教師資格考試試題(共18頁)

1、中學(xué)教育(jioy)心理學(xué)試題（2006）一、單項(xiàng)選擇題:本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的4個選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是符合(fh)題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1教育(jioy)心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A. 教學(xué)過程 B. 評價(jià)過程 C. 學(xué)習(xí)過程 D. 教學(xué)內(nèi)容2個體心理發(fā)展過程中，由于受遺傳、環(huán)境等多因素的制約，在發(fā)展速度、成熟早晚和最終達(dá)到的高度等方面都表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，說明個體心理發(fā)展具有 ( )A. 連續(xù)性 B. 順序性 C. 差異性 D. 不平衡性3我們說一個人為人忠厚，工作勤奮，熱愛集體，這是在評價(jià)他哪方面的性格特征A. 認(rèn)知特征 B. 情

2、緒特征 C. 意志特征 D. 態(tài)度特征 ( )4一個學(xué)生過于敏感多疑，常因小事惶恐不安，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼，這種表現(xiàn)稱為A. 過度焦慮 B. 問題(wnt)行為 C. 憂郁 D. 恐怖 ( )5學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍(huyu)，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的成分是 ( )A. 學(xué)習(xí)需要(xyo) B. 認(rèn)識興趣 C. 學(xué)習(xí)目的 D. 成就動機(jī)6外顯性、先天性、穩(wěn)定性是下面哪種心理現(xiàn)象的基本特點(diǎn) ( )A. 能力 B. 氣質(zhì) C. 性格 D. 智力7美國心理學(xué)家布魯納稱原理和態(tài)度的遷移為 ( )A. 一般遷移 B. 特殊遷移 C. 縱向遷移 D. 橫向遷移8信息加工理論認(rèn)為，短時(shí)記憶是信息加工系統(tǒng)的核

3、心，容量單位為組塊，其容量約為A. 52 B. 62 C. 72 D. 82 ( )9通過示范和講解，使學(xué)生了解動作要領(lǐng)，知道“做什么”和“怎么做”,這一任務(wù)在操作技能形成中的哪一階段完成 ( )A. 操作(cozu)熟練階段 B. 操作整合階段 C. 操作模仿階段 D. 操作定向階段10記筆記有助于引導(dǎo)個人的注意，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，是一種重要的學(xué)習(xí)策略，它屬于(shy)學(xué)習(xí)策略中的 ( ) A. 精細(xì)加工策略 B. 復(fù)述策略 C. 組織策略 D. 元認(rèn)知策略11我國學(xué)者將問題解決過程分為四個階段，其中，明確問題的要求和條件,找到已知條件和待解決問題的關(guān)系(gun x),理解問題的實(shí)質(zhì),把握

4、問題解決的方向?qū)儆?( )A. 發(fā)現(xiàn)問題 B. 分析問題 C. 提出假設(shè) D. 驗(yàn)證假設(shè)12品德的形成和發(fā)展有關(guān)鍵期,即容易發(fā)生品德兩極分化的時(shí)期，這一時(shí)期一般發(fā)生在A. 初中一年 B. 初中二年 C. 初中三年 D. 高中一年 ( )13能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)直觀性、立體感和動態(tài)感不強(qiáng)等缺點(diǎn)的教學(xué)策略是 ( )A. 合作學(xué)習(xí) B. 程序教學(xué) C. 情境教學(xué) D. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)14我們要測量學(xué)生(xu sheng)的智力,可測驗(yàn)內(nèi)容卻是文化知識,要評價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì),可測得的卻是學(xué)生的道德認(rèn)知能力，這些測驗(yàn)的問題在于 ( ) A. 難度 B. 區(qū)分度 C. 信度 D. 效度15當(dāng)一名教師在工作中將

5、(zhngjing)關(guān)注的焦點(diǎn)投向如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，其成長進(jìn)入( )A. 關(guān)注生存階段 B. 關(guān)注學(xué)生(xu sheng)階段 C. 關(guān)注情境階段 D. 關(guān)注個別差異階段二、多項(xiàng)選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的5個選項(xiàng)中，有兩個或兩個以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1教學(xué)測量和評價(jià)具有以下功能（）A. 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí) B. 增進(jìn)教師間的了解 C. 促進(jìn)課程和教材的改善 D. 促進(jìn)教師的教學(xué) E. 增進(jìn)學(xué)生間的了解2個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，主要包括 ( )A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B. 合作學(xué)習(xí) C. 程

