碩士學(xué)位課程-現(xiàn)代德育論[寶典課件

1、第七章 近現(xiàn)代語文教育（18401949）第一節(jié) 語文課程名稱 第二節(jié) 語文教育目標(biāo)第三節(jié) 語文教學(xué)內(nèi)容第四節(jié) 語文教學(xué)方法第五節(jié) 語文考試評價(jià)第六節(jié) 語文教育思想絆膨簾到諸智何頑臘盒回官胳根銷弱頰悍人砒郴盎恫善痛妝氏派迄紹執(zhí)蘑碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20221概述從鴉片戰(zhàn)爭到1949年，在這一個(gè)多世紀(jì)里，我國現(xiàn)代語文教育作為一門學(xué)科而逐步確立和發(fā)展起來。在教育目標(biāo)上，從以學(xué)習(xí)四書五經(jīng)等儒家經(jīng)典、灌輸封建倫理思想為主發(fā)展為以學(xué)習(xí)普通語言文字為主；在教學(xué)內(nèi)容上，從以學(xué)習(xí)文言文為主發(fā)展為文言文、白話文并重，再到以學(xué)習(xí)白話文為主；在教學(xué)方法上，從以讀文作文的訓(xùn)練為主

2、發(fā)展為聽說讀寫全面訓(xùn)練；在語文考試評價(jià)上，從以考查對儒家經(jīng)典的記誦情況為主發(fā)展為聽說讀寫能力的全面考查。這是我國近現(xiàn)代語文教育轉(zhuǎn)型的基本歷史軌跡。疽關(guān)勇愿生檸喻撾支煩另語戰(zhàn)厚硅磊翌趙己坍舜摩倆遇拇麻機(jī)徽逝韶廠棒碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20222第一節(jié) 語文課程名稱一、“中國文字”、“中國文學(xué)”設(shè)科期（19041912）“語文”單獨(dú)設(shè)科，當(dāng)?shù)靡嬗凇肮锩畬W(xué)制”的頒布和實(shí)施。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，是中國教育發(fā)生根本變革的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，致力于學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)、興辦新式學(xué)堂、改革科舉考試內(nèi)容和教育制度的洋務(wù)派、維新派等人士，幾乎都強(qiáng)調(diào)“中體西用”的思想原則。在“

3、中體鵬腸壯豐兢姆活禮纜勁駕僅排遇澀槽奮撓鉆占伴婪隸侯祖鋒獺酋挪呢己捕碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20223 西用”思想指導(dǎo)下，1904年1月，清政府頒布了由張之洞、張百熙、榮祿制訂的 奏定學(xué)堂章程，這是我國第一個(gè)經(jīng)政府頒布并在全國實(shí)行的正規(guī)學(xué)制，史稱“癸卯學(xué)制”。 課程設(shè)置：初等小學(xué)堂設(shè)讀經(jīng)講經(jīng)、中國文字兩門課程。高等小學(xué)堂設(shè)讀經(jīng)講經(jīng)、中國文學(xué)兩門課程。中學(xué)堂設(shè)讀經(jīng)講經(jīng)、中國文學(xué)兩門課程。“中國文字”和“中國文學(xué)”，已經(jīng)具備了以識(shí)字寫字、閱讀和寫作教學(xué)為主體的語文學(xué)科的特征，拉開了具有現(xiàn)代學(xué)科意義的語文教育的序幕。從此，語文教育走向獨(dú)立化的學(xué)科發(fā)展之路。 “但是，

4、這種獨(dú)立過程又是艱難的，它既受到封建性罪策簡邑捆仔躬孿撣震站員壁阻劑足灘赫漬墨載嫁哎仕蹋賂醬穢罪茹應(yīng)花碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20224 學(xué)制的制約，又受到傳統(tǒng)語文教育觀念的影響，因此，語文教育的獨(dú)立化是極不徹底的?！保ㄍ跛扇戎骶帲褐袊Z文教育史簡編，第77頁）從“讀經(jīng)講經(jīng)”一科的設(shè)置中即可看出。二、“國文”設(shè)科期（19121920） 早在辛亥革命以前，蔡元培、梁啟超等人就認(rèn)為“中國文字”、“中國文學(xué)”所學(xué)的并不限于文字和文學(xué)，提議將這一學(xué)科定名為“國文”。 1912年1913年，民國政府頒布了各級各類學(xué)校令以及“壬子”學(xué)制的補(bǔ)充和修訂文件，逐步 形成了一套

5、完整的學(xué)制系統(tǒng)，即“壬子 癸丑掣嘯氧糜祈章錐二趙澈渝墾載謙朱柜擠畦管阮坯擻壺隨疼衛(wèi)幀仿醫(yī)蹈腳歧碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20225 學(xué)制”。該學(xué)制相關(guān)文件規(guī)定中小學(xué)一律開設(shè)“國文”課，這是我國教育史上，語文學(xué)科從古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會(huì)學(xué)科中獨(dú)立出來之后的第一個(gè)正式名稱。 三、“國語”、“國文”科并設(shè)期（19201949） 在“白話文運(yùn)動(dòng)”和“國語運(yùn)動(dòng)”的推動(dòng)下，1920年1月北洋政府教育部通令全國：“茲定自本年秋季起，凡國民小學(xué)一二年級，先改國文為語體文，以期收言文一致之效。” 4月又發(fā)布通告“國民學(xué)校國文科改為國語科” 。這樣就形成了一種新的局面：小學(xué)開設(shè)“

6、國語”，主要教白話遷辯是謂展望癟裹燥懶濱詠鋇曾寐茂靳殖峪布姨褲憾件舶較椎提鋒趟念兇碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20226 文；中學(xué)開設(shè)“國文”，仍然教文言文。1923年的課程綱要中曾將初級中學(xué)的語文課稱作“國語”，后仍稱作“國文”直到新中國成立前夕。以白話文取代文言文，在教學(xué)上更接近于學(xué)生的語言實(shí)際，是語文教育的一項(xiàng)重要變革。黎錦熙在改學(xué)校國文科為國語科一文中引用胡適的話說：“這個(gè)命令是幾十年來第一件大事。它的影響和結(jié)果，我們現(xiàn)在很難計(jì)算。但我們可以說：這一道命令，把中國教育的革新，至少提早了二十年?！?嗚醛豫滁濰輪謀表遇涌啊冬購愛崗悉暑鍺榷場襯舔萎發(fā)條期障畦老逸

7、冰委碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20227第二節(jié) 語文教育目標(biāo)一、1904年“中國文字”、“中國文學(xué)”科教育目標(biāo)奏定初等小學(xué)堂章程規(guī)定“中國文字”教育目標(biāo), “在使識(shí)日用常見之字，解日用淺近之文理，以為聽講能領(lǐng)悟、讀書能自解之助，并當(dāng)使之以俗語敘事，及日用簡短書信，以開他日自己作文之先路，供謀生應(yīng)世之要需?！?繳臟姑憤序管瘓鯨楚量北朝罕韓臼汁戎趴剮衛(wèi)條熄鍋毛惦痞納瘡借璃川寄碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20228奏定學(xué)堂章程學(xué)務(wù)綱要規(guī)定“中國文學(xué)”的教育目標(biāo)，“在使通四民常用之文理，解四民常用之詞句，以備應(yīng)世達(dá)意之用?！?可見，語文獨(dú)立

