我思故我在-課件

1、我 思 故 我 在做研究型班主任成都市樹德中學(xué) 何海燕 第一篇：思之由1、時(shí)代發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)的班主任2、學(xué)生的發(fā)展需要研究型班主任我 們 要 變 研究型的班主任，能夠以更多元的角度，更宏大和更精微的視角看待問題，在與學(xué)生的日常交往中，潛移默化地給予學(xué)生精神的滋養(yǎng)。3、教師的專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)型”方向轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨用視頻再造教育有思想力度的班主任 第二篇：思之物 善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題，準(zhǔn)確分析問題的原因，確定價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)和內(nèi)容，采取有效的策略和方法加以實(shí)施，并能自覺進(jìn)行反思和總結(jié)的班主任，是研究型班主任。何為研究性班主任？善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確分析問題的原因確定價(jià)值引領(lǐng)的目

2、標(biāo)實(shí)施有效的策略方法自覺進(jìn)行反思和總結(jié)善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確分析問題的原因確定價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確分析問題的原因?qū)嵤┯行У牟呗苑椒ù_定價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確分析問題的原因自覺進(jìn)行反思和總結(jié)實(shí)施有效的策略方法確定價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)善于觀察和發(fā)現(xiàn)問題準(zhǔn)確分析問題的原因責(zé)任擔(dān)當(dāng)，成就未來視頻、制度、身教等責(zé)任心、公德心走廊上的垃圾桶臟亂貪圖方便案例第三篇 思之法1、班主任研究的路徑： 反思和提純 （1）且行且思，不斷追問，創(chuàng)造性探索。8通透7一覽眾山小6運(yùn)用自如5以簡(jiǎn)御繁4知不足3融會(huì)貫通2發(fā)現(xiàn)問題1形成主見梁漱溟學(xué)問八層境界“應(yīng)思關(guān)”資料包情（情景）：中午12點(diǎn)狂風(fēng)大作，

3、電閃雷鳴，暴雨如注。傾盆大雨持續(xù)一個(gè)多小時(shí)后停止，同學(xué)們午飯歸來，發(fā)現(xiàn)教室已是一片汪洋，積水沒過腳背。兩個(gè)工人幫助把水舀出教室，一些同學(xué)不怕苦不怕臟，用拖把、掃帚等排水，我到教室后，也與大家一起努力，終于清潔了教室。時(shí)（時(shí)間）： 6月15日： 人（人物）：我、學(xué)生、盧同學(xué)案例（事）事件： 1、一點(diǎn)多鐘，工人和部分同學(xué)清理積水； 2、一點(diǎn)四十五，我到教室，與大家一起，踩在積水中，用撮箕舀水出去，用拖把吸水，再用手扭干拖把，一遍又一遍。最后，終于使教室能正常使用了。而這時(shí)，一些孩子只是興奮地坐在自己的座位上，時(shí)不時(shí)地私下小聲說話。 應(yīng)（應(yīng)對(duì)）： 1、我臨時(shí)準(zhǔn)備了一節(jié)班會(huì)課雁陣的啟示，主題是“責(zé)任擔(dān)

4、當(dāng)，信任默契”。表揚(yáng)那些幫著清理積水，沒有無動(dòng)于衷、沒有怨天尤人、沒有斤斤計(jì)較的行為，并對(duì)同學(xué)們深深地鞠了一躬。案例 2、強(qiáng)調(diào)：團(tuán)隊(duì)中，既要有領(lǐng)頭雁的勇于擔(dān)當(dāng)，又要有雁群的積極呼應(yīng)。 3、共同制定：班級(jí)緊急事情應(yīng)急預(yù)案。 4、詢問班干部：教室積著水的時(shí)候，自己在哪里，在干什么，班會(huì)后有什么感想？ 盧同學(xué)對(duì)我講，自己喜歡下暴雨的感覺，而且當(dāng)時(shí)看到教室那么多水，同學(xué)們都覺得挺好玩的，不愿意任何人清理積水，甚至想下午就不用上課了。于是自己就沒有幫忙清理積水，也沒有組織同學(xué)恢復(fù)秩序。后來，自己正和同學(xué)聊天，不好意思打斷同學(xué)講話，怕“丟面子”，所以坐著沒動(dòng)。 案例“可愛的感覺，有趣的體驗(yàn)，但是老師相信，