6、序(chngx)教學(xué) D. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) E. 掌握學(xué)習(xí)3對品德概念(ginin)的理解，下列選項(xiàng)正確的有 ( )A. 是一種社會現(xiàn)象 B. 是一種個體現(xiàn)象 C. 屬于(shy)社會意識形態(tài)范疇 D. 屬于社會心理范疇 E. 是社會道德內(nèi)化的結(jié)果4美國著名心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造力具有以下重要特征 ( )A. 流暢性 B. 差異性 C. 不平衡性 D. 獨(dú)特性 E. 變通性5下列學(xué)習(xí)策略中屬于元認(rèn)知策略的有 ( )A. 組織策略 B. 復(fù)述策略 C. 計(jì)劃策略 D. 監(jiān)控策略 E. 調(diào)節(jié)策略6心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，成就動機(jī)由以下成分構(gòu)成 ( )A. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B. 交往內(nèi)驅(qū)力 C. 自我

7、提高內(nèi)驅(qū)力 D. 獲得尊重內(nèi)驅(qū)力 E. 附屬內(nèi)驅(qū)力7美國心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)60年代提出社會學(xué)習(xí)理論，下列選項(xiàng)中屬于這一理論的基本概念有 ( ) A. 榜樣(bngyng)示范 B. 反饋強(qiáng)化C. 觀察學(xué)習(xí) D. 嘗試錯誤 E. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)81989年世界衛(wèi)生組織在宣言中進(jìn)一步擴(kuò)展了健康的內(nèi)涵(nihn)，指出全面的健康包括 ( )A. 心理衛(wèi)生(xn l wi shn) B. 軀體健康 C. 心理健康 D. 社會適應(yīng)良好 E. 道德健康9在氣質(zhì)與性格關(guān)系的表述中下列觀點(diǎn)正確的有 ( )A. 氣質(zhì)沒有好壞之分 B. 氣質(zhì)具有道德評價(jià)意義 C. 性格代表著個體的社會性特點(diǎn) D. 氣質(zhì)與高級神經(jīng)

8、活動類型有關(guān) E. 性格影響氣質(zhì)的形成速度10自我的分化導(dǎo)致初中階段兒童的自我意識具有矛盾性特征，其自我意識的發(fā)展表現(xiàn)在以下幾個方面 ( ) A. 自我評價(jià) B. 自我教育 C. 自我發(fā)展 D. 自我體驗(yàn) E. 自我控制三、填空題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。把答案(d n)填寫在題中的橫線上。1教育心理學(xué)將難以清楚陳述，只能借助某種作業(yè)形式(xngsh)間接推測其存在的知識稱為。2技能(jnng)形成的前提條件是。3心理學(xué)家認(rèn)為，問題解決中的問題包含三種基本成分：給定成分、和障礙成分。4道德認(rèn)識的形成過程包括三個基本環(huán)節(jié)：道德觀念的形成、和道德評價(jià)能力的發(fā)展。5課堂心理氣氛是指

9、課堂里某種占優(yōu)勢的的綜合表現(xiàn)。6教學(xué)評價(jià)是對測量和測驗(yàn)所得客觀結(jié)果的。7專家型教師和新教師在課前計(jì)劃，課堂教學(xué)過程和三方面都存在差異。8教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。9心理學(xué)對心理發(fā)展(fzhn)問題的探討有兩個維度，即種系心理發(fā)展和。10韋克斯勒智力量表中，首次(shu c)使用離差智商的概念，其理論依據(jù)是個體智力測驗(yàn)的分布呈。11青春期性教育(jioy)的主要內(nèi)容有：性生理衛(wèi)生知識教育、和性道德和法制教育。12刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，在聯(lián)結(jié)的建立中起著重要的作用。13學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種。14利用變式

