面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建與實踐

1、附件2:江西省教育體制改革試點項目申報書面向先進制造業(yè)的項目名稱：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建培實踐試點 單位： XXXXXXX（公章）項目負責人：XXXX聯(lián)系電話：XXXXXXXXXXXXXXX電子郵箱：XXXXXXXXXXXX填表日期：2011-4-16江西省教育體制改革領導小組辦公室制填表說明.本申報書由申請試點單位組織填寫，經(jīng)項目負責人所在單位審核，簽署明確意見，并加蓋公章后方可上報。.填寫申報書時，請不要減少欄目，改變原有表格結構， 表中欄目空白不足的可加頁，請遵循整頁設計原則。.第四點“主管部門或單位”意見請按如下要求填寫：設 區(qū)市、縣級教育行政部門申報，由當?shù)卣炇鹨庖姡?學校（除大

2、中專學校外）申報需由學校主管教育部門簽署意見；各大中 專學校申報由學校校長簽署意見。項目涉及多個部門或單位的，由牽頭部門填寫意見；省委教育工委、省教育廳機關各部門、 直屬各單位申報，由主要負責同志簽署意見。.申報書請用 A4紙張雙面打印，一式三份，省教育 體制改革領導小組辦公室兩份、申請單位一份。.簽名處不得用打印字和印刷體代替。、基本信息項目名稱面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構建與實踐試點單位南昌工學院改革試點時間2011 今三9月2015年9月經(jīng)費預算20萬元經(jīng)費來源省教育廳項目負責人基本情況姓名XXX工作單位XX性別XX行政職務XX手機XXX辦公電話XXX項目聯(lián)系人基本情況姓名XX工

3、作單位XX性別XX職稱/職務XX手機XX辦公電話XXX郵編XX電子信箱XX通訊地址XX項目組主要成員基本情況姓名性別年齡職稱/職務工作單位項目分工男62副教授/校長調(diào)研、方案構建r男50高級工程師/技術部部長方案構建:男38副教授/碩導方案構建r男36講師/博士/副院長調(diào)研、力殺構建男50高級工程師/副院長組織實施男63副教授/教師組織實施女42高級工程師/教研室主任組織實施女45高級工程師/教研室主任組織實施男27助教/碩士整理材料男27助教/碩士整理材料、改革背景（一）改革的現(xiàn)狀分析1、先進制造業(yè)是我國我省新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。制造業(yè)是國家的基礎行業(yè)，也是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，從 20世紀80年代以來，

4、制造 業(yè)進入了實現(xiàn)信息化、自動化、智能化、柔性化、綠色化生產(chǎn)的“先進制造業(yè)”時代。國家十二五規(guī)劃顯示，先進制造業(yè)是我國主導工業(yè)制造業(yè)發(fā)展方向，要大力發(fā)展先進制造業(yè)，促進我國制造業(yè)由大變強。2009年12月，江西省鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)正式列入國家級戰(zhàn)略規(guī)劃，同時，鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃（國家發(fā)展改革委）第四章第節(jié)指出:大力發(fā)展先進制造業(yè)。加強信息技術、生物技術、現(xiàn)代管理技術與制造裝備制造、高精銅材、業(yè)的融合，按照環(huán)境友好、集群發(fā)展的要求，重點在特種車船、光伏產(chǎn)業(yè)等領域實現(xiàn)突破?！保梢?，先進制發(fā)展戰(zhàn)略造業(yè)也是鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心之一。今年，我省出臺了十二五國家十二五規(guī)劃我省十二五規(guī)劃鄱陽湖生

5、態(tài)經(jīng)濟區(qū)現(xiàn)代工 業(yè)企業(yè) 的發(fā)展 趨勢局校機 械工程 學科建 設與發(fā) 展趨勢建設規(guī)劃，其中第三篇第章指出“加快運用先進制造技術J高新技術和先進適用技術、現(xiàn)代管理技術改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推進兼并重先進制造業(yè)結合點： 面向先進制造業(yè)的產(chǎn) 品數(shù)字化設計與制造組，提高企業(yè)技術裝備水圖1:改革的現(xiàn)狀分析示意圖平和市場競爭能力。”，可以看出，用先進適用技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和大力發(fā)展先進 制造業(yè)是我省制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標。由此可見，無論從國家發(fā)展戰(zhàn)略，還是我省建設規(guī)劃來看，先進制造業(yè)是新型戰(zhàn) 略產(chǎn)業(yè)，是制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，是我國實現(xiàn)制造產(chǎn)業(yè)由大變強的必經(jīng)之路。2、先進制造技術正在企業(yè)中迅速地推廣和深入，同時對人才的需