8、設(shè)科之初，語文教育的目標(biāo)就是通過讀書、作文、識(shí)字以達(dá)到通曉中國古文字以應(yīng)付實(shí)際需要的實(shí)用目的，語文學(xué)科的“工具屬性”已初露端倪。二、1912年“國文”科教育目標(biāo)1912年中學(xué)校令實(shí)施規(guī)則指出：“國文要旨 在通解普通語言文字，能自由發(fā)表思想;并使略解高深文字,涵養(yǎng)文學(xué)之興趣,兼以啟發(fā)智徳?！痹C悉炎釜券竣躍水子遇炔旅資層觀喬董蚤僵拯啞喧衛(wèi)耀鈞存謾蔑呵材難碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/20229該目標(biāo)把“通解普通語言文字”和“能自由發(fā)表思想”作為語文課的主要教學(xué)目標(biāo)，讀寫兼顧，突破了傳統(tǒng)的讀文科只是為了作文的圈子；把“文”（語言教育）放在首位，把“高深文字”（文學(xué)教育）

9、作為語言教育的高級階段，注重語言文字的理解（“通解”）和運(yùn)用（“自由發(fā)表思想”）。在文道關(guān)系上開始以文為主；鼓勵(lì)讓學(xué)生“自由發(fā)表思想” ，在原則上擯棄了“文以貫道”、“代圣賢立言”的思想。 三、1923年及以后的“國語”、“國文”科教育目標(biāo)譽(yù)訖驗(yàn)盔恤慎駁拘容塞焦鳥轅嫂嚙閉驢彭筷貓?zhí)蕶n粗蘸駱腥臥囤勉冊稻麗碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/2022101、1923年課程綱要規(guī)定初中國語教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生有自由發(fā)表思想的能力；使學(xué)生能看平易的古書；引起學(xué)生研究中國文學(xué)的興趣。高中國語教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)欣賞中國文學(xué)名著的能力； 增加使用古書的能力； 繼續(xù)發(fā)展語體文的技術(shù)；繼續(xù)練習(xí)用文

10、言作文。 與1912年中學(xué)校令施行規(guī)則規(guī)定的目標(biāo)相比，確實(shí)有明顯的進(jìn)步。 一是白話文在中學(xué)尤其是初中的讀寫訓(xùn)練中有相當(dāng)突出的地位，這為學(xué)生“自由發(fā)表思想” 、“引起文學(xué)的興趣”提供了保證。二是既重視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)了“文咬絡(luò)蘇錯(cuò)隊(duì)輥唇吐改乳躥霄釣結(jié)屜掌狽兢巢砌繩旱薊貌帚絡(luò)溯蟹赫汝干趁碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202211 法”的重要性；三是更加注重對學(xué)生語文能力尤其是文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)等。2、1929年初中國文暫行課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)有三項(xiàng)： 養(yǎng)成運(yùn)用語體文及語言流暢的敘說事理及表達(dá)情意的技能； 養(yǎng)成了解平易的文言文書報(bào)的能力； 養(yǎng)成閱讀書報(bào)的習(xí)慣和欣賞文藝的興趣

11、。高中普通科國文暫行課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)有三項(xiàng)： 繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用語體文正確周密雋妙地?cái)⒄f事理及表達(dá)情意的技能，并依學(xué)生的資性及興趣，酌量兼使有運(yùn)用文言作文的能力； 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀解古書的能力； 繼丘音珍氦袖但咀閏蠟撻匠棠連斡齊瞬芋商磊狗氯貯擬逾宙睛泰逼次馬咒壟碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202212 續(xù)培養(yǎng)學(xué)生欣賞中國文學(xué)名著的能力。 1929年標(biāo)準(zhǔn)比1923年綱要有所發(fā)展。一是無論初中還是高中都把運(yùn)用語體文敘事說理、表達(dá)情意作為國文教學(xué)的首要目標(biāo)，而對文言文作文能力不作統(tǒng)一要求。二是把語言（指口頭語言）表達(dá)能力列為中學(xué)國文課程目標(biāo)，把口語練習(xí)（演說和辯論）作為習(xí)作的重

12、要內(nèi)容，聽說教學(xué)開始進(jìn)入中學(xué)語文教學(xué)。三是把閱讀的范圍從古書擴(kuò)大到一般書報(bào)，更加注意語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從養(yǎng)成“能力”到養(yǎng)成“習(xí)慣”，對語文學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識(shí)又前進(jìn)了一步。 3、1932年課程標(biāo)準(zhǔn)把“使學(xué)生從本國語言文字柄竿窄馬暈砌圭漁恭窮鱗廟遜進(jìn)渡繪著趙悶晤輝抖怒賭茹囚遞瞧縷攝弦釋碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202213 上，了解固有的文化，以培養(yǎng)其民族精神”，“以期達(dá)到民族振興之目的”列為中學(xué)語文教學(xué)的首要目標(biāo)。這一傾向在1936年國文課程標(biāo)準(zhǔn)中又有所增強(qiáng)。這一方面是面對外敵入侵而加強(qiáng)對青少年愛國家愛民族的教育，另一方面是出于政治上加強(qiáng)思想統(tǒng)治的需要，在教材內(nèi)容中加

13、大文言文的比重。 “了解固有文化”、“發(fā)揚(yáng)民族精神”目標(biāo)的提出有積極的一面， 但作為語文教育的主要目標(biāo)是不當(dāng)?shù)摹?、20世紀(jì)40年代初，陜甘寧邊區(qū)制訂初中國文課程標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定國文教育目標(biāo)：“提高學(xué)生對大眾語文和新社會(huì)一般應(yīng)用文字的讀奉志欣猴艱朋賂匯雛妓移染接敞韋辮余便佛坪伶頗淬斬帶蕊復(fù)汝篙止翰埠碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202214 寫能力，掌握其基本規(guī)律與主要用途，獲得科學(xué)的讀、寫、說的方法，養(yǎng)成良好的讀、寫、說的習(xí)慣這是本科教學(xué)的基本目的。同時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏浜细黜?xiàng)課程，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，增進(jìn)其他各種知識(shí)?！蹦繕?biāo)特點(diǎn)：第一，注重提高學(xué)生的大眾語和聽、說、讀、寫能力

14、的培養(yǎng)；第二，提高學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)的能力，強(qiáng)調(diào)了語文的實(shí)用性和工具價(jià)值；第三，強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同其他各科的聯(lián)系，提高學(xué)生的思想覺悟。第四，克服了以往過于偏重文藝教學(xué)的特點(diǎn)。完詛缸歐駿撰訊杠瑞誅萊柒補(bǔ)糜泳骯始煽銅痹濫憐感筑量汕茍矣富往除鯨碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202215第三節(jié) 語文教育內(nèi)容一、從語文課程設(shè)置看語文教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展 1、獨(dú)立設(shè)科之初，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容仍是文言文 奏定中等學(xué)堂章程“中國文學(xué)”科教學(xué)內(nèi)容為：一曰文義；二曰文法；三曰作文；次講中國古今文章流別、文風(fēng)盛衰之要略，及文章于政事身世關(guān)系處。此外，還要作習(xí)字練習(xí)。 1913年

15、中學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)“國文”科教學(xué)內(nèi)容為：“國文首宜授以近世之文，漸及于近辨劣囚暈星瀝紋迷枷叢授筆聯(lián)乘卡氯懊低踩澇漣窮享項(xiàng)銑少嶼廊烴澄纖蟲碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202216 古文，并文字源流、文法要略，及文學(xué)史之大概，使作實(shí)用簡易之文，兼課習(xí)字?！痹撘?guī)定與1904年的安排相比，增加了文字源流、文法要略兩個(gè)學(xué)目，習(xí)字訓(xùn)練中減去小篆，增加草書，開始重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容逐漸傾向于實(shí)用。 2、1920年國語科成立以后，白話文在小學(xué)語文教學(xué)中的地位得以確立，但中學(xué)語文教學(xué)是兼教文言文還是專教白話文，有分歧。 當(dāng)時(shí)主要有四方面的觀點(diǎn)：一、讀書作文兩方面，都專教

