn)了題目。接下去的三句，每句都有兩個(gè)“追尋”，后面一個(gè)“追尋”是對(duì)前面一個(gè)“追尋”的進(jìn)一步說(shuō)明。追尋延安，就是追尋信念、溫暖、光明。教師引導(dǎo)：讓我們跟隨詩(shī)人，一起去追尋延安精神，一起去傳承延安精神。全班齊讀5、6小節(jié)，朗讀時(shí)要釋放出情感，把追尋延安精神的急迫心情讀出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：最后兩節(jié)從正反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，更明確地突

13、出延安精神的重要性，教學(xué)時(shí)以朗讀為基礎(chǔ)，在讀中理解延安精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)作者對(duì)延安精神的無(wú)限追求。）四、總結(jié)全文，拓展交流1.教師引導(dǎo)：我們 學(xué)習(xí)了這么多，延安精神到底是什么精神？自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神？出示課件33預(yù)設(shè)：延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。出示課件34教師追問(wèn)：現(xiàn)在延安精神還需要傳承嗎？身為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)延安精神呢？聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際談一談。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勓影簿竦闹匾?，既讓學(xué)生深入了解了什么是延安精神，也讓學(xué)生了

14、解了我們?cè)趯?shí)際生活中應(yīng)該怎樣發(fā)揚(yáng)延安精神。）五、板書設(shè)計(jì)：延安，我把你追尋 延河偉大精神 棗園延安 南泥灣 楊家?guī)X【課后反思】延安，我把你追尋這首詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了延安精神。詩(shī)歌用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本詩(shī)主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的意義以及讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。選編這首詩(shī)，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩(shī)，接受語(yǔ)言美的熏陶。成功之處一、多種形式讓學(xué)生感知并思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，采取多種形式，突破難點(diǎn)?？梢燥栒褐楦?用富有感染力的語(yǔ)言去描繪；可以通過(guò)課件的圖片展示，讓學(xué)生思考：為什么“告別了破舊的茅屋”，“卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量弧?？為什么“丟掉了老牛破車”，“卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”？從而將學(xué)生的思維由單純的看圖引申到深層次的思考。二、由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本詩(shī)中有很多形式相同的句式，如“追尋你”“像”，學(xué)習(xí)這些句式時(shí)我采用由扶到放的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。把解答第一個(gè)問(wèn)題“追尋什么”作為“扶”的重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件化解難點(diǎn)，讓延河、棗園、南