6、求量在不斷地 增長。企業(yè)在國家政策導向和市場調(diào)節(jié)下，必定全力推動先進制造技術，以提升企業(yè)的 市場競爭力，躋身先進制造業(yè)的行列。1992年，先進制造業(yè)的概念首次為美國政府正式提出：先進制造業(yè)是擁有先進制 造技術的行業(yè)。在中國，“先進制造業(yè)”是近年才出現(xiàn)于官方文獻的新提法，是對主導 工業(yè)制造業(yè)發(fā)展方向、掌握先進技術的產(chǎn)業(yè)群的概括與總稱。事實上，先進制造業(yè)在 不同時期所蘊涵的內(nèi)涵不同，但都代表著所屬時代主流制造業(yè)的發(fā)展方向。在信息化 與全球化席卷世界的背景下，其內(nèi)涵是指制造業(yè)不斷吸收電子信息、計算機、機械、 材料以及現(xiàn)代管理技術等方面的高新技術成果，并將這些先進制造技術綜合應用于制 造業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)設

7、計、生產(chǎn)制造、在線檢測、營銷服務和管理的全過程，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、 高效、低耗、清潔、靈活生產(chǎn)，即實現(xiàn)信息化、自動化、智能化、柔性化、綠色化生 產(chǎn)，取得很好經(jīng)濟社會和市場效果的制造業(yè)總稱。先進制造業(yè)的主要特點是：第一， 產(chǎn)業(yè)的先進性。首先就全球生產(chǎn)體系而言，該產(chǎn)業(yè)必須處于高端，具有較高的附加值、 關聯(lián)度、技術含量，且是國民經(jīng)濟基礎產(chǎn)業(yè)，構成支撐國民經(jīng)濟快速穩(wěn)定發(fā)展的基石； 其次，代表更高的投入產(chǎn)出率、資金效率、勞動效率、土地效率和環(huán)境效率，這“五 高”的效率特征形成了先進制造業(yè)的先進性代表和生產(chǎn)力源泉。任何高投入的技術或 冠以“現(xiàn)代管理”的產(chǎn)業(yè)，如若并非處于生產(chǎn)體系的高端，不具備高效率的業(yè)態(tài)特征， 則

8、絕對不能納入先進制造業(yè)。第二，生產(chǎn)技術的先進性。先進制造業(yè)并不只涉足高科 技領域，具與傳統(tǒng)制造業(yè)具有天然的聯(lián)系，二者根本的區(qū)別在于技術的先進性，前者 主要體現(xiàn)為以信息技術為基石，通過融合制造技術，駕馭生產(chǎn)過程中的物質(zhì)流、能量 流和信息流，實現(xiàn)制造過程的系統(tǒng)化、集成化和信息化。因此，先進制造業(yè)是突破傳 統(tǒng)技術極限的產(chǎn)業(yè)，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)是先進制造業(yè)的基礎。目前，制造業(yè)出現(xiàn)自動化、柔性化、數(shù)字化、極端化和精密化五種技術趨勢，符合這“五化”趨勢的制造技術就是 當代先進制造技術。 只有夕陽技術，沒有夕陽產(chǎn)業(yè)”，即便是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，只要運用高 新技術或先進適用技術進行提升和改造，在制造技術和研發(fā)方面保持先進水平，

9、也可 以將其納入先進制造業(yè)。第三，生產(chǎn)組織管理的先進性。企業(yè)的先進技術必須輔以先 進組織管理才能得以發(fā)揮最大功效。制造模式是制造業(yè)為提高產(chǎn)品質(zhì)量、市場競爭力、 生產(chǎn)規(guī)模和速度，以完成特定生產(chǎn)任務而采取的一種有效的生產(chǎn)方式和生產(chǎn)組織形式。 先進制造業(yè)的制造模式可以使制造企業(yè)依據(jù)不同的經(jīng)濟環(huán)境條件，在生產(chǎn)制造過程中 針對不同的生產(chǎn)任務，有效地組織各種生產(chǎn)要素與組織要素，從而實現(xiàn)產(chǎn)品效果與生 產(chǎn)方式的徹底革新。先進制造技術（AMT）是指集機械工程技術、電子技術、自動化技術、信息技術等 多種技術為一體所產(chǎn)生的技術、設備和系統(tǒng)的總稱。主要包括：計算機輔助設計、計 算機輔助制造、集成制造系統(tǒng)等。AMT的主

10、體技術群包括兩類：一是面向制造的設計 技術群，是指用于生產(chǎn)準備（制造準備）的工具群和技術群。設計技術對新產(chǎn)品開發(fā) 生產(chǎn)費用、產(chǎn)品質(zhì)量以及新產(chǎn)品上市時間都有很大影響。產(chǎn)品和制造工藝的設計可以 采用一系列工具，例如計算機輔助設計（CAD）以及工藝過程建模和仿真等，生產(chǎn)設 施、裝備和工具，甚至整個制造企業(yè)都可以采用先進技術更有效地進行設計。二是制 造工藝技術群（加工和裝配技術群），是指用于物質(zhì)產(chǎn)品（物理實體產(chǎn)品）生產(chǎn)的過程 及設備。例如：模塑成形、鑄造、沖壓、磨削等。隨著高新技術的不斷滲入，傳統(tǒng)的 制造工藝和裝備正在產(chǎn)生質(zhì)的變化。先進制造技術的特點：第一，先進制造技術是制造技術的最新發(fā)展階段，是面向

