和諧——快樂課堂的主旋律

1、和諧快樂課堂的主旋律摘要：?新課標(biāo)?指出，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)是一切重大技術(shù)開展的根底；數(shù)學(xué)在進(jìn)步人的推理才能、抽象才能、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成局部。但令人擔(dān)憂的是，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，小學(xué)就有的學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，中學(xué)這個(gè)比例就更高了。筆者結(jié)合從教十年的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)新課程的體會(huì)，就這一問題發(fā)表一點(diǎn)淺見，筆者認(rèn)為解決的方法是兩個(gè)字：和諧。關(guān)鍵詞：和諧、快樂、開展隨著新課程的啟動(dòng)及逐漸深化的開展，猶如一陣春風(fēng)，為我們沉悶呆滯的課堂注入了新穎和活力，深深地觸動(dòng)著我們每一個(gè)老師的心。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是過去老師講學(xué)生聽；老師板書學(xué)

2、生模擬；老師出卷考學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。我們希望新課程改革能通過課堂上師生之間富有情趣的教學(xué)互動(dòng)過程實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必須的數(shù)學(xué)，不同的人都得到不同的開展。從此，讓學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣從而快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓老師也能嘗到課堂教學(xué)的歡樂從而身心安康。為此，我在教學(xué)工作中努力把和諧作為我教學(xué)的準(zhǔn)那么，使之形成我的教學(xué)風(fēng)格。一、建立和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師那么信其道?！坝H師指良好和諧的師生關(guān)系，這是學(xué)生喜歡你這門課的前提。那么怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？就老師而言，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：要理解學(xué)生老師與學(xué)生在認(rèn)識(shí)上肯定會(huì)存在一定的差異。就拿做作業(yè)來講，學(xué)生喜歡對(duì)

3、同學(xué)答案，我們老師那么認(rèn)為這樣不好，但我們也不能粗暴干預(yù)，認(rèn)為把別人本子拿來就是抄作業(yè)。我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)要充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、保護(hù)學(xué)生，不妨彎下腰來多傾聽學(xué)生的意見。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)溝通，學(xué)生才能真正把你當(dāng)作他們的朋友，才能培養(yǎng)良好的師生情感。要尊重學(xué)生“人非圣賢，誰能無故。學(xué)生犯錯(cuò)是正常的，這并不重要，重要的在于我們老師應(yīng)當(dāng)如何教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，絕不能動(dòng)輒“面壁、“扇耳光、“拳打腳踢。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)是可以的，但要注意方式方法，應(yīng)明確尊重學(xué)生是老師工作的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)因自己的忽略或失誤造成的矛盾，老師應(yīng)敢于開展自我批評(píng)，勇于成認(rèn)錯(cuò)誤，及時(shí)向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)。要一視同

4、仁一個(gè)班級(jí)中的幾十名學(xué)生成績(jī)有好有差，好學(xué)生因成績(jī)優(yōu)秀非常受寵處處優(yōu)待，差學(xué)生因成績(jī)較低遭受冷落處處碰壁，中間生那么因成績(jī)平平不聞不問可有可無。老師這樣做，造成的后果一是班級(jí)不團(tuán)結(jié)，二是學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生成見最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此老師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無論在學(xué)習(xí)上還是生活上，都要貼近每一個(gè)學(xué)生，這樣師生關(guān)系才能融洽。要信任學(xué)生記得曾經(jīng)有一次，我疑心一個(gè)學(xué)生抄作業(yè)，便直言不諱的問他：“你是不是抄別人的作業(yè)。誰知這句話極大的傷害了學(xué)生的心靈，隨后這位學(xué)生在日記中寫道：“為什么老師不相信我呢？難道我天生就是差生嗎？事后我很懊悔，雖然我向他道了歉，但始終在他心里留下了陰影。通過這件事情，我覺得老師

5、一定要充分信任學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中遇到一些不正?，F(xiàn)象時(shí)，千萬不要“一刀切，憑個(gè)人主觀辦事，要細(xì)心詢問當(dāng)事學(xué)生，做耐心細(xì)致的調(diào)查，在找出產(chǎn)生問題的思想根源的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤。二、營(yíng)造和諧的課堂氣氛。心理學(xué)研究說明，學(xué)生只有在快樂、民主、平等、寬松的和諧氣氛中才能最有效地承受知識(shí)。因此，作為老師必需要擅長(zhǎng)營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為可從以下幾方面做起：讓心情變得輕松保持好心情，才有好氣氛。在走進(jìn)課堂之前，我都要調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己變得輕松快樂起來，在課堂上把微笑作為面部表情的根本形態(tài)。老師的微笑會(huì)給學(xué)生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對(duì)學(xué)生的一種鼓舞，它能使學(xué)