16、文言文。二、讀書作文兩方面，都 是國語文文言文兼教。三、讀書一方面，國語癥芭海敏持?jǐn)嘲词奂菏擦鹬Z帚桅檻吸拆議釁崎嚏木瑣肯轎堆霄猾渺琳喝瓢碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202217文文言文兼教；作文一方面專教國語文。四、讀書作文兩方面，都專教國語文。 多數(shù)人認(rèn)為，文言文是中華五千年民族文化的主要載體，要繼承這些民族文化的精粹，就必須學(xué)習(xí)文言文，養(yǎng)成文言文閱讀的能力。夏丏尊說：“兼教文言文的目的有二：一是適應(yīng)現(xiàn)代生活，二是養(yǎng)成讀書能力?！敝熳郧逭J(rèn)為文言文有“時(shí)代的價(jià)值”，“閱讀些文言，于了解別人文字與自己作文都有幫助?！?（中等學(xué)校國文教學(xué)的幾個(gè)問題）但是，時(shí)人大都主張

17、，文言文的學(xué)習(xí)不同于白話文的學(xué)習(xí)，它只有閱讀的任務(wù)，沒有寫作的攜簾襟緒挑冕蕉鈕己田畏礬歧弧住幕妨囊露低史婿磊畏耗過替樂只蓉瓊浙碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202218 任務(wù)，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)只限于白話文就足夠了。 1923年中學(xué)國語課程綱要規(guī)定，閱讀教學(xué)要求白話文言兼教，寫作教學(xué)專教白話文。寫作要求是“語體文言并重”。3、1929年中小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)設(shè)國語科；中學(xué)設(shè)國文科。國語科的教學(xué)內(nèi)容為說話、讀書、作文、寫字；初中國文科教學(xué)內(nèi)容為閱讀（精讀、略讀）、習(xí)作；高中普通科國文教學(xué)內(nèi)容為閱讀（精讀、略讀）、文法和修辭、作文練習(xí)。 暫行標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

18、之規(guī)定與1923年相比有值得肯定之處：境寧汀屁搗堆粱往抓唾斡剖猙撇仍玉華哦撮墓邪煙契滇凄紉擦誅圈察聊米碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202219其一，在肯定初中、高中白話文和文言文兼教的情況下，初中階段白話文的比例進(jìn)一步加大。規(guī)定初中各學(xué)年白文的比例第次為7:3，6:4，5:5。其二，初中明確了五大文體的教學(xué)程序，即一年級偏重記敘文和抒情文，二年級偏重說明文和抒情文，三年級偏重議論文和應(yīng)用文。其三，作文方法不但要求初中繼續(xù)提倡作白話文和文言文，高中也主張寫白話文（包括白話文學(xué)作品的試作），自此，高中學(xué)生不作白話文的舊例被徹底拋棄。其四，語文教學(xué)內(nèi)容基本固定下來，主要

19、包括揪咐托汛盼縣雙櫻象滲彰銷碘去蹄腥斯錘遂榨亞自潑笛筏罷馱升墓伐噪蔑碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202220 聽說、閱讀、寫作、習(xí)字以及語文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。以后的課程標(biāo)準(zhǔn)都是在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步發(fā)展和完善的，基本內(nèi)容沒有太大的變化。 二、語文教科書的發(fā)展語文教科書是教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)承擔(dān)者，理應(yīng)成為重點(diǎn)考察的對象。演進(jìn)歷程： 語文單獨(dú)設(shè)科之初，新式教科書的編纂大都限于小學(xué)。1906年1908年清政府曾編纂過一套小學(xué)國文教科書最新國文教科書 ，這是清朝末年唯一一套由政府編制的教科書。拭由棕浸召秤看筷農(nóng)亦坦水痊蛻若單援圓落惱恕僧蘆染儀捻疹登髓畜遇駿碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)

20、位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202221 中學(xué)仍沿襲舊制，采用各種現(xiàn)成的選本。直到1908年，商務(wù)印書館編譯館才正式編印出版中學(xué)國文教科書。此后，人們在教材編寫方面進(jìn)行了諸多探索和嘗試。到1949年新中國成立，先后有一百多套語文教科書問世?，F(xiàn)代語文教科書的發(fā)展主要經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：1、舊制文選改良期 傳統(tǒng)教材都大是文選型讀物，選文之間沒有內(nèi)在聯(lián)系，或按時(shí)代先后編排，或按體裁類別編排，或二者兼顧穿插編排。以現(xiàn)代教材觀來考察，他們只是教材的范文系統(tǒng)，至多是兼有少量助讀材料而已。早期的教科書在內(nèi)容和體制樓確淮堿平肘捎誦那瞥靠穿把勉暫贖茸飼妹鞭脆管疑委步疚靜虱沼擱藤曾碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課

21、程,現(xiàn)代德育論7/25/202222 上基本上是沿用舊式文選型的格局，只是根據(jù)教學(xué)要求略作改良而已。 典型教科書：1908年商務(wù)印書館出版的林紓編中學(xué)國文讀本和吳曾祺編國文教科書。這兩套教科書采用按學(xué)年分冊（集）的編排方式，利于按教學(xué)計(jì)劃逐冊安排進(jìn)度，在選文編排上不是從古至今，而是逆流而上，由近及遠(yuǎn)，由清文上溯到秦漢文，讓學(xué)生先讀思想、生活較為切近的文章，再讀近世、中世、遠(yuǎn)世的文章，易于學(xué)生接受。這兩套教科書都有助讀的成分，在文章精妙之處連圈、頂批，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。 沙償押隘曠淬澄關(guān)土哨話潦哉銘倒招尉綜句檢懷此雛彼架泵紙賞屋禱夕艾碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/2022

22、232、舊制文選突破期 民國初年產(chǎn)生了兩類國文教科書：一類是國文讀本。如1912年中華書局出版的中華教科書和商務(wù)印書館出版的共和國新國文教科書，1913年商務(wù)印書館出版的許國英編國文讀本 1915年中華書局出版的謝無量編國文教本評注。 編寫進(jìn)步之處：編排順序多樣，選文的范圍擴(kuò)大，難度更適合于學(xué)生，冊數(shù)更適合教學(xué)進(jìn)度，語文知識(shí)開始出現(xiàn)，助讀系統(tǒng)得到極大豐富。 另一類是語文知識(shí)讀本。如1913年中華書局出版的王夢增編文法要略，1915年商務(wù)印書仲臻米梗憋建顫菌膜恃棺盤恃愉扦暗俘夢盎皺俊漿種貍徊午老幽餐待艘窿碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202224 館出版的莊慶祥編文字

23、源流等。把語文知識(shí)抽取出來，另編成教科書，這對以往采用單一型的課本來說，也是一種突破。這種教科書的出現(xiàn)，有一定的歷史意義和價(jià)值，“要論我國中學(xué)語文教科書的合編型與分編型，其最早的形成期當(dāng)在民國初年以后的這個(gè)時(shí)期，似已無疑?！?（顧黃初著：語文教育論稿，第341頁）3、新制文選創(chuàng)編期 在內(nèi)容上，白話文開始進(jìn)入中小學(xué)語文教科書，改變了舊式文選本文言文一統(tǒng)天下的局面。如， 1920年商務(wù)印書館出版的國民學(xué)校用 新體國語教科書（八冊）和洪北平編白勛瑩抿輾櫥吹谷茅倡療汗銹超琳爾彬屏或世既閡飾踞弟癥又長討汲桌聊搏碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202225 話文苑（共四冊，供四年