11、 21世紀的技術制造業(yè)是社會物質(zhì)文明的保證，是與人類社會一起動態(tài)發(fā)展的，因此， 制造技術必然也將隨著科技進步而不斷更新。先進制造技術是制造技術的最新發(fā)展階 段，是由傳統(tǒng)的制造技術發(fā)展而來，保持了過去制造技術中的有效要素；但隨著高新技 術的滲入和制造環(huán)境的變化，已經(jīng)產(chǎn)生了質(zhì)了變化，先進制造技術是制造技術與現(xiàn)代 高新技術結合而產(chǎn)生的一個完整的技術群，是一類具有明確范疇的新的技術領域，是 面向21世紀的技術。第二，先進制造技術是面向工業(yè)應用的技術， 先進制造技術應能 適合于在工業(yè)企業(yè)推廣并可取得很好的經(jīng)濟效益，先進制造技術的發(fā)展往往是針對某一具體的制造業(yè)（如汽車工業(yè)、電子工業(yè)）的需求而發(fā)展起來的適用

12、的先進制造技術, 有明顯的需求導向的特征。先進制造技術不是以追求技術的高新度為目的，而是注重 產(chǎn)生最好的實踐效果，以提高企業(yè)的競爭力和促進國家經(jīng)濟增長和綜合實力為目標。 第三，先進制造技術是面向全球競爭的目前每一國家都處于全球化市場中。一個國家 的先進制造技術是支持該國制造業(yè)在全球范圍市場的競爭力。因此，先進制造技術的 主體應具有世界水平。但是，每個國家的國情也將影響到從現(xiàn)有的制造技術水平向先 進制造技術的過渡戰(zhàn)略和措施。我國正在以前所未有的速度進入全球化的國際市場 開發(fā)和應用適合國情的先進制造技術勢在必行。在市場需求不斷變化的驅動下，制造業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模沿著“小批量一一少品種、大 批量一一多品種

13、、變批量”的方向發(fā)展。在科學技術高速發(fā)展的推動下，制造業(yè)的資 源配置沿著“勞動密集一一設備密集一一信息密集一一知識密集”的方向發(fā)展。與之 相適應，制造技術的生產(chǎn)方式沿著“手工一一機械化一一單機自動化一一剛性流水自 動化一一柔性自動化一一智能自動化”的方向發(fā)展。技術和市場變化推動了制造業(yè)的 不斷發(fā)展，促進了制造業(yè)的不斷進步。目前從實施先進制造技術的現(xiàn)狀來看，大致可以分為四種企業(yè)。處于領先地位 的技術應用：基于產(chǎn)品生命周期管理（PLM）的先進制造技術，這是一種應用于在單CAD CAMCAE CAPPPDM產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理PLM產(chǎn)品生命 周期管理圖2:先進制造技術的企業(yè)應用一地點的企業(yè)內(nèi)部、分散在多 個

14、地點的企業(yè)內(nèi)部，以及在產(chǎn) 品研發(fā)領域具有協(xié)作關系的企 業(yè)之間的，支持產(chǎn)品全生命周 期的信息的創(chuàng)建、管理、分發(fā) 和應用的一系列應用解決方 案，它能夠集成與產(chǎn)品相關的 人力資源。如石家莊煤礦機械、 北京第二機床、廣西玉柴工程 機械等大型企業(yè)就構建了成功的 PLM解決方案。屬于推廣技術的應用：基于產(chǎn)品 數(shù)據(jù)管理（PDM）的數(shù)字化設計與制造技術。這是一種管理所有與產(chǎn)品相關的信息（包 括電子文檔、數(shù)字化文件、數(shù)據(jù)庫記錄等）和所有與產(chǎn)品相關的過程（包括工作流程和更改流程）的技術。它提供 PLM的信息管理，并可在企業(yè)范圍內(nèi)為產(chǎn)品設計和制 造建立一個并行化的協(xié)作環(huán)境。如江西無線電廠、武漢造船廠等企業(yè)建立了基于