6、生保持良好的心態(tài)，使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛。許多優(yōu)秀老師都懂得微笑的重要意義，即使在非常疲憊或身體不適的情況下走進(jìn)教室時(shí)總是面帶微笑，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，老師的表情也隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，帶有感情色彩渲染的講解使課堂生動(dòng)、感人，充滿吸引力。當(dāng)然，老師表情的變化要自然，不要做作；要適度，不要過分夸大；更不能板著面孔，毫無活力，眉頭緊鎖，以一副痛苦的表情面對(duì)學(xué)生。有任何情緒也不能帶到課堂，總以微笑見學(xué)生。讓幽默走進(jìn)課堂幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：老師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪和警醒。在這種課堂氣氛中

7、，學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模擬為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)承受為主動(dòng)探究，真正把課堂當(dāng)成精神樂園。如在教有理數(shù)的乘法運(yùn)算時(shí)，我問學(xué)生：“把零比作炸彈，任何數(shù)與零相乘都會(huì)發(fā)生爆炸，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生自然答復(fù)：“都會(huì)炸得一干二凈，變?yōu)闆]有了。顯然這樣的比喻幽默生動(dòng)，使教學(xué)變得形象化，能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)。教學(xué)中這樣的例子很多?？傊诮虒W(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一脈新穎血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。讓學(xué)生得到賞識(shí)一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有個(gè)“四塊糖果的故事、周宏培養(yǎng)雙耳幾乎完全失聰?shù)男?/p>

8、女兒周亭亭成才的故事無一不說明了這一點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，作為老師，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。我們必須把握好每一次時(shí)機(jī)，不吝嗇贊美，不吝嗇肯定，不吝嗇鼓勵(lì)，去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，課堂上要少一句責(zé)備，多幾句表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂成長(zhǎng)。但值得注意的是，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)也要有分寸，絕不能過分，假如學(xué)生完成了一件很容易做的事就受到大力贊賞，會(huì)使學(xué)生不能最大限度地認(rèn)識(shí)自己的全部才能。也就是說，假設(shè)我們對(duì)學(xué)生做的每一件事都說“了不起、“好極了、“太棒了，那么學(xué)生就不會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，也就失去了賞識(shí)的意義。三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境現(xiàn)代著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過

9、程，而不是一個(gè)結(jié)果。因此，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把這些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識(shí)建立起來的過程。在教學(xué)過程中如何才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與建立認(rèn)知構(gòu)造的過程呢？這就要求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，把“教與“學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)上，在教法上著眼與“導(dǎo)，老師要以學(xué)生的開展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，促使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。創(chuàng)設(shè)“問題的情境?新課標(biāo)?在79年級(jí)教學(xué)建議里指出：本學(xué)段的教學(xué)應(yīng)結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境建立模型解釋應(yīng)用與拓展的形式展開。注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，并把問題情境的創(chuàng)設(shè)作為新課程教學(xué)形式的第一步提出來，已成為本次數(shù)學(xué)課程改革的亮點(diǎn)之一。因此創(chuàng)設(shè)問題情境

10、是新課標(biāo)、新理念下數(shù)學(xué)課堂的重要組成局部。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢？下面我結(jié)合新教材及幾個(gè)案例談?wù)勛约旱膰L試和考慮。創(chuàng)設(shè)問題情境要注重情境的興趣性和學(xué)生的參與性。?論語?指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。這句話很好地說明了興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用興趣是最好的老師。從學(xué)生的身心開展規(guī)律來看，本階段的學(xué)生興趣更加分化，更具選擇性，隨意后注意也得到較快的開展。因此老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可以讓學(xué)生參加做游戲、知識(shí)競(jìng)賽、猜謎語、詩歌朗讀、“做一做等激發(fā)興趣的活動(dòng)，使探究的氣氛洋溢在整個(gè)教室，在“玩中形成探究問題的動(dòng)機(jī)和環(huán)境。案例1：“字母能表示什么教學(xué)片段媒體播放：輕風(fēng)、麥浪、池塘、荷花、荷葉、青

