從這里走向成功和彼岸課件(PPT 103頁(yè))

1、從這里走向成功的彼岸校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐與思考上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳子健第1頁(yè)，共103頁(yè)。一、學(xué)校背景： 1 、地理位置 : 上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于上海市古北現(xiàn)代國(guó)際社區(qū)，緊鄰虹橋經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。 2 、學(xué)校性質(zhì) : 上海市最早的幼、小、中 “ 十五年一貫制 ” 實(shí)驗(yàn)學(xué)校 , 最早的九年一貫制學(xué)校，最早的實(shí)行“不加選擇，就近入學(xué)”招生制度的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。第2頁(yè)，共103頁(yè)。 3、學(xué)校的特色： “一條龍、非擇優(yōu)、全方位、高素質(zhì)” 4、發(fā)展目標(biāo)： 把學(xué)校辦成“實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的學(xué)校，把學(xué)生培養(yǎng)成“德行良、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、特長(zhǎng)顯、視野闊”的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的素質(zhì)全面的人才。第3頁(yè)，

2、共103頁(yè)。 二、學(xué)校對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作的 整體思考 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師的內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程。而內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)指教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)倫理、自我專(zhuān)業(yè)意識(shí)等。 第4頁(yè)，共103頁(yè)。“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的歷程 1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織就認(rèn)為“教學(xué)應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)”。 我國(guó)1994年1月1日開(kāi)始實(shí)施的教育法規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員”，首次從法律上確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位。 1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織在日內(nèi)瓦召開(kāi)的第45屆國(guó)際教育大會(huì)通過(guò)了九項(xiàng)建議，其中第七項(xiàng)建議是“專(zhuān)業(yè)化：作為一種改善教師地位和工作條件的策略”。 1998年在北京師范大學(xué)召

3、開(kāi)的“面向21世紀(jì)師范教育國(guó)際研討會(huì)”明確了“當(dāng)前師范教育改革的核心是教師專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題”。 第5頁(yè)，共103頁(yè)。 校本教研的概念 校本教研，是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。它是指以學(xué)校為基地，以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校管理和教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的，所開(kāi)展的教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)。校本教研是一種理論指導(dǎo)下的應(yīng)用性研究，既注重切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又注重概括、提升并探索規(guī)律。 第6頁(yè)，共103頁(yè)。 “校本教研”是一種以校為本的教學(xué)研究制度。 其涉及三個(gè)重要概念，即：“為了學(xué)?！薄ⅰ霸趯W(xué)

4、校中”和“基于學(xué)校”。 因此，認(rèn)識(shí)論意義上的“校本教研”，就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體，以教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決的目標(biāo)而營(yíng)造起來(lái)的一種教學(xué)研究制度。 第7頁(yè)，共103頁(yè)。（一）一把手與班子成員做到 “ 四明確、一確立 。第8頁(yè)，共103頁(yè)。 “校本教研”是教師反思性的實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。 從實(shí)踐論的角度來(lái)看，“校本教研”是教師改善自身行為的反思性實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是教師反思性的實(shí)踐；同時(shí)教師反思性的實(shí)踐也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第9頁(yè)，共103頁(yè)。 “校本教研”是教師職業(yè)生活的基本方式和特征。 從本體論角度來(lái)看，“校

5、本教研”是教師職業(yè)生活的基本方式和特征。教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體，其存在的意義不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授者，更為重要的是一個(gè)知識(shí)的建構(gòu)者和創(chuàng)造者，一個(gè)教育理想的實(shí)現(xiàn)者?！靶１窘萄小苯o了教師這種機(jī)會(huì)，使教師在研究態(tài)中，不斷克服工作帶來(lái)的生命倦怠，體會(huì)出“此在”的樂(lè)趣和“當(dāng)下”的價(jià)值。 第10頁(yè)，共103頁(yè)。明確校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心要素。核心要素：（1）理性層面：?jiǎn)栴}意識(shí)、理論導(dǎo)向、研究氛圍；（2）操作層面：自我反思、伙伴合作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；（3）成效層面：專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)、文化積淀。第11頁(yè)，共103頁(yè)。校本教研的特性 校本性 “為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”，意味著校本教研是以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐

6、、解決學(xué)校自身所面臨的問(wèn)題為目標(biāo)；學(xué)校自身問(wèn)題，要由學(xué)校中人來(lái)解決；要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，安排學(xué)校管理、教學(xué)、師資培訓(xùn)等一系列工作。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，校本教研的目標(biāo)是為了學(xué)校自身的發(fā)展，校本教研的主體是學(xué)校校長(zhǎng)、行政和各學(xué)科教師。那些專(zhuān)業(yè)研究人員、上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?？梢宰龊暧^的要求或具體的指導(dǎo)，但他們僅僅是同盟，也許會(huì)起很大的作用，但不能取代校長(zhǎng)和教師。 第12頁(yè)，共103頁(yè)。 科研性 校本教研在本質(zhì)上是一種科研活動(dòng)，它不是主觀性的設(shè)想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態(tài)度、科研的方法對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建科研總課題和子課題，并科學(xué)地組織實(shí)施課題。所以，校本教研的核心工作就是

7、必須找準(zhǔn)學(xué)校的定位，選好課題和切入點(diǎn)，擬訂出近、中遠(yuǎn)期規(guī)劃，并持之以恒地開(kāi)展科研活動(dòng)。第13頁(yè)，共103頁(yè)。 人本性 校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大學(xué)生、教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。離開(kāi)了人本、生本的校本教研，是一種畸形，一種變質(zhì)，背離了校本教研的真義。因此，校本教研必須把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，而不能以忽略甚至犧牲師生的發(fā)展為代價(jià)謀求學(xué)校的片面發(fā)展或效益。第14頁(yè)，共103頁(yè)。 牽引性 教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，學(xué)校的一切主客觀因素都必須有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，以教學(xué)研究為主的校本教研必然涉及教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境、條件等因素的研究，帶動(dòng)學(xué)校其他方面的發(fā)展

