課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)

1、課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。形成地理課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)藝術(shù)特色的因素很多，其中最主要且容易觀察、訓(xùn)練的是 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)活動(dòng)方式的變化，即變化技能。變化技能是 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)過(guò)程中 HYPERLINK / t _blank 信息傳遞。師生相互作用和各種 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)媒體、 HYPERLINK / t _blank 教學(xué) HYPERLINK /ka

2、oshi/ t _blank 方法，學(xué)生訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對(duì)學(xué)生的刺激，引起學(xué)生興趣，是把無(wú)意注意過(guò)度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞 HYPERLINK / t _blank 信息；吸引對(duì)學(xué)生某一課題的興趣，呼喚熱情。它能課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)充滿生機(jī)，是形成教師 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)風(fēng)格的主要因素。我國(guó) HYPERLINK / t _blank 教育 HYPERLINK /jianli/ t _blank 工作者常用“文似看山不喜平”來(lái)形容 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)的變化。國(guó)外 HYPERLIN

3、K / t _blank 教育 HYPERLINK /jianli/ t _blank 工作者也有“變化是興趣之母”的說(shuō)法，從這些經(jīng)驗(yàn)之談中，可以看出變化在 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)中的重要作用。變化技能大致可分為：教態(tài)的變化、 HYPERLINK / t _blank 信息傳輸通道及 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)媒體的變化，師生相互作用的變化。一、教態(tài)的變化教態(tài)的變化是教師 HYPERLINK /yanjiang/ t _blank 講話的聲音， HYPERLINK / t _blank 教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)、眼神、身體運(yùn)動(dòng)等變化。這些變化是教師 HYPE

4、RLINK / t _blank 教學(xué)熱情及感染力的具體體現(xiàn)。教態(tài)變化的使用不需其它工具可以實(shí)現(xiàn)，因此是最基本、最常用的變化技能。1.聲音的變化聲音的變化是指教師 HYPERLINK /yanjiang/ t _blank 講話的語(yǔ)調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化。課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)中，音量過(guò)低，不能刺激聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生。更刺激不了學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮。學(xué)生會(huì)處于一種抑制狀態(tài)。甚至?xí)蚱痤瘉?lái)。反之，音量過(guò)大，又會(huì)使神經(jīng)興奮過(guò)度，產(chǎn)生疲勞感。 HYPERLINK /yanjiang/ t _blank 講話速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有思考的余地，在腦海中不能形成深刻的印象，學(xué)生不會(huì)達(dá)

5、到“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的境界。過(guò)慢，造成疲沓氣氛，使神經(jīng)興奮不起來(lái)，尤其是對(duì)青少年更不相宜。因此教師通過(guò)聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點(diǎn)突出。聲音的變化可用來(lái)暗示不聽(tīng)講或影響其他學(xué)生聽(tīng)講的學(xué)生安靜下來(lái)。在講解或敘述中適當(dāng)加大音量，放慢速度配合體態(tài)語(yǔ)來(lái)起到強(qiáng)化重點(diǎn)的作用。如“青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征是高寒”在講解中把高寒加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測(cè)中學(xué)生對(duì)青藏地區(qū)自然環(huán)境的主要特征一題得分率100%。2.目光的變化眼睛是心靈的窗戶，她隨時(shí)可用于人與人之間的感情交流，并可用來(lái)表達(dá)多種感情，人的洗、怒、哀、樂(lè)均能從眼神的變化中表現(xiàn)出來(lái)。因此，地理教師在課堂上應(yīng)充分利

6、用目光的變化與學(xué)生增加感情上的交流?？梢酝ㄟ^(guò)目光的變化對(duì)那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問(wèn)題積極踴躍的學(xué)生表示贊許，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。也可對(duì)那些聽(tīng)課不認(rèn)真、交頭接耳或做小動(dòng)作的學(xué)生暗示批評(píng)。教師期待的目光對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)中，經(jīng)常由于學(xué)生緊張，膽小或不相信自己的能力而不敢開(kāi)口。這時(shí)如果教師把目光變化為親切期待的目光對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、詢(xún)問(wèn)和提示，學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)槭艿焦膭?lì)變的放松、大膽，并對(duì)自己充滿信心。同時(shí)教師還可以利用學(xué)生眼神的變化獲得 HYPERLINK / t _blank 信息反饋。實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生興奮時(shí)，對(duì)事物就感興趣或領(lǐng)會(huì)

7、了教師意圖，理解了教師所講的內(nèi)容時(shí)，瞳孔變大；反之變小。這時(shí)教師要調(diào) HYPERLINK / t _blank 教學(xué)方案。教師在目光變化時(shí)要自然、親切，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛(ài)護(hù)和尊重。在講課時(shí)，教師不能總盯著天花板、燈棍，要始終把全體學(xué)生包攬?jiān)谧约旱囊曇爸?，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽(tīng)課效果。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無(wú)光，昏昏欲睡。視角變化速度不易過(guò)快，以免學(xué)生覺(jué)的老師心不在焉。教師目光變化運(yùn)用的好，回給學(xué)留下深刻的、甚至終身難忘的印象。3.表情的變化感情是打開(kāi)學(xué)生智力渠道閘門(mén)的鑰匙。這一點(diǎn)已被現(xiàn)代心理學(xué)家所證明。課堂上師生之間的情感交流是