11、蛙，好一幅田園風(fēng)光圖。老師活動(dòng)：看到這幅畫面，使我想起一首兒歌?青蛙?，大家還會(huì)唱這首兒歌嗎？會(huì)唱的請(qǐng)跟著音樂唱起來。隨著悠揚(yáng)的輕音樂，全班同學(xué)拍著手和老師一起齊唱“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水老師活動(dòng)：你能把這首兒歌唱下去嗎？學(xué)生活動(dòng)：積極舉手參與。假如由于學(xué)生緊張而唱錯(cuò)，教室就會(huì)一片笑聲，課堂氣氛特別活潑。老師活動(dòng)：同學(xué)們，這首兒歌這樣唱下去能唱到頭嗎？請(qǐng)你開動(dòng)聰明的數(shù)學(xué)腦袋，想想能否用一句歌詞將它唱完？學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合小學(xué)對(duì)字母的初步認(rèn)識(shí)積極舉手，用字母表示，師生共同活動(dòng)，唱完兒歌。老師活動(dòng)：在學(xué)生興趣最高時(shí)引入新課，提出問題：字母還能表示什么？簡(jiǎn)析：這堂課的情境創(chuàng)設(shè)有意

12、思，在輕音樂中、在學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生擺脫上數(shù)學(xué)課時(shí)心理上的壓抑、緊張，變得輕松快樂起來。就連那些平時(shí)一提起上數(shù)學(xué)課就頭疼的學(xué)生也可以積極參與，課堂氣氛特別活潑，唱歌時(shí)學(xué)生會(huì)自覺地把數(shù)字兒歌與字母兒歌進(jìn)展比擬和對(duì)照，由此引出問題情境，使學(xué)生享受到游戲的快樂，創(chuàng)造的喜悅，成功的幸福，形成課堂上探究問題的高潮。創(chuàng)設(shè)問題情境要注重使用直觀的形式。直觀的形式可以是實(shí)物直觀、教具直觀、言語直觀、動(dòng)作直觀等。根據(jù)本學(xué)段學(xué)生年齡特征和身心開展規(guī)律，讓學(xué)生通過圖片、模型、實(shí)物、等直觀形象而提供的感性材料，通過語言、動(dòng)作生動(dòng)的描繪能有效培育學(xué)生的注意品質(zhì)，有效防止學(xué)生分心，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而快樂的學(xué)

13、習(xí)數(shù)學(xué)。案例2：“正數(shù)和負(fù)數(shù)中相反意義的量的引入教學(xué)片段老師活動(dòng)：老師如今做幾個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)看仔細(xì)，用你認(rèn)為最確切的語言把動(dòng)作描繪出來。動(dòng)作一：老師站在講臺(tái)邊，側(cè)對(duì)學(xué)生，先向左邊跨了2步，然后回到起點(diǎn)，再轉(zhuǎn)身并向右邊跨了3步。動(dòng)作二：豎立一直尺在講臺(tái)上，用右手將一玩具小鼠先停在20的刻度線上。接著，向上挪動(dòng)小鼠至30的刻度線上，回到起點(diǎn)，又向下挪動(dòng)小鼠至10的刻度線上。動(dòng)作三：講臺(tái)上原有書四本，老師將學(xué)生的三本書放到講臺(tái)上，過一會(huì)兒，又將七本書拿走。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生非常安靜，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動(dòng)作。每完成一個(gè)動(dòng)作之后，學(xué)生就進(jìn)入沉思狀態(tài)，接著就是此起彼伏的舉手。老師歸納、提煉學(xué)生答復(fù)的本質(zhì)，并板書

14、。老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)考慮，分析這三種情況有什么共同處和不同處。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生七嘴八舌，眾說紛紓老師都給予肯定，最后得出都是相反的。這是它們的共同之處。鼓掌老師活動(dòng)：分析上面的三例后書寫：具有相反意義的量。簡(jiǎn)析：本案例設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察我做的幾個(gè)動(dòng)作來進(jìn)展提煉，直觀地顯示了形成概念的本質(zhì)。我感到老師雖話不多，效果卻不錯(cuò)，學(xué)生在自身體會(huì)的根底上舉出了各種各樣生動(dòng)的“具有相反意義的量的實(shí)例。學(xué)生的課堂表現(xiàn)告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)要直觀化，教學(xué)的起點(diǎn)要貼近學(xué)生原有的認(rèn)知根底，才能防止數(shù)學(xué)課的單調(diào)、乏味、難懂，才能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境要注重與生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)源于生活，也必須用于生活，創(chuàng)設(shè)問題