8、。第15頁(yè)，共103頁(yè)。 依托性 與一般科研不同的是，在校本教研中，學(xué)校是課題的主持人，專(zhuān)家是顧問(wèn)或指導(dǎo)者。但這并不等于學(xué)?？梢酝耆恍枰蚺懦鈱?zhuān)家或科研部門(mén)的指導(dǎo)。相反，學(xué)校還必須充分地借助外界的力量包括各級(jí)教研人員、高校專(zhuān)家來(lái)規(guī)范學(xué)?？蒲泄ぷ?，提升學(xué)校科研層次和辦學(xué)效益。 第16頁(yè)，共103頁(yè)。 “一確立 “ 確立愛(ài)生是校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心理念。愛(ài)師德教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”愛(ài)生“師德的核心第17頁(yè)，共103頁(yè)。( 二 ) 構(gòu)建五種體系第18頁(yè)，共103頁(yè)。 1 、構(gòu)建黨政齊抓實(shí)施的 “ 四落實(shí) ”教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作 (1)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí) 學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)合力將教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作納入 “ 一把手工

9、程 ”,從思想、組織、制度、隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)上給予保障； (2)組織落實(shí) 構(gòu)建學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中小幼三部主任為組員的“校本教研師資隊(duì)伍建設(shè)工作網(wǎng)絡(luò)”, 定期分析研究學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策工作。第19頁(yè)，共103頁(yè)。 (3)制度落實(shí) 制定各項(xiàng)規(guī)章制度，把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作逐步納入制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。 (4)隊(duì)伍落實(shí) 導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、教師四支隊(duì)伍落實(shí)。第20頁(yè)，共103頁(yè)。 2 、構(gòu)建具有 “ 五以 ” 特色的教 師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作體系 以師德為核心 , 以課程教材改革為載體 ,以科研為抓手，以校本教研為重點(diǎn) ,以學(xué)生和教師共同發(fā)展為目標(biāo)。 第21頁(yè)，共103頁(yè)。 3 、構(gòu)建完

10、善 “ 以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本 ” 的學(xué)校工作服務(wù)體系 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的首要條件之一： 對(duì)教育的深入理解。 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的首要條件之二： 對(duì)學(xué)校發(fā)展的深入理解 。 教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的首要條件之三： 對(duì)自身的存在與發(fā)展的深入理解。 第22頁(yè)，共103頁(yè)。 4 、構(gòu)建學(xué)校課題研究與學(xué)科教學(xué)整合的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作的創(chuàng)新體系。 5 、建立有利于實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元的、新型的中小學(xué)教師評(píng)價(jià)體系。 第23頁(yè)，共103頁(yè)。 （1）低重心 (2）零距離 （3）高起點(diǎn)第24頁(yè)，共103頁(yè)。 三、堅(jiān)持規(guī)劃領(lǐng)先，把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展納入主要工作第25頁(yè)，共103頁(yè)。 （一）構(gòu)建“九年一貫制”素質(zhì)教育辦學(xué)模式

11、的階段。（1984年1993年） 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的整體性建設(shè)，使建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師能夠適應(yīng)“九年一貫制”辦學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，以適應(yīng)教育創(chuàng)新的時(shí)代的需要。使教師成為新知識(shí)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)改革的促進(jìn)者，發(fā)展決策的參與者。第26頁(yè)，共103頁(yè)。 （二）努力創(chuàng)建幼小中“十五年一貫制”素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校階段。 （1994年2002年） 學(xué)校十分重視師德教育，把其作為師資隊(duì)伍建設(shè)的“核心”，按照教師專(zhuān)業(yè)化要求及教育部、上海市“教師師德規(guī)范”規(guī)定，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。 1999年在構(gòu)建新的新的三年發(fā)展規(guī)劃時(shí)，明確提出建青教工必須具備五種能力，即理想信念教學(xué)能力，教科研能力，外語(yǔ)能力，信息技術(shù)能力，發(fā)展性教學(xué)能力，

12、充分體現(xiàn)了建青師資隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與十五年一貫制辦學(xué)實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的一致性，實(shí)效性和特色性。 第27頁(yè)，共103頁(yè)。 （三）努力把學(xué)校辦成實(shí)驗(yàn)性、國(guó)際化、創(chuàng)新型的示范學(xué)校階段.（2003年至今 ） 21世紀(jì)教育的主流將是創(chuàng)新教育。全世界都日益關(guān)注如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力問(wèn)題。面向新世紀(jì)，僅僅當(dāng)好一個(gè)傳統(tǒng)意義上的“園丁”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教育改革呼喚創(chuàng)新型教育，創(chuàng)新型教育呼喚現(xiàn)代教師觀。 全新的現(xiàn)代教師觀的特點(diǎn)，要求我們著眼于教師隊(duì)伍整體創(chuàng)新能力的提高。就目前的狀況來(lái)看，最關(guān)鍵的是要改革教師管理的評(píng)價(jià)機(jī)制及培訓(xùn)方法。 對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)展性、創(chuàng)新性，要允許學(xué)校中有不同的“聲音”存在。學(xué)校要努力營(yíng)造民主、寬

13、松、和諧、愉悅的氛圍，為形成一支具有創(chuàng)新精神和意識(shí)的教師隊(duì)伍培植嶄新的精神土壤。第28頁(yè)，共103頁(yè)。 四、探索校本教研促使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)、規(guī)律、方法、途徑、評(píng)價(jià)第29頁(yè)，共103頁(yè)。（一）校長(zhǎng)應(yīng)成為課程改革的實(shí)踐者來(lái)推動(dòng)校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 要將校本教研提到課程層面來(lái)運(yùn)作，包括促進(jìn)教師形成課程意識(shí) ( 而非教材意識(shí) )，著眼拓展型課程和研究型課程結(jié)合校本實(shí)際的開(kāi)發(fā)，提升學(xué)校課程建設(shè)的綜合能力。 第30頁(yè)，共103頁(yè)。 1、抓理論學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立正確的教育思想和觀念。 無(wú)觀念引導(dǎo)的行為是盲目的，無(wú)理論支撐的實(shí)踐是不深刻的。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是從事教育科研的基礎(chǔ)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)確立新的教育理念

