要指向課程目標2彈性預設問題課件

1、品德與生活、品德與社會教材（江蘇教育出版社、中國地圖出版社） 主 編： 魯 潔 南京市上元小學品德與生活（社會）教材實驗教師 陳先鳳 品德與生活（社會課程教學感悟我們追尋著一個目標： 作為一門生活實踐課程，從生活出發(fā)還必須讓它再回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的一個“活性因子”去改善人們的生活、生活方式，促使人們去學會過一種有道德的社會生活。 魯潔語 為了逐步走進課程目標，十年，我們團隊以不懈的激情和努力，踐行著品德課程的新理念從生活中來，再回到生活中去，引導學生將學習轉化為自己的生活經(jīng)驗和智慧。 經(jīng)歷了四大階段： 1課堂如何回歸生活；

2、2課程如何向課外延伸； 3五、六年級教材涉及到史地內容的綜合如 何進行教學； 4課堂教學如何利于學生道德學習路徑的典 例研究。我們的歷程： 在學中起步 探索中前行 反思中提升 合作中共進十年實驗的收獲我們收獲著大師引領的幸福我們收獲著行動研究的快樂我們收獲著跋涉煎熬后的頓悟我們收獲著團結奮進的精神我們收獲著濃濃的姐妹情新課程實驗中遇到的五大教學難題及對策 品德與生活（社會）教學實驗感悟 一、 教學容易出現(xiàn)偏離教學目標的現(xiàn)象 研讀文本，把準教學目標 二、教學路徑常會出現(xiàn)單一的現(xiàn)象 以生為主，建構多維聯(lián)系 三、教學常會出現(xiàn)問題預設過窄或過寬的現(xiàn)象 彈性預設，面向全體學生。 四、教學常會出現(xiàn)活動體驗

3、不到位的現(xiàn)象 體驗活動，注重激活有效引領 五、教學容易忽視在評價中引導提升 差異評價，促進學生發(fā)展一、教學容易出現(xiàn)偏離教學目標的現(xiàn)象 解讀文本，把準教學目標 教學目標是教學的導向和歸宿 課程標準是依賴于教學目標來實現(xiàn)的，教學目標是課程 目標的具體化。 教科書是教學目標的載體，也是課堂教學的依據(jù)。 教學目標是教學的靈魂，是教師教學的出發(fā)點、歸宿和導向，正確把握教學目標，是實施有效教學的基礎。 布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么。因此，教學目標定位準確與否，是關系到課堂教學能否落實課程目標的關鍵。在同構中把握 在異構中超越 1.要盡力去揣摩文本中的話題、范例、圖例和留 白的用意，

4、準確把握其中內含的目標，實現(xiàn)與教材的 同構。 (1) 從整體上抓出文本的主線。 (2) 從文本的話題、圖例和留白中去抓。 (3) 從學科特點中抓。 在同構中把握 在異構中超越2.把握教科書內容與學生實際的連接點，努力實現(xiàn)在異構中超越。 (1)異構要與時俱進。 (2)異構要走進所教學生實際。 (3)異構要注重教育的道德性 二、教學的路徑常會出現(xiàn)單一的現(xiàn)象 以生為主，建構多維聯(lián)系 品德課程是以學生生活為本源和歸宿 新的課程理念是：“兒童的生活是課程的基礎”。 與學生生活緊密聯(lián)系的教材內容，必然要求課堂教學過程也要回歸現(xiàn)實的學生生活。構建教科書與學生生活聯(lián)系的路徑 將教科書作為學生學習憑借的拐杖、話

5、題、范例和資源，組織教學活動。 1.構建與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系。 2.構建與學科之間的聯(lián)系。 3.構建與其他教育活動的聯(lián)系。 4.構建與課外生活的聯(lián)系。 三、教學常會出現(xiàn)問題預設過窄或過寬的象 彈性預設，面向全體學生 彈性預設是以學生為本的預設，是給不同層次的學生都有自由發(fā)揮的空間。 彈性預設與課堂教學是相輔相成的。預設是“根”，課堂是“葉”，只有依靠“根”的博大精深，才會有“葉”的濃密茂盛。 彈性預設的教學策略1.彈性預設問題，要指向課程目標。2.彈性預設問題，要走近學生實際。3.彈性預設問題，要蘊含價值引導。4.彈性預設問題，要對不同層次學生的反應進行預見。四、教學常會出現(xiàn)活動體驗不到位的現(xiàn)

6、象 體驗活動，注重激活有效引領 新課程注重學生自己的體驗過程，強調“教育是一個內心的旅程”。 它強調關注學生的生命經(jīng)歷和經(jīng)驗、生命感受和體驗。教師主要的任務不是講解教科書，而是根據(jù)教科書的教學目標，努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，保護學生的好奇心，引發(fā)學生探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習。1.要努力激活教材資源，讓體驗走向深入。 圍繞目標，進行整合，用孩子已有的經(jīng)驗（熟悉的事例經(jīng)歷經(jīng)驗知識能力等）激活教材，讓體驗走向深入。鏈接具體生動的資源激活教材，讓體驗走 向深入。（如視頻、圖片、事例、實物等。） 2有效開展實踐活動，讓體驗走向深入。 (1)活動設

7、計目標要明確，開展活動之前要求要具體； (2)探究的問題要有思維價值，要有充足的時間； （小組合作） (3)活動過程中，教師組織要有序，注意觀察引導； (4)活動后展示交流要充分，在展示交流中要注重評價提升。五、教學過程容易忽視在評價中引導提升 差異評價，促進學生發(fā)展 新課程的評價是給所有學生提供展示的機會。 評價面向全體，讓人人感受成功，這是展示性評價的根本。心理學研究表明：“一個人只要體驗一次成功的欣慰，便會激起多次追求成功的欲望?！?評價要從每個學生的原有基礎出發(fā)，尊重學生的特點與差異。 1.差異評價，促進學生發(fā)展一要尊重孩子原有基礎差異 二是尊重每一個孩子的獨特感受三是根據(jù)學情，預設動態(tài)流程 2.讓學生在展示性評價中發(fā)展(1) “評價”標準走向人性化， 培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。(2)“評價”內容走向自主化， 培養(yǎng)學生的獨立意識。(3)“評價”形式走向多樣化 ， 拓展學生的發(fā)展空間。(4) 評價”過程走向具體化， 培養(yǎng)學生的實踐能力。(5) 實踐后的反思 完