8、形成和諧 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善于運(yùn)用自己的面部表情傳遞 HYPERLINK / t _blank 信息，表達(dá)情感并使表情的變化適應(yīng)課堂變化的需要。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本形態(tài)。教師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開(kāi)朗的印象，也往往是對(duì)學(xué)生一種鼓舞，他能使學(xué)生保持良好的心態(tài)。使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí)，總是面帶微笑。課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教師的表情要隨 HYPERLINK / t _b

9、lank 教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、感人，充滿吸引力。教師表情的變化，要自然，不要做作；要適度，不要過(guò)分夸張。更不能板著面孔、毫無(wú)生機(jī)，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對(duì)學(xué)生。4.手勢(shì)的變化研究表明，教師恰如其分的手勢(shì)常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長(zhǎng)記憶的長(zhǎng)度，增加記憶的強(qiáng)度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。教師常用手勢(shì)一般分為四種：（1）指示性手勢(shì)：教師在展示圖片和指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)常用此類(lèi)手勢(shì)。（2）暗示性手勢(shì)：在學(xué)生回答困難時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)常用此類(lèi)手勢(shì)。如“氣溫升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢(shì)暗示，學(xué)生立即回答。（3）情感類(lèi)手勢(shì)：指教師在講解內(nèi)容時(shí)配合情感而

10、做出的手勢(shì)。如：講到憤怒時(shí)揮動(dòng)拳頭，動(dòng)情時(shí)用手撫胸口。（4）象形性手勢(shì)：用來(lái)描述人物、形和貌。如：山東象攥起右手身開(kāi)拇指的拳頭。教師做出某種手勢(shì)的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢(shì)的變化不能過(guò)碎、過(guò)多，要適度、適當(dāng)、自然大方會(huì)給人以美感；反之生硬造作的手勢(shì)如：撓頭皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)效果。5.位置的變化教師在課堂上位置的變化也有助于師生情感的交流和 HYPERLINK / t _blank 信息的傳遞，教師講課時(shí)應(yīng)站在講臺(tái)為主，但也總站在一個(gè)地方不動(dòng)，教師可適當(dāng)教師在講臺(tái)上及周?chē)邉?dòng)，這樣可以避免課堂氣氛

11、單調(diào)、沉悶、乏味。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容和要求不斷調(diào)整自己的位置如：教師在講臺(tái)上及周?chē)邉?dòng)，使學(xué)生都能看到黑板的各個(gè)部分。當(dāng)讓學(xué)生到講臺(tái)前讀圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)把講臺(tái)讓給學(xué)生。自己走到學(xué)生中間一起欣賞。這樣即避免分散學(xué)生的注意力，又可以無(wú)形中拉進(jìn)了師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生分組討論時(shí)，教師可以走到某一組中間，參與他們的討論，了解他們的情況。個(gè)別學(xué)生精力不集中時(shí)，教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)奈恢米兓o予暗示性批評(píng)，即不影響上課，又達(dá)到了 HYPERLINK / t _blank 教育目的。教師在課堂上走動(dòng)不要過(guò)于頻繁，以免分散學(xué)生的注意力。二、息傳遞通道和 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)媒體

12、的變化人對(duì)客觀事物的感知是通過(guò)五種感官來(lái)完成。因此 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)中要適當(dāng)變換 HYPERLINK / t _blank 信息輸送管道，盡可能使學(xué)生使用各種感官。1.視覺(jué)通道和媒體視覺(jué) HYPERLINK / t _blank 教學(xué)媒體主要指地圖、圖表、投影等，視覺(jué)通道是各種感官效率最高的，但 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)中易疲勞。2.聽(tīng)覺(jué)通道和媒體聽(tīng)覺(jué)通道傳遞 HYPERLINK / t _blank 教學(xué) HYPERLINK / t _blank 信息效率不如視覺(jué)通道高但學(xué)生不易疲勞能為學(xué)生展開(kāi)豐富的想象留有豐富的余地，在 HYPERLIN

13、K / t _blank 教學(xué)中使用效率最高。3.觸角、嗅覺(jué)通道和學(xué)生操作觸角、嗅覺(jué)感管能獲得其他感官所不能獲得的 HYPERLINK / t _blank 信息。在 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)中應(yīng)盡量為學(xué)生提供動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。三、師生相互作用的變化在課堂上教師、學(xué)生、 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上注意變化與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 學(xué)習(xí)的方式。1.師生交流方式的變化在課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂 HYPERLINK / t _blank 教學(xué)任務(wù)內(nèi)容特點(diǎn)講解、觀察、談話、提問(wèn)等組合。采取多種方式與學(xué)生交流，了解學(xué)生 HYPERLINK /kaoshi/ t _blank 學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以獲得全面的 HYPERLINK / t _blank 教學(xué) HYPERLINK / t _blank 信息反饋。2.學(xué)生活動(dòng)安排的變化如：學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、討論、