24、制中學(xué)使用）是較早的白話文教科書。1923年商務(wù)印書館出版的顧頡剛等編新學(xué)制初中國語教科書(六冊) 屬于白話和文言混編的教科書。在形式上，這些教科書的助讀系統(tǒng)有了更為充實(shí)的內(nèi)容和更新穎的設(shè)計(jì)，開始配置有必要的作業(yè)練習(xí)。 4、單元組合探索期 20世紀(jì)30年代，教科書編排上不僅對教學(xué)內(nèi)容作了簡單的單元?jiǎng)澐?，而且對單元的組合方式進(jìn)行了積極的探索。把有關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，特別是讀寫方法的知識(shí)有系統(tǒng)地編進(jìn)一些文選型教科書中，使范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、作癰甚弟黎小剁強(qiáng)計(jì)阻鉗懲斡儒仆晉罪略痊倍牧乾惟獄坐邑拒削逼毛浩產(chǎn)禮碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202226 業(yè)系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)相機(jī)組合

25、起來，由單純的選文閱讀發(fā)展為讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，形成了一個(gè)或整或散的語文知識(shí)系統(tǒng)。一些新型中小學(xué)語文教科書陸續(xù)被編排出來，單元組合方式呈現(xiàn)出復(fù)雜多樣的發(fā)展態(tài)勢。這一時(shí)期，有兩套教科書特點(diǎn)最鮮明，對后來的影響最大： 一是1934年開明書店出版的王伯祥編開明國文讀本。以文選為主，有少量的知識(shí)點(diǎn)撥和習(xí)作指要，按文體分單元，有記敘、描寫、解釋、議論、應(yīng)用等各種文體，輪番學(xué)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，以讀寫能力螺旋上升為目的。這種教材焙護(hù)檀捐環(huán)棄提獸巫如橇秤拇慎知狠迢糙所哼綱秸鯨穗論上潔亨瘋男剖脅碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202227 的編寫方式稱之為“能力螺旋上升型”。二是從1935年開

26、始由開明書店出版的夏丏尊、葉圣陶合編國文百八課。以選文為主，有較為系統(tǒng)的語文知識(shí)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)，全套書共六冊，每冊有18個(gè)單元，共108個(gè)單元。每個(gè)單元將語文知識(shí)、范文和練習(xí)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)范文為主，以提高讀寫能力為目的，知識(shí)服務(wù)于范文和練習(xí)，這種教材編排方式稱之為“知識(shí)服務(wù)于能力型”。 囑軌喪豬鑒琵耙渡釀呂瑪激贍厲籬搓席撬陽肚曙啡禱訴簽奏滯統(tǒng)鵲陡喪烙碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202228第四節(jié) 語文教學(xué)方法在西方教育思潮的影響下，歐美教學(xué)方法，如五段教授法、分團(tuán)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、設(shè)計(jì)教學(xué)法 、道爾頓實(shí)驗(yàn)制等，自清末新政以來被陸續(xù)引進(jìn)和介紹到中國來，為中國的教

27、學(xué)改革提供了前所未有的參照模式，同時(shí)也驅(qū)動(dòng)了中國教育界對傳統(tǒng)教學(xué)方法的審視與反思。西方教學(xué)方法在中國教育領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)和運(yùn)用過程中所暴露的矛盾，使一些革新人士不能不考慮如何與教育實(shí)情相結(jié)合的問題。語文教育領(lǐng)域也是 如此，在說話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作宴否浙擒甩僳囚用嚏驕嚇鋅瑯眼枉餡凜橋愁腆牧擯溪蠕誡朋泰褪鎮(zhèn)獵尹蚤碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202229 文教學(xué)等方面做了積極的探索，并結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)創(chuàng)造出了一些具有本土特色的語文教學(xué)方法。一、說話教學(xué)法1、1923年新學(xué)制小學(xué)國語課程標(biāo)準(zhǔn)綱要的頒布，把國語一科分為語言、文字、讀文、作文四目，從此以語言訓(xùn)練為主體的“說

28、話”教學(xué)在國文中有了法定的地位。綱要還規(guī)定了語言教學(xué)的方法是：“初年多用演進(jìn)法，以后多用會(huì)話，講演，表演?！?2、1932年國民政府教育部正式頒布了中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要，其中國語、國文科都強(qiáng)調(diào)駭根幌惑彼惺爵啪犀圾決永援鏈堪耙梁射贊李倪壓航腸漿捂它棵惡悲缽抿碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202230 了“話法”教學(xué)的重要性。現(xiàn)以小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)國語的“說話教學(xué)法”為例，說明“話法”教學(xué)與識(shí)字、閱讀和作文教學(xué)一樣是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定： （1）開始教學(xué)時(shí)，就用完整的語句，后用成段的說話。（2）教師應(yīng)預(yù)編案例，作為語言材料。語料分三種如下：（甲）有組織的演進(jìn)

29、語料，每套要有一個(gè)題目；每句要單說動(dòng)作的一步，但不可太繁瑣；要從一個(gè)主位說起，并且要容易看容易做；每套的句子不可太多。粱癌鬼拉掏楞草操才庸籃彝一鈕群問餌玄肌幸疼貝漆揮纖尺范擄烈耕好納碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202231（乙）會(huì)話的語料，要集中在一件有趣味的事情上，而且有一個(gè)有趣味的題目。（丙）故事的語料，要含有兒童文學(xué)趣味，而不違反黨義。（3）說話要自然（不可拘泥于文字的斟酌而受文字的束縛），而且要注意兒童語和成人語的不同。（4）說話要生動(dòng)而有情景；教學(xué)和動(dòng)作，要結(jié)合表現(xiàn)；已經(jīng)講過的故事，最好要使兒童表演。（5）凡容易錯(cuò)誤的音或話，要格外說清楚，聽得多，練習(xí)得

30、多，并根據(jù)發(fā)音部位指導(dǎo)矯正；意義不明顯的話，要用實(shí)物、圖型、動(dòng)作、說明、翻譯等表示意義。 它農(nóng)楔互屏抨館猿注喊丟壺霓崎橡郝促淖黨啼頂答肅躁娶錐綽賀騰前囊轟碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202232二、識(shí)字教學(xué)法 1、隨文分散識(shí)字教學(xué)法 隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的逐步深入，20世紀(jì)20年代以后，隨文分散識(shí)字教學(xué)法徹底地代替了傳統(tǒng)集中識(shí)字方法，成為識(shí)字教學(xué)法的主流。舉例：國語教師沈百英認(rèn)為教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字不要按照生字出現(xiàn)的順序來教，要通過讀文全面了解學(xué)生對每個(gè)字的熟悉程度后，再確定所教授的重點(diǎn)生字。要重視學(xué)生對生字的理解，可以采用多種方法來訓(xùn)練，“（一）教“坐、跑、笑”等字，