15、 PDM 的管理平臺。基于CAD/CAE/CAPP/CAM的數(shù)字化技術。小型企業(yè)往往更注重單獨 使用CAx技術中的某一項或幾項，來提升自身的技術含量，但沒有形成完整的系統(tǒng)環(huán) 境。適用技術改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。大多數(shù)中小型企業(yè)屬于這一類型，他們更注重數(shù)字化 加工設備的投入和改造，而配套的數(shù)字化設計技術沒有跟上。顯而易見，企業(yè)已經(jīng)意識到，實現(xiàn)先進制造技術將成為在未來的競爭中保持領先 的關鍵因素，但是，企業(yè)在推廣先進制造技術的時候，往往根據(jù)自身的實際情況，最 先使用先進制造技術中的適用技術，而不是盲目地、不切實際地全面推廣。缺乏具有 創(chuàng)新意識的專業(yè)技術人才，是企業(yè)面臨的主要問題。在企業(yè)中應用先進制造技術所必

16、備的人才可分為三類技術群：面向先進制造技 術的技術管理群，這是上游技術群，主要是指從事系統(tǒng)管理和系統(tǒng)維護工作的技術人 員，要求技術人員熟悉系統(tǒng)的整體運行機制，保障系統(tǒng)的正常運行，及時為決下游技術群策者提供各種數(shù)據(jù)信息。這類技術人員70%上游技術群的需求量不大，約占5%,但是要求高，25%5%屬于拔尖人才。企業(yè)往往不需要直接引中游技術群進，而是米用和局校合作的方式。面圖3：先進制造業(yè)中技術群的構成向虛擬產(chǎn)品的設計和制造技術群，這是中游技術群，主要是指從事產(chǎn)品的數(shù)字化設計和虛擬制造工作的技術人員，要求技術 人員掌握產(chǎn)品的數(shù)字化設計和虛擬制造技術，提供產(chǎn)品所屬的所有數(shù)據(jù)信息。這類技 術人員的需求量較

17、大，約占25%,是企業(yè)急需的技術中堅力量。面向產(chǎn)品的制造技 術群，這是下游技術群，要求技術人員掌握數(shù)字化設備的操作，利用虛擬產(chǎn)品的數(shù)據(jù) 信息可以制造出實物產(chǎn)品。這類技術人員的需求量最大，約占 70%,是企業(yè)的技術最 底層的一線操作工人。三類技術群又可按照企業(yè)的發(fā)展過程分為四個層級的技術人才：操作數(shù)字化設備的技術工人；基于獨立 CAx技術的人才；基于PDM的技術人才；基于PLM 的技術人才。中游技術群中基于PDM的技術人才以自身的適用性和技術性成為第一、第二類企業(yè)在未來510年內(nèi)最迫切需求的人才，隨著先進制造技術在企業(yè)的不斷推廣和深入，其需求量還在逐年遞增。技術群人才層次上游技術群掌握PLM技術

18、的拔尖人才中游技術群掌握PDMK術的技能型人才于掌握CAx技術的技能型人才上游技術群熟練操作數(shù)字化設備的技術人才應用領先技術的企業(yè)f1應用推廣技術的企業(yè)f1應用CAx技術的企業(yè)f1應用適用技術的企業(yè)企業(yè)層次圖4:企業(yè)與人才的結構關系3、先進制造技術已經(jīng)成為高校學科發(fā)展的主要方向之一，并為這一領域培養(yǎng)了 大量的技術人才。高校是培養(yǎng)專業(yè)技術人 格的不同，高校大致分為三類：才的搖籃，企業(yè)的需求就是高校人才培養(yǎng)的目標。隨著國家創(chuàng)造型企發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，隨著企業(yè)應PLM技術部分985/211研究型高校：上游技術群V 一用先進制造技術的不斷深入,PDMK 術高校的科研領域、學科發(fā)展和專業(yè)方向也在調(diào)整，以適應

19、社會、企業(yè)對技術人才的需求。制造型企業(yè)CAx技術普通本科院校:中游技術群依據(jù)在先進制造技術這一領數(shù)字化設備高職院校：下游技術群域的科研方向和人才培養(yǎng)規(guī)圖5:高校與產(chǎn)業(yè)對接現(xiàn)狀分析部分211高校，他們建成了目前國內(nèi)最為先進的數(shù)字化設計與制造的實驗室, 如東南大學網(wǎng)絡化制造實驗室、大連理工大學工程訓練中心、武漢科技大學數(shù)控實訓 中心等，這類高校主要從事這一領域的科學研究和基于軟件技術的產(chǎn)品開發(fā)，培養(yǎng)的 技術人才也是這一領域的拔尖人才，屬于上游技術群。大多數(shù)本科高校從事的是基于獨立 CAx技術的應用和開發(fā)，他們培養(yǎng)的畢業(yè)生 都是掌握CAx技術的高手，屬于中游技術群，但是基于 PDM技術的人才培養(yǎng)是薄

