學(xué)校新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)培訓(xùn)PPT40頁課件

1、學(xué)校新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)培訓(xùn)健康高于財富學(xué)校新冠肺炎疫情防控消毒技術(shù)培訓(xùn)報告內(nèi)容健康高于財富、消毒的基本原則和要求學(xué)校消毒技術(shù)要點三、清潔消毒措施及注意事項時間:40分鐘 初中物理課，科學(xué)實驗教學(xué)必不可少，其不僅將一定的物理認(rèn)知信息以及學(xué)習(xí)環(huán)境帶給學(xué)生，還逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)與實事求是的科學(xué)實驗精神.因此，依據(jù)當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展及教育思想的改變，將創(chuàng)新思維及形式帶入到初中物理實驗當(dāng)中，并在物理課堂中正確應(yīng)用十分必要.本文將以中學(xué)物理教學(xué)如何正確應(yīng)用創(chuàng)新實驗作為重點進行研究. 一、中學(xué)物理創(chuàng)新實驗可利用實際演示進行課堂教學(xué) 用實際演示

2、進行物理創(chuàng)新實驗教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生獨立構(gòu)建物理理論概念及對物理規(guī)律本質(zhì)的理解，其主要表現(xiàn)在教師為演示的主體，利用一定實驗器具和安全創(chuàng)新的操作方式，將所要講述及研究的物理理論以某種現(xiàn)象的方式傳達給作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，從而引發(fā)學(xué)生對這一理論的思考、分析及討論. 1.將演示實驗與物理教學(xué)目標(biāo)結(jié)合 有趣、立體和真實是物理創(chuàng)新實驗教學(xué)的特點，將刻板的物理觀點與形象的創(chuàng)新實驗融合進初中物理教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，還便于學(xué)生吸收消化物理理論.進行中學(xué)物理授課時，教師不妨采用獨特且富有創(chuàng)造力的演示實驗方式，制造輕松新奇的物理學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生的物理求知欲，最終達成教學(xué)目標(biāo).如講述物理當(dāng)中的光

3、與反射現(xiàn)象，單靠課本紙質(zhì)知識難以讓學(xué)生理解和運用，因此，教師不妨采用反射的演示實驗，用簡單的材料制造出有趣的實驗內(nèi)容. 2.以重點實驗的實際演示引導(dǎo)學(xué)生的思維碰撞 物理教師通過專門設(shè)計的實際演示突出重點實驗內(nèi)容，內(nèi)容所顯現(xiàn)的物理現(xiàn)象與其規(guī)律之間出現(xiàn)一定的矛盾現(xiàn)象，從而沖破固有的物理教材知識范疇，引導(dǎo)學(xué)生提升物理認(rèn)知高度，引導(dǎo)學(xué)生的思維更具理性，這就是物理思維碰撞.教師適當(dāng)將創(chuàng)新實驗以重點實際演示的方式引入課堂，對學(xué)生更具啟發(fā)意義.如講述“力的反作用”時，可以用“以卵擊石”作為實際演示實驗的內(nèi)容，將雞蛋與石頭之間的碰撞發(fā)生的現(xiàn)象直接展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對力的反作用這一概念進行思考. 3.使實際演示實驗

4、傳遞的素材資料更具感性 實際演示實驗的優(yōu)勢，是中學(xué)教師可將一定物理定義以動態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，物理現(xiàn)象及發(fā)生過程的直接表現(xiàn)有助于將感性的物理素材專遞給學(xué)生，有助于學(xué)生構(gòu)建物理概念、了解物理本質(zhì)及規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的理解能力.如學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，教師可以采用特殊的設(shè)備裝置，通過直觀的實驗將實際的物理知識及延伸的感性素材傳達給學(xué)生，如圖1. 二、中學(xué)物理創(chuàng)新實驗可利用學(xué)生分組實驗進行課堂教學(xué) 以物理教師指導(dǎo)實驗的過程及方法為前提，讓學(xué)生實際動手進行物理定義及規(guī)律驗證的創(chuàng)新實驗，并根據(jù)自己對實驗現(xiàn)象的觀察，得出一定的信息、數(shù)據(jù)及結(jié)論，最后經(jīng)過小組討論交流對實驗的過程進行最后的探討，這就是學(xué)