14、，才能以先進(jìn)的教育思想來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。但如果采用灌輸?shù)姆绞酱龠M(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)化，易造成其表面的、口頭上的認(rèn)可，并沒(méi)有真正理解、內(nèi)化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，結(jié)果會(huì)陷入“新瓶裝舊酒”的誤區(qū)。第31頁(yè)，共103頁(yè)。為使教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，我們采用了三個(gè)措施： （1）參與促提升。 參與到教育科研中的自然提升就是一種實(shí)質(zhì)性認(rèn)可。讓教師有意識(shí)地、自覺(jué)地通過(guò)教育實(shí)踐，并且通過(guò)課堂，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了某種教育觀念，或者說(shuō)在實(shí)踐中證明了自己對(duì)某些問(wèn)題的假設(shè)，領(lǐng)悟到新理念的巨大魅力，從而達(dá)到觀念的真正提升。 第32頁(yè)，共103頁(yè)。 例如由幼兒部全體教師參與研究的市基金課題嘗試教育研究，剛開(kāi)始時(shí)，大家都不知該如何

15、入手。通過(guò)課題組對(duì)計(jì)劃的修訂、對(duì)方案的逐步完善，以及一次次的嘗試活動(dòng)設(shè)計(jì)、執(zhí)教、研討、反思和再調(diào)整的過(guò)程，教師對(duì)嘗試新理念的認(rèn)識(shí)才由表面化的認(rèn)同到真正內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是研究過(guò)程的一種雙向構(gòu)建。使得教師能夠能在實(shí)踐活動(dòng)中，以理論為依據(jù)，將具體的實(shí)踐愈合經(jīng)驗(yàn)提升到理論的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，這時(shí)他們內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。第33頁(yè)，共103頁(yè)。（2）原著促轉(zhuǎn)變。 “讀原著、學(xué)理論”的活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展多年。教科室規(guī)定每位兼職科研員每年至少學(xué)習(xí)一本教育理論專(zhuān)著，并以“讀書(shū)心得”的形式保留為物化的學(xué)習(xí)成果，編輯成冊(cè)，供全體教師借鑒、參考；在兼職科研員先行一步的同時(shí)，許多一線教師也加入到“讀好書(shū)，寫(xiě)體會(huì)”的行列

16、中來(lái)，每學(xué)期會(huì)自覺(jué)地將理論與實(shí)踐結(jié)合的文章交教科室存檔，教科室為了鼓勵(lì)先行者繼續(xù)努力，會(huì)在認(rèn)真閱讀、篩選的基礎(chǔ)上，以征文或成果評(píng)獎(jiǎng)的形式將一些好論文推薦出去，為教師搭建展示自己成果的舞臺(tái)。第34頁(yè)，共103頁(yè)。（3）研討促內(nèi)化 學(xué)校定期召開(kāi)各種形式和主題的研討活動(dòng)，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)。例如學(xué)校每年都召開(kāi)“德育工作研討會(huì)”、“班主任工作交流會(huì)”、“學(xué)生心理指導(dǎo)報(bào)告會(huì)”、“教學(xué)工作研討會(huì)”、“實(shí)驗(yàn)課題論證會(huì)”、“骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”以及“青年教師教研評(píng)優(yōu)活動(dòng)”，學(xué)校還不定期召開(kāi)“雙語(yǔ)工作研討會(huì)”和“基地學(xué)校研討活動(dòng)”等。 第35頁(yè)，共103頁(yè)。（二）建立新型課程結(jié)構(gòu)是實(shí)施二期課改的關(guān)鍵 活動(dòng)課程學(xué)

17、科課程必修課程選修課程學(xué)習(xí)要求必修課程選修課程學(xué)術(shù)課程實(shí)踐課程研究型課程拓展型課程基礎(chǔ)型課程要求維度形態(tài)維度第36頁(yè)，共103頁(yè)。 改革過(guò)分注重智育和傳承知識(shí)的偏向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的傾向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均橫性與選擇性。 改革強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過(guò)分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和適應(yīng)性。第37頁(yè)，共103頁(yè)。 1、我們?cè)谡n程建設(shè)上采取了“加強(qiáng)德育，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、削支強(qiáng)干、重組整合、縱連橫通”的方針，

18、建立了新的課程體系。第38頁(yè)，共103頁(yè)。 加強(qiáng)德育： 運(yùn)用課改理念，建立基礎(chǔ)性、拓展性、探究性的德育課程模塊。建立目標(biāo)分層化，模式多樣化，內(nèi)容綜合化，選擇自主化，活動(dòng)課程化，評(píng)價(jià)科學(xué)化的學(xué)校德育課程體系，提高德育實(shí)效性。 第39頁(yè)，共103頁(yè)。 基礎(chǔ)性德育課程模塊： 主要包括思想政治，班會(huì)、法制教育、心理健康教育、規(guī)范教育，風(fēng)紀(jì)環(huán)境等，還開(kāi)設(shè)了時(shí)事形勢(shì)教育，儀式教育，青春期教育，民防教育、生命教育等專(zhuān)題講座，形成系列。開(kāi)發(fā)專(zhuān)題教育的學(xué)習(xí)資料包，自編教材。如怡情育心班會(huì)課教材庫(kù)。 第40頁(yè)，共103頁(yè)。 拓展性德育課程，編制分年齡段的課程目標(biāo)與實(shí)施方案。 如從六年級(jí)到高三年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了：孝敬父

