論小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語感

1、論小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語感光村中心校吳書元論小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語感摘要：敏銳的語感是學(xué)好語文的重要條件，也是檢查一個(gè)人語文水平的重要標(biāo)志。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，來促進(jìn)學(xué)生語文水平的提高。我從引導(dǎo)學(xué)生初步感知語感；抓住重點(diǎn)，理解語感；抓遷移，運(yùn)用語感；抓語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感；抓自能讀書，感悟語感；激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語感。關(guān)鍵詞： 小學(xué) 閱讀教學(xué) 語感 培養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感是非常重要。因?yàn)檎Z感是學(xué)生對(duì)語言文字的感受。是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步通向作者心靈的橋梁。實(shí)際上就是一個(gè)語感訓(xùn)練的過程。從認(rèn)識(shí)論的角度看，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)

2、語感，需要經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)語感、理解語感、運(yùn)用語感”這一過程。那么，在課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)效率呢？ 一、引導(dǎo)學(xué)生初步感知語感感知是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開始。在閱讀教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生分清主次，從而建立學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，新舊知識(shí)的聯(lián)系。在低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，感知的過程要完成的目標(biāo)是，初步了解課文內(nèi)容，正確、流利有感情地朗讀課文。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在訓(xùn)練時(shí)，可以從以下兩方入手：1、審題、釋題感知語感 課題是課文內(nèi)容或中心的高度概括，許多課文可以從課題中悟出其整體內(nèi)容。通過審題、釋題教學(xué)，可以使學(xué)生弄清楚題目的意思，悟出課文內(nèi)容，并受到一定的語感訓(xùn)練。如驕傲的孔雀

3、一文，其教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是真正的美，教育學(xué)生要虛心，不要驕傲、題中“驕傲”是中心詞，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，讓學(xué)生說一說“驕傲”是什么意識(shí)，并用實(shí)際例子說說在自己周圍哪些人愛驕傲，其結(jié)果怎樣。然后用啟發(fā)性的語言，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這篇課文為什么以驕傲的孔雀為題目？孔雀到底美不美？真正的美麗應(yīng)該是什么樣子的。它為什么那么驕傲？要求學(xué)生帶著這些問題去讀書。這樣的教學(xué)可以把釋題、審題的教學(xué)與感知語感的訓(xùn)練結(jié)合起來。2、 理清課文內(nèi)容，感知語感讀通課文，理清課文內(nèi)容是學(xué)生感知語感文字的重要途徑。在教學(xué)中，要把識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)與感知語感有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生在讀通詞句中學(xué)會(huì)了生字的字音，掃

4、清了閱讀的障礙，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我在教學(xué)三只白鶴一課時(shí)，向?qū)W生出示了以下思考題：（1） 借助拼音自讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀懂句子）（2） 劃出課文中生字帶的詞及自己不懂的詞語。（3） 給自然段標(biāo)上序號(hào)。（4） 這篇課文先寫三只白鶴_,再寫三只白鶴_。（5） 你認(rèn)為哪知白鶴能找到埋在地里的大魚呢？為什么？ 以上訓(xùn)練過程，教師通過思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次、有程序，循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。通過幾年的實(shí)踐這樣的訓(xùn)練，扎實(shí)有效。二、抓住重點(diǎn)，理解語感 在理解語感的過程中如何突出訓(xùn)練重點(diǎn)，真正使語感訓(xùn)練落到實(shí)處呢？我認(rèn)為要經(jīng)歷以下過程：即“語言文字思想內(nèi)容語言文字”。教師要抓住文章的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)思考題