5、生分組實驗.學(xué)生進行分組的實驗可以為初中的物理教育打好堅實的基礎(chǔ). 1.學(xué)生“動手”實踐簡單的物理創(chuàng)新小實驗 在中學(xué)課堂上采用創(chuàng)新簡單的小實驗，不需要復(fù)雜的工具，學(xué)生只需自己動手就能體會到物理實驗的趣味性.這種打破物理設(shè)備及材料的限制、簡單易做的實驗方式更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣.比如，只需要用兩手的手指互相進行擠壓，觀察兩手手指擠壓彎曲程度，就可直接了解作用和反作用力數(shù)值是相同的. 2.學(xué)生自行組建物理創(chuàng)新實驗器材 創(chuàng)新的中學(xué)物理實驗，要通過最新奇及簡單的實驗方式將深奧的物理現(xiàn)象及規(guī)律，變?yōu)閷W(xué)生更容易理解和運用的內(nèi)容.因此，學(xué)生進行小組形式的物理創(chuàng)新實驗時，可以自行組建簡單的實驗器材.簡

6、便的器材組建能幫助學(xué)生增添物理學(xué)習(xí)樂趣，進一步啟發(fā)學(xué)生的拓展性思維能力.如初中物理課程里關(guān)于“電磁鐵”的學(xué)習(xí)，學(xué)生們就以教師所提供的指導(dǎo)方向進行了簡單的“電磁鐵”制作，通過這一制作過程加深了學(xué)對電磁鐵的理解. 3.學(xué)生通過分組進行創(chuàng)新形式的“大型”實驗內(nèi)容 創(chuàng)新形式的物理實驗著重于實驗的探究能力及趣味程度，因此，教師可根據(jù)所制定的初中物理課堂計劃，設(shè)計較為“大型”的物理創(chuàng)新實驗，從而增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)注意力.這一類型的實驗重點是讓學(xué)生積極地參與.從問題的提出，到設(shè)計與實施直至最終進行結(jié)果的評估和探討的整體流程，系統(tǒng)地、全面地掌握知識，提高能力. 綜上所述，初中物理教學(xué)作為物理學(xué)

7、的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其實驗教學(xué)的創(chuàng)新不只是教學(xué)方式，更多得是，在幫助學(xué)生對思維進行全面拓展、創(chuàng)新.因此，本文重點探討了初中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗的途徑，希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究，以促進初中物理教學(xué)多元化的發(fā)展.引言 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，教師普遍沿襲的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。我校語文教師經(jīng)過探索實踐，總結(jié)出一套行之有效的農(nóng)村小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略：即創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)；提供自主形式，關(guān)注自主過程； 1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀與思考 目前，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)教育教

8、學(xué)模式，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“容器”。忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.1 產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，上課以輸灌為主，教書負責(zé)把問題講清楚，學(xué)生聽懂就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。 1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)被動，“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)在我縣教學(xué)實行“教學(xué)六步法”，但這

9、一年來聽優(yōu)秀老師做課，我卻發(fā)現(xiàn)，很多流程流于形式，教師并沒有真正調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生被動跟老師交流。這樣語文教學(xué)引入死胡同，只在 課本的語言文字形式上兜圈子。 2 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題的原因 2.1 教師的教學(xué)思想陳舊，以學(xué)生為主體的思想淡化。在全面推行課改的今天，很多教師的教學(xué)理念發(fā)生了一些變化，但是轉(zhuǎn)變較慢。農(nóng)村小學(xué)教師以中老年為主，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材一變再變，自己的教法一成不變。依然以分析講解為主要方式，每篇課文形成模式，分段，概括段落大意，重點句子講解，學(xué)生埋頭記筆記，一堂課下來，學(xué)生課本上的筆記密密麻麻，學(xué)生完全成為了“筆記本電腦”， 卻沒有給學(xué)生獨立思考

10、的空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這樣被動型的學(xué)習(xí)，淡化了知識本身對學(xué)生的吸引力。 2.2 應(yīng)試教育的無形指揮。 長期以來，由于應(yīng)試教育像一根威力巨大的指揮棒，教師的教學(xué)方法顯得無足輕重，只要學(xué)生能考高分，死記硬背、“大水泡倒墻”的傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)方法壟斷了農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)課堂。在教材內(nèi)容的選擇上，片面單調(diào)，教師們仔細研究考試大綱的范圍，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教，怎么練。 長期以往，學(xué)生沒有養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，語文學(xué)習(xí)的深度和廣度很難擴展，學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造性沒有得到有效開發(fā)的挖掘。 2.3 教師對語文課的把握不準(zhǔn)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文