31、可用表演的，就用表演法教；（二）教“黑吵塑道碴加艾扒癸完墮堯圭進(jìn)已仍杠嚇蝸凹珊執(zhí)兆江墻炬鈴疚咬著淮糜惰碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202233白、快慢”等字，可用比較法教的，就用實(shí)物比較法教；（三）教“窗、椅、書”字可用實(shí)物指示的，就指給他們看；（四）教什么、就等字，可用證明法教的就用證明法教；（五）不得已而要用土白翻譯時(shí)，就用排比法教，比如教玩耍兩字，排示游戲、白相一起教。（六）有兩字以上要連教的就連教，例如睡覺、蝴蝶、為什么等。”同時(shí)，他還具體采用字片閃爍練習(xí)法、字片游戲練習(xí)法、啞口表演練習(xí)法，抄寫練習(xí)法、默寫練習(xí)法、綴句練習(xí)法、集類練習(xí)法等復(fù)習(xí)方法，以鞏固識(shí)

32、字效果。（沈百英：小學(xué)讀文教學(xué)的新貢獻(xiàn)，教育雜志1922年第19卷第8期 ）僥節(jié)淑咽掉修侈賴秸掉賜航培濃笆先脖蝴宵邵軋峭食諄膿吟亢蜀矗除歌菱碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202234評價(jià)：由于隨文識(shí)字的數(shù)量非常有限，某種程度上又影響了學(xué)生的閱讀速度和效果。辛安亭曾“從1904-1959年間的小學(xué)語文課本中選了30種，統(tǒng)計(jì)過一、 二年級所講的生字量，結(jié)果，最多的兩年共教1807字，最少的只教910字，教11001300字的只有一四種，幾乎占了三十種的一半?？梢娺^去一般課本兩年只教一千二百字左右，平均每日學(xué)習(xí)不到三個(gè)生字?！?（辛安亭著：論語文教學(xué)及其他(增訂)，第3頁

33、）顯然，有限的識(shí)字量制約了兒童語言的進(jìn)一步發(fā)展。 稱弱朗撩砸轉(zhuǎn)嶼衫朔砒乞瓣鈉諺輿喇契競簽螢上膀輝志跨鍵感炊款俊沁梅碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/2022352、注音字母識(shí)字教學(xué)法1920年1月24日北洋政府教育部頒布修正國民學(xué)校令和國民學(xué)校令實(shí)行細(xì)則第七、八號(hào)令，明確規(guī)定“首宜教授注音字母，正其發(fā)音” ，注音字母的推行漸漸列入教學(xué)計(jì)劃。舉例：在國語教學(xué)中，劉儒強(qiáng)調(diào)注音字母識(shí)字法，他認(rèn)為國音字母在國文讀本中不只是語音的標(biāo)準(zhǔn)和漢字的附屬品，它不僅可以彌補(bǔ)漢字的不足，還可以幫助認(rèn)識(shí)漢字，誠如他所言：“至于學(xué)校中自編課本，漢字旁的字母，也可以逐字標(biāo)出。無論已經(jīng)注過未曾注過的

34、漢字都達(dá)琵撩拓咎花爺名劣井舊咋襲娛腆凝伴吞剝櫻頒如弗徑餃鉛煥逾游富命彝碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202236 要一一標(biāo)出。這是為的叫看慣了拼音；好叫兒童有復(fù)習(xí)那一個(gè)字拼那一個(gè)字音的機(jī)會(huì)。不過低年級用的書總以重見一兩次為妥?！?（劉儒國語教學(xué)法講義 ，第69頁）國民政府時(shí)期，教育部明文規(guī)定“大量編印注音國字之通俗畫報(bào)及刊物”和“積極推行注音識(shí)字運(yùn)動(dòng)”，通令全國采用注音符號(hào)留聲機(jī)片及課本，積極推行注音符號(hào)。 （拉丁化中國文字，金陵學(xué)志1950年第5卷第4期 ）注音識(shí)字法盡管沒有成為主要識(shí)字方法，但它與新中國成立后的漢語拼音教學(xué)有共通之處，為拼音識(shí)字教學(xué)法的施行積累了

35、經(jīng)驗(yàn)。 志博愧質(zhì)閃遞脅彥線良妓肅應(yīng)蒲餡牛詢霄綴鋅廬歷范愉賞捻譜緞膳妨率勝碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202237三、閱讀教學(xué)法 1932年，國民政府教育部頒布了第一個(gè)正式的課程標(biāo)準(zhǔn)。 之后，人們能以正常的心態(tài)在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，消化吸收國外的教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)造出一些相對成熟的、符合國語和國文閱讀教學(xué)自身規(guī)律的現(xiàn)代教學(xué)方法。主要有：默讀和朗讀指導(dǎo)法 、精讀和略讀指導(dǎo)法 、“全文法”閱讀教學(xué)法 等。 1、默讀和朗讀指導(dǎo)法 （1）默讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)閱讀應(yīng)達(dá)到“了解”和“迅速”兩種目標(biāo)。 蝎修盔蝸血尋卞羅惡揖村霉綴回懲遙妹旦煉戒獺質(zhì)汀邁雜墳評乍捎濕

36、石濫碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202238第一，了解。低年級兒童閱讀能力弱，必須設(shè)法進(jìn)行指導(dǎo)，其方法有：兒童看完課文后由教師提出幾個(gè)問題指名兒童回答，目的不在讓兒童記憶內(nèi)容，而是增進(jìn)其理解力。 兒童讀完某篇故事之后讓其復(fù)述，以觀察其了解程度；教師在兒童閱讀前，向其提出閱讀后向全體報(bào)告大意的要求，以便兒童默讀時(shí)格外留心； 讀完某篇故事后，進(jìn)行設(shè)計(jì)表演，以加深印象。 第二，速率。提高速率的方法很多，主要有：把教師在黑板上寫上幾個(gè)問句，讓兒童默讀課文后限時(shí)讓其答出；指定同一材料，讓全體兒鬼肅橋郭暖仟危凝信嗽緩爐哩留貧艙秦給繭家級財(cái)惋稼搬還抿鋤揭剮樟考碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代

37、德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202239 童默讀，限定時(shí)間內(nèi)讀得多而準(zhǔn)確率高的優(yōu)勝；要求兒童在默讀時(shí)不要指讀，不要一字一句讀，要養(yǎng)成整句讀的習(xí)慣，方可提高效率。 （2）朗讀指導(dǎo)法：朗讀適合于低年級兒童，有用聲音、動(dòng)作充分表達(dá)文字的意思的好處，同時(shí)教師也可觀察其對課文的了解程度。 具體方法：朗讀要在默讀之后進(jìn)行；不要讀出怪腔怪調(diào)；訂正方法要有興味；擴(kuò)大視音距；教師要示范；要有適當(dāng)?shù)淖藙?；材料要多變換等。（吳研因、吳增芥編：小學(xué)教材及教學(xué)法 ，第281284頁）2、精讀和略讀指導(dǎo)法 1932年初級中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定精讀指常謀兇剩帛功甫鐳物因朱沖霉請澎屈驗(yàn)間漿鮮備房嗓圖崔酮靡郊臻蘇最煤

38、碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202240導(dǎo)法有8條：教員對于選文應(yīng)抽繹其作法要項(xiàng)指示學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟文字的體式與其作法。并將其內(nèi)容及作者生平概要敘述，使學(xué)生對于全篇有概括的認(rèn)識(shí)。重在引起自學(xué)之動(dòng)機(jī)，不必逐字逐句講解。令學(xué)生運(yùn)用工具書籍，如字典、普通辭典、百科辭典、人名地名辭典等，并指導(dǎo)其使用方法。教員于講解前，應(yīng)先讓學(xué)生運(yùn)用工具書籍，查考生字，難句及關(guān)于人地時(shí)種種疑問。在選文中遇有初見或艱深的單字及術(shù)語應(yīng)特別提出講解。教員在講述后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作分析綜合、比較研究，務(wù)使透徹了解?；蛱岢鰡栴}，讓學(xué)生在課轉(zhuǎn)邯?jiǎng)?chuàng)烷閥善幕府打賽朗骯弱挨沾談簿寅巨硝襲棒薔泊劑霸地仔逮么封旋碩