5、，突出對(duì)關(guān)鍵詞語的理解，使學(xué)生體會(huì)詞所表達(dá)的思想感情，以增強(qiáng)語言文字對(duì)學(xué)生的感染力，同時(shí)，注重同類詞語的歸類，辨別，比較異同，讓學(xué)生感受語感的準(zhǔn)確性。另外，針對(duì)課文內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，為作文打基礎(chǔ)。下面談?wù)劸唧w做法。1、 抓重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解離不開語感的訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，仔細(xì)讀，認(rèn)真想，體會(huì)它在文中的意思和作用。如小蝌蚪找媽媽，重點(diǎn)寫了“長出兩條后腿；過了幾天，長出兩條前腿；又過了幾天，尾巴變短了，小蝌蚪變成青蛙”三個(gè)過程，抓住了這些關(guān)鍵性詞句，學(xué)生對(duì)青蛙的生長過程也就清楚了。從而達(dá)到了教學(xué)目的。2、 抓重點(diǎn)句子，以

6、點(diǎn)帶面教師對(duì)講讀課文也不能面面俱到，逐段分析，應(yīng)該有所側(cè)重。教學(xué)時(shí)，從重點(diǎn)句出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題。如我在教學(xué)兩只小獅子一文時(shí)，緊緊抓住獅子?jì)寢尩脑挘骸澳阕约簩W(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”這一統(tǒng)領(lǐng)全文的句子，設(shè)計(jì)了如下思考題：（1） 這句話中“本領(lǐng)”、“真正的獅子”指的是什么？（2） 你認(rèn)為這兩只獅子哪只做得對(duì)？為什么？（3） 根據(jù)課文內(nèi)容想象一下：獅子?jì)寢尷狭?，不中用了，懶獅子會(huì)怎么樣？另一只刻苦用功的又會(huì)怎么樣呢？這樣設(shè)計(jì)帶有層次的思考題，以“點(diǎn)”帶“面”，使學(xué)生理解內(nèi)容的過程與語感文字訓(xùn)練的過程得到了統(tǒng)一。3、 傳授學(xué)法，舉一反三小學(xué)低年級(jí)語文教材中有許多構(gòu)段相似的課文。這

7、樣的課文在敘述方法，構(gòu)段方式等方面相同或相似。因此，教師可精講一段，然后教給學(xué)生方法或規(guī)律，其余各段讓學(xué)生自己去“反三”學(xué)習(xí)。如教學(xué)小壁虎借尾巴一課時(shí)，除個(gè)別字詞有變化外，每段句式，結(jié)構(gòu)幾乎完全一樣，教學(xué)這課時(shí)，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，歸納出這樣的學(xué)習(xí)方法；對(duì)照課文插圖讀課文，想一想：每段有幾句話，每句話說的是什么。然后要求學(xué)生用這種方法去自學(xué)其它自然段。用這種方法進(jìn)行教學(xué)，可省出更多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練，又可以逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，收到事半功倍的訓(xùn)練效果。三、抓遷移，運(yùn)用語感語感訓(xùn)練的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用語感是指學(xué)生自己能夠把課文中的語言材料轉(zhuǎn)化為自己的語感，運(yùn)用到聽說讀寫

8、訓(xùn)練中。在教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語感的能力。抓遷移是運(yùn)用語感的重要途徑。1、模仿性訓(xùn)練低年級(jí)語文教材中存在著大量可供遷移的句式結(jié)構(gòu)、段式結(jié)構(gòu)等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把積累的語言材料和表達(dá)形式運(yùn)用到新的語感環(huán)境中去。我在教學(xué)第二冊第八課小猴子下山一課時(shí)，安排了如下訓(xùn)練（1） 小猴子都到過哪些地方？（2） 每到一個(gè)地方它都做了什么？（師出示投影，請一名學(xué)生到臺(tái)上指著圖說）在小學(xué)低年級(jí)加強(qiáng)這種語感訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生將書中的語感轉(zhuǎn)化為自己的語感。2、 想象性訓(xùn)練語感訓(xùn)練的一個(gè)重要任務(wù)，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語感的同時(shí)，思維得到發(fā)展，因此，在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)

