15古代詩歌四首

1、PAGE PAGE 415古代詩歌四首教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)。2培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。3能夠準(zhǔn)確背誦并默寫，能夠體會(huì)作者的思想感情。4品味語言，體味詩詞意境。過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。情感態(tài)度價(jià)值觀：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教學(xué)方法：1朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。2聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極

2、大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。3討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。課時(shí)安排：二課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1給生字注音。（10個(gè)以上）2試讀課文。（3次以上）3劃分各首詩歌的朗讀節(jié)奏。4了解作者和作品，包括：（1）解釋題目的含義。（2）簡(jiǎn)介作者和作品。教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)觀滄海次北固山下一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個(gè)詩的國度，以古老的詩經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。二、觀滄海1.解題；

3、簡(jiǎn)介作家作品（1）作者簡(jiǎn)介曹操（155220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。（2）作品簡(jiǎn)介題目觀滄海中，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。從詩的體裁看，它是一首樂府四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二二”節(jié)拍，

4、如：東臨/碣石，以觀/滄海。（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）（3）學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感3.整體感知課文學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容：水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。以觀滄海：以，表目的連詞。山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點(diǎn)。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。難點(diǎn)點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來

5、說，“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。4.合作探究（1）全詩以哪個(gè)字展開來寫的?（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? （3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?（4）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？重點(diǎn)提示：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機(jī)；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日

6、月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。詩人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。 難點(diǎn)點(diǎn)撥：說說作者想要表達(dá)的

7、思想感情。大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。（當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下的宏偉目標(biāo)了。）在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現(xiàn)自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。5.小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人

8、身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。6.背誦全詩.三、次北固山下1.解題；簡(jiǎn)介作家作品古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進(jìn)士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。題目次北固山下中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是一首五言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。2.介紹律詩的有關(guān)知識(shí)：律詩共八句。分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)四聯(lián)。押韻，每聯(lián)的尾字押韻。

9、押韻的字叫韻腳。頷聯(lián)、頸聯(lián)一定是對(duì)偶句。3.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）把握五言詩的誦讀節(jié)奏。提示：五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知4.合作探究（1）這首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達(dá)了這種感情?思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（3）想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開

10、闊。“懸”是端直高掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。（4）“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來被人稱道。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。a、在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。b、表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。5.背誦全詩.四、布置作業(yè)默寫詩歌觀滄海和次北固山下。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：錢塘湖春行、天凈沙 秋思一、錢塘湖春行1.解題；簡(jiǎn)介作家作品白居易（772846），字樂天，自號(hào)香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有白氏長慶集七十一卷。錢塘湖春行是他任杭州刺史時(shí)寫的。錢塘湖，即杭州西湖。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃

11、抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。從詩的體裁看，錢塘湖春行是一首七言律詩，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩。2. 朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）把握七言詩的誦讀節(jié)奏。提示：七言詩句的節(jié)拍有/，/。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。有時(shí)也可以這樣劃分：/。如最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知3.合作探究(1)從錢塘湖春行的哪些詞語可以看出寫的是初春景象？如：“水面初平”、“爭(zhēng)暖樹”、“啄春泥”、“沒馬蹄”。（2）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光

12、，抒發(fā)了詩人喜悅的感情（3）詩中“幾處”“誰家”用得極有分寸，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么?！皫滋帯薄罢l家”照應(yīng)“早鶯”“新燕”，準(zhǔn)確地反映了初春時(shí)景物的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者的欣喜之情。如果換作換作“處處”“家家”就沒有這種表達(dá)效果。4.背誦全詩。二、天凈沙秋思1.解題；簡(jiǎn)介作家作品馬致遠(yuǎn)：元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元代四大戲曲作家。從詩歌的體裁看，天凈沙 秋思是一首散曲。“天凈沙”是曲牌名，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思念。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想

13、到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。2.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練（1）劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。提示：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。（2）教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知3.合作探究（1）天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。（2）哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？斷腸人在天涯。提示：斷腸人，指長期漂泊在外的游子。（3）這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。通過凄清、悲涼、感傷的秋景描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。（4）根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，寫一段描述性的文字，字?jǐn)?shù)150字左右。深