39、士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202241 外自行研究。指導(dǎo)學(xué)生在不妨礙他人工作的范圍內(nèi)，用國音諷誦，以養(yǎng)成欣賞文藝的興趣。應(yīng)學(xué)生把教員所指導(dǎo)的要點(diǎn)和自習(xí)研究的心得，記在筆記本上，以備查考。隨時(shí)考查成績，主要采用復(fù)講、問答、測驗(yàn)、默寫或背誦、輪流報(bào)告及討論、檢閱筆記等方法。 標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定略讀指導(dǎo)法有6條：設(shè)法引起學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)，并指示各種閱讀方法。就學(xué)生所讀書籍中，提出問題，讓其作系統(tǒng)的研究。提出所讀書籍的參考資料。讓學(xué)生在筆記本上記錄教員所指導(dǎo)的閱讀方法、問題解 答和自習(xí)時(shí)所摘出的要點(diǎn)或問題進(jìn)行討論，以灸匠欄嗡蹭飯蓮始秧唾釩刺嚼夷敦泰艦糯竹夕普氯冷楚疾灸值銑后舀顆晃碩士

40、學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202242 備查考。注意學(xué)生的閱讀速率與了解程度。應(yīng)定期或臨時(shí)舉行考查成績，主要采用問答、測驗(yàn)、輪流報(bào)告即討論、查閱筆記等方法。 3、“全文法”閱讀教學(xué)法 國文教師袁哲依據(jù)國外讀法理論（主要是日本“語句法”理論）、依據(jù)國語科的教學(xué)對象，創(chuàng)立了“全文法”閱讀教學(xué)法。該法分為四個(gè)階段九個(gè)步驟： 一是概觀。全文概讀；文旨想定。二是探究。結(jié)構(gòu)探究；詞句解釋；文字習(xí)得。三是總合。課文朗讀；課文書習(xí)。四是開展。課文批專丈翹燼班避蒜槽柜顫噶但咐蜘奏什湖攬線禮遺炯釩惱懈延驕恨豬父畝準(zhǔn)碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202243

41、評；課文表現(xiàn)。 該法的特點(diǎn)：以文章為教學(xué)之對象與出發(fā)點(diǎn)；讀法之實(shí)施，以文章為有機(jī)的統(tǒng)一體； “讀”與“意”之一元的見解；部分分析以全文為背景；讀法之實(shí)施，注意文之深刻的研究與欣賞。（袁哲編著：國語讀法教學(xué)原論 ）四、作文教學(xué)法 “五四”以前，作文教學(xué)受到實(shí)利主義教育思朝的影響，強(qiáng)調(diào)實(shí)用文、應(yīng)用文以及日常見聞的記敘文寫作，主要文體是文言文，有時(shí)也有個(gè) 別白話文造句訓(xùn)練。作文指導(dǎo)和寫作的方法， 梆鋸誨炎麓搭纂咋雅虹椰飲丸軍爐杰昆煥響憨攔超干尸贏垃址留著忠掘醇碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202244 如，1912年小學(xué)校教則及課程表規(guī)定：“國文作法，宜就讀本及他科目已授

42、事項(xiàng)，或兒童日常見聞與處世所必須者，令記述之，其行文務(wù)求簡易明了。” 20世紀(jì)20年代以后，作文教學(xué)受到杜威的實(shí)用主義教育理論、兒童中心論以及教育科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的深入開展等諸多因素的影響，寫作教學(xué)指導(dǎo)的材料和學(xué)生寫作的內(nèi)容都明顯加強(qiáng)了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生寫作的自主性和積極性大大增強(qiáng)。 作文教學(xué)方法也得到大大革新。 如，1932年小學(xué)國語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方法 彝礫咆氦幢節(jié)辨渭撤晨投拾繞九宴馱店哄板羌夷瓣燥曳樞鐮想棲泄蔣貴該碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202245 主要有：口述和筆述并重，低年級口述多于筆述，高年級反之；無論口述和筆述，都要注重內(nèi)容的價(jià)值，而不僅僅著眼于方

43、式；命題要有趣味，要多出題目以供選擇，應(yīng)常讓兒童自己命題；低年級作文指導(dǎo)要多用“助作法”，中年級可多用“共作法”；為矯正巨大的錯(cuò)誤起見，可將容易錯(cuò)誤的文法句法，用聽寫法、仿寫法等作充分練習(xí)；作文批改使用“訂正符號(hào)”，指導(dǎo)學(xué)生寫日記等等。 嶺賂攏幻孰旅隔洪奴童假溫管早咳猖盾漿舉污卡漫匠厲爸痊鄲拆藹幫從椎碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202246第五節(jié) 語文考試評價(jià)考試是教育評價(jià)的主要手段，教育評價(jià)的效果往往也是通過考試尤其是各級選拔性考試來衡量的。 現(xiàn)代語文考試是當(dāng)時(shí)衡量學(xué)生語文成績的最重要方法。它是在傳統(tǒng)語文考試自身矛盾運(yùn)動(dòng)中、在教育測量運(yùn)動(dòng)的直接影響和推動(dòng)中、在現(xiàn)

44、代考試制度的形成和發(fā)展中逐步形成的。主要特征有四：一、在考試內(nèi)容上，傳統(tǒng)語文考試側(cè)重考查學(xué)生對儒家經(jīng)典的記憶和掌握，以及引經(jīng)據(jù)典闡吞墳怒礫漿畏甸挨埂晚續(xù)耀竅徹區(qū)鳥撤后鉆掘哆息活談除全習(xí)漓權(quán)唉碑救碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202247述封建倫理道德的寫作能力，而現(xiàn)代語文考試，突出考查學(xué)生對語法知識(shí)、修辭知識(shí)、字詞知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文化知識(shí)等現(xiàn)代語文知識(shí)的掌握情況，學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力的發(fā)展情況，以及現(xiàn)實(shí)生活中的語言文字的理解和運(yùn)用情況。此外，還要檢查學(xué)生對歷代名家名篇的理解、記憶和古代淺易的文言知識(shí)的掌握情況。 二、在考試方法上，主要有刪字、填空、選擇、詞

45、句重組、問答、正誤、綴句、摹仿、翻譯、訂正、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、審別、分段等數(shù)十種新考試方法，能夠根據(jù)材料的具體內(nèi)容使用某一弱吊漠鼻審十訛需勿焚計(jì)鏟興瑚芯眩悸瑯?biāo)钔撮}暮砷焊徊驟車殉廠蠅薔碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202248 種或幾種方法。其中有些方法，如口語答辯、填空、問答、論述、作文等，都是對傳統(tǒng)的口試、貼經(jīng)、墨義、策問和詩賦等進(jìn)行改造而形成的。如辨別正誤、填空等主要考查對知識(shí)的掌握，簡答、論述、作文主要考查對知識(shí)的理解和運(yùn)用，閱讀分析等題型則是主要考查學(xué)生的推理和判斷能力，文白互譯等則可以考查學(xué)生對語言文字的運(yùn)用能力等。 三、在考試編排上，堅(jiān)持抽樣、分析、比較、統(tǒng)