19、母小家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐；環(huán)保綠化教育與增強(qiáng)耐挫、提高心理品質(zhì)；模擬法庭；人生觀教育；社會(huì)保障體制調(diào)研；公民意識(shí)與責(zé)任意識(shí)。除了國(guó)家課程規(guī)定的學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、學(xué)工等實(shí)踐活動(dòng)外，還開(kāi)設(shè)了政治理論實(shí)踐課程、文化之旅-春秋游拓展性社會(huì)實(shí)踐課程、開(kāi)設(shè)心理健康訓(xùn)練課程豐富多彩的心理訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)建心理網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢(xún)輔導(dǎo)。第41頁(yè)，共103頁(yè)。 積極探索與實(shí)踐了“文化之旅春秋游社會(huì)實(shí)踐系列： 小學(xué)部以“熱愛(ài)大自然”、“學(xué)做小軍人”等為主題的春秋游活動(dòng)； 初中部以“環(huán)境道德”、“集體主義”等為主題的春秋游系列活動(dòng)； 高中部以“社會(huì)責(zé)任”、“文化之旅”等為主題的春秋游系列活動(dòng)。第42頁(yè)，共103頁(yè)。 學(xué)生課題有

20、： “我們呼喚城市精神”、“非典時(shí)期，公民道德問(wèn)題的調(diào) 查研究報(bào)告”、“公民道德實(shí)施綱要的調(diào)查與研究”、“虹儲(chǔ)居民區(qū)黨建工作研究性報(bào)告”、“學(xué)生安全上網(wǎng)調(diào)查”等 第43頁(yè)，共103頁(yè)。 揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短： 我校的外語(yǔ)教育、信息技術(shù)教育、化學(xué)教育、科學(xué)教育、體育教育、藝術(shù)教育經(jīng)過(guò)十多年的探索形成一定特色。因此，學(xué)校在重新審視這六門(mén)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目在二期課改的發(fā)展目標(biāo)時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。 第44頁(yè)，共103頁(yè)。 如我校的化學(xué)教育，在二期課改中，我們?cè)诶^續(xù)加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)高中化學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)課程，在保持傳統(tǒng)特色基礎(chǔ)上，制定了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)修正”循而往復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。 第45頁(yè)，共1

21、03頁(yè)。 揚(yáng)長(zhǎng)避短還體現(xiàn)在課程的個(gè)性化、多樣化與社會(huì)化。如我校有著傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的外語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校還進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)基礎(chǔ)性、拓展課程，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)能力。學(xué)校也被評(píng)為區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)校。 第46頁(yè)，共103頁(yè)。強(qiáng)干：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；有 利于因材施教、個(gè)性發(fā)展；有利于學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)。削支：以知識(shí)傳遞為主；以共同性、 統(tǒng)一性為主；以教師講授為主。第47頁(yè)，共103頁(yè)。 對(duì)上級(jí)制定的二期課改方案，慎重研究的基礎(chǔ)上加以調(diào)整，如在幼兒部課程計(jì)劃中，我們?cè)诠餐哉n程中，減去“計(jì)算”、“自然常識(shí)”、“音樂(lè)”各一節(jié)，增加了“嘗試”、“雙語(yǔ)”、“舞蹈”各一節(jié)，刪減了落后于孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)

22、、過(guò)于淺顯、無(wú)個(gè)性特點(diǎn)的內(nèi)容，加強(qiáng)了孩子個(gè)性特長(zhǎng)，多種能力的培養(yǎng)，將選擇性課程由20%增加到30%。 第48頁(yè)，共103頁(yè)。 重組整合： 為了使特定的課程領(lǐng)域進(jìn)入學(xué)校課程，我們力求尋找與之匹配的綜合性程度較高的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行滲透、補(bǔ)充和交融。如我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，打破學(xué)科界限，尋找文理兩科的最佳結(jié)合點(diǎn)，將文科閱讀方法的訓(xùn)練與理科思維能力的培養(yǎng)有機(jī)貫通，創(chuàng)設(shè)了拓展性閱讀課程，還編印了相應(yīng)的教材，如今天語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用了我校自編教材中華科技文化。還有開(kāi)設(shè)的環(huán)境教育、創(chuàng)造技法、新綜合科學(xué)等都是三種以上學(xué)科知識(shí)的重組整合。 第49頁(yè)，共103頁(yè)。 縱連橫通縱連：本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育思想，

23、充分體現(xiàn)學(xué)校的“三段一體”的十六年一貫制辦學(xué)特色，注意幼、小、中不同學(xué)段的特點(diǎn)和銜接。第50頁(yè)，共103頁(yè)。（二）建立以課題研究為抓手，校本教研推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)制。 著力尋找或針對(duì) 課程改革實(shí)施過(guò)程中可能或不斷 出現(xiàn)的問(wèn)題，整合學(xué)校教研力量，組織實(shí)踐研究的聯(lián)合體來(lái)開(kāi)展教研工作：建立多學(xué)科合作、加強(qiáng)綜 合研究的方法，根據(jù)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域或相近學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合需要，開(kāi)展以適應(yīng)課程改革為基本方向的教研工作。第51頁(yè)，共103頁(yè)。發(fā)展階段第一階段第二階段第三階段時(shí) 間1984198719881994199519971998學(xué)制研究九年一貫制模式辦學(xué)體制、機(jī)制研究九年一貫制模式區(qū)域性推廣研究“九年一貫制”

24、模式素質(zhì)教育延伸研究主課題按三段一體的辦學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)教育整體改革，探索大中城市提高義務(wù)教育質(zhì)量的學(xué)制和相應(yīng)的教育體 系九年一貫制素質(zhì)教育的模式研 究城市幼、小、中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)序的研 究課程教材改革校本課程與教材改革研究上海市中小學(xué)第一期課程教材改革試點(diǎn)（幼、小、中）上海市中小學(xué)第二期課程教材改革試點(diǎn)（幼、小、中基本情況建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育改革發(fā)展表第52頁(yè)，共103頁(yè)。(一) 19841988 校本課程與教材改革研究原則：確?；A(chǔ)，注重應(yīng)用，分流優(yōu)化。改革的思路是：“三段”（幼、小、中）統(tǒng)籌安排，縱向體系的改革與橫向內(nèi)容的改革相結(jié)合；合理安排學(xué)科課程，打好遇、數(shù)、外基礎(chǔ)，重視音、體、美，保證勞