20、弱 環(huán)節(jié)。PDM技術就是基于數(shù) 據(jù)管理的產(chǎn)品數(shù)字化設計 與制造技術，即 CAD/CAPP/CAM/CAE 四 位一體的先進機械設計與 制造技術。它不但能實現(xiàn) 無圖紙設計、虛擬加工和 數(shù)字化制造，而且為業(yè)界 帶來了全新的產(chǎn)品設計方 法和突破傳統(tǒng)模式的制造 理念。它由五部分構成， 各部分各自相對獨立，又 互有關聯(lián)，共同配合來完 成一項完整的現(xiàn)代機械設 計過程，PDM模塊是各個 CAx模塊的管理中心。CADCAD系統(tǒng)三維實體造型修改信息工程圖設計CAE靜力學分析t cAA動力學分析Y- E 系J 運動仿真 V 統(tǒng)PDM產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理圖6:產(chǎn)品數(shù)字化技術的結構CAD模塊：即計算機輔助設計模塊，其主要用于

21、進行零件造型、建立裝配實體并 生成工程圖等工作。CAPP模塊：即計算機輔助工藝設計模塊，具主要完成的工作是 基于CAD模塊生成的工程圖基礎上，完成零件加工工藝規(guī)程設計并生成相應的加工工藝技術文檔。CAM模塊：即計算機輔助制造模塊，其主要功能在于經(jīng)后置處理后生 成零件的數(shù)控加工代碼，并在計算機仿真環(huán)境下進行虛擬加工。CAE模塊：即計算機輔助工程分析模塊，主要用于對生產(chǎn)加工過程在虛擬環(huán)境下進行靜力學分析、動力學 分析和運動仿真等。PDM模塊：即產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理模塊，它是整個數(shù)字化設計過程的“管 家”，用于實現(xiàn)各CAx模塊之間的信息傳遞和數(shù)據(jù)共享?？梢钥闯觯珻Ax技術是PDM技術的基礎，PDM技術是CA

22、x技術的集成，是基 于產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理的CAD/CAPP/CAM/CAE四位一體的先進機械設計與制造技術。高校 往往更注重培養(yǎng)獨立CAx技術的高手，而沒有注重獨立技術的集成。這是隨著先進制 造技術在企業(yè)中不斷推廣和深入與高校專業(yè)方向調(diào)整不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的人才供求關系矛 盾。部分高職院校在這一領域也走在前沿，他們投入了大量的教學資源，培養(yǎng)這一 領域中的技能型人才，如成都電子機械高等專科學校、威海職業(yè)技術學院、武漢工業(yè) 職業(yè)技術學院、九江職業(yè)技術學院等，這些高職的培養(yǎng)目標始終是定位在生產(chǎn)一線的 技術工人崗位群，絕大多數(shù)學生畢業(yè)后成為生產(chǎn)線上的工人，屬于下游技術群。分析可見，中游技術群的人才培養(yǎng)是薄弱環(huán)節(jié)，

23、隨著先進制造技術應用的深入， 中游技術群正在向由掌握獨立 CAx技術人才向基于產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（PDM）的數(shù)字化 設計與制造技術人才轉換，而掌握基于獨立CAx技術的高手在未來的5-10年是不能 滿足企業(yè)發(fā)展需求的。4、XX是一所新生的本科院校，應高起點、高標準建設，應主動融入國家和我省 的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，為新型戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)必需的技術人才。我校經(jīng)歷了多年的高職教育，積累了豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗和教學資源，培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型專門人才。2011年我校升格成為本科院校一一XX, “機械設計制造 及其自動化”專業(yè)是第一批設置的本科專業(yè)，隸屬機械工程學院， 2011年9月正式招 收本科生。通過以上分析，本著

24、主動融入國家和我省經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)技 術人才的宗旨，實現(xiàn)“機械設計制造及其自動化專業(yè)”與“先進制造產(chǎn)業(yè)”的對接， 基于“機械設計制造及其自動化”專業(yè)，本項目組提出“面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革試點”，旨在培養(yǎng)“在先進制造業(yè)中從事產(chǎn)品數(shù)字化設計與制造工作的 機械工程師”，畢業(yè)生就業(yè)于先進制造業(yè)中的中游技術群一一“基于 PDM技術的、面 向產(chǎn)品的、數(shù)字化設計與制造的技術崗位群”。（二）改革試點項目的意義大力發(fā)展先進制造業(yè)是國家十二五發(fā)展規(guī)劃、我省十二五發(fā)展規(guī)劃和我省鄱陽湖 生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃的重要戰(zhàn)略之一，也勢必成為企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標。1、主動融入國家和我省的發(fā)展戰(zhàn)略，為

