跨越海峽生命橋.集體備課

1、-. z小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教學(xué)方案主講人：裘瓊珊 參與：柳芽 奚嬌 余曉麗 時(shí)間：2021年11月 單元教材分析：本單元以人間真情為主題，安排了三篇精讀課文古詩(shī)兩首、搭石、跨越海峽的生命橋，兩篇略讀課文卡羅納、給予是快樂(lè)的愛(ài)是明媚的，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了人間真情的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。 這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。古詩(shī)

2、兩首表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，搭石表達(dá)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，跨越海峽的生命橋展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，卡羅納詮釋了愛(ài)的真諦，給予是快樂(lè)的闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。 教學(xué)本組教材可用1315課時(shí)。其中，精讀課文67課時(shí)，略讀課文23課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，我的發(fā)現(xiàn)日積月累1課時(shí)，成語(yǔ)故事1課時(shí)。教學(xué)容：古詩(shī)兩首搭石跨越海峽的生命橋 卡羅納給予是快樂(lè)的單元教學(xué)目標(biāo)：掌握本組課文中出現(xiàn)的生字、新詞。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。學(xué)習(xí)作者善于從平凡的食物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物

3、，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美。單元訓(xùn)練重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文容。引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美。教具學(xué)具：課件。課時(shí)安排：古詩(shī)兩首 兩課時(shí)搭石 兩課時(shí)跨越海峽的生命橋 兩課時(shí)卡羅納 一課時(shí)給予是快樂(lè)的 一課時(shí)園地六 四課時(shí)集體備課初稿主講人：裘瓊珊 參與：柳芽 奚嬌 余曉麗 時(shí)間

4、：2021年11月 跨越海峽的生命橋一教材解讀本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛(ài)心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在*醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽此岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽此岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情

5、感；二是體會(huì)人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫平安無(wú)事、突入起來(lái)等詞語(yǔ)。初讀課文，感悟危情，感悟捐獻(xiàn)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)青年和博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。4.讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會(huì)跨越

6、海峽的生命橋的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課前學(xué)生收集了解相關(guān)白血病的資料，多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫平安無(wú)事、突入起來(lái)等詞語(yǔ)。初讀課文，感悟危情，感悟捐獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程重構(gòu)與反思一課題質(zhì)疑導(dǎo)入齊讀課題，質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：生命橋指的是生命呢.它是如何跨越這茫茫的海峽呢.帶著疑問(wèn)，走進(jìn)課文。二初讀，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀得地方多讀幾遍。并且想一想，課文講了一件什么事.檢查學(xué)生自學(xué)字詞的情況，自由讀屏幕上得詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意呢.注意暫停、輾轉(zhuǎn)的讀音

7、。理解凋零、含苞、綻放在文中的意思。齊讀詞語(yǔ)，穩(wěn)固詞匯。引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要容。(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事(學(xué)生答復(fù)過(guò)程中,師相機(jī)板書(shū)一些關(guān)鍵詞語(yǔ))(2)讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)試著再說(shuō)說(shuō)課文的主要容。三、品讀暢談,感情朗讀。 1、默讀35段，把博士和青年讓你最感動(dòng)的做法劃下來(lái)，想一想，感動(dòng)你的是什么把你的體會(huì)用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫在句子旁邊師指導(dǎo)2、師生交流。讀出句子，然后談?wù)勀愕母惺堋４藭r(shí)此刻跑到空曠的地方才比擬平安。但是博士仍沉著的站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在床上。出示句子追問(wèn)： 想一想,此時(shí)此刻是什么時(shí)候(余震中)在這危險(xiǎn)的情況下，如果是你們，你們會(huì)怎么做呢.而對(duì)于博士和青年來(lái)說(shuō)也是一樣

8、的，在突如期來(lái)的余震中，跑到哪才比 較平安呢.空曠的地方手術(shù)室是空曠的地方嗎博士并沒(méi)有馬上跑到空曠的地方，而是依舊沉著的站在病床邊，難道他感受不到余震的發(fā)生嗎.那他為什么.你感受到了什么.高尚的醫(yī)德，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神把你的感受讀一讀。2與此同時(shí)，還有一個(gè)人也靜靜的躺在病床上，那就是青年。 師創(chuàng)情境：白血病患者進(jìn)展骨髓移植前，要服用大量的藥物，殺死體的癌細(xì)胞，同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力，生命處于生死的邊緣，如此不在規(guī)定的時(shí)間移植骨髓后果不堪設(shè)想。這骨髓移植就是和時(shí)間賽跑，就是和時(shí)間爭(zhēng)奪生命。我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，開(kāi)場(chǎng)顫抖，房屋開(kāi)場(chǎng)搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來(lái)，身體下的病床滋滋作響但是