25、動(dòng)教育和職業(yè)技術(shù)教育；減少必修課，增加選修課，注重應(yīng)用能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)?；具^(guò)程第53頁(yè)，共103頁(yè)。(一) 19841988 校本課程與教材改革研究語(yǔ)文學(xué)科：融思想性、工具性于一體的特點(diǎn)突破口：以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。1988年成立“加強(qiáng)初中應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力”課題組。制訂11年語(yǔ)文知識(shí)和能力訓(xùn)練的教學(xué)系列；自編九年義務(wù)教育應(yīng)用文實(shí)驗(yàn)教材。撰寫(xiě)了應(yīng)用文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初中應(yīng)用文教材在長(zhǎng)寧區(qū)、普陀區(qū)、青浦區(qū)、上?？h等11所不同類(lèi)型學(xué)校進(jìn)行推廣試點(diǎn)。被上海市課程教材改革辦公室列入選修教材，編寫(xiě)高中應(yīng)用文選修課本，制定11年聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練序列?；具^(guò)程第54頁(yè)，共1

26、03頁(yè)。(一) 1984-1988 校本課程與教材改革研究 制定11年數(shù)學(xué)教學(xué)系列，調(diào)整統(tǒng)編教材，選編實(shí)驗(yàn)教材，實(shí)行分層教學(xué)，注重早期開(kāi)發(fā)，注重早期培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 基本過(guò)程第55頁(yè)，共103頁(yè)。(一) 19841988 校本課程與教材改革研究 開(kāi)設(shè)低幼外語(yǔ)，成立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)最佳學(xué)齡研究”課題組，進(jìn)行低幼英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)低幼英語(yǔ)課本，實(shí)施11年一貫制的英語(yǔ)教學(xué)。 基本過(guò)程第56頁(yè)，共103頁(yè)。(一) 19841988 校本課程與教材改革研究制定11年勞動(dòng)教育的系列和要求，創(chuàng)設(shè)勞技課程，把勞動(dòng)課列入課表低幼兒童階段，開(kāi)設(shè)自我服務(wù)勞動(dòng)課小學(xué)階段：開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課初中階段：開(kāi)設(shè)

27、勞動(dòng)技術(shù)課 基本過(guò)程第57頁(yè)，共103頁(yè)。(一) 19841988校本課程與教材改革研究 建立選修活動(dòng)課。 三結(jié)合原則：普及與提高相結(jié)合，學(xué)科與擴(kuò)展相結(jié)合，興趣與特長(zhǎng)相結(jié)合。課外閱讀、文學(xué)研究、寫(xiě)作、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、工藝制作等課程，每周三個(gè)半天，貫穿9年。 1988年我校成為上海市一期課改試點(diǎn)學(xué)校。前期的課程教材改革與上海市課程教材改革方案在諸多方面相一致。 我們的改革探索為方案提供了必要的實(shí)例。 基本過(guò)程第58頁(yè)，共103頁(yè)。(一) 1984-1988 校本課程與教材改革研究 如英語(yǔ)課改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，低幼英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)及其教材，填補(bǔ)了英語(yǔ)教學(xué)的有關(guān)空白，為研究早期“雙語(yǔ)教學(xué)”提供了豐富的資料。 我校

28、開(kāi)設(shè)的選修活動(dòng)課，更與上海一期課改方案的課程設(shè)置完全一致。 基本過(guò)程第59頁(yè)，共103頁(yè)。(一) 19841988 校本課程與教材改革研究 1988年以后在貫徹上海市課程教材改革方案的過(guò)程中，我們進(jìn)一步完善了本校的課程教材改革，為全面推廣上海市課程教材改革方案提供了具體操作和一些成熟的經(jīng)驗(yàn)。 基本過(guò)程第60頁(yè)，共103頁(yè)。(二) 1988年-1997年上海市中小學(xué)第一期課 程教材改革試點(diǎn)（幼、小、中） 1、明確提出建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師必須具備五種能力：1）理想信念教育能力；2）教科研能力；3）外語(yǔ)能力；4）現(xiàn)代信息技術(shù)能力；5）發(fā)展性教學(xué)能力。我們堅(jiān)持“學(xué)、講、研、實(shí)”的做法，收到較好的效果。

29、基本過(guò)程第61頁(yè)，共103頁(yè)。(二) 1988年1997年 上海市中小學(xué)第一期課程教材改革試點(diǎn)（幼、小、中） 2、按照“加強(qiáng)德育、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、削支強(qiáng)干、重組整合、縱連橫通”的方針，建立新的課程體系?；具^(guò)程第62頁(yè)，共103頁(yè)。(二) 1988年1997年 上海市中小學(xué)第一期課程教材改革試點(diǎn)（幼、小、中） 3、我們通過(guò)探究創(chuàng)新教學(xué)模式，正確處理三對(duì)關(guān)系（國(guó)家、地方、校本教材的應(yīng)用關(guān)系；提高課堂雙基學(xué)習(xí)效率與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系；課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系），改革課堂教學(xué)，把自然的“創(chuàng)造性教學(xué)”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的，有組織的，有計(jì)劃的群體性創(chuàng)造性教學(xué)行為。 基本過(guò)程第63頁(yè)，共103頁(yè)。基本特點(diǎn)建校二十二

30、年，學(xué)校先后建立了四個(gè)龍頭課題。鮮明特點(diǎn)：即緊緊把課改作為課題的主要內(nèi)容。 全校一百多個(gè)課題，其中屬于課改課題的占整個(gè)課題數(shù)的90%以上依托城市中、小、幼學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)序研究，建立了53個(gè)二期課改課題群，總結(jié)出城市幼、小、中學(xué)生創(chuàng)造力序。探索以課程、教材、教法為重要內(nèi)容的培養(yǎng)規(guī)律。基礎(chǔ)性課程：滲透創(chuàng)造教育。拓展型課程：形成了創(chuàng)造發(fā)明、環(huán)保、生物、計(jì)算機(jī)、科技英語(yǔ)、科技閱讀等富有創(chuàng)造教育特色的課程。中小學(xué)教材的校本實(shí)驗(yàn)研究由7個(gè)子課題組成，分別涉及到語(yǔ)文、生物、化學(xué)、地理、心理、勞技等學(xué)科，編寫(xiě)出10多套語(yǔ)文、外語(yǔ)等校本教材，其中二套正式出版。正式出版的手球、剪紙、面向外國(guó)學(xué)生的我的第二故鄉(xiāng)中國(guó)