25、地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術支持，實現(xiàn)學校、 專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接，通過資源共享，尋求橫向技術合作。先進制造業(yè)的核心是使用先 進制造技術構建企業(yè)生產(chǎn)管理平臺，主要技術包括：成組技術 （GT）,將成組哲理用 于設計、制造和管理等整個生產(chǎn)系統(tǒng)，改變多品種小批量生產(chǎn)方式，獲得最大的經(jīng)濟 效益。敏捷制造（AM）,在虛擬制造環(huán)境下動態(tài)選擇合作伙伴，組成面向任務的虛 擬公司，進行快速和最佳生產(chǎn)。并行工程（CE）,它將設計、工藝和制造結合在一起， 利用計算機互聯(lián)網(wǎng)并行作業(yè)，大大縮短生產(chǎn)周期?？焖俪尚图夹g （RPM）,它利用所 要制造零件的三維CAD模型數(shù)據(jù)直接生成產(chǎn)品原型，并且可以方便地修改CAD模型 后重新制造產(chǎn)品原

26、型。虛擬制造技術（VMT）,以計算機支持的建模、仿真技術為前 提，對設計、加工制造、裝配等全過程進行統(tǒng)一建模，以達到產(chǎn)品開發(fā)周期和成本最 小化、產(chǎn)品設計質(zhì)量的最優(yōu)化、生產(chǎn)效率的最高化。智能制造 （IM）,通過“智能設 備”和“自治控制”來構造新一代的智能制造系統(tǒng)模式。2、高校選擇了符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的學科方向， 明確了專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè) 崗位群，培養(yǎng)的技術人才就能滿足社會需求，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供各種層次的人才。 面向制造的產(chǎn)品數(shù)字化設計人員。設計技術對新產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)費用、產(chǎn)品質(zhì)量以及 新產(chǎn)品上市時間都有很大影響。產(chǎn)品和工藝的并行設計具有雙重目的，一是縮短新產(chǎn)品 上市的周期，二是可以將生產(chǎn)過

27、程中產(chǎn)生的廢物減少到最低程度 ，使最終產(chǎn)品成為可回 收、可再利用的。面向產(chǎn)品的數(shù)字化制造技術人員。制造技術是有關加工和裝配的 技術，隨著高新技術的不斷滲入，傳統(tǒng)的制造工藝和裝備正在產(chǎn)生質(zhì)的變化。3、先進制造技術是一門綜合性、交叉性前沿學科和技術，學科跨度大，內(nèi)容廣泛，涉及制造業(yè)生產(chǎn)與技術、經(jīng)營管理、設計、制造、市場各個方面。從事這一領域的教 學科研活動，必定帶動其它相關學科的協(xié)同發(fā)展，完善我校的學科建設，提升我校的 辦學層次。三、實施方案（一）改革目標總體目標：以我校2011級”機械設計制造及其自動化”（本科）專業(yè)的學生作為改革試點的 實施對象，構建面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過 4年

28、教學實踐，培養(yǎng)在先 進制造業(yè)中從事產(chǎn)品數(shù)字化設計與制造的機械工程師。階段目標：按本科4學年8個學期分為階段性目標8個：1）目標一：掌握計算機基礎知識，計算機操作系統(tǒng)、文檔編輯和C語言程序設計的知識，具備計算機的基本操作能力。2）目標二：掌握機械制圖、機械工程材料、公差等專業(yè)知識，具備計算機繪圖能 力，能運用軟件繪制二維機械工程圖樣。3）目標三：掌握機械原理、機械零件、液壓與氣壓等專業(yè)知識，具備機械產(chǎn)品三 維造型的能力，能運用軟件進行機械產(chǎn)品的實體造型。4）目標四：掌握理論力學、材料力學、有限元等專業(yè)知識，具備對裝配體和零件 的力學分析能力，能運用軟件對產(chǎn)品進行靜力學和動力學分析。5）目標五：掌

29、握金屬切削機床、金屬切削原理、金屬切削刀具、機制工藝與夾具 等專業(yè)知識，具備工藝設計能力，能運用軟件對產(chǎn)品進行工藝分析，并生成工藝規(guī)程 文檔。6）目標六：掌握數(shù)控技術、數(shù)控機床、數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝等專業(yè)知識，具 備數(shù)字化制造能力，能運用軟件編制 NC程序、NC仿真并能運用數(shù)控設備進行零件加m o7）目標七：掌握產(chǎn)品數(shù)字化設計與制造的基本知識，具備產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理能力，能 運用軟件協(xié)調(diào)各個環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)通訊和共享。8）目標八：掌握產(chǎn)品數(shù)字化設計與制造的全過程，具備相應崗位能力，能在企業(yè) 中勝任技術崗位工作。（二）改革試點的主要內(nèi)容1、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標。隨著傳統(tǒng)機械制造業(yè)內(nèi)涵的不斷變化， 先進制造技術