9、，那位青年也靜靜地躺在床上。齊讀但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓。 追問(wèn)：小錢和那位青年認(rèn)識(shí)嗎.心里想著素不相識(shí)的人，兒自己的親人卻不太清楚，雖然不太清楚，心里也在想著，他可能靜靜的躺在病床上，心里一方面牽掛著自己的親人，一方面想的更多的是誰(shuí)呢.讀但是期待青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給海峽另一邊的青年什么 樣的希望和期待呢. 4 聽(tīng)教師讀第二自然段，我們一起來(lái)感受下小錢那滿懷希望的期待伴樂(lè)朗讀同學(xué)們，聽(tīng)著教師讀這段話，你有什么樣的感受呢.學(xué)生談體會(huì)同情、太難過(guò)、快樂(lè) 重點(diǎn)理解很難的過(guò)程，體會(huì)輾轉(zhuǎn)的意思，讀出困難的語(yǔ)氣。小錢是幸運(yùn)的，他在找到的是一個(gè)什么樣的人呢

10、.他的心里是不是也 想著小錢呢.讀但是這句話。同學(xué)們，看一看屏幕上這些紅色的詞語(yǔ)，請(qǐng)你想一想；青年心里想著， 自己的骨髓會(huì)讓小錢出現(xiàn)什么樣的奇跡呢.正是心里想著小錢的希望，這位青年才能讀第4段，把你感受到的青年的愛(ài)心讀出來(lái)。5、聯(lián)系剛剛我們體會(huì)到的博士的愛(ài)心，同學(xué)們，看到第5段的最后一句話，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用震動(dòng)暫停的間隔，青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出你覺(jué)得這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎.6、師；教師忍不住想讀一讀4、5兩個(gè)自然段，你們想不想讀呢.想讀的同學(xué)都站起來(lái)，帶著自己的體會(huì)來(lái)一起讀這兩個(gè)自然段。四、課堂小結(jié) 用學(xué)們，小錢這位即將凋零的含苞的花朵，遇到自愿捐獻(xiàn)骨髓的青年和如此無(wú)私奉

11、獻(xiàn)的博士，是多么幸運(yùn)??！骨髓已經(jīng)順利的從青年的身軀里涓涓流出，可是手術(shù)并沒(méi)有完畢，辛勞的奔波依舊繼續(xù)。下節(jié)課，我們?cè)谝黄鹑ジ惺苓@座用愛(ài)心搭建的生命橋。五、作業(yè)1、摘寫課文中感動(dòng)你的句子。2、查閱有關(guān)白血病的感人事例。板書(shū)設(shè)計(jì): 22、跨越海峽的生命橋 捐獻(xiàn)骨髓 小錢 青年 白血病 余震中第二課時(shí)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)青年和博士一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在表情達(dá)意方面的效果，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。教學(xué)過(guò)程重構(gòu)與反思一、復(fù)習(xí)引入，整體感知，醞釀血脈親情1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋，我們一起細(xì)

12、細(xì)體會(huì)跨越海峽的生命橋，我們一起用心朗讀感悟跨越海峽的生命橋。2、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了的小錢十分的不幸，他患了可怕的白血病。讓我們?cè)俅稳タ纯催@個(gè)不幸的青年。齊讀 這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。過(guò)渡：小錢是不幸的，但他又是幸運(yùn)的。板書(shū)：不幸 幸運(yùn)因?yàn)樗墓撬杞K于在身軀里涓涓流出。手術(shù)并沒(méi)有完畢，辛勞的奔波依舊繼續(xù)。二教學(xué)第6段、在奔波連夜中感受護(hù)送骨髓的艱辛師：博士已經(jīng)成功抽取了骨髓，但骨髓只能保存24小時(shí)，博士帶著這生命的火種出發(fā)了。讓我們一起朗讀第6自然段， 出示時(shí)間表讀了這些句子，你感受到了什么.讀出你

13、的感受，教師這里有一份博士工作的時(shí)間表，我們來(lái)看一看，看了這份工作表，你又想說(shuō)什么呢.總結(jié)：博士的精神真讓人佩服啊，我們把敬仰之情放進(jìn)句子里一起讀出來(lái)，讀3、延伸：為了拯救小錢的生命，除了青年和博士的付出，還有哪些人也為他的生命而努力.家人、飛行員，司機(jī)過(guò)渡：是大家共同的努力讓不幸的小錢變的幸運(yùn)，讓他有了生的希望三、回憶課題，點(diǎn)明中心1、最后，小錢得救了！你快樂(lè)嗎.請(qǐng)你快樂(lè)地讀！指明讀小錢得救了！你為小錢而快樂(lè) 你也是個(gè)有愛(ài)心的孩子 再快樂(lè)點(diǎn)讀，齊讀。2、回歸課題，是誰(shuí)為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋.青年，博士小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛(ài)心板書(shū)為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋畫橋。3、拓展： 像這樣充滿愛(ài)心的例子在我們身邊就有，出示和志圖片