15、情境時(shí)，老師在教學(xué)中假如注意聯(lián)絡(luò)身邊的事物，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，感受到數(shù)學(xué)是生活的組成局部，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及解決實(shí)際問題的才能是非常重要的。案例3：數(shù)據(jù)的搜集與整理中的“全面調(diào)查舉例1教學(xué)片段媒體播放：足球比賽錄像片段。老師活動(dòng)：假如在世界杯足球賽中，我們中國(guó)隊(duì)獲得一個(gè)珍貴的罰點(diǎn)球的時(shí)機(jī)，你覺得主教練米盧會(huì)將安排哪位運(yùn)發(fā)動(dòng)來主罰這個(gè)點(diǎn)球？為什么？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生議論紛紛，有說郝海東的，也有說祁宏、范志毅的。并且都給出了不錯(cuò)的理由。老師活動(dòng)：同學(xué)們都言之有理。那么終究安排哪位主罰呢？我想，米盧教練會(huì)比擬一下隊(duì)員中罰點(diǎn)球最好的那幾位的成績(jī)，然后再作定奪。你認(rèn)為呢？

16、同學(xué)們點(diǎn)頭稱是。老師出示以下表格：老師活動(dòng)：看了這張表格，你認(rèn)為誰去主罰最好？為什么？罰點(diǎn)球總數(shù)進(jìn)球數(shù)郝海東2522范志毅2022祁宏5043學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生熱烈討論、交流、爭(zhēng)辯，最后確定應(yīng)讓范志毅去較好。老師活動(dòng)：同學(xué)們，事實(shí)勝與雄辯，利用所掌握的數(shù)據(jù)可以作出合理的解釋。一句話，讓數(shù)據(jù)來說話。簡(jiǎn)析：現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容，可以賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多孩子來說本案例中的“足球和“世界杯是最為時(shí)尚的內(nèi)容，因此也最具有現(xiàn)實(shí)性，這樣的內(nèi)容，有趣而受歡送，而且在學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生們也受到了愛國(guó)主義的教育，增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。特別讓我快樂的是，繼“足球問題后，學(xué)生們舉出了許多“讓數(shù)據(jù)說話的實(shí)例，無論所

17、涉及的范圍、想象的豐富、構(gòu)思的創(chuàng)意等方面都令人贊嘆不已。創(chuàng)設(shè)“成功的情境蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)孩子，假如從未品味過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克制困難的驕傲這是他的不幸。因此，老師要努力創(chuàng)設(shè)“成功情境，讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂，在逆境探究中體驗(yàn)成功，那么學(xué)習(xí)就會(huì)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，使學(xué)生擁有主動(dòng)參與的豐富的情感體驗(yàn)。我在教?探究直線平行的條件?時(shí)，對(duì)于同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的概念，在教學(xué)中作了這樣的處理：先讓學(xué)生觀察構(gòu)成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的兩個(gè)角的位置特征，再讓學(xué)生來當(dāng)一回?cái)?shù)學(xué)家，根據(jù)特征給它們起名字，學(xué)生反響非常熱烈，起的名字五花八門，然后又由學(xué)生來判斷可不可以，最后

18、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自然而然的給出了同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的名稱。顯然，本節(jié)課的處理跟直接給知名稱相比，更能使學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時(shí)，在學(xué)生起名的過程中，對(duì)于這三種角的特征自然會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，沒有什么東西能比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)不同情景，讓層次不同的學(xué)生都能嘗到成功的滋味，體驗(yàn)成功的樂趣。創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)的情境理論活動(dòng)是知識(shí)內(nèi)容的再現(xiàn)，通過學(xué)生熟悉的活動(dòng)和游戲，使學(xué)生感受到生活周圍到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧生動(dòng)的“活動(dòng)情境，為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)的“舞臺(tái)，為學(xué)生提供理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在這個(gè)“舞臺(tái)中盡情地展示自己，體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂趣。我在教?數(shù)軸?這節(jié)課時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)，把一根帶箭頭的繩子拉緊拉直，然后讓十來個(gè)學(xué)生排好隊(duì)伍站在上面，空好間隔，再以其中一生作為原點(diǎn)，記為，在他右邊的第一個(gè)學(xué)生記為，這樣建立數(shù)軸后，讓一學(xué)生報(bào)名字，另一學(xué)生說數(shù)；再讓學(xué)生說數(shù)，另一學(xué)生報(bào)名字。在游戲進(jìn)展中，不斷變換原點(diǎn)的位置及單位長(zhǎng)度。這樣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿生活氣息的活動(dòng)舞臺(tái)，使整堂課都融入在和諧的游戲活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)中，不僅穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了主動(dòng)參與的無限樂趣，更重要的是到達(dá)了最終的目的使課堂“活起來，讓學(xué)生“活起來，讓學(xué)生入迷，有興趣地學(xué)?？傊?/p>