31、等體藝綜合類(lèi)的校本課程教材。第64頁(yè)，共103頁(yè)。以學(xué)生發(fā)展為本，研究如何教，研究學(xué)生如何學(xué)，家長(zhǎng)如何教，研究教師行為，國(guó)家十五規(guī)劃課題“探究學(xué)習(xí)與教師行為研究”，已形成了近二十萬(wàn)字的研究報(bào)告。基本特點(diǎn)第65頁(yè)，共103頁(yè)。 課程改革與教科研緊密結(jié)合的顯著標(biāo)志：全員科研。 幼兒部建立的嘗試課程研究課題，從課程目標(biāo)、計(jì)劃、設(shè)置、運(yùn)行、評(píng)價(jià)等諸方面構(gòu)建了嚴(yán)密的、人人參與的課程網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了師生家長(zhǎng)互動(dòng)，又服從于上海市學(xué)前教育二期課改綱要的課程科研全覆蓋?；咎攸c(diǎn)第66頁(yè)，共103頁(yè)。幼兒部：“家園聯(lián)系網(wǎng)上論壇”。課程信息發(fā)布、家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋、學(xué)前教育討論，開(kāi)設(shè)了課程信息、家園互動(dòng)、心理指導(dǎo)等欄目，下設(shè)

32、“書(shū)包中的作業(yè)本”、“子曰”、“浪漫手牽手”、“金奶嘴的提醒”、“打開(kāi)信息箱”、“說(shuō)說(shuō)心理話”等近60多個(gè)固定欄目。一個(gè)班級(jí)一學(xué)期就有八千多次點(diǎn)擊率，有三百多張?zhí)樱?jì)5萬(wàn)字，上傳一千多張圖片，五十多個(gè)視頻與音樂(lè)。基本特點(diǎn)第67頁(yè)，共103頁(yè)。 教科研活動(dòng)的普及是我校校本教研的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課改課題課堂。 區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題學(xué)習(xí)型語(yǔ)文教研組建設(shè)的實(shí)踐研究及其四個(gè)子課題，(1)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)；(2)建立專(zhuān)題講座制度；(3)建設(shè)觀課文化；已取得良好效果。基本特點(diǎn)第68頁(yè)，共103頁(yè)。（三）提高學(xué)校教研組建設(shè)的水平，把教研組建設(shè)成校本教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基地。 改變“重事務(wù)、講合格”的教研組建設(shè)思路， 實(shí)

33、現(xiàn)針對(duì)課程體系的更新，建立“重研究、求先進(jìn)”的教研組建設(shè)目標(biāo)，并相應(yīng)地設(shè)定好落實(shí)制度、建設(shè)資源、突破重點(diǎn)、加強(qiáng)特色等方面的任務(wù)，切實(shí) 變個(gè)體性行為為群體性行為，增強(qiáng)教研組可持續(xù)發(fā)展能力，提高整體教研水平。 第69頁(yè)，共103頁(yè)。 形成促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。要通過(guò)“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”“同伴互動(dòng)”“自我反思”為特征的教研系列活動(dòng)，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)一系列平臺(tái)，通過(guò)機(jī)制建設(shè)，不斷提高教師適應(yīng)課程改革的專(zhuān)業(yè)水平。 第70頁(yè)，共103頁(yè)。 在實(shí)踐的過(guò)程中，要十分注重引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際、針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的不同階段撰寫(xiě)反思札記，開(kāi)展自我反思。如具有前瞻性的教育教學(xué)行動(dòng)前的反思、具有監(jiān)控性的行動(dòng)

34、過(guò)程中的反思、具有批判性的行動(dòng)后的反思等等。十分注意發(fā)揮教研組集體的力量，結(jié)合教師的自我反思，選擇一些組內(nèi)成員在教育教學(xué)過(guò)程中普遍遇到的問(wèn)題、困難或者困惑，進(jìn)行深層次的思考和探索。注意引導(dǎo)教師在思考和探索過(guò)程之中的互助與合作，注意建立與區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員等專(zhuān)業(yè)人士的密切聯(lián)系，請(qǐng)他們直接介人對(duì)教研組共同關(guān)心的問(wèn)題的討論，逐漸打造學(xué)習(xí)共同體。 第71頁(yè)，共103頁(yè)。 1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 教師在自我反思中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)存在的困惑和問(wèn)題，并和教研組的成員們進(jìn)行交流，選擇大家都感興趣的問(wèn)題，作為校本教研的主題。 第72頁(yè)，共103頁(yè)。 2、制訂計(jì)劃 搜集、學(xué)習(xí)、整理相關(guān)的文獻(xiàn)，了解所要研究的問(wèn)題的癥結(jié)和關(guān)鍵，

35、在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)和幫助下制定解決問(wèn)題的計(jì)劃和方案。 第73頁(yè)，共103頁(yè)。 3、行動(dòng)實(shí)踐 根據(jù)制定的研究計(jì)劃，教研組成員進(jìn)行分工，分頭開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和探索，并保持探索過(guò)程中的同伴互助。第74頁(yè)，共103頁(yè)。 4、修改方案 結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的遇到的實(shí)際問(wèn)題，教研組反思，修改原來(lái)的行動(dòng)計(jì)劃，使之更加符合教學(xué)的實(shí)際情況。 第75頁(yè)，共103頁(yè)。 5、再次實(shí)踐 依據(jù)新的實(shí)施方案再次開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，取得第一手的實(shí)踐資料。并注意反思實(shí)踐過(guò)程是否和修訂之后的方案相吻合?？嗖罹啾容^大，還需進(jìn)一步修訂方案，并進(jìn)行第三輪的實(shí)踐?？偨Y(jié)反思教師個(gè)人將參加這次校本教所活動(dòng)中感觸最深的一件事、一個(gè)教育教學(xué)片段，通過(guò)案例