11、的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。農(nóng)村的一些小學(xué)語文教師片面地理解課程的要求，以為只要讓學(xué)生讀書、寫字、作文等就可以了，只是停留在知識技能方面，忽視興趣、態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成。 3 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略 3.1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)。 首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)

12、什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。 3.2 提供自主形式，關(guān)注自主過程。 要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久的保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流，分析探討；在教師的指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。 教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其

13、學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學(xué)方法。 3.3 提倡小組合作，培養(yǎng)自主精神。 如果你無意間走進我縣小學(xué)語文的教學(xué)課堂，你會看到學(xué)生們時而面對面提問，時而耐心講解，時而激烈討論這就是我縣課堂教學(xué)改革的一道亮麗風(fēng)景小組合作學(xué)習(xí)。 每個班級綜合考試成績、性格、能力等綜合因素，組建了學(xué)習(xí)小組，每小組4至6人。課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等因素，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容、有力的教學(xué)時機和適當(dāng)?shù)念l率，有計劃地向?qū)W習(xí)小組提出共同的小組任務(wù)，指導(dǎo)小組成員在獨立思考、實踐的基礎(chǔ)上進行小組討論，相互幫助，共同完成任務(wù)。 通過合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生對知識的認(rèn)識和掌握都經(jīng)歷“

14、感知理解運用”三個階段，經(jīng)過自我“設(shè)疑析疑釋疑”過程，提高自己的學(xué)習(xí)水平。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生“動耳聽、動眼看、動情讀、動口議、動手做、動筆寫、動腦思”，獨立思考，主動探究，合作交流，通過“自主合作探究”的過程，使學(xué)生的個性特長和潛能得到了最大限度的發(fā)揮。 4 結(jié)論 綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。 1.在藝術(shù)形象設(shè)計課程中引入紙塑的背景 藝術(shù)形象設(shè)計是南京金陵中等專業(yè)學(xué)校“形象設(shè)計專業(yè)”的立體造

15、型課程，是以人物形體、發(fā)型、服飾、彩妝等為造型元素，并有主題含義的造型設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要進行構(gòu)思創(chuàng)意，還要對特殊造型的服飾道具進行加工制作，因此，這種造型形式和真實的工作性質(zhì)一樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生造型設(shè)計能力、動手能力等，還可以讓學(xué)生體驗真實的工作狀態(tài)。在以往的教學(xué)中，學(xué)生都很樂于參與這種形式的造型活動，并取得較好的教學(xué)效果。 近幾年來，學(xué)生的情況發(fā)生很大變化，一是眼光高，二是動手能力差，三是做事急于求成，沒有耐心，四是遇到困難容易退縮。因此，在“藝術(shù)形象設(shè)計”教學(xué)中，學(xué)生最初興致很高，碰到具體困難時，就打退堂鼓，或者“等待”老師進行“手把手”式的教學(xué)，課堂上常常出現(xiàn)“學(xué)生等待

16、、教師唱戲”的狀況；另一方面，由于造型材料花費多，成本較高，加重學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)，所以，教學(xué)效果不太理想。 “教學(xué)過程的規(guī)律”強調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗為主，即以書本知識為主，這是一條簡約、直接、高效的認(rèn)識捷徑，可以減少認(rèn)識過程中的盲目性，節(jié)省時間和精力。這條規(guī)律是針對知識教學(xué)，在藝術(shù)形象設(shè)計教學(xué)中能否也有運用價值呢？ 為了保證藝術(shù)形象設(shè)計教學(xué)取得較好的效果，我選擇用紙塑造型形式進行藝術(shù)形象設(shè)計教學(xué)。 紙塑是用紙張塑造立體形象的造型形式，紙張材料可塑性強、價格低，可以降低“藝術(shù)形象設(shè)計”的造型難度和材料成本；同時，紙張品種多，色彩豐富，具有實物材料的肌理效果和色彩語言，表現(xiàn)力豐富；紙塑的類型也很