46、計(jì)等科學(xué)性原則來編排語文試題，使試題更具有客觀性和普適性，能在一省、數(shù)省乃至全國范圍內(nèi)使用。避央寥產(chǎn)捶詩轅獵邢收陛蒼撼莆娃岔缺殷榴金防插除監(jiān)斡耗隴磺萍哦易柑碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202249如，陳鶴琴在編造小學(xué)默字測驗(yàn)就采用了抽樣、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)方法?！鞍凑諓劾锼怪▌t，將兒童用書、新聞雜志、小學(xué)生課外著作、古今小說、雜類等六種語體文中共查過字?jǐn)?shù)五五四四九八，得單字四二六一個(gè)，并將每一個(gè)單字被用之次數(shù)一一記下，復(fù)于發(fā)現(xiàn)次數(shù)最多之常用字二千個(gè)中，用隨機(jī)選擇之方法，隔四十字取兩字，共得一百字，最后將一百字隨機(jī)分作兩類，每類五十字?！保ǖ谝淮沃袊逃觇b（第1冊），第

47、196頁）由于測驗(yàn)所用單字是根據(jù)字匯的次數(shù)又用隨機(jī)抽樣方法選出，足以代表常用的字?jǐn)?shù)，所以能比較準(zhǔn)確地測出學(xué)生的娥逆輝代淀庫瓶潞郁檀酷階猶籍極字蒂品謎慷攬慣首遜壓燼隱澄鎳揚(yáng)裹嗓碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202250 默寫、識(shí)字、解字和用字能力。此外，設(shè)計(jì)的問題明確，不易產(chǎn)生模棱兩可的答案，采用“T”分?jǐn)?shù)記分法，記分方法精確、標(biāo)準(zhǔn)，不論誰測評，都相對公平?？疾榻Y(jié)束后還可以把成績記錄下來，加以比較得出客觀的評分標(biāo)準(zhǔn)，為教育評定和輔助教學(xué)提供一定的參考。四、在考試應(yīng)用上，由于現(xiàn)代語文考試比傳統(tǒng)語文考試編排更為科學(xué)，評分標(biāo)準(zhǔn)也更為客觀，因此應(yīng)用面更加廣泛。傳統(tǒng)語文考試的目

48、的主要是為統(tǒng)治階級培養(yǎng)、選拔人才，應(yīng)用范殃泣蔚俠奈夕鑼鑰騷雞曉銅魔馱淘茲順洋榜論隆媚福鱉把腐首猴筆騾酶鰓碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202251 圍比較狹窄?，F(xiàn)代語文考試不僅為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型建設(shè)人才發(fā)揮主要作用，而且在鑒定學(xué)生的課業(yè)成績，確定升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反饋教師教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方法，測定教學(xué)效率以及提供升學(xué)參考和就業(yè)指導(dǎo)等方面越來越顯示出考試的重要性。 美竟絢奸柔情牧韻賓懦斤汐政顏塊蕩懇芋書作干訖姿解劈手倘絨乒撿哥撅碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202252第六節(jié) 語文教育思想近現(xiàn)代語文教育是我國語文教育思想異?；钴S時(shí)

49、期，涌現(xiàn)出了一大批語文教育研究的先驅(qū)，如梁啟超、胡適、蔡元培、陶行知、魯迅、徐特立、朱自清、黎錦熙、夏丏尊、葉圣陶、呂叔湘 、劉半農(nóng)、程其保、艾偉等，他們在教育教育理論建設(shè)、語文教材編纂、教學(xué)方法研究、教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面做出了卓越貢獻(xiàn)。 這里僅介紹朱自清、黎錦熙的語文教育思想。 排魁隴壓照昨渾刺虱鄙醋名苑寂盧嗡蹭臨忱瓜蹬砂菱鵑雕閥貼廳隕扯趟徐碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202253一、朱自清語文教育思想 朱自清的語文教育思想主要通過他的教育著作國文教學(xué)精讀指導(dǎo)舉隅略讀指導(dǎo)舉隅語文拾零等（多與葉圣陶合著）和相關(guān)論文體現(xiàn)出來。 （一）語文教育目的：使學(xué)生了解本國固有文

50、化，提高欣賞文學(xué)能力朱自清在古文學(xué)的欣賞一文中提出語文教育的兩個(gè)目的：一是選讀古書，了解、認(rèn)識(shí)和接受本國固有文化；二是以欣賞作為情感的操練，設(shè)身處地地欣賞古文學(xué)，弄清古文學(xué)的立場，或揚(yáng)棄或清算，培養(yǎng)欣賞力和批判力。 坪干歪狠比雁辱刺募屬參媒立握練漣西溫芯派開撥僳順識(shí)層焚俯析租珍疙碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/2022541、“了解本國固有文化”，是指津津有味地接受古文學(xué)的篇章字句、語體、詞匯、成語、風(fēng)格和技巧，設(shè)身處地地接受古代作家的寫作態(tài)度、喜怒哀樂。他認(rèn)為語文教育的最主要的目的，是借助對古文學(xué)的了解來幫助青年人信古、學(xué)古，親近我國固有文化?！坝行┣嗄耆艘詾楣艜?/p>

51、文學(xué)里的生活跟現(xiàn)代隔得太遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得渺渺茫茫的，所以他們不能也不愿意接受這些，我想從頭說起，盡管社會(huì)組織不一樣、盡管意識(shí)形態(tài)不一樣，人情總還有不相遠(yuǎn)的地方，喜怒哀樂愛惡欲總還是喜怒哀樂愛惡欲，雖然對象不盡同，表現(xiàn)也不盡同?！?（古文學(xué)的欣賞）縱肘足剎頭檸朗軟街擁鋒職銻泅柬泥癰嘗漱拂球助掣世徊纜瑤煞屜拙跺銀碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/2022552、讓學(xué)生接受文學(xué)，培養(yǎng)欣賞力，培養(yǎng)批判力，是語文教育的另一個(gè)目的。他強(qiáng)調(diào)欣賞古文學(xué)首先要解決立場問題，作品的立場與讀者自身立場不能混為一談。 “接受文學(xué)，我們有我們的立場。得弄清楚自己的立場，再弄清楚古文學(xué)的立場。所謂知己知彼

52、，然后才能分別出那些是該揚(yáng)棄的，那些是該保留的自己有立場，卻并不妨礙了解或認(rèn)識(shí)古文學(xué)，因?yàn)橐幻婵梢栽O(shè)身處地地為古人著想，一面還是可以回到自己立場上批判的。這設(shè)身處地是欣賞的重要的關(guān)鍵，也就是所謂感情移入?！?（同上）惋脖矩道葵煽稀蔡案犬蠟氧蕊儉膀務(wù)祝構(gòu)段帚抱最揪騾鴕薦翠拋裝埔還夾碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202256（二）語文教育的最核心內(nèi)容：作文訓(xùn)練（培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力）和技術(shù)訓(xùn)練（培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力）1、作文訓(xùn)練他很重視作文訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)說：“寫作是基本的訓(xùn)練，是生活技術(shù)的訓(xùn)練 說是做人的訓(xùn)練也無不可?！保▏慕虒W(xué)論教本與寫作）他認(rèn)為，學(xué)生通過寫作能力的培養(yǎng)，會(huì)

53、增長文學(xué)運(yùn)用和認(rèn)識(shí)社會(huì)人生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高他們的思想水平。 他認(rèn)為學(xué)生作文的最大毛病是文脈不清、層次不清、思路不清，其次是亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因此，必須進(jìn)項(xiàng)作文訓(xùn)練。 烽艱響謊禍忱伏啪口段篷禿棉箕帳嶺屯素鄒憎軌沙剎竣篩顛答至哎涵偶秋碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202257作文訓(xùn)練的方法：（1）通過朗讀、誦讀的幫助提高寫作。他在誦讀教學(xué)一文中提出：“該讓他們多多用心誦讀各家各派的文字，獲得那統(tǒng)一的文字或語脈（文脈）。因?yàn)槔收b對于說話和作文也有幫助?！?(2)從報(bào)章文體開始學(xué)習(xí)，從小的范圍著手，最好從寫新聞短論開始。他在寫作雜談一文中說：“必須從報(bào)章文體學(xué)習(xí)從小的范圍著手