10、進(jìn)行教學(xué)的目的是為了突出事物的。15當(dāng)學(xué)生在考試中準(zhǔn)備作弊時(shí)，突然產(chǎn)生的愧疚感，可能會終止這種不道德的行為，這時(shí)的情感體驗(yàn)屬于。四、簡答題：本大題共4個小題，每題5分，共20分。1簡述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)(fxin)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。2心智(xn zh)技能的主要特征有哪些？3簡述(jin sh)班集體形成中各階段的主要特點(diǎn)。4簡述阿特金森成就動機(jī)理論的基本觀點(diǎn)。五、論述題：本大題共3個小題，每題10分，共30分。1目前，由初中生“逆反”或“叛逆”導(dǎo)致的親子溝通障礙，及對立沖突現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，結(jié)合初中生與父母關(guān)系的特點(diǎn)，談?wù)勀銓@個問題的看法。2結(jié)合自己多年來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或親身的教學(xué)實(shí)踐談如何提高直觀

11、教學(xué)的效果。3具有疑懼和逆反心理是品德不良學(xué)生的一般特點(diǎn)，這種心態(tài)妨礙著對他們的教育和轉(zhuǎn)化，結(jié)合具體案例談如何幫助學(xué)生消除這種不良心理狀態(tài)。遼寧省教師資格證考試試題教育心理學(xué)2005(2008-09-14 10:42:29) HYPERLINK javascript:; 轉(zhuǎn)載中學(xué)教育心理學(xué)試題（2005）一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10小題：每小題l分。共10分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目(tm)要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。11903年美國(mi u)出版教育心理學(xué)一書，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著：標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生(dnshng)，它的作者是 A布魯納

12、 B斯金納 C桑代克 D班社拉2初中生的思維發(fā)展扳為迅速，抽象邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)建位，但初中生的抽象邏輯思維仍屬于 ( ) A發(fā)散型 B聚合型 C理論型 D經(jīng)驗(yàn)型3學(xué)生能力的發(fā)展水平存在個體差異，中等能力者后多，能力低下和極為優(yōu)秀者很少，即能力發(fā)展水平呈 ( ) A常態(tài)分布 B正態(tài)分布 c動態(tài)分布 D偏態(tài)分布4根據(jù)心理學(xué)家維納的歸因理論，下列四種情況中屬于內(nèi)部不穩(wěn)定、可控歸因的是 ( ) A能力高低 B運(yùn)氣好壞 C任務(wù)難易(nn y) D努力程度5把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位。并使之相互聯(lián)系約學(xué)習(xí)(xux)稱為 ( ) A下位(xi wi)學(xué)習(xí) B.上位學(xué)習(xí) C并列結(jié)合學(xué)習(xí) D符

13、號學(xué)習(xí)6根據(jù)福勒和布朗的觀點(diǎn)，教師成長過程中對師生關(guān)系、同事關(guān)系等同題的高度關(guān)注，一般是在 ( )A關(guān)注學(xué)生階罷 B關(guān)注情境階段 C關(guān)注生存階段 D關(guān)注教學(xué)階段7如果JL童只有在正負(fù)強(qiáng)化或群體壓力的作用下，才表現(xiàn)出與社會要求相符合的行為，說明兒童道德行為的發(fā)展處于A自覺行為階段 B心理趨同階段C模仿和順從階段 D觀念行為階段8技能形成過程中往往會出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即“高原期”，這一時(shí)期一般出現(xiàn)在（）A練習(xí)初期 B練習(xí)結(jié)束 C 練習(xí)后期 D 練習(xí)中期920世紀(jì)60年代以來(yli)，心理學(xué)家開始以信息加工理論為基礎(chǔ)解釋記憶的存儲過程，提出記憶存儲系統(tǒng)模型，這一理論認(rèn)為信息加工系統(tǒng)的核心是(

14、 )A短時(shí)記憶 B感覺(gnju)記憶 C長時(shí)記憶 D瞬時(shí)記憶10如果向?qū)W生提問：l加l在什么情況下不等于2。許多學(xué)生會感到(gndo)非常困惑，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了10進(jìn)制的運(yùn)算，影響學(xué)生解決這一問題的主要西素是 ( ) A功能固著 B動機(jī)強(qiáng)度 C定勢 D策略二、多項(xiàng)選擇題：本大題共19個小題，每小題2分，共29分。在每小題給出的五個選項(xiàng)中有一項(xiàng)或二項(xiàng)以上是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1以學(xué)生為中心的教掌策珞是指學(xué)生遁過言身的學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策路， 它主要包括 ( ) A情境教學(xué) B發(fā)現(xiàn)式教學(xué) C掌握拳習(xí) D合作學(xué)習(xí) E計(jì)算機(jī)藉助教學(xué)2判斷教師自編測驗(yàn)