17、多，有平面的、立體的，藝術(shù)設(shè)計院校多用紙塑進行造型設(shè)計、形態(tài)構(gòu)成的教學(xué)和研究，很多藝術(shù)家也用紙塑進行人物形象的塑造和表現(xiàn)。所以，紙塑是一種經(jīng)濟實用的造型形式，可以作為“間接造型形式”用于藝術(shù)形象設(shè)計的教學(xué)。 2.創(chuàng)新運用疊層紙塑的目的 （1）創(chuàng)新運用疊層紙塑的目的。 如前所述，紙塑種類很多，在選擇紙塑品種時，我遵循笛卡兒在“研究問題的方法”中指出的那樣：不接受任何我自己不清楚的真理；沒有經(jīng)過自己切身體會的問題，不管有什么權(quán)威的結(jié)論，都可以懷疑。 根據(jù)多年的造型經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，知道立體紙塑難度大，所以選擇半立體的紙塑形式。在半立體紙塑中，最初選擇一張紙構(gòu)造的“單層紙塑”進行造型嘗試，發(fā)現(xiàn)“單層紙

18、塑”只能表現(xiàn)外部造型，不能體現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)，造型難度也較大；又選擇多層結(jié)構(gòu)的“紙雕畫”進行造型嘗試，但“紙雕畫”為多張紙構(gòu)造，內(nèi)在結(jié)構(gòu)不相連，不能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的真實感，不能表現(xiàn)“一體”結(jié)構(gòu)特有的內(nèi)力運動美和節(jié)奏。因此這兩種紙塑都不符合藝術(shù)形象設(shè)計的教學(xué)要求。為此，我綜合“單層紙塑”和“紙雕畫”的特點，設(shè)計了用一張紙構(gòu)造多層結(jié)構(gòu)的紙塑形式，主體結(jié)構(gòu)采用向心折疊方法，故稱為“疊層紙塑”。 “疊層紙塑”由平面層和立體層構(gòu)成，層與層相連，平面層為底層，用于塑造藝術(shù)形象的基本型，立體層覆蓋平面層之上，用于塑造藝術(shù)形象的局部形態(tài)。和“單層紙塑”相比，“疊層紙塑”具有多層。 結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢，可以表現(xiàn)多層結(jié)構(gòu)的形象，如表

19、現(xiàn)著裝的人物形象，可以充分體現(xiàn)人物與服裝的內(nèi)外“層”關(guān)系，表現(xiàn)“發(fā)型”時，可以體現(xiàn)頭部與頭發(fā)的內(nèi)外“層”關(guān)系；和紙雕相比，它有“結(jié)構(gòu)一體化”的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)整體造型的思維，有助于整體造型韻律感和張力的體現(xiàn)。因此，“疊層紙塑”可以滿足藝術(shù)形象的設(shè)計需要。 （2）設(shè)計運用紙塑平面紙模的目的。 用“疊層紙塑”創(chuàng)作藝術(shù)形象分為三個步驟：一是造型設(shè)計，二是結(jié)構(gòu)圖設(shè)計，三是造型制作。其中造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)圖制作要畫人物基本型，我們的學(xué)生因為沒有經(jīng)過相當(dāng)時間的繪畫訓(xùn)練，設(shè)計的人物形象比例不準(zhǔn)，姿態(tài)也不夠優(yōu)美。如果讓他們設(shè)計人物基本形，又會陷入“等待教師”手把手教學(xué)現(xiàn)象。如果提供設(shè)計好的人物基本形給學(xué)生，他們可以

20、立即動手設(shè)計藝術(shù)形象，但不能經(jīng)歷創(chuàng)作人物基本形的過程。 根據(jù)笛卡爾的方法論：“復(fù)雜問題可以盡量分解為多個比較簡單的小問題，一個一個地分開解決”，“將這些問題從簡單到復(fù)雜排列，先從容易解決的問題著手”。讓學(xué)生在課堂上動起手來是最主要的，所以我選擇給學(xué)生提供人物基本形的做法，并根據(jù)“疊層紙塑”平面結(jié)構(gòu)特點，設(shè)計了由基本型和網(wǎng)格構(gòu)成的平面圖，這種格式的平面圖含有人像人體“模特”、頭發(fā)服飾“材料”劃分平面“坐標(biāo)尺”，可以使疊層紙塑創(chuàng)作過程不用繪圖作畫就能進行造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)布局、剪切加工和立體塑造等，可謂“疊層紙塑”專用紙模。 3.“疊層紙塑”與“紙?！痹凇八囆g(shù)形象設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用 （1）“疊層紙塑”