5、下次你遇到大事情的時(shí)候，一定知道該怎么辦了。過去的事不用再提，不必介懷。祝你開心！”案例思（思考）： 1、遇到意外事件時(shí)，準(zhǔn)確判斷情況，果斷行動(dòng)。 2、以身作則，率先垂范，身教重于言教。 3、秩序混亂時(shí)，不指責(zé)和抱怨旁人，尤為重要。 不驕不躁，平靜沉著。 4、抓住教育契機(jī)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng) 5、關(guān)注學(xué)生心靈，多方了解情況，再下結(jié)論，不輕 易批評(píng)。 6、人格在體驗(yàn)和教育中升華，團(tuán)隊(duì)精神在升華中逐 漸形成，團(tuán)隊(duì)凝聚力在溝通中增強(qiáng)。良好的班風(fēng) 和學(xué)風(fēng)是需要培養(yǎng)和提升的。關(guān)（關(guān)鍵詞）： 團(tuán)隊(duì)、責(zé)任、天性案例第五境界：以簡(jiǎn)御繁第四境界：知不足第三境界：融會(huì)貫通第一境界：形成主見第二境界：發(fā)現(xiàn)問題我們是“大六

6、班”天性、玩的體驗(yàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、信任默契班級(jí)要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)積水、興奮、不作為案例班級(jí)問題的顯性研究（實(shí)踐研究）班級(jí)問題的隱性研究（理論提升）的路徑：教育故事教育論文“應(yīng)思關(guān)” 資料包教育著作案例 （2）、在實(shí)踐中不斷提純、結(jié)晶，形成班主任理念。 我理解的班主任工作的源頭是：心靈。班主任的工作就是：發(fā)現(xiàn)和成全。源頭 從心出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)孩子。眼睛看不見的，用心去看；耳朵聽不見的，用心去聽。通過發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)，啟迪孩子自我發(fā)現(xiàn)、自我鼓勵(lì)、自我成長(zhǎng)。我的班主任理念是“優(yōu)雅文化教育”。 在高二階段，我奉行的治班理念是“美而暖”：指的是有美感，很溫暖。 從班級(jí)文化氛圍的創(chuàng)建看：教育的物質(zhì)之美令學(xué)生悅耳悅目。從在

7、班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)看，“平凡事，卓越心”，務(wù)求悅心悅意、悅志悅神。從班級(jí)學(xué)生個(gè)體的研究與培養(yǎng)看：悅志悅神，突出價(jià)值引領(lǐng)。 信任她的夢(mèng)想 堅(jiān)定其信念 信任她的自省 激勵(lì)她戰(zhàn)勝挫折 信任她的行動(dòng) 激發(fā)其潛能案例港大女孩 良好溝通， 分析原因 開導(dǎo)化解 多方支持 善意關(guān)愛 熱忱耐心案例抑郁的女孩案例：知君用心如日月信任，激發(fā)心靈的力量卓越人生培養(yǎng)、幸福人生培養(yǎng)、個(gè)性人生培養(yǎng)學(xué)生做不同的“自我目標(biāo)計(jì)劃管理”1、班主任研究的前提：讀懂學(xué)生。行為 Observable Behavior知識(shí) / 技能Knowledge and Skills態(tài)度 / 性向Attitude / Aptitude價(jià)值觀和需要Va

8、lues and Needs案例：觀察課堂走神的兩個(gè)學(xué)生： A.永遠(yuǎn)準(zhǔn)備了Plan B的張同學(xué) B.依賴型的李同學(xué) 表面看似乎都不專心聽講，但本質(zhì)是不一樣的。案例：探望手術(shù)后的張同學(xué)2、班主任研究的關(guān)鍵：精心策劃精心策劃養(yǎng)成教育的常規(guī)管理案例：校園禮儀執(zhí)勤 案例：寢室4女生的相處 精心策劃主題式研究活動(dòng)案例：“中國夢(mèng)，激發(fā)心靈的力量”。 目的：培養(yǎng)遠(yuǎn)大抱負(fù)，激發(fā)深遠(yuǎn)成就。“閱讀，激發(fā)心靈的力量”。 目的：提升思維品質(zhì)，激發(fā)思想力量?！耙魳?，激發(fā)心靈的力量”。 目的：共同感悟美好，激發(fā)團(tuán)隊(duì)力量?！把湃?，激發(fā)心靈的力量”。 目的：共同感悟美好，激發(fā)個(gè)性潛能。4、班主任研究的“助推器”：讀書、感悟與反思 做有思想的班主任，做有文化的班主任，是我對(duì)自己的要求。謝謝聆聽！2014年12月25日班主任親歷的故事：臺(tái)北士林夜市的清潔狀況 播放日本小學(xué)生良好清潔習(xí)慣的視頻口號(hào)：“到芭蕉樹下散步去”