15、有效性的標(biāo)準(zhǔn)主要有 ( ) A區(qū)分度 B難度 C覆蓋面 D效度 E信度3創(chuàng)造力和智力既有一定的相關(guān)性，又有相對的獨(dú)立性，以下(yxi)對二者關(guān)系的描述中正確的是（） A低智商不可能(knng)有高創(chuàng)造住 B低智商也可以有高創(chuàng)造性C 高智商一定(ydng)有高創(chuàng)造性。 D 高智商也可能是低創(chuàng)造性E高智商不一定具有高創(chuàng)造性4個體心理總是由低級心理機(jī)能向高級心理機(jī)能發(fā)展，遵循自身內(nèi)在的規(guī)律，同時(shí)不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)生時(shí)間上也不相同，這說明個體心理發(fā)展具有以下特征（） A特殊性 B：順序性 C差異性 D 不平衡性 E 連續(xù)性5美國心理學(xué)家吉爾福特提出能力的“三維結(jié)構(gòu)垣論”，認(rèn)為能力包括

16、多個維度，即( ) A獲得 B保持 C 內(nèi)容 D 操作 E 結(jié)果6我國學(xué)者依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為 ( ) A知識的學(xué)習(xí) B技巧和熟練的學(xué)習(xí) c情感的學(xué)習(xí)(xux) D以思維為主的智力的學(xué)習(xí) E道德品質(zhì)(do d pn zh)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)7成就動機(jī)是學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要心理成分(chng fn)，奧蘇伯爾認(rèn)為它主要由以下成分構(gòu)成 A追求成功的動機(jī) B認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。、C自我提高內(nèi)驅(qū)力 D附屬內(nèi)驅(qū)力 E避免失敗的動機(jī)8德國心理學(xué)家艾賓潔斯首先對遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)而科學(xué)耵研完：下列項(xiàng)耳中與艾賓浩斯研究有關(guān)的是 ( ) A無意義音節(jié) B節(jié)省法 C經(jīng)驗(yàn)干擾 D動機(jī)壓抑 E先快后慢9下列關(guān)于技能特點(diǎn)的描

17、述中屬于心智技能特點(diǎn)的有 ( ) A連貫性 B簡縮性 C外顯性 D內(nèi)隱侄 E觀念性10下列學(xué)勻策略中屬于組織策略的是 ( ) A概括(giku)歸納 B列提綱 C利用圖形 D利用表格(biog) E先行組織者三、填空題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。把答案(d n)填在題中的橫線上。1教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的科學(xué)，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心。2發(fā)展心理學(xué)將個體心理發(fā)展劃分為10個階段，1-3歲是嬰兒期。 歲是少年期。3有些人具有情緒穩(wěn)定，不輕易外露，行動遲緩。冷靜踏實(shí)，富于計(jì)劃性和目的性等特點(diǎn)。他們的氣質(zhì)類型是。4心理健康是指個體沒有防礙 的困擾。能夠充分調(diào)動自己

18、的最大潛能，妥善處理人與人之間。人與社會之間相互關(guān)系的良好狀態(tài)。5布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的。61956年-1957年，阿特金森對成就動機(jī)的結(jié)構(gòu)(jigu)，影響成就動機(jī)的各種變量進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，提出成就動機(jī)的理論(lln)模型。7學(xué)習(xí)了，漢語拼音后再看英語，對英語字母的發(fā)音和語法(yf)學(xué)習(xí)會起干擾作用。這種現(xiàn)象稱為8變換同類事物的非本質(zhì)特征，以突出事物本質(zhì)持征的教學(xué)方式稱為。9整合所學(xué)新知識之間的內(nèi)在關(guān)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知策略稱為。10柯爾伯格是美國現(xiàn)代心理學(xué)家，20世紀(jì)50年代他最先采用研究兒童的道德發(fā)展，提出兒童道德發(fā)展階段理論。11學(xué)習(xí)動機(jī)中最重要的心理成分是。12技能形成的前提條件是學(xué)習(xí)和大量的。13道德認(rèn)識的形成包括三個基本環(huán)節(jié)，其中 是道德認(rèn)識形成的關(guān)鍵。14在不同種類的活動(hu dng)中都需要具備的能力稱為一般能力，一般的就是通常(tngchng)所說的智力。15衡量(hng ling