36、的形式撰寫(xiě)出來(lái)，并和全組老師一起分享。同時(shí)教研組總結(jié)本次教研活動(dòng)開(kāi)展討程的得失，寫(xiě)出教研活動(dòng)的報(bào)告。 第76頁(yè)，共103頁(yè)。專(zhuān)家引領(lǐng)，組建校學(xué)科的專(zhuān)家導(dǎo)師團(tuán)，參與指導(dǎo)教研組開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)提升教研質(zhì)量。如：在學(xué)校支持下，聘請(qǐng)市教委教研員來(lái)校每月指導(dǎo)觀課文化的開(kāi)展及教研活動(dòng)，提升教研組活動(dòng)的質(zhì)量；如化學(xué)組在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，對(duì)新教材教法進(jìn)行定期研究，積極落實(shí)新教材、新課標(biāo)精神。第77頁(yè)，共103頁(yè)。加強(qiáng)以校為本的教研制度建設(shè)，每月一次對(duì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)進(jìn)行校本培訓(xùn)。本學(xué)年度對(duì)如何落實(shí)“新方案、新課標(biāo)”進(jìn)行校本培訓(xùn)： 時(shí)間內(nèi) 容主講人備注2004、9新教材與新教法顧炎峰新教材編寫(xiě)組2004、10信息

37、技術(shù)與課堂教學(xué)的整合袁孝鳳區(qū)信息中心主任2004、11新課標(biāo)下的教研組、備課組活動(dòng)奚定華市教研室教研員2004、12解讀“新方案、新課標(biāo)”徐淀芳市教研室副主任2005、1師愛(ài)蕩漾，如何加強(qiáng)學(xué)科德育于 漪特級(jí)教師2005、2校本教研的實(shí)踐與思考吳子健特級(jí)校長(zhǎng)2005、3學(xué)校提高教育有效性的實(shí)踐探索張人利靜安區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)2005、41、新課標(biāo)下的課堂教學(xué)技術(shù)的研究與思考2、點(diǎn)評(píng)語(yǔ)文教研組校本教研工作顧泠沅計(jì)劃2005、5校課改研討會(huì)初步總結(jié)新課標(biāo)的實(shí)踐成果與反思2005、6融課改與德育中計(jì)劃2005、7新課標(biāo)下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)劃第78頁(yè)，共103頁(yè)。試點(diǎn)“觀課”文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好各學(xué)科的觀

38、課活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題研究，設(shè)計(jì)出若干具有學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)范型，在評(píng)選的基礎(chǔ)上，編輯形成教學(xué)案例集。 積極落實(shí)新課標(biāo)理念，改革常規(guī)的聽(tīng)課、評(píng)課要求，各教研組、備課組通過(guò)“觀課”文化的開(kāi)展，設(shè)計(jì)完成各學(xué)科的“觀課”文化評(píng)價(jià)表，為新課標(biāo)真正進(jìn)入課堂教學(xué)導(dǎo)航。第79頁(yè)，共103頁(yè)。探索形成“理論培訓(xùn)+教研實(shí)踐+交流合作”相結(jié)合的開(kāi)展教研組長(zhǎng)、備課組會(huì)議形式，調(diào)整教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的工作職責(zé)，進(jìn)一步深化校本教研制度。每次例會(huì)，研讀討論新方案新課標(biāo)，探討目前存在的困難與問(wèn)題，制定各學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)方案，初步形成各學(xué)科組的校本教研的特色，形成教研組的校本教研文化。（備課組長(zhǎng)職責(zé)在聽(tīng)取意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修改） 如：語(yǔ)文組教

39、師全體教師參與學(xué)習(xí)型語(yǔ)文教研組的創(chuàng)建課題研究； 數(shù)學(xué)組教師每周撰寫(xiě)教學(xué)反思；英語(yǔ)組依托區(qū)初中英語(yǔ)工作室；物理組新教材下的課例研究；化學(xué)組跨年級(jí)的大備課組活動(dòng)，有利于新老教材與新老教師的銜接等。第80頁(yè)，共103頁(yè)。定期進(jìn)行青年教師的業(yè)務(wù)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容增加課改理論與實(shí)踐要求，強(qiáng)化課改意識(shí)，同時(shí)運(yùn)用教師的流動(dòng)機(jī)制，將課改的發(fā)展與青年教師的成長(zhǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，學(xué)校已經(jīng)制定開(kāi)設(shè)“青年教師課改理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐”校本研修課程，培養(yǎng)一批青年教師中領(lǐng)軍人物與志愿者，站在課改的最前沿，創(chuàng)造性地實(shí)踐課改理論，形成推進(jìn)課改的中堅(jiān)力量。 第81頁(yè)，共103頁(yè)。 結(jié)合學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科特色，積極申報(bào)240雙語(yǔ)校本培訓(xùn)課程

40、，鼓勵(lì)校雙語(yǔ)教師自愿報(bào)名參加每月二次的雙語(yǔ)培訓(xùn)，促進(jìn)復(fù)合型雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的形成。 學(xué)校對(duì)培訓(xùn)方式的調(diào)研，在英語(yǔ)教研組及外籍教師的大力支持下，校雙語(yǔ)培訓(xùn)拓寬了培訓(xùn)的方式，采用了多種媒體，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效?！皩W(xué)唱英語(yǔ)歌曲”、“英語(yǔ)朗誦片段”、“空中英語(yǔ)教室”、“觀看英語(yǔ)原版片”、“小組匯報(bào)”等形式深受教師們的歡迎。生動(dòng)活潑的培訓(xùn)方式，吸引了近40名教師自愿報(bào)名參與校雙語(yǔ)培訓(xùn)。教師們放棄休息，認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高教師的英語(yǔ)水平、雙語(yǔ)教學(xué)能力能力，為學(xué)校全面進(jìn)行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。第82頁(yè)，共103頁(yè)。請(qǐng)學(xué)校高級(jí)教師每月二次為我校廣大學(xué)生分層次、分專(zhuān)題的開(kāi)設(shè)新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)法輔