9、計(jì)一些發(fā)展性、想象性的練習(xí)題，可使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，如教學(xué)小猴子下山后，啟發(fā)學(xué)生想象：小猴子空著手回家，走在半路上它會(huì)想些什么呢？教學(xué)驕傲的孔雀后，讓學(xué)生續(xù)編故事孔雀從湖里上來以后。這樣做，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能發(fā)展學(xué)生的思維，使閱讀教學(xué)、思維訓(xùn)練與提高學(xué)生運(yùn)用語感能力有機(jī)地結(jié)合起來。四、抓語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。語文教學(xué)的主要手段是學(xué)生自身的聽說讀寫活動(dòng)。語文閱讀教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，把寶貴的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，以讀代析，讀中求悟。1、憑借教師示范讀小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。

10、此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)

11、了學(xué)生的語感，學(xué)生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。2、借助學(xué)生豐富讀讀的形式過于單一，學(xué)生就會(huì)感到乏味，收不到預(yù)期的效果。老師要善于調(diào)動(dòng)多種讀的形式。對(duì)于文章的對(duì)話部分，老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物表達(dá)感情的提示語分角色朗讀。此外，還可采用“接讀、默讀、輕聲讀、集體讀、個(gè)人讀、感情引讀”等多種讀的形式，為體現(xiàn)文章中的思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)需要靈活、科學(xué)地安排讀的形式，既提高了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語感的作用。學(xué)生一旦形成了良好的語感能力，則其朗讀水平也就會(huì)大大提高，所以朗讀與語感兩者是相互促進(jìn)的。五、抓自能讀書，感悟語感葉圣陶先生說過有一句名言：“教師

12、為了不需要教。”當(dāng)我們的教學(xué)達(dá)到學(xué)生“自能讀書，不待老師講”的美好境界時(shí)，學(xué)生就能成為真正學(xué)習(xí)的主人。這是語文學(xué)科本質(zhì)屬性的必然回歸，是時(shí)代對(duì)語文教改的強(qiáng)烈呼喚。而語言文字的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上又是一個(gè)不斷地由外部語言向內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化，再由內(nèi)部語言向外部語言轉(zhuǎn)化的循環(huán)往復(fù)的過程。在這個(gè)過程中，語言的內(nèi)化起著舉足輕重的關(guān)鍵作用，它的好壞直接關(guān)系著語言文字訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成與否。在近幾年來的教學(xué)實(shí)踐和探索中發(fā)現(xiàn)：千法萬法，培養(yǎng)學(xué)生的語感是根本之法。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字有強(qiáng)烈敏銳的感覺能力，是小學(xué)語文閱讀課教學(xué)重中之重的目標(biāo)和任務(wù)。1、開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣 首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)問題。統(tǒng)

13、得過死，教得過細(xì)，求紀(jì)怕散是無法訓(xùn)練到位的，因此，課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，敢于給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。一般來講，一節(jié)閱讀課的教學(xué)，學(xué)生自由讀書和獨(dú)立思考時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘，這20分鐘的時(shí)間應(yīng)該完全由學(xué)生自由支配，包括確定讀書形式，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，攻克理解難點(diǎn)，交流自己從閱讀中獲取的信息，但是學(xué)生自能閱讀并不是讓教師放手不管，任其自然。無論什么時(shí)間，學(xué)生的學(xué)都離不開教師的誘導(dǎo)，如讀物中最精彩，最能打動(dòng)讀者的部分章節(jié)，教師要有目的地交給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。2、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語讀 教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的敏感程度，使

14、教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。六、激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語感語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈

15、，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)美麗的小路一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。如教學(xué)美麗的小路一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗(yàn)小路的美麗之

16、后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了（多媒體出示“蒼蠅成群，垃圾成堆”的小路，在學(xué)生的視覺上形成強(qiáng)烈的對(duì)比刺激。）如果你走在這條小路上，你會(huì)說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等3句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會(huì)不樂學(xué)呢？新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時(shí)要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評(píng)，學(xué)生讀教師評(píng)，學(xué)生讀學(xué)生評(píng)，自己讀自己評(píng)；評(píng)價(jià)的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課