30、的不 斷深入，企業(yè)對人才規(guī)格的要求也在發(fā)生變化，為了適應這一變化，高校辦學定位， 培養(yǎng)目標和人才業(yè)務規(guī)格也要實時調(diào)整，學科的發(fā)展方向和專業(yè)的方向定位要適應社 會和企業(yè)的需求。2、構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。對應于培養(yǎng)目標的調(diào)整，專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容和 教學方法等要進行相應的改革。“雙翼”軟件教學和實國家發(fā)展戰(zhàn)略（先進制造業(yè)）社會需求我省發(fā)展規(guī)劃高?，F(xiàn)狀能力分解素質(zhì)分解知識分解預期目標教學內(nèi)容: 項目教學教學方法：分層一體化課程體系： 一體雙翼培養(yǎng)目標：在先進制造業(yè)中從事產(chǎn)品數(shù)字 化設計與制造工作的機械工程師教育平臺：理論教學、實踐教學 軟件教學、項目教學分層一體化圖7:人才培養(yǎng)模邛分解企業(yè)就業(yè)崗位

31、群：面向先進制造技術的需求產(chǎn)品數(shù)字化設計與制造技術群踐操作技能訓練為雙翼，既要學生掌握數(shù)字化設備的基本操作技能,又要掌握相關專業(yè)軟件的使用，這樣才有可化設計和制造。教學內(nèi)容一一項目教學“項目教學”是指讓培養(yǎng)對象在實際工程項目的引領下，把實際工作過程設計成學習過程，提倡“學習即工作，工作即學習”的理念。實課程體體”是指理論教體，它是品數(shù)字與制造是指以0圖8:課程體系結構圖質(zhì)上，是一種以學生為中心的“建構式”培養(yǎng)方式。教師起引領、驅動作用，目的是 讓學生在具體工作項目驅動下得到職業(yè)情境的熏陶和工作過程的體驗，從而真正掌握 就業(yè)所必備的技術知識和職業(yè)能力。教學方法一一分層一體化?！胺謱右惑w化”是指圍

32、繞項目教學，把項目進行分解, 在不同的階段實施項目對應的教學，完成相應的任務，全部的任務完成后，進行綜合 分析完成整個項目。3、人才培養(yǎng)模式的實施。2011年9月我校“機械設計制造及其自動化”專業(yè)將招收第一屆本科學生，根據(jù) 辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，構建人才培養(yǎng)模式，制定詳細的培養(yǎng)方案，編制各門課程 教學大綱，經(jīng)過4年的教學實踐，完成預定目標。人才培養(yǎng)模式是由教學目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和條件支撐體系所構成的 整體，在教學實踐中，各個亞體系既要發(fā)揮各自的作用，體現(xiàn)各自的功能，又要協(xié)調(diào) 配合，以實現(xiàn)實踐教學體系的總體目標。（三）改革試點擬解決的關鍵問題1、面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基于

33、項目的系統(tǒng)集成。項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。它是以工作任務為中心選 擇、組織教學內(nèi)容，并以完成工作任務為主要學習方式和最終目標，在選擇項目的過 程中，必須注意是內(nèi)涵和外延清晰，明確和有具體的成果的項目，并且要有完整的工 作過程，而且要具備一定的難度，可以讓學生在項目過程中既能應用已知知識和技能， 又能學習一些新的知識和技能，充分體驗數(shù)字化設計的設計理念和工作工程。另外， 該項目還應該具備“可評價性”，工作任務過程中和過程后，有利于對項目的有關情況 進行評價。2、面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基于軟件技術的系統(tǒng)集成。 產(chǎn)品數(shù)字化 設計與制造是基于軟件的技

34、術，專業(yè)軟件的學習和應用是該項技術的核心。 CAx軟件 品種繁多，各有所長，不同的模塊往往要使用不同的軟件，根據(jù)教學內(nèi)容選擇好相應的專業(yè)軟件往往是教學成敗的關鍵。3、面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基于并行工程的系統(tǒng)集成。在具體工程項目驅動下，以一個具體產(chǎn)品的面向制造的具體數(shù)字化設計為例，教學體系構建中采 用“循序并行化”的教學步驟，既根據(jù)課程本身的先后順序由淺入深，循序漸進，又 由于產(chǎn)品數(shù)字化設計技術本身是基于并行工程的系統(tǒng)集成技術，各階段的教學實施也 要基于并行工程，即實時監(jiān)控、實時反饋、實時修改設計信息。4、面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基于產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理的系統(tǒng)集成。產(chǎn)品數(shù)字化設計技

35、術是基于產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理的系統(tǒng)集成技術。但各種CAx技術的發(fā)展并不是齊頭并進的，發(fā)展并不平衡，而且還互相較為孤立，是各成一體的。因此，必須注重突 出產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理的核心地位，信息傳送和數(shù)據(jù)共享是數(shù)字化設計技術的核心。5、面向先進制造業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是基于虛擬制造技術的系統(tǒng)集成。掌握了面向制造的產(chǎn)品數(shù)字化設計技術的工程師將可以完成傳統(tǒng)機械設計工程師完成的一切 工作，而且在計算機仿真和虛擬制造技術支持下，他們還能完成傳統(tǒng)工程師不能提供 的可視化設計和加工仿真結果。通過快速成型（RPM等方法雖然可以快速得到產(chǎn)品實 物樣件，但數(shù)字化設計工程師提供的虛擬制造產(chǎn)品已經(jīng)具備了實物產(chǎn)品的一切屬性。（四）具體改革