21、在教學(xué)中的應(yīng)用。 用“疊層紙塑”進行“藝術(shù)形象設(shè)計”，既可以塑造人物發(fā)飾形象、人物整體形象，也可以塑造其他物件形象。 用“疊層紙塑”可以進行造型設(shè)計、形式美法則、色彩構(gòu)成、藝術(shù)風(fēng)格等與造型相關(guān)的所有教學(xué)內(nèi)容。 a.塑造的“人物發(fā)型形象”，結(jié)構(gòu)真實，紋理清晰，層次豐富，立體感強； b.塑造的“人物頭飾形象”，造型各異，細節(jié)完備； c.塑造的“人物整體形象”，造型逼真生動，風(fēng)格多樣； d.塑造的其他物件飾品，溫馨可愛。 （2）“紙?！痹诮虒W(xué)中的應(yīng)用。 在紙塑造型中的運用。 a.設(shè)計整體造型紙模中的基本型可以作為“模特”，在基本型基礎(chǔ)上設(shè)計發(fā)型、服飾等，比例容易準(zhǔn)確。 b.布局平面結(jié)構(gòu)紙模中的網(wǎng)格可

22、以作為結(jié)構(gòu)圖和坐標(biāo)尺使用，在網(wǎng)格上布局立體層結(jié)構(gòu)不用丈量畫線，只要數(shù)格標(biāo)注就可以了。 c.剪切制作紙樣布局好立體層結(jié)構(gòu)的紙模作為紙塑加工的紙樣，覆在紙塑紙上一同剪切塑造，可以使紙塑紙張保持干凈整潔。 造型設(shè)計；結(jié)構(gòu)布；用作剪切的紙樣，使成品干凈整潔。 在創(chuàng)意打樣中的應(yīng)用。 “紙模”可以作為造型的“工具材料”，直接用于創(chuàng)意打樣，并通過網(wǎng)格標(biāo)尺記錄打樣作品的結(jié)構(gòu)布局關(guān)系，便于制作紙樣。 在教學(xué)中的應(yīng)用。 利用“紙模”演繹紙塑創(chuàng)作步驟，可以讓學(xué)生從直觀角度理解紙塑結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，方便教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。 4.創(chuàng)新運用“疊層紙塑”在教學(xué)改革中的成果 （1）提高了學(xué)生創(chuàng)作熱情。 紙塑技法簡單，“

23、藝術(shù)形象設(shè)計”造型難度降低了，學(xué)生沒有技法的困擾，創(chuàng)作熱情提高了，學(xué)生動起來了。 （2）提高了學(xué)生造型創(chuàng)意水平。 由于紙塑制作難度不高，學(xué)生們的造型速度加快了，創(chuàng)作次數(shù)也增加了10倍以上，學(xué)生的創(chuàng)作能力和工藝制作水平也隨之得到很大提高，他們創(chuàng)作的紙塑作品，造型優(yōu)美，層次豐富，細節(jié)皆備，充分展現(xiàn)出學(xué)生的藝術(shù)想象力和造型能力，也使紙塑作品具有很高的藝術(shù)欣賞價值。 （3）大幅降低材料成本。 同時，造型成本得到大幅下降，按一學(xué)期創(chuàng)作十五件紙塑“藝術(shù)形象”作品計算，紙張材料費只有以往材料費（面料、配件、服裝、發(fā)膠）的10%以內(nèi)，下降90%以上。 用“疊層紙塑”進行“藝術(shù)形象設(shè)計”課程的教學(xué)，從根本上改變

24、了原有的教學(xué)形式和方法，使課堂教學(xué)由原先的“學(xué)生等待、教師唱戲”變?yōu)椤敖處煷钆_、學(xué)生唱戲”的良好局面。 用“紙?！边M行疊層紙塑的設(shè)計制作，使疊層紙塑制作過程更加簡捷方便，也使“疊層紙塑”成為實用的造型形式和教學(xué)形式。 從長遠來看，學(xué)生應(yīng)該具有設(shè)計人物基本形的能力，以便自己制作紙模，創(chuàng)造自己理想的形象。因此，對教師來說，下一步還要對“如何設(shè)計基本形”進行教學(xué)嘗試和研究，盡快讓學(xué)生經(jīng)歷完整的造型設(shè)計過程。一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)階段存在問題的原因 一方面，教師隊伍老化，觀念陳舊，缺乏新鮮血液的注入，不能引進高素質(zhì)的人才開展教學(xué)，所引入的都是基礎(chǔ)比較薄弱且缺乏經(jīng)驗的教育工作者，這在很大程度上制約了教育的全

