貴陽市2014年初中畢業(yè)生學業(yè)適應(yīng)性考試網(wǎng)絡(luò)評卷工作質(zhì)量分析

1、貴陽市2014年初中畢業(yè)生學業(yè)適應(yīng)性考試網(wǎng)絡(luò)評卷工作物 理 第19題 質(zhì)量分析黔陶民族中學 楊 果1.本題所考查的知識點： 焦耳定律（Q=I2 R t） 串、并聯(lián)電路的電流、電壓特點。本題的滿分為3分。學生回答此題出現(xiàn)的錯誤情況及原因分析：無視題中所給材料。學生未認真審題就開始作答，而且答題過程中，根本不根據(jù)題意作答，只憑借自己平時死記硬背的知識點作答！從而致使答題錯誤。未弄清楚題中的變量與不變量。閱卷時，發(fā)現(xiàn)很多同學選擇了銅或銀，理由是其電阻較??；此類同學出現(xiàn)錯誤的原因是，認為已經(jīng)把電爐接入了家庭電路，則整個電路中，電壓是不變的，即均為220V保持不變。再根據(jù)公式Q=可得，在U、t一定時，R

2、越小，Q就越大。因此就得出了錯誤的選擇！未弄清楚產(chǎn)生電熱的條件。同上，很多同學認為只要在電壓一定時，電阻越小，電流就越大，那么整個電路中產(chǎn)生的電熱就越大，這就是未弄清楚產(chǎn)生電熱的條件而得出的錯誤結(jié)論。材料選對，但在解釋過程中出現(xiàn)基本概念的錯誤。如“熱量”與“熱值”不分，“熱效應(yīng)”寫成了“熱效率”等。究其原因，即對基本物理量的定義不清晰，容易張冠李戴。對電熱的兩面性理解不透徹。很多同學選擇電阻較小的銀或銅，主要原因是使電爐絲產(chǎn)生少量的熱量，避免燒斷電爐絲；學生如此作答的理由來自“電壓的輸送”這節(jié)的知識，因為平時在講解“電壓輸送”這節(jié)內(nèi)容時，強調(diào)輸送過程中必須要盡量減小熱量的散失，因此學生就把這節(jié)

3、的知識點遷移到了電爐絲上，從而選錯了材料。在電壓的輸送過程中，確實必須盡量減小熱量的散失才能達到我們的目的，則選擇電阻較小的導(dǎo)線。但在電爐上，我們目的是取暖，應(yīng)使電爐絲產(chǎn)生更多的熱量才能達到我們的要求，則選擇電阻較大的材料作為電爐絲。所以說，學生對電熱的兩面性理解不透徹,應(yīng)具體問題具體分析。教學反思與建議：此次，能夠參加貴陽市舉行的2014年初中畢業(yè)生學業(yè)適應(yīng)性考試網(wǎng)絡(luò)評卷工作，我感到很榮幸。在閱卷過程中，我發(fā)現(xiàn)了學生平時容易出現(xiàn)的很多問題與錯誤。在此，我針對本題及整張卷面當中學生所出現(xiàn)的問題提供一點教學建議，希望能夠?qū)W生有一定的幫助：要求學生認真審題，強調(diào)不要認為題目過長而一目十行的就閱讀完畢，如此的話，題意不能完全理解，那答題就無從下手了。規(guī)范學生在書寫過程中的錯別字。培養(yǎng)學生運用物理專業(yè)術(shù)語答題的語言表達能力。這主要運用于簡答題上；強調(diào)答題時，一定要用專業(yè)術(shù)語，且要達到點上，即具有一定的針對性。而且語言上要有一定的邏輯性，不要寫了一大段，閱卷教師卻不知所云。教師在以后