36、措施構建和實施人才培養(yǎng)模式的具體措施就是建設四個指標體系：教學目標體系、教 學內(nèi)容體系、教學管理體系和教學支撐保障體系，這是實現(xiàn)預期目標的關鍵：1、教學目標體系，是指面向先進制造業(yè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格的要 求，結合專業(yè)特點，以培養(yǎng)技術應用能力為主的實踐教學目標體系。2、教學內(nèi)容體系，是指以理論教學為主體，以軟件教學和實踐教學為雙翼的“一 體雙翼”的教學模式，利用課程設計采用“項目教學”法，實施“分層一體化”的教 學手段，循序漸進安排教學內(nèi)容，共同構成一個一體化的內(nèi)容體系。3、教學教管理體系，包括管理機構和人員等的硬件管理和校內(nèi)外實踐教學管理的 規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等，軟

37、硬相結合形成教學的管理體系。4、教學支撐保障體系，包括師資、設備和環(huán)境三個教學保障條件，即具有一支高水平的教科研隊伍，較完備、先進的技術設備設施和仿真的職業(yè)環(huán)境，以及良好的學 習環(huán)境要求。（五）配套政策（含需要支持的政策）1、辦學自主權。按照省廳和學校的有關規(guī)定，人才培養(yǎng)方案的要求，我們的本科 學生17學期應在校學習，修滿必需的學分，第8學期進行校外實習。本項目的實施 要實現(xiàn)與企業(yè)的對接，特別是“項目教學”，項目可能來自企業(yè)，因此，在操作的過程 中，可能要把校外實習分散在各學期進行， 這樣就會與常規(guī)的人才培養(yǎng)方案有些沖突， 那么就需要學?；蛘咧鞴懿块T給我們一個自由發(fā)揮的空間。2、經(jīng)費支持。數(shù)字

38、化技術人才的培養(yǎng)離不開高水平的數(shù)字化教學平臺，這就要求我們在教學資源上有一個較大的投入，主要用于建設與數(shù)字化教學平臺有關的軟件、 硬件和網(wǎng)絡化系統(tǒng)。（六）保障條件（包括組織保障、人員保障和經(jīng)費保障等）1、機械工程學院自2003年成立以來，一直從事數(shù)字化設計、先進制造、過程裝 備、光機電設備、自動化、測控技術和汽車等專業(yè)方向的科學研究和人才培養(yǎng)工作， 是我校教學資源投入最多、規(guī)模最大的學院之一。學院現(xiàn)有在校學生2000人；有“機電一體化技術”、“數(shù)控技術”、“模具設計與制造”、“計算機輔助設計與制造”、“汽車 檢測與維修技術”、“汽車電子技術”等6個高職專業(yè)和“機械設計制造及其自動化” 1 個本

39、科專業(yè)。近年來，年均教學資源投入超過 100萬元。2、學院擁有先進的教學和科研設施，有專業(yè)實驗（實訓I）室 16個，涵蓋了全部 的專業(yè)課程實驗和技能實訓項目，實驗儀器設備總值 1271萬元，實驗室面積3219平 方米，可以完成本專業(yè)所有的課程實驗和技能實訓I。序 號實驗室名稱負責人地點面積（平方米）資產(chǎn)值（力兀）主要設備 臺套數(shù)1數(shù)控機床實訓室數(shù)控車間800.0640.1402數(shù)控仿真實訓室數(shù)控車間203.075.623普通機床實訓室金工車間340.0142.0344電加工實訓室機10377.872.095鉗工實訓室金工車間360.030.01156焊接實訓室金工車間225.014.097CA

40、D/CA棋驗室機 212/215240.068.01008數(shù)控系統(tǒng)實驗室機10680.08.949機電一體化實驗室機101120.034.8110反求工程實驗室機102120.056.6211模具拆裝實驗室機216137.032.4412機床電氣實驗室機218103.011.4813液壓傳動試驗室機220106.029.5914機械零件實驗室機22299.021.01015汽車構造實驗室機219110.015.7916汽車電子實驗室機21799.0199合計3219.81271.03653、學院有專任教師38人，其中教授和副教授占24%博士和碩士占30%近年來， 學院教科研工作成績顯著,“機電一體化技術專業(yè)教學團隊”是江西省省級教學團隊； “現(xiàn)代加工實訓中心”是江西省省級實訓基地，是江西省高技能人才培養(yǎng)示范基地，