25、面發(fā)展。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在國家用人機制改變之前，學(xué)校所聘用的教師多為師范類學(xué)校的畢業(yè)生，經(jīng)分配到農(nóng)村地區(qū)教學(xué)。然而經(jīng)過改革，優(yōu)勝劣汰的原則改變了這一現(xiàn)狀，很多師范類院校的生源大批量下降，教師資源更是緊俏。介于農(nóng)村地區(qū)艱苦的生活環(huán)境，愿意到農(nóng)村地區(qū)任教的教師更少，出現(xiàn)了教師資源稀缺的現(xiàn)狀，無奈之下，學(xué)校只能聘用一些非科班出身的教師來補充教師隊伍，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，其教育水平和專業(yè)素質(zhì)不言而喻。因為人員的缺少，代課成為一種普遍現(xiàn)象，教師既是班主任，又是其他科目的授課教師。由于這一現(xiàn)象，使得教師的時間飽和，很難有時間去接受新的知識和教育理念。這種情況在一定程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。加之

26、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施跟不上，基本的配備設(shè)施難以解決，現(xiàn)代化教學(xué)難以推進。 另一方面，農(nóng)村落后松散的教育環(huán)境使農(nóng)村教師養(yǎng)成了不思進取的習(xí)慣，滿足于自身所掌握的現(xiàn)有知識，也不能高質(zhì)量地“授人以魚”。對于課堂教學(xué)，敷衍了事的教學(xué)行為成為常態(tài)。形成這一現(xiàn)象的原因一方面是教師缺乏壓力，喪失上進心；另一方面，教師多年形成的教育習(xí)慣難以突破，歸根結(jié)底是因為教師責(zé)任心缺失。 二、提升教師素質(zhì)的具體措施 1.整合教師資源，優(yōu)化教師隊伍 校園招聘應(yīng)該作為一個重要的引進途徑，每年畢業(yè)季，學(xué)校都可以到師范類院校開展招聘活動。然而基于農(nóng)村現(xiàn)實存在的客觀情況，教師發(fā)展前景和上升空間遠不如城市學(xué)校，因此校園招

27、聘的成效不大，愿意到農(nóng)村從事教育的人才居于少數(shù)。因此，對于人才的引進應(yīng)該擴展更多的渠道，如通過社會招聘的方式，大批量地吸收人才，然而由于教師行業(yè)的特殊性，既需要專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握一定的教育方法，所以通過這種途徑所引進的人才并不能保證其有較高的專業(yè)素質(zhì)。所以只能同時采取雙管齊下的方式，即校園招聘和市場招聘相互補充的機制。另外，基于國家已經(jīng)在定向培養(yǎng)師范生這一大背景，國家在優(yōu)秀初高中生輸出這一工作上應(yīng)加大側(cè)重點，對報考師范類院校和畢業(yè)后愿從事農(nóng)村教育的學(xué)生予以多方面的支持以及政策上的優(yōu)待，培養(yǎng)出高素質(zhì)、合格的教育人才。久而久之，從根本上解決農(nóng)村教師資源匱乏的現(xiàn)狀，切實擴充師資力量。 2.提高現(xiàn)

28、有教師的綜合素質(zhì) 擴充教師資源是一條漫長的道路，短時間內(nèi)還難以解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀，這就要求從現(xiàn)有條件入手，對農(nóng)村教師的能力素質(zhì)予以提高。由于當(dāng)前農(nóng)村教師素質(zhì)水平參差不齊，可以采取分批培訓(xùn)的方式。到外面接受最新的專業(yè)知識和教育理念，對于程度不同的教師進行教育培訓(xùn)，并進行學(xué)習(xí)匯報和總結(jié)，以達到學(xué)有所獲的培訓(xùn)目的。不僅要加大教師的培訓(xùn)次數(shù)，還要擴大其培訓(xùn)面，達到提升專業(yè)技能的目的；既要進行理論知識的培訓(xùn)，又要落實到實踐中去，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足。 政府在推?優(yōu)褰逃?上有著決定性的作用，除了單純地提高教師綜合素質(zhì)外，還要從物質(zhì)方面激勵人才的進步。一方面，通過提高農(nóng)村教師待遇，解決其實際生活困難，激發(fā)