41、導(dǎo)講座，掌握新課標(biāo)下“自主+合作+探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生也積極參與到課堂教學(xué)的改革中。第83頁(yè)，共103頁(yè)。 （ 四）以“觀課文化”為重點(diǎn)，聚交課堂，建立完善“微格化、合作化、聯(lián)動(dòng)化、課題化”校本教研制度，進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 第84頁(yè)，共103頁(yè)。 學(xué)校以上海市教育委員會(huì)關(guān)于推進(jìn)上海市中小學(xué)第二期課程改革的若干意見(jiàn)、“新方案、新課標(biāo)”及市區(qū)文件精神為依據(jù)，在國(guó)家級(jí)課題探究學(xué)習(xí)與教師行為改善的實(shí)踐研究的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“課程、課堂、科研”相 整合的原則，在校本教研工作的推進(jìn)下，聚焦課堂，探索體現(xiàn)知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀三位維度的課堂教學(xué)模式，以“探究學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)技術(shù)的研

42、究，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改善教師行為，以真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。 第85頁(yè)，共103頁(yè)。 觀課文化：改變過(guò)去單一的觀課觀，扭轉(zhuǎn)觀課的考核目的觀，將同拌互助的觀課活動(dòng)和考核脫鉤，建立以人為本、互相關(guān)懷的學(xué)校文化。觀察者“盡釋前嫌”, 放棄先前的判斷，用寬闊的胸襟、客觀的眼光去觀課，營(yíng)造同伴互助合作的氛圍。 微格化：從教師的自我反思出發(fā)，注重教師反思性案例的收集，不僅重視教案的設(shè)計(jì)，也強(qiáng)調(diào)教歷的書(shū)寫(xiě)、反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題。 合作化：以教師的互助合作作為靈魂，在備課組、教研組活動(dòng)中，開(kāi)放自己，互相學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)切磋，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。 聯(lián)動(dòng)化：以“

43、外人”的參與互動(dòng)為關(guān)鍵，在一定的階段，和兄弟學(xué)校的學(xué)科教師與專(zhuān)業(yè)教研人員參與，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不在同水平上重復(fù)，保證校本教研向縱深可持續(xù)發(fā)展。 課題化：依托學(xué)校教科研的力量，將教研過(guò)程中存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成課題，將課題研究與實(shí)施的過(guò)程作為提升教研質(zhì)量的重要途徑。 第86頁(yè)，共103頁(yè)。貫徹上海市各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)。堅(jiān)持教學(xué)手段多樣性。堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程自主性。堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)發(fā)展性。堅(jiān)持教學(xué)形式新穎性。研討課、推門(mén)課、公開(kāi)課教師合作教研，關(guān)注課堂教學(xué)改革?；咎攸c(diǎn)第87頁(yè)，共103頁(yè)。集中優(yōu)勢(shì)兵力，組織各學(xué)科教學(xué)骨干分析研究一堂課，探究學(xué)習(xí)與教師行為研究。聽(tīng)課、實(shí)錄、研討、分析。知識(shí)與技能，方法與途徑，態(tài)

44、度與情感。基本特點(diǎn)第88頁(yè)，共103頁(yè)。 不滿足于課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，努力探索更好的教學(xué)形式。以區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題“初中英語(yǔ)突破30萬(wàn)閱讀量的實(shí)踐研究”為依托，把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，感知語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言技能，體驗(yàn)成功與喜悅作為新的課改目標(biāo)。基本特點(diǎn)第89頁(yè)，共103頁(yè)。 “在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中模仿英語(yǔ)、在唱唱跳跳中游戲英語(yǔ)、在講講演演中運(yùn)用英語(yǔ)、在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中掌握英語(yǔ)” “自主收集信息，大膽嘗試，注重文化，歸納提煉”基本特點(diǎn)第90頁(yè)，共103頁(yè)。從1984年開(kāi)始實(shí)施12年一貫制（幼兒園3年，小學(xué)5年，初中4年）的英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)時(shí)在我國(guó)鮮有嘗試，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中積累一些有益的經(jīng)驗(yàn)，這本身就是一種成功。實(shí)現(xiàn)了大面積

45、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并且為不少學(xué)生打下了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)?；咎攸c(diǎn)第91頁(yè)，共103頁(yè)。正視課堂教學(xué)的問(wèn)題，及時(shí)組織教工分析討論，取得共識(shí)。學(xué)校35歲以下的青年教師超過(guò)60%，有些部高達(dá)80%。教師的專(zhuān)業(yè)技能，研究水平 敬業(yè)精神 基本特點(diǎn)第92頁(yè)，共103頁(yè)。作業(yè)布置，批改，試卷命題 試卷批改，課業(yè)負(fù)擔(dān)。 學(xué)校關(guān)注學(xué)生的這些課堂教學(xué)以外的“產(chǎn)品”，課堂教學(xué)的一部分，教師師德與專(zhuān)業(yè)水平的提高有了一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)?；咎攸c(diǎn)第93頁(yè)，共103頁(yè)。作為一所承擔(dān)著從3歲到18歲幼兒青少年教育培養(yǎng)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，作為一所在黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中能夠與市教委教研室結(jié)對(duì)的基層單位，應(yīng)該珍惜這樣大好的機(jī)會(huì)。既然今天開(kāi)了頭，我們就真心的希望，各位教研員今后還請(qǐng)經(jīng)常來(lái)聽(tīng)課評(píng)課，真誠(chéng)指導(dǎo)。只要堅(jiān)持下去，我相信我