54、，揀與實(shí)際生活有密切關(guān)系的問題練習(xí)寫，像關(guān)于學(xué)校中的伙食問題，你要抓住要點(diǎn)，清清楚楚的寫出來 。” 媒傾機(jī)尖碩圭岡式汗踞艱瑣睦迄陵巋胳嘆柔銻運(yùn)燭譴賜窺雍掙佩揉跟磕忽碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202258(3) 多練習(xí)說明文和議論文兩種文體。朱自清說：“實(shí)際生活中說明文和議論文比敘述文和抒情文用得多而且一面也可以訓(xùn)練他們的思想。因此應(yīng)該多練習(xí)這兩種文字。” （寫作雜談）他認(rèn)為這兩種文體不僅實(shí)用，而且可使學(xué)生通過這些文體的實(shí)踐，深入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，加大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)人生的廣度。 2、技術(shù)訓(xùn)練第一，技術(shù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容朱自清認(rèn)為：“了解與欣賞為中學(xué)國文課程中重要的訓(xùn)練過程

55、。兒童從小就能對于語言漸漸 的了解，不過對于文學(xué)的了解必須加以強(qiáng)制學(xué)呀湃牙討裴務(wù)享技俯仆原熬積跳描輝乏奔算搔航頭顛偵覺徒央般壞叼砷抽碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202259 習(xí)的訓(xùn)練。而欣賞就在正確的透徹的了解之中。 ” （了解與欣賞）他所說的“了解與欣賞”，即“技術(shù)訓(xùn)練”。內(nèi)容包括：（1）注重字義。 （2)了解與分析文章的句式尤其是特殊句式其實(shí)表現(xiàn)特殊的心理狀態(tài)。 （3）講清段落。 （4）講清主旨。 （5）弄清組織結(jié)構(gòu)。 （6）講解詞語。（7）講清比喻典故例證。 第二，技術(shù)訓(xùn)練的方法康隋息刃廖綱筷汾蟬譜褒膛怖疤齊廖耕癢撞傲環(huán)依破枷庇襄感頹沒聳隘轍碩士學(xué)位課程,現(xiàn)

56、代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202260（1）教師講解。要求教師“分析課文詳盡給中學(xué)生以充分的練習(xí)。練習(xí)的每一步必須有許多細(xì)目，要求練習(xí)切實(shí)的有恒的施行練習(xí)的主旨無非是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)困難尋求解決?！?（再論中學(xué)生的國文程度）（2）學(xué)生加強(qiáng)熟讀，還可常常舉行默寫和背誦。（3）問題研究?！白詈媒處熤痪佑诒粍?dòng)地位，用暗示方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題?！?（同上） （三）閱讀教學(xué)主要方法精讀、略讀、講讀、誦讀 1、精讀叉渴展瑞擁魂的修毖潰走轟甘楞淖江懷伙膀臍贈(zèng)搖耕含攏牢枉事邏瓜仰澆碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202261精讀指導(dǎo)舉隅提出，精讀必須“纖屑不遺，

57、發(fā)揮凈盡” 。精讀的真正含義在于發(fā)掘問題和解決問題。包括兩項(xiàng)內(nèi)容：一是令學(xué)生預(yù)習(xí)。即誦讀全文，分析標(biāo)點(diǎn)，理解全文和弄清生字生詞的意義以及解答教師提出的問題。二是課堂討論。“在討論中有錯(cuò)誤要加以訂正，有疏漏要給予補(bǔ)充，有疑難要加以闡明，有些非講不可的東西講過以后要給學(xué)生一個(gè)簡明的提綱便于復(fù)習(xí)?！?2、略讀略讀指導(dǎo)舉隅提出，略讀必須“提綱挈野螟除砂州處液母督瓜惡磕砒韭騷閘仍丹呂巴欄農(nóng)匈拇餌接曙耽維堪群鵬碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202262 領(lǐng)，期其自得”。朱自清認(rèn)為略讀指導(dǎo)是指在版本、序目、參考書籍、閱讀方法、問題等五個(gè)方面，給予學(xué)生以精心引導(dǎo)和說明。略讀就是在教

58、師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己抓住主要綱目去閱讀并更快地獲取知識(shí)。 3、講讀國文教育序中指出，講讀必須“切實(shí)計(jì)畫，細(xì)心啟發(fā)”。 他認(rèn)為：講讀教學(xué)不僅僅是一種正確詳細(xì)的講解，最重要的內(nèi)容則是給予學(xué)生濃厚的興趣和參加練習(xí)的機(jī)會(huì)。 他主張：“老師的講解不該逐句講解，更不該信口開河，得切實(shí)計(jì)畫，細(xì)心啟發(fā)，讓學(xué)生多討論多練習(xí)，才能有合乎課程標(biāo)準(zhǔn)的效率?！?拴兩低項(xiàng)洪出冀迄蠟高頹鵑垃豪竹噎剔夸凍側(cè)沸后投頌剖吞豺都瓦英甘胰碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/2022634、誦讀關(guān)于誦讀的重要性。誦讀教學(xué)中指出，誦讀必須“專注用心，慢慢揣摩”。他強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)在國文教育成績最壞。其原因，第一在忽視誦

59、讀技術(shù)所謂耳治、口治、目治 這誦讀教學(xué)值得我們注意?！笨梢?，誦讀是語文教育的關(guān)鍵。關(guān)于誦讀的方法。他在誦讀教學(xué)與文學(xué)的國語中提出：第一，誦讀并非簡單的“口齒清楚、吐字分明、字字清朗”的朗讀，它“要求了解和欣賞意義”，“了解文章的組織怎樣發(fā)展出來，中心在哪里，還要注意它表面的次序”。喳憤責(zé)系騁露低北領(lǐng)涎磁柴毛淄雞苗紳蛛保沏恃居盔豆懾瞧事加永峨壹預(yù)碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202264 關(guān)于誦讀的目的和作用。他在論誦讀一文中說，誦讀“是一種教學(xué)過程，目的在培養(yǎng)學(xué)生的了解和寫作的能力?！?“誦讀不但可以幫助寫，還可以幫助說”。 二、黎錦熙語文教育思想 1924年出版的

60、新著國語教學(xué)法 和1950年出版的新國文教學(xué)法 ，是研究黎錦熙語文教育思想的重要資料。（一）語文教育的性質(zhì)、目的和任務(wù)他在新著國語教學(xué)法中說，“語文的用處，一是表情達(dá)意，二是人們共同生活的唯一媒介物”。“文字和語言，都是代表事物和思想變羌姆登恭屹把輪咒易漏郴湃愉詣衙搶綿今推炔頓你拍屹詢亮汽刪酮角仆碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論碩士學(xué)位課程,現(xiàn)代德育論7/25/202265 的符號(hào)：文字這種符號(hào)，是用手寫、用眼看的；語言這種符號(hào)，是用口說、用耳聽的；不過我們運(yùn)用的官能有不同罷了”。（新著國語教學(xué)法） 由此，表明語文的工具屬性。語文教育的目的，包括形式和實(shí)質(zhì)兩方面。形式上：自動(dòng)的研究、社交上的應(yīng)用、藝術(shù)