29、其教育熱情。另一方面，大力改善農(nóng)村教育環(huán)境，激發(fā)教師教書育人的欲望，調(diào)動其積極性，從而提高教師的綜合素質(zhì)。 3.提升教師的責(zé)任感 教師的思想直接影響著教學(xué)質(zhì)量，只有教師深刻意識到教育對學(xué)生的深遠意義，才能更加負責(zé)地開展教育工作。由于農(nóng)村小學(xué)教師的特殊性，教師所表現(xiàn)出來的責(zé)任感并不強，因此學(xué)校應(yīng)加強對教師思想觀念的教育，注重師德的培育，增強其使命感和責(zé)任感。此外，學(xué)校要完善管理制度，圍繞教師的個人素質(zhì)、教育質(zhì)量、教育方法、教育成果等多方面進行考核，從而提升其教育責(zé)任感。 教育是國之大計，尤其是處在義務(wù)教育階段的小學(xué)教育更是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期。農(nóng)村教師素質(zhì)水平的提高是一個長久的發(fā)展目標(biāo)，在客觀實踐

30、中更要注重對當(dāng)前農(nóng)村教育所存在問題的解決。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，新政策出臺，農(nóng)村小學(xué)教育不斷規(guī)范，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育所存在的問題都將有所改善。 近年來，網(wǎng)絡(luò)信息和計算機技術(shù)在我國的應(yīng)用更加普遍，大學(xué)英語的教學(xué)也有了全新的模式，大部分高校都積極地響應(yīng)教育部的號召，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)的重要途徑，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，隨時隨地不受限制的進行英語的學(xué)習(xí)。但是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)并不意味著教師可以完全放手由學(xué)生自行完成英語的學(xué)習(xí)，教師需要在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生用正確的方法學(xué)習(xí)，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。下面我們就重點分析教師在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的重要作用。 一、教師能夠幫

31、助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)策略 英語學(xué)習(xí)的自主性也就是大學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)時能夠獨立進行學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生內(nèi)在的一種能夠指導(dǎo)自身進行學(xué)習(xí)的心理功能。影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)效果的因素有很多，比如興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及文化水平等等，因此，大學(xué)生在進行英語大自主學(xué)習(xí)時應(yīng)該對自己的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個深刻的了解，以便能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)和過程進行合理的控制，從而制定出適合自己的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略。 在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，大多數(shù)教師只注重知識的講解和掌握，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生遺忘了自身的主觀能動性，只是一味的跟著教師走，在進行英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時就無法制定

32、出合理有效的學(xué)習(xí)策略。教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)性作用，將每個學(xué)生自身的實際情況以及英語教材的主要內(nèi)容有機地結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行培訓(xùn)，主要從以下幾個方面做起： 1.輔導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃的制定。教師可以與學(xué)生一起分析教材的內(nèi)容和自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，制定出一套切實可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)計劃還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)習(xí)需要用到的各種課型，以及學(xué)習(xí)的時間等等。 2.學(xué)生在選擇自主學(xué)習(xí)材料時，教師可以及時提醒，給出自己的建議供學(xué)生參考。 3.教師要幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)的時間和結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)時間的劃分上給出自己合理的意見。 4.向?qū)W生傳授自己的教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程。 二、教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中情感的支持者 在進行大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的過程中，由于每個學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)習(xí)方法以及性格等各方面的不同，都會出現(xiàn)一些自己難以解決的問題，這時候就需要教師給予一定的支持，樹立學(xué)生的自信心，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。特別是以下三種學(xué)生： 1.有些學(xué)生由于某種原因選擇了不適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致無論怎樣努力都無法達到預(yù)期的效果，長期下去就會對英語自主學(xué)習(xí)失去信心。 2.對于英語基礎(chǔ)知識的掌握較差，機械的按照流程敷衍了事。 3.有些同學(xué)過于嚴(yán)格要求自己，給自己制定的目標(biāo)過高，導(dǎo)致自己的目標(biāo)長期達不到，也會打擊學(xué)生的自信心。這時教師就應(yīng)該都與學(xué)生進行情感